Universidad del Este

Tramo de formación pedagógica para el nivel medio

sede San Nicolás de los Arroyos
TOB: Escuela y Diversidad Cultural

Trabajo Final
Comisión número 1
Profesor: Trotta, Gustavo
Estudiantes: Di Terlizzi, Antonella
Rocca, Mariana
Valdez, Magali
Varela, Rocio
 1- Identificar en el video al menos 3 expresiones culturales diversas
propias de los adolescentes.

Las expresiones culturales pueden considerarse las formas en que se manifiesta

la cultura tradicional, forma parte de una identidad de una comunidad o conjunto
de personas, en este caso es un grupo de adolescentes pertenecientes a un
mismo curso donde dentro de ellos se forma una grieta por las diferencias sociales
y económicas. A pesar de ellos cada grupo se identifica de manera diferente y se
representa por características propias.

● Vocabulario: en la escena en la que están poniéndose en grupo para

realizar un trabajo: un joven le responde al otro:'ni en pedo' en tono de
broma.
● Elección sexual : en la escena de los baños en que dos chicas se besan se
ve cómo viven libremente si elección sexual.
● Vestimenta: durante todo el capitulo los jóvenes visten ropa que los
identifica.

2-      ¿Cómo son vistas las diferencias culturales por los propios

adolescentes?

Los adolescentes y un grupo en particular marcan las diferencias culturales y las

utilizan para hacer de ellas una causa de hostigamiento.

Para otros, como Emilia, estas diferencias son su padecimiento y no le permiten

transitar su trayectoria escolar como ella desearía.

3.      ¿Qué produjo la minimización realizada por la docente ante el hecho

de discriminación cultural al formar grupos? ¿Cómo hubiesen actuado
ustedes?

El alumno de mejor clase social se burla de su compañero diciéndole que no

quiere hacer el trabajo con él porque puede darle un tiro, la profesora ante
ese hecho no le da la importancia que debería, solo le dice que va a
presentar el trabajo primero luego de realizarlo. Esto produce que el alumno

2
 acosador no tome conciencia del daño que está haciendo y que el acosado
sienta aún más impotencia que se irá acumulando en su interior.

Como futuras docentes nuestra reacción ante esos casos debería ser enseñar/
educar para que los alumnos no vean a la discriminación como un hecho
común. Ser empáticas y entender que los que sufren de discriminación/
bullying pueden atravesar una fuerte angustia dentro de sus vidas
personales, a causa de eso. Y enseñar con hechos verdaderos como se
puede perjudicar a una persona.

4-      ¿Cómo es tomado por los alumnos la propuesta de trabajo en grupo? ¿Qué

desata esta propuesta de la docente? ¿Puede considerarse aquí que se tuvo en
cuenta el reconocimiento del universo vocabular y la prealimentación? ¿Por qué
creen que la docente carece de información sobre lo que puede provocar la
realización de un trabajo grupal? Tener en cuenta aquí los postulados desde la
pedagogía de la presencia.

1. Los estudiantes que tienen grupos de amistad logran formarlo rápidamente pero
para aquellos que se encuentran aislados resulta algo desagradable. Además los
grupos se mantienen diferenciados, no quieren involucrarse unos con otros. Esta
propuesta desata el primer hecho de discriminación del capítulo
2. No, la profesora no tuvo en cuenta lo que sucedía previamente en el curso, no supo
identificar las diferencias que los estudiantes marcaban entre ellos y no tuvo una
propuesta para mejorar la convivencia,solo impuso una actividad
La profesora carece de información de lo que puede provocar la realización de un trabajo
grupal porque quizás no tiene interés en realizar una prealimentación o porque quizás
está imposibilitada de hacerlo (mucha cantidad de horas en diversos grupos). Lo ideal
sería intentar un equilibrio entre no involucrarse y estar disponible cuando ellos lo
necesiten.

5-      ¿Es posible notar en el video la escisión entre cultura escolar y cultura

popular? Seleccionar alguna escena que posibilite graficar dicha escisión.
.

Si es posible notar en el video la diferencia entre cultura escolar y cultura popular.

3
Ejemplo:

● Cultura Escolar: hermano de la alumna disfrazado de granadero y

cantando canción patriótica, valores y creencias dadas en la escuela.
● Cultura Popular: diferencia de clases, respeto y pensamientos dentro
del establecimiento.

6- Si ustedes fueran los docentes de esa comunidad educativa, ¿qué

acciones pedagógico-didácticas propondrían, para poder asumir esos
conflictos? Para pensar actividades concretas, tener en cuenta la pedagogía
de la presencia y la concepción de la escuela como un espacio donde se
genera el diálogo intercultural.  Aquí pueden pensarse desde clases, talleres,
proyectos, etc. Las acciones deberán ser detalladas y planificadas
mínimamente.

Si fuéramos docentes de un grupo donde se enfrentaran distintas clases sociales y

formas de sobrellevar la vida, tendríamos como objetivo accionar de forma
pedagógica, apoyando el desarrollo individual y grupal de los estudiantes,
buscando la integración final en conjunto. Logrando así una clase tranquila sin
discriminación, paz, colaboración, solidaridad entre todos. Imponiendo valores
para un bien común.

Y en cuanto a las acciones didácticas deberíamos intentar formar una relación

conjunta entre docente y alumno a través del saber y profundizando con valores
para educar a cada estudiante.

FALTA