ENCUESTA DE SATISFACCIÓN DEL TALLER

Estimado y estimada Docente:

La presente encuesta tiene por finalidad recoger su opinión y percepción acerca del desarrollo del Taller de Capacitación.
La información obtenida nos permitirá realizar acciones pertinentes para mejorar el referido proceso. Marque con una
equis (X) sobre el recuadro del puntaje, según sea la respuesta elegida
La encuesta es anónima.

DATOS INFORMATIVOS:
RED
SEDE DEL TALLER
EDUCATIVA
FECHA DE APLICACIÓN DE
UGEL NIVEL
LA ENCUESTA
FECHA DE INICIO DEL HORA DE INICIO DEL
TALLER TALLER
FECHA DE TERMINO DEL HORA DE TERMINO DEL TURNO M T
TALLER TALLER
NOMBRE DEL FACILITADOR

ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN PUNTAJE

Los expositores o facilitadores responsables del taller, la ubicación de la sede y el horario establecido, responden a las expectativas y
1
necesidades de los participantes.
Los expositores o facilitadores responsables del taller, la ubicación de la sede y el horario establecido, responden a las
4
expectativas y necesidades de los participantes.
Los expositores o facilitadores responsables del taller, la ubicación de la sede, responden a las expectativas y necesidades de
3
los participantes.
Los expositores o facilitadores responsables del taller, responden a las expectativas y necesidades de los participantes. 2
Los expositores o facilitadores responsables del taller, la ubicación de la sede y el horario establecido, no responden a las
1
expectativas y necesidades de los participantes.
2 Se respetaron los horarios de inicio, intermedio (refrigerio) y término del taller.
Los horarios de inicio, intermedio (refrigerio) y término del taller fueron respetados, y permitieron que se realizaran las acciones
4
previstas.
Los horarios de inicio, intermedio (refrigerio) y término del taller fueron respetados, sin tomar en cuenta la culminación de las
3
acciones previstas.
Algunos horarios fueron respetados. 2
No se respetaron los horarios del taller. 1
Los ambientes utilizados para desarrollar el taller se encuentran en condiciones adecuadas de comodidad y limpieza para la atención
3
de los participantes.
Los ambientes (aulas, servicios higiénicos, cafetería, auditorio, etc.) presentan condiciones adecuadas en cuanto a cantidad y
comodidad del mobiliario, tecnología, iluminación, buena ventilación, rutas de evacuación, fácil acceso e higiene durante toda 4
la jornada.
Los ambientes presentan condiciones adecuadas en cuanto a cantidad de mobiliario, iluminación, buena ventilación, rutas de
3
evacuación, e higiene durante toda la jornada.
Los ambientes presentan condiciones adecuadas en cuanto a cantidad de mobiliario, iluminación, buena ventilación, e higiene
2
durante toda la jornada.
Los ambientes no presentan condiciones mínimas adecuadas en cuanto a cantidad de mobiliario, iluminación, buena
1
ventilación, e higiene durante toda la jornada.
El personal que brinda atención e información a los participantes muestra cordialidad en el trato, indicaciones claras y precisas, y
4
absuelve dudas al ser consultados.
El personal que brinda atención e información a los participantes muestra cordialidad en el trato, indicaciones claras y
4
precisas, información completa desde la convocatoria hasta el término del taller, absuelve dudas a las consultas realizadas.
El personal que brinda atención e información a los participantes muestra cordialidad en el trato, da indicaciones claras y
3
precisas.
El personal que brinda atención e información a los participantes muestra cordialidad en el trato. 2
El personal que brinda atención e información a los participantes no muestra cordialidad en el trato, no da indicaciones claras y
precisas, ni absuelve dudas a las consultas realizadas. 1
 CARACTERÍSTICA DEL EXPOSITOR Y/O FACILITADOR DEL TALLER PUNTAJE
5 Se comunica en forma clara y precisa con los participantes durante el desarrollo del taller.
Se comunica en forma clara y precisa, con un discurso ágil y fluido, utilizando un tono de voz adecuado, que favorece la
4
interacción dinámica de los participantes durante el desarrollo del taller.
Se comunica en forma clara y precisa, con un discurso ágil y fluido, utilizando un tono de voz adecuado, durante el desarrollo
3
del taller.
Se comunica en forma clara y precisa, con un discurso ágil y fluido durante todo el taller. 2
No mantiene una comunicación adecuada que favorezca el desarrollo del taller. 1
6 Mantiene un trato horizontal y asertivo, favorece la escucha activa, generando espacios de reflexión y consenso.
Mantiene un trato horizontal y asertivo, favorece la escucha activa en base al respeto a las ideas y opiniones de todos los
4
participantes del taller, generando espacios de reflexión y consenso.
Mantiene un trato horizontal y asertivo, favorece la escucha activa en base al respeto a las ideas y opiniones de todos los
3
participantes del taller.
Mantiene un trato horizontal y asertivo, favorece la escucha activa de todos los participantes del taller. 2
No fomenta un trato horizontal ni asertivo, tampoco genera la escucha activa ni el respeto por las opiniones de los demás. 1
Organiza el aula en relación a las características de las actividades, utilizando los recursos y el mobiliario en función al logro de los
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objetivos propuestos.
Organiza el aula en relación a las características de las actividades, utilizando recursos físicos y tecnológicos, distribuyendo el
4
mobiliario y rotulando los espacios necesarios para garantizar el logro de los objetivos propuestos.
Organiza el aula en relación a las características de las actividades, utilizando recursos físicos y tecnológicos, distribuyendo el
3
mobiliario necesario para garantizar el logro de los objetivos propuestos.
Organiza el aula en relación a las características de las actividades, utilizando recursos, distribuyendo el mobiliario necesario
2
para garantizar el logro de los objetivos propuestos.
No organiza el aula ni prevé oportunamente lo que necesita por cada actividad del taller. 1
8 Responde a las preguntas y dudas de los participantes con dominio temático, relacionadas al tema del taller.
Responde a las preguntas y dudas de los participantes con dominio temático, argumento sustentado en la práctica,
4
ejemplificando con pertinencia.
Responde a las preguntas y dudas de los participantes con dominio temático, argumento sustentado en la práctica. 3
Responde a las preguntas y dudas de los participantes con dominio temático. 2
No absuelve dudas ni muestra dominio sobre el tema desarrollado. 1
SEGUIMIENTO Y MONITOREO PUNTAJE
9 El facilitador recoge las expectativas del taller a lo largo de toda la jornada.
El facilitador recoge las expectativas del taller para su evaluación, contrastando con el propósito y objetivos, generando el
4
interés y compromiso por participar en el desarrollo de las actividades a lo largo de toda la jornada.
El facilitador recoge las expectativas del taller para su evaluación, contrastando con el propósito y objetivos, de las actividades
3
a desarrollar a lo largo de toda la jornada.
El facilitador recoge las expectativas del taller para su evaluación, en las actividades a lo largo de toda la jornada. 2
El facilitador no recoge las expectativas del taller, ni comunico el propósito y objetivos. 1
10 Utiliza dinámicas de manera pertinente durante las actividades planteadas en la ruta metodológica del taller.
Utiliza dinámicas que guardan relación con el tema del taller que ayudan a centrar la atención, motivación, participación activa
y espontánea de los participantes durante las actividades planteadas en la ruta metodológica desde el principio hasta el final 4
del taller.
Utiliza dinámicas que guardan relación con el tema del taller que ayudan a centrar la atención y motivación de los participantes
3
durante las actividades planteadas en la ruta metodológica desde el principio hasta el final del taller.
Utiliza dinámicas que guardan cierta relación con el tema desde el principio hasta el final del taller. 2
Utiliza dinámicas que no guardan relación con el tema del taller. 1
11 Brinda recursos y materiales que facilitan la construcción de aprendizajes durante el desarrollo del taller.
Brinda recursos y materiales que facilitan la construcción de aprendizajes a todos los participantes, ampliando y profundizando
4
temas de interés sustentados en bibliografía pertinente y actualizada durante el desarrollo del taller.
Brinda recursos y materiales que facilitan la construcción de aprendizajes a todos los participantes, ampliando y profundizando
3
temas de interés, durante el desarrollo del taller.
Brinda recursos y materiales que facilitan la construcción de aprendizajes a algunos participantes, durante el desarrollo del
2
taller.
No brinda recursos y materiales que facilitan la construcción de aprendizajes a todos los participantes, durante el desarrollo del
1
taller.
12 Emplea estrategias de meta cognición del taller para la adquisición y consolidación de nuevos aprendizajes.
Genera preguntas pertinentes que propician la construcción de mapas mentales, cuadros sinópticos, organizadores visuales,
4
entre otros como estrategia metacognitiva para la adquisición y consolidación de nuevos aprendizajes.
Genera preguntas y propicia la construcción de mapas mentales, cuadros sinópticos, organizadores visuales, para la
3
adquisición y consolidación de nuevos aprendizajes.
Genera preguntas para la adquisición y consolidación de nuevos aprendizajes. 2
No propicia espacios para la metacognición durante el taller. 1
 GESTIÓN DEL CLIMA DEL AULA PUNTAJE
13 Promueve la elaboración colectiva de los acuerdos para la convivencia en el aula.
Promueve la elaboración colectiva de los acuerdos para la convivencia en el aula, reflexionando sobre ellos cuando fuera
necesario, evaluando al final de la jornada su nivel de cumplimiento, generando que los participantes propongan alternativas 4
de solución ante algún conflicto o dificultad en el aula u otros espacios.
Promueve la elaboración colectiva de los acuerdos para la convivencia en el aula, reflexionando sobre ellos cuando fuera
necesario, generando que los participantes propongan alternativas de solución ante algún conflicto o dificultad en el aula u 3
otros espacios.
Promueve la elaboración colectiva de los acuerdos para la convivencia en el aula, reflexionando sobre ellos cuando fuera
2
necesario.
No promueve la elaboración colectiva de los acuerdos para la convivencia en el aula. 1
14 Forma grupos de trabajo colaborativo sustentada en el respeto a los acuerdos del aula.
Forma grupos de trabajo colaborativo (pares o hasta 5 participantes) promoviendo la organización interna, el asumir diferentes
roles como: coordinador, relator, control del tiempo, responsable de materiales, orden y limpieza del aula que impregnen la 4
dinámica del trabajo en el aula, sustentada en el respeto a los acuerdos del aula.
Forma grupos de trabajo colaborativo (pares o hasta 5 participantes) promoviendo la organización interna, el asumir diferentes
roles como: coordinador, relator, control del tiempo, responsable de materiales, orden y limpieza del aula que impregnen la 3
dinámica del trabajo en el aula.
Forma grupos de trabajo colaborativo (pares o hasta 5 participantes) promoviendo la organización interna, el asumir algunos
2
roles como: coordinador, responsable de materiales.
Forma grupos de trabajo colaborativo (pares o hasta 5 participantes) no promueve la organización interna, ni el asumir algunos
1
roles por parte de los participantes.

Agradecemos su participación y colaboración.