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Ciencias Sociales en construcción

Distribución de los contenidos según los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios

Capítulos Núcleos prioritarios

1. el relieve terrestre
El conocimiento de diferentes ambientes del mundo, así como la identificación de los distin-
tos tipos de recursos naturales y sus variadas formas de aprovechamiento.
2. los fenómenos atmosféricos y el clima

3. la dinámica de la hidrosfera
La comprensión y explicación de las principales causas y consecuencias de los problemas
ambientales más importantes a diferentes escalas, así como de las políticas ambientales de
4. los ambientes de la Tierra mayor relevancia.

El conocimiento de las características de la población mundial y la comprensión y explica-


5. la dinámica de la población ción de sus principales problemáticas, particularmente las vinculadas con la distribución,
las migraciones y las condiciones de vida.

El aprendizaje de los procesos productivos en espacios urbanos y rurales, teniendo en


6. la producción y los intercambios cuenta los actores sociales implicados así como el impacto diferencial de las tecnologías de
en el mundo actual
producción, información y comunicación en las formas de organización territorial.

El conocimiento del mapa político del mundo actual teniendo en cuenta sus cambios recien-
7. la organización política del mundo actual
tes y los distintos tipos de relaciones entre países.

8. los orígenes del hombre


El reconocimiento de los cambios que se produjeron en ciertas sociedades paleolíticas a
partir de la Revolución Neolítica, con especial énfasis en el modo en que se organizaron para
9. la revolución neolítica satisfacer sus necesidades básicas.

10. los estados del cercano oriente


11. los primeros Estados americanos El conocimiento de las formas en que se organizaron los Estados en las sociedades
antiguas, en relación con la organización de los trabajos, la distribución del excedente, la
12. la antigua Grecia legitimación del poder a través del culto y la jerarquización social.
13. la Grecia clásica

14. auge y caída de la república romana


La comprensión de las múltiples e interrelacionadas consecuencias de la crisis del Imperio
romano y el análisis del pasaje del predominio económico, político y cultural del mundo
15. el imperio romano romano a la fragmentación del Occidente europeo.

El análisis de las creencias, valores y costumbres de las sociedades hebrea, bizantina, mu-
16. los comienzos de la edad media sulmana y cristiana en relación con las formas de organización de la economía, la sociedad
y la política, estableciendo similitudes y diferencias.

El estudio del proceso de surgimiento y desarrollo de las ciudades en el mundo feudal a


17. auge y caída de la sociedad feudal partir del siglo xi, y el reconocimiento de las principales características de la sociedad
feudoburguesa en estos nuevos espacios urbanos.
Ciencias Sociales en construcción
Planificación según el diseño curricular de la provincia de Buenos Aires

Capítulos Contenido Núcleo temático Conceptos básicos Expectativas


disciplinarios de logro

El planeta Tierra, las


formas del relieve, la
Formación y
1. El relieve superficie terrestre,
cambios del relieve
terrestre los movimientos tec-
terrestre.
tónicos, la transforma-
ción del relieve.

El estado del tiempo, la


atmósfera, tempera-
Variaciones del cli-
2. Los fenóme- tura y humedad, carac-
ma y la temperatu-
nos atmosféri- terísticas del clima, los
ra según el estado
cos y el clima climas del mundo, el Al término del primer trimestre de
de la atmósfera.
impacto del clima en la 1er año de la SB se espera que los/
sociedad. las estudiantes sean capaces de:

El ciclo del agua, las Reflexionar sobre el uso del agua


La dinámica del como recurso natural, y el impacto
3. La corrientes oceánicas
agua y los proble- Sistema, esferas geográfi- ambiental producido por su aprove-
dinámica de la y marinas, las aguas
mas ambientales cas, relieve, factores endó- chamiento.
hidrosfera continentales, el apro-
ocasionados por su genos, factores exógenos,
vechamiento del agua,
explotación. tiempo, clima, atmósfera, Analizar los diferentes ambientes
la crisis hídrica.
cambio climático, ciclo del del planeta Tierra, la naturaleza de
agua, recursos hídricos, los problemas ambientales y las po-
crisis hídrica, mares y líticas diseñadas para combatirlos.
Los biomas del mundo, La biodiversidad: océanos,
4. Los ambien- biomas, áreas protegidas, Debatir las principales problemá-
Primer la diversidad biológica, sus problemas y
tes de la Tierra biodiversidad, ecosistema, ticas de la población mundial, en
trimestre la conservación de los formas de conser-
ecosistemas. vación. población, demografía, ca- particular aquellas relacionadas con
lidad de vida, movimiento su distribución, los movimientos de
de población, actividades población y las condiciones de vida.
económicas, producción,
El crecimiento de la división social del trabajo, Interpretar los procesos produc-
población mundial, globalización, integración tivos y sus actores sociales, conside-
5. La dinámica económica, Estado-nación, rando la división social del trabajo y
formas de distribución La situación de la
de la población soberanía, mundo multipo- el impacto de las nuevas tecnologías
y circulación de la población mundial.
población, la calidad lar, bloques regionales. en la organización territorial.
de vida.
Comprender el mapa político del
mundo actual en relación con sus
modificaciones más recientes,
Las actividades econó-
6. La pro- identificando los tipos de relaciones
micas, los actores de la
ducción y los entre países.
economía capitalista, La organización de
intercambios
la globalización y su la economía global.
en el mundo
impacto en las relacio-
actual
nes entre países.

La organización del
7. La organiza- territorio en Estados
Estados-nación y
ción política nacionales, las rela-
organismos supra-
del mundo ciones internacionales
nacionales.
actual entre la Guerra Fría y el
mundo multipolar.
Capítulos Contenido Núcleo temático Conceptos básicos Expectativas
disciplinarios de logro

La evolución de los homí-


8. Los nidos, las sociedades del Los primeros seres
orígenes Paleolítico, el poblamiento humanos y su modo
del hombre de América y las formas de vida.
de vida de sus habitantes.

Al término del Segundo Trimestre de


1er año de la SB se espera que los/las
estudiantes sean capaces de:

Reconocer la importancia histórica


de la Grecia clásica como laboratorio
de nuevas formas de organización
La agricultura y los
Cambios en la política y social en la Antigüedad.
pueblos sedentarios, las
9. La sociedad por el
formas de diferenciación
Revolución descubrimiento de Reflexionar sobre los conflictos so-
social y las primeras
Neolítica la agricultura y la ciales y políticos que llevaron a la caída
ciudades, la Revolución
ganadería. de la república romana y la formación
Neolítica en América. Evolución, hominización, cul-
del Imperio.
tura, Paleolítico, Neolítico, Re-
volución Urbana, nomadismo,
Comprender las múltiples conse-
sedentarismo, diferenciación
cuencias provocadas por la crisis
Segundo social, civilizaciones hidráu-
del Impero romano y la transición al
trimestre licas, ciudad-Estado, Estado
escenario político fragmentado de los
centralizado, monarquía,
reinos romano-germánicos.
religión, proceso, teocracia,
Los primeros Estados elite, jerarquía, reciprocidad,
Analizar los sistemas de creencias
hidráulicos, las ciudades- parentesco, cambio.
10. Los de las sociedades hebrea, bizantina,
Estado en Mesopotamia, Las primeras
Estados musulmana y cristiana, atendiendo
el Estado centralizado en sociedades estatales
del Cercano a las semejanzas y diferencias de su
Egipto, economía, socie- y sus formas de
Oriente contexto económico, político y social.
dad y cultura egipcios, organización.
los fenicios y hebreos, los
Comparar el proceso de forma-
primeros imperios.
ción del feudalismo europeo con el
desarrollo de las ciudades en el siglo
XI, caracterizando las actividades
económicas, formas de organización
social y sistemas de creencias de la
sociedad urbana.

Las primeras formas de


organización política en
11. Los América. Los Estados Las primeras
primeros mesoamericanos: olme- sociedades estatales
Estados cas, mayas y aztecas; en América y sus for-
americanos los Estados andinos: mas de organización.
chavines, mochicas y
tiwanakus, waris e incas.
Capítulos Contenido Núcleo temático Conceptos básicos Expectativas
disciplinarios de logro

La cultura griega, la
civilización minoica, las
Las primeras formas
invasiones indoeuropeas
12. La antigua de organización
y la sociedad de palacio,
Grecia social y política en
la civilización micénica, la
Grecia.
Edad Oscura y la fragmen-
tación del Estado.

El surgimiento de la
polis, Atenas y Esparta,
democracia y aristocracia, La formación de Al término del Segundo Trimestre de
13. La Grecia la cultura griega clásica, sistemas políticos 1er año de la SB se espera que los/las
clásica las Guerras Médicas y la complejos en la estudiantes sean capaces de:
Guerra del Peloponeso, la Grecia clásica.
crisis de las polis, Alejan- Reconocer la importancia histórica
dro Magno y el helenismo. de la Grecia clásica como laboratorio
de nuevas formas de organización
política y social en la Antigüedad.
La migración indoeuropea
y los etruscos, la monar-
Reflexionar sobre los conflictos so-
14. Auge y quía romana, patricios y Origen de las
ciales y políticos que llevaron a la caída
caída de la plebeyos, las instituciones instituciones republi-
de la república romana y la formación
república republicanas, los conflic- canas en la antigua Proceso, mitología,
del Imperio.
romana tos sociales y la expansión Roma. aristocracia, democracia,
de Roma, el poder militar filosofía, hegemonía política,
Comprender las múltiples con-
y la caída de la república. república, reforma agraria,
secuencias provocadas por la crisis
Tercer latifundio, esclavitud,
del Imperio romano y la transición al
trimestre La disolución de la repúbli- Imperio, romanización,
escenario político fragmentado de los
ca, la organización política ruralización, fragmentación
reinos romano-germánicos.
y económica imperial, ro- Las primeras política, feudalismo, señorío,
15. El Imperio manismo y cristianismo, sociedades estatales burguesía, rebelión, cosmovi-
Analizar los sistemas de creencias
romano la crisis del Imperio, las en América y sus for- sión, ruptura.
de las sociedades hebrea, bizantina,
invasiones bárbaras y la mas de organización. musulmana y cristiana, atendiendo
caída de Imperio romano a las semejanzas y diferencias de su
de Occidente. contexto económico, político y social.

Comparar el proceso de forma-


La caída de Roma y de los ción del feudalismo europeo con el
reinos romano-germáni- desarrollo de las ciudades en el siglo
Reorganización del
16. Los co- cos, la ruralización de la XI, caracterizando las actividades
Estado romano,
mienzos de la economía y la sociedad, económicas, formas de organización
expansión imperial y
Edad Media el Imperio bizantino, la social y sistemas de creencias de la
disolución.
expansión del Islam, el sociedad urbana.
Imperio carolingio.

El feudalismo, la expan-
17. Auge y Cambios sociales,
sión económica y el rena-
caída de la políticos y económi-
cimiento de las ciudades,
sociedad cos tras el derrumbe
la burguesía urbana, la
feudal del Imperio romano.
crisis del feudalismo.
PROYECTO PARA PROYECTO PARA
Capítulo 1 INVESTIGAR Y EXPONER Capítulo 2 INVESTIGAR Y EXPONER

el relieve terrestre los fenómenos atmosféricos y el clima

El nacimiento de una isla en Canarias El monzón de Asia del sur

1 Observen el video cuyo enlace se cita a continuación sobre el 1 Subrayen las ideas más importantes relacionadas con los monzones que se
volcán que comenzó a formarse en 2011 en el archipiélago de las islas Canarias: describen en el estudio de caso. Busquen más información sobre los mismos en los
siguientes enlaces.

» http://www.youtube.com/watch?v=VHVshUsPu74
• Clima monzónico:
2 El archipiélago de Hawái se formó de una manera parecida al de Canarias. titulaciongeografia-sevilla.es/web/contenidos/profesores/
Busquen información sobre el mismo en las siguientes fuentes: » materiales/archivos/2012-04-13CLIMAMONZONICO.pdf

• Bolt, Bruce, Terremotos. Barcelona, Editorial Reverté, 2003. Disponible en:


• Los monzones:
http://books.google.com.ar/books?id=KmHP0lGeQWQC&
» printsec=frontcover#v=onepage&q&f=false http://www.divulgameteo.es/uploads/Monzones-Arcimis.pdf
»
• Rice, William, Los volcanes, Teacher created materials inc., China, 2010. Disponible en: 2 Elaboren un cuadro que compare los efectos del monzón en las áreas urbanas y ru-
rales del sudeste de Asia. Agreguen en cada caso imágenes que muestren estos efectos.
http://books.google.com.ar/books?id=g_4p4mdfd-8C&pri
» ntsec=frontcover#v=onepage&q&f=false
3 Averigüen cuáles son los diez países que producen más arroz en el mundo.
Ubíquenlos en un mapa. ¿Coinciden con el área del monzón que se explica en el caso?

3 Elaboren una lámina en la que se muestren: 4 Elaboren una presentación en Power Point o Prezi donde se muestren las carac-
terísticas del cultivo de arroz. En la misma pueden explicar:
a. Las diferentes islas que forman el archipiélago de las islas Canarias en un mapa.
b. Las fases que tendrá la formación del nuevo volcán. a. Cuáles son las exigencias ecológicas de la planta (cantidad de lluvias, temperaturas,
c. Las partes que tendrá el volcán una vez que se forme tras la cuarta fase. tipos de suelo, etcétera).
d. Un mapa que muestre la localización del archipiélago de Hawái. b. Cómo se deben preparar los campos para el cultivo de este cereal.
e. Imágenes de las principales islas o sus volcanes más importantes. c. Cuáles son las variedades más importantes de arroz.
f. Estadísticas acerca de los movimientos sísmicos o erupciones volcánicas más relevan- d. Qué cualidades tiene el cultivo (vitaminas, calorías que proporciona, etcétera).
tes a lo largo de la historia del archipiélago.
g. Relatos o noticias sobre cómo afectó la actividad volcánica a la población isleña. 5 Presenten oralmente su trabajo ante la clase.
PROYECTO PARA PROYECTO PARA
Capítulo 3 INVESTIGAR Y EXPONER Capítulo 4 INVESTIGAR Y EXPONER

la dinámica de la hidrosfera la dinámica de la población

El lento ocaso del mar de Aral en Asia El estado de los bosques en el mundo

1 Observen el video que se encuentra en el siguiente enlace: 1 Busquen información sobre el estado actual de las selvas y
bosques en el mundo. Seleccionen información relevante acerca de:
• Mar de Aral: la desaparición. Disponible en:
a. Países con mayor cubierta vegetal.
b. Especies más valiosas.
» http://www.youtube.com/watch?v=qjDmXfUjAmU
c. Forma de uso y explotación de esa cubierta vegetal.
d. Existencia de problemas ambientales derivados del uso de la masa vegetal.
2 Tomen nota de los siguientes aspectos:
2 Pueden leer bibliografía opcional en:
• Objetivos de las autoridades de la Unión Soviética al canalizar los ríos.
• Efectos de las obras de irrigación. • fao, “El estado de los bosques en el mundo. 2012”, 2012. Disponible en:
3 Lean el siguiente documento de la Unesco sobre el estado del mar de Aral en el
» http://www.fao.org/docrep/016/i3010s/i3010s.pdf
territorio de Uzbekistán:

• Unesco, “Uzbekistán. Rehabilitación de las tierras degradadas por la actividad • Redacción M&M, “Los bosques del mundo en cifras: América Latina y el Caribe, una
humana. La estabilización de los suelos desecados de la cuenca del Mar de Aral”. región rica en materia forestal”, en Revista M&M, no 72, Disponible en:
Disponible en:

» http://www.revista-mm.com/ediciones/rev72/forestal_bosques.pdf
» http://www.unesco.org/mab/doc/ekocd/spanish/uzbekistan.html.
3 Elaboren una presentación en Power Point o Prezi que no supere las quince
• Escriban una síntesis sobre los problemas ambientales y las soluciones propuestas diapositivas para mostrar la información. Agreguen a la misma fotografías, imágenes
para recuperar las zonas cercanas a ese cuerpo de agua. satelitales, gráficos, mapas o cualquier otro elemento que sirva para mostrar mejor
la situación de las selvas y los bosques. Pueden usar los siguientes enlaces para ob-
4Con la información del video y del documento de la Unesco, elaboren una tener una idea sobre cómo elaborar la presentación y tener en cuenta la información:
crónica periodística sobre el estado actual del mar de Aral, y las condiciones de la
industria pesquera y de la producción algodonera en la región. El mismo puede incluir
» http://www.slideshare.net/mariavisca/selva-234619
imágenes del lugar, un mapa o estadísticas sobre la desaparición del cuerpo de agua.

» http://www.slideshare.net/Frodby/la-selva-8192817
5 Expongan los resultados de la investigación ante la clase.
PROYECTO PARA PROYECTO PARA
Capítulo 5 INVESTIGAR Y EXPONER Capítulo 6 INVESTIGAR Y EXPONER

el relieve terrestre la producción y los intercambios en el mundo actual

La población en la China y sus La fabricación de teléfonos celulares:


desigualdades internas un proceso global

1 Observen el video que se encuentra en el siguiente enlace: En un mapa planisferio, ubiquen cada uno de los países
1
mencionados en el caso colocándoles el nombre.

» http://www.youtube.com/watch?v=7AnfISszO6k.
• Elijan un color para diferenciar aquellos que proporcionan materias primas de los que
realizan aportes más sofisticados al circuito (por ejemplo, fabricación de hardware).
• Resuman las ideas principales e identifiquen los aspectos positivos y negativos que
señala el demógrafo Wang Feng sobre el desarrollo de la población de la China. 2 Observen el siguiente video sobre la producción de celulares en la China:

2 Lean las siguientes fuentes y seleccionen la información más importante.


» http://www.youtube.com/watch?v=dZ-uKySCgso.

• Diario abc de España: “El envejecimiento de la población china”. Disponible en:


• Realicen un resumen sobre las principales características relacionadas con ese proceso
http://www.abc.es/economia/20130624/abci-opinio- industrial teniendo en cuenta: tiempo, trabajo humano, cantidad de teléfonos y calidad.
» pettis-china-201306241030.html
3 Identifiquen los siguientes elementos en la nota del diario La Nación disponible
en el enlace:
• El Nuevo Diario de Nicaragua: “China y sus problemas de población”. Disponible en:
http://www.lanacion.com.ar/1404273-la-produccion-
» http://www.elnuevodiario.com.ni/opinion/268196 » de-celulares-en-el-pais-un-debate-que-se-reaviva

3 Teniendo en cuenta tanto el video como las fuentes periodísticas de opinión, a. ¿Qué discuten los expertos según el artículo?
elaboren un resumen de ambas que no supere una carilla. Luego elijan un concepto b. ¿Cuál es la provincia argentina donde más teléfonos celulares se producen? ¿Por qué?
que resuma las características de la población china (por ejemplo, la desigualdad). c. ¿Qué son las cadenas globales de valor?
Coloquen en medio de un papel afiche o cartulina ese concepto y luego elijan otros d. ¿Qué país es el principal fabricante de las partes que se ensamblan en el país?
diez que sean útiles para explicar esa idea central. e. ¿Cuáles son las dos formas más comunes para la producción de celulares?

4 Expongan esa red conceptual ante la clase y comenten por qué eligieron cada 4 Elaboren un texto en el que expliquen las diferencias en cuanto a tecnología
uno de los conceptos. Pueden ampliar la información del caso agregando los datos aplicada y mano de obra necesaria para la producción de hardware que se realiza en
que consideren necesarios. la China y el montaje final del producto que se realiza en la Argentina.
PROYECTO PARA PROYECTO PARA
Capítulo 7 INVESTIGAR Y EXPONER Capítulo 8 INVESTIGAR Y EXPONER

la organización política del mundo actual los orígenes del hombre

La Unasur, una organización La extinción del hombre de Neandertal


supraestatal para Sudamérica
1 Investiguen la vida de la especie humana en la Era del Hielo.
1 Investiguen sobre la estructura y forma de funcionamiento de la Unasur. Busquen información adicional sobre los siguientes aspectos:

2 Encontrarán toda la información necesaria en la página : La adaptación al Las herramientas Sus creencias, costumbres
medio ambiente. utilizadas. y actividad artística.

» http://www.unasursg.org/
2 Para responder esta consigna, pueden consultar las siguientes obras, disponi-
Busquen información sobre: bles en bibliotecas públicas o en internet:

• los objetivos de la organización en el Tratado Constitutivo en el botón documentos . • Childe, V. Gordon, Los orígenes de la civilización, México, Fondo de Cultura Económica,
• los países miembros en el botón la organización . 1996, capítulos 2 y 4.
• el organigrama de la organización en el botón documentos . • Alimen, Marie-Henriette y Steve, Marie-Joseph (comps.), Prehistoria. Colección Histo-
• momento y contexto de la fundación en el botón centro de noticias
. ria Universal, México, Siglo xxi, 1999. Hay versión disponible en:
• dos conflictos resueltos por la organización en el botón noticias.

» http://www. books.google.com.ar
3 Elaboren un mapa que contenga la siguiente información.

a. Países miembros, con sus capitales. Imaginen que trabajan para un diario y redacten un informe periodístico plan-
3
b. Ciudades con sedes de la organización. teando alguna de las hipótesis en torno a la desaparición del hombre de Neandertal.
Construyan la noticia respetando la estructura tradicional de título, copete y nota.
4 Elaboren una presentación en Power Point o Prezi donde muestren:
• Pueden encontrar información y modelos de notas periodísticas en los siguientes
a. El mapa elaborado en el punto anterior. sitios de internet:
b. La fecha de fundación de este bloque regional.
c. Los objetivos que se quieren alcanzar mediante esta organización. » http://www.latercera.com/contenido/739_156746_9.shtml
d. Los organismos internos del bloque y las funciones que cumplen.
e. La sede de la Unasur.
f. Los presidentes a lo largo de su historia. http://www.lanacion.com.ar/1468989-el-homo-sapiens-
g. Los problemas u obstáculos que debió resolver esta organización.
» se-pudo-haber-comido-al-de-neanderthal

5 Realicen una presentación oral ante la clase. 4 Realicen una exposición oral del tema acompañado con una lámina.
PROYECTO PARA PROYECTO PARA
Capítulo 9 INVESTIGAR Y EXPONER Capítulo 10 INVESTIGAR Y EXPONER

la revolución neolítica los estados del cercano oriente

La aldea neolítica de Catal Hüyük Las leyes. El Código de Hammurabi y


su influencia en las civilizaciones
1 Elijan uno de los siguientes aspectos de la aldea neolítica de
Catal Hüyük para profundizar en su estudio: Analicen la estructura de la sociedad babilónica. Busquen información adicional
1
sobre los siguientes aspectos:
Las actividades La organización El arte y la
económicas. social. religión. a. Sectores sociales que trabajaban la tierra.
b. Sectores sociales que poseían la tierra.
c. Funcionarios del Estado.
» Si necesitan información adicional, pueden consultar los siguientes trabajos, disponibles
en internet: 2 Para ampliar la información, pueden consultar los siguientes libros de referen-
cia, disponibles en bibliotecas públicas o en internet:
• Liverani, Mario, El antiguo Oriente. Historia, sociedad y economía, Barcelona, Crítica, 1995,
capítulos 2 y 3, pp. 69-84. Hay versión disponible en: • Liverani, Mario, El antiguo Oriente. Historia, sociedad y economía, Barcelona, Crítica, 1995,
capítulo 14. Hay versión disponible en:

» http://www. books.google.com.ar
» http://www. books.google.com.ar

• S/a, “El símbolismo de las representaciones artísticas de Catal Hüyük”, disponible en:
• Bottero, Elena, Cassin, Jean y Vercoutter, Jean (comps.), Los imperios del Antiguo
» http://www.mundohistoria.org/blog/articulos_web/%C3%A7atal_huyuk Oriente, Colección Historia Universal, México, Siglo xxi, 1999, tomo I, capítulo 5. Hay
versión disponible en:

» http://www. books.google.com.ar
2 Confeccionen un informe de tres páginas sobre el tema abordado que contenga:

a. Una introducción en la que describan el hallazgo, la ubicación y la estructura de la aldea. 3 Preparen en grupo una presentación en Power Point o Prezi en el que resuman
b. Una sección de desarrollo donde se exponga el tema elegido. la información obtenida. Pueden representar a la sociedad babilónica como una
c. Una conclusión que explique cómo impactó el descubrimiento de Catal Hüyük en el pirámide. Luego describan las características de cada grupo social.
conocimiento de los pueblos neolíticos.
4 Realicen la presentación en clase con un compañero designado para explicar el
3 Elaboren una lámina para exponer en clase con imágenes de objetos, herramien- esquema, la pirámide, etcétera, y los demás para apoyar la exposición con informa-
tas, edificios y obras de arte hallados en Catal Hüyük. ciones adicionales.
PROYECTO PARA PROYECTO PARA
Capítulo 11 INVESTIGAR Y EXPONER Capítulo 12 INVESTIGAR Y EXPONER

los primeros estados americanos la antigua grecia

Las líneas y los geoglifos de Nasca La vida campesina en la Edad Oscura griega

1 Formen grupos y discutan las diferentes teorías sobre el significado y la utilidad 1 Investiguen sobre la llamada Edad Oscura de Grecia. Elijan un
de las líneas de Nasca. Cada grupo deberá defender una teoría. aspecto para desarrollar entre los siguientes:

2 Para contestar esta consigna pueden recopilar más información con los a. Rasgos políticos, económicos y sociales de la Edad Oscura.
siguientes materiales, disponibles en bibliotecas públicas o en internet: b. Los mitos y las leyendas como documentos para estudiar la organización de la sociedad.
c. Relación entre el campo y la ciudad.
• El misterio de las líneas de Nasca. Disponible en: d. La importancia de la tradición oral como modo de transmitir el pasado.

2 Para ampliar su pesquisa, pueden utilizar los siguientes materiales, disponibles


» http://www.youtube.com/watch?v=Cjq7XFIO6IQ
en bibliotecas públicas o en internet:

• Favale, Roque Daniel, “El misterio de las líneas de Nasca”, disponible en: • Larrañaga, Eduardo, “Hesíodo y la justicia”, disponible en:
» http://www.edhistorica.com/pdfs/Lineas_de_Nazca.pdf » http://www.azc.uam.mx/publicaciones/alegatos/pdfs/13/13-07.pdf

3 Escriban una nota periodística que reponga las discusiones sobre el origen de •Bottero, Elena, Cassin, Jean y Vercoutter, Jean (comps.), Los imperios del Antiguo
las líneas de Nasca. Pueden hacerla tomando los siguientes ejemplos: Oriente, Colección Historia Universal, México, Siglo xxi, 1999, tomo III, capítulo 7.
Hay versión disponible en :

» http://www.lanacion.com.ar/1242827-las-lineas-de-nazca-misterio-resuelto
» http://www. books.google.com.ar
» http://www.lanacion.com.ar/1495715-lineas-de-nazca-la-tierra-nos-habla
3 Busquen en internet información sobre Hesíodo y su obra poética. Luego escriban
http://www.clarin.com/sociedad/Revelan-lineas-Nazca- una breve semblanza biográfica, analizando la importancia de sus escritos para el
» servian-rastrear_0_331766900.html conocimiento de la vida de los griegos en la Edad Oscura.

4 Realicen un informe de tres páginas con los resultados de su investigación en el


4 Realicen una exposición oral del tema acompañada con láminas de las líneas de que incluyan la información sobre Hesíodo y la importancia de su testimonio.
Nasca. Pueden trazar dibujos imitando las figuras, con referencias sobre el significa-
do de cada una de ellas según los materiales consultados. 5 Expongan sus conclusiones ante el resto de la clase.
PROYECTO PARA PROYECTO PARA
Capítulo 13 INVESTIGAR Y EXPONER Capítulo 14 INVESTIGAR Y EXPONER

la grecia clásica auge y caída de la república romana

La formación de la democracia ateniense La pelea por el control del Mediterráneo occidental

1 Estudien el caso de la ciudad-Estado de Atenas en el período 1 Analicen las causas y las consecuencias de las Guerras Púnicas.
clásico eligiendo un aspecto entre los citados a continuación.
2 Estudien las características de la legión romana y su relación con las institucio-
La democracia Ciudadanos y no La vida cultural nes republicanas.
ateniense ciudadanos en Atenas
3 Para responder estas consignas pueden consultar los siguientes libros, disponi-
bles en bibliotecas públicas o en internet:
2 Para desarrollar cada uno de estos aspectos, pueden consultar los siguientes
trabajos, disponibles en bibliotecas públicas o en internet. • Géza Alföldy, Historia social de Roma, Madrid, Alianza Universidad, 1987, capítulo 2.
Disponible en:
•Bengston, Hermann (coord.), Griegos y persas. El mundo mediterráneo en la Edad
Antigua, Colección Historia Universal, México, Siglo xxi, 1999, tomo V, capítulos 2, 6 y 7. http://historiantigua.cl/wp-content/uploads/2011/07/
Hay versión disponible en: » Alfoldy-Geza-Historia-Social-De-Roma.pdf

» http://www. books.google.com.ar
• s/a, “La legión romana durante la República”, página web Histórico digital:
• “La Atenas de Pericles. Arquitectura y democracia”. Documental del History Channel, » http://historicodigital.com/la-legion-romana-durante-la-republica.html
disponible en:

» http://www.youtube.com/watch?v=hTtw98h6PjQ
• Lillo Redonet, Fernando, Legiones de Roma, la vida en el campamento. Disponible en:
http://www.nationalgeographic.com.es/articulo/historia/grandes_
• Finley, Moses, Los griegos de la antigüedad, Madrid, Labor, 1992, capítulos 4 y 5. Hay » reportajes/7358/legiones_roma_vida_campamento.html
versión disponible en:

4 Elaboren una serie de láminas en las que representen:


» http://www. books.google.com.ar
a. Un mapa que recree la división política de Roma y Cartago.
3Realicen una línea de tiempo agrupando los principales acontecimientos de la b. La ubicación de las tropas de cada contendiente.
historia ateniense entre los siglos vii y v a. C. y expongan el trabajo ante la clase. c. La estructura del ejército romano.
PROYECTO PARA PROYECTO PARA
Capítulo 15 INVESTIGAR Y EXPONER Capítulo 16 INVESTIGAR Y EXPONER

el imperio romano los comienzos de la edad media

La conquista romana de Britania La invasión musulmana en la península Ibérica

1 Observen el siguiente documental para conocer más sobre el proceso de con- 1 Investiguen sobre la llamada “España de las tres culturas”, donde convivían cristia-
quista y ocupación de Britania por parte del Imperio romano. nos, judíos y musulmanes en Al-Ándalus bajo el gobierno de las autoridades islámicas.

2 Para responder estas consignas pueden consultar los siguientes libros, disponi-
•“El Imperio romano. La invasión de Britania”. Documental del History Channel, disponible en: bles en bibliotecas públicas o en internet:

•Páramo de la Vega, Laura, “La España de las tres culturas: la convivencia entre judíos,
» http://www.youtube.com/watch?v=CA-1qVtwJ4Y
musulmanes y cristianos en la Edad Media”. Disponible en:

2 Investiguen el fenómeno de la romanización de los britanos, sus modalidades y http://www.uned.es/ca-talavera/publicaciones/


la resistencia de las poblaciones autóctonas. Pueden consultar los siguientes textos. » alcalibe11/154-188.LaEspanaDeLasTresCulturas.pdf

• “Gran Bretaña, provincia romana”. Disponible en:


• Cahen, Claude, El Islam (Vol. I), Colección Historia Universal, México, Siglo xxi, 1999,
Tomo XIV. Disponibel en:
http://www.siemprehistoria.com.ar/?p=2594

» http://www. books.google.com.ar
• Vilches Peña, José Carlos, “La romanización de Britania”. Disponible en:
» https://sites.google.com/site/jvilchesp/historia/mr/imperio/britannia
• Townson, Duncan, La España musulmana, Barcelona, Akal, 2000. Disponible en:
» http://www. books.google.com.ar
3 Realicen un informe de tres páginas sobre la transformación de Britania en una
provincia romana. Consideren los conceptos de aculturación y resistencia utilizados
en la bibliografía sugerida empleando un diccionario como herramienta auxiliar. 3 Busquen datos en internet y redacten un informe biográfico de dos páginas
sobre la vida y el pensamiento de uno de los siguientes pensadores:
4 Elaboren un mapa de la ocupación romana de Britania. Marquen con colores a. Averroes (1126-1198), filósofo andalusí de origen musulmán.
diferentes los cambios en las fronteras a lo largo de la historia. b. Maimónides (1135-1204), filósofo andalusí de origen judío.

5 Expongan los resultados del informe en forma oral, y acompañen la presenta- 4 A partir de las lecturas sugeridas, formulen una hipótesis propia sobre los pro-
ción con el mapa y los recursos que consideren necesarios. blemas que acarreó la convivencia entre cristianos, musulmanes y judíos en España.
PROYECTO PARA
Capítulo 17 INVESTIGAR Y EXPONER

auge y caída de la sociedad feudal

La Primera Cruzada: la Europa feudal Recursos de la web para tener en cuenta


emprende la conquista de Oriente
• Base de Datos Unificada - siu
1Investiguen la Primera Cruzada. Elijan un aspecto para desarrollar
entre los siguientes:
» http://bdu.siu.edu.ar/bdu/index.htm
a. Las causas sociales y económicas.
b. La Cruzada Popular y la Cruzada de los Caballeros. Esta página web reúne los catálogos en línea de 81 bibliotecas pertenecientes a las
c. Las iniciativas de la Iglesia: la Paz de Dios y la Tregua de Dios. universidades nacionales y a otras instituciones oficiales.

2 Para responder esta consigna pueden consultar las siguientes obras, disponi- • Scielo (Scientific Electronic Library On line)
bles en bibliotecas públicas o en internet:

» http://www.scielo.org.ar/scielo.php
• Hans Eberhard Mayer, Historia de las cruzadas, Madrid, Akal, 2001, capítulos 2 y 3.
Disponible en URL:
Este portal reúne a las principales revistas científicas del mundo. En ella se pueden
http://books.google.com.ar/books/about/Historia_de_ consultar artículos sobre los más diversos tópicos de la geografía y la historia.
» las_Cruzadas.html?id=MyhNbH1FCQkC&redir_esc=y
• Canal Encuentro
• Le Goff, Jacques, La Baja Edad Media, Colección Historia Universal, México, Siglo xxi,
» http://www.encuentro.gov.ar/
1999, tomo XI, pp. 11-12, 47, 124-136. Hay versión disponible en:

En la página web del Canal Encuentro se pueden encontrar todos los programas produci-
» http://www. books.google.com.ar
dos para este canal educativo, dependiente del Ministerio de Educación de la Nación.

3 Preparen un informe de cuatro páginas en el que desarrollen el aspecto elegido. • Google Books
Acompañen la presentación con láminas que contengan imágenes sobre las Cruzadas.

» http://books.google.es/
Busquen en internet información sobre la llamada “Cruzada de los Niños”, y
4
formulen una hipótesis sobre sus posibles causas.
El portal de búsquedas Google presenta esta plataforma que sirve para la búsqueda de
5 Expongan sus conclusiones en clase. libros digitalizados. Muchos de estos se encuentran actualmente descatalogados.