PSICOLOGÍA EDUCATIVA:

MAPAS CONCEPTUALES Y
MENTEFACTOS
FERNANDO A. MONTEJO A.
FMONTEJO@POLIGRAN.EDU.CO
Mapas conceptuales Mentefactos
 MAPAS CONCEPTUALES

• Se basan en las teorías de aprendizaje

significativo (David Ausubel), que señalan
que la persona aprende cuando consciente
y explícitamente vincula nuevos conceptos a
otros que ya posee Joseph Novack desarrolló
los mapas conceptuales en
la década de 1960
 MAPAS CONCEPTUALES

a) Identificar cuál será la pregunta central que responderá el mapa, la cuestión focal.

b) Leer e identificar las palabras claves del texto

c) Ordenar la lista de conceptos claves, siguiendo esta secuencia:

Intentar dejar juntos los términos que se relacionan por área o dominio temático: ordenar los términos, en la
lista, según el subtema al cual se refieren

y luego, ordenarlos por inclusividad: desde el más inclusivo de todos ellos para este tema y en relación a la
pregunta focal, en la parte superior, y el último concepto de la lista, el concepto más específico.

https://ocw.innova.uned.es/curso_ECEAD/modulo4/contenidos/html/modulo4/otros/mapaspasoapaso_form.pdf
 MAPAS CONCEPTUALES
d) Construir un mapa conceptual preliminar, colocando en primer lugar el nodo que refleja la pregunta que deseamos
responder, y luego los nodos conceptuales, construyendo los enlaces más claros entre conceptos y creando las proposiciones
lingüísticas.

:OJO Evitar colocar frases dentro de las cajas, si tenemos eso, indica generalmente que una subsección total del mapa debe
ser analizada y construida.

e) Organizar en el espacio del mapa todos estos elementos

f) Completar todos los enlaces básicos, de manera que no exista ningún concepto clave sin asociar.

g) Revisar el mapa y reacomodar los conceptos y enlaces. Recuerda que es muy probable que cada persona construya un
mapa diferente, realmente, tiene un gran componente de construcción personal del conocimiento, así como creativo.

h) Buscar y dibujar las líneas cruzadas que sean necesarias entre conceptos, ya que esto significa que se comprenden
relaciones entre los sub-dominios del mapa y dan paso a realizar una síntesis (simplificación) o relaciones más complejas
entre conceptos o dominios.

i) hacer sobresalir algunos conceptos relevantes y de mayor nivel de inclusividad,

 MENTEFACTOS CONCEPTUALES

Los mentefactos conceptuales son un tipo de ideograma

original, propuesto por Miguel De Zubiría dentro del
marco teórico de la Pedagogía Conceptual.

MIguel de Zubiría, 03 de
“es tan artefacto un martillo, como Noviembre de 1951.
mentefacto la idea de un martillo” Nacionalidad, Colombiano.
Ocupación, Psicólogo.
Miguel de Zubiría
 MENTEFACTOS CONCEPTUALES
En la pedagogía conceptual, se define CONCEPTO: forma del
pensamiento abstracto que refleja los indicios sustanciales de
una clase de objetos homogéneos o de un objeto.

Un mentefacto es un diagrama jerárquico cognitivo que

organiza y preserva el conocimiento, en él se plasman las ideas
fundamentales y se desechan las secundarias. Los mentefactos
conceptuales realizan dos funciones: organizan las proposiciones
y preservan los conceptos así almacenados, mediante un
diagrama simple jerárquico
 MENTEFACTOS CONCEPTUALES

Antes de construir un mentefacto conceptual se deben construir

las proposiciones. Para estructurarlas y organizarlas en
supraordinadas, exclusiones, isoordinadas e infraordinadas,
definidas de la siguiente forma:

• Supraordinada: Es una clase que contiene por completo a otra.

• Exclusiones: Son las clases que se oponen o se excluyen mutuamente,
se asocia con la operación de excluir o negar un nexo entre dos
clases adyacentes.
• Isoordinada: Establece alguna correspondencia no total y se asocia
con la operación o nexos entre clases adyacentes.
• Infraordinada: Varias subclases de una clase
 MENTEFACTOS CONCEPTUALES
Ejemplo: Al concepto “amistad”, lo delimitan las siguientes
proposiciones en su respectivo orden:

Supraordinación: P1. (La “amistad”) es un tipo de relación interpersonal.

Exclusiones: P2a. La “amistad” es diferente del “compañerismo”, por requerir la interacción interpersonal
en múltiples actividades, no tan solo en una. P2b. (La “amistad”) discrepa del “colegaje”, pues pertenecer
a una profesión, de suyo, no exige intercambios interpersonales. Mucho menos, intercambios prolongados ni
íntimos, como sí lo exige la amistad.

Isoordinaciones: P3a. La “amistad” requiere de altos niveles de “intimidad”.

Infraordinaciones: P4a. De acuerdo con el género de los participantes, (la “amistad”) bien podría dividirse
en amistad homosocial y amistad heterosocial
MENTEFACTOS CONCEPTUALES
 MENTEFACTOS CONCEPTUALES

Por cuanto dibujan ideas los mentefactos conceptuales son ideo-gramas. Difieren del mapa
conceptual que dibuja paquetes de pensamientos sin orden sobre un tema, y opuestos al
cuadro sinóptico por cuanto éste representa solo las infraordinaciones. Todos son ideo-gramas o
formas gráficas que dibujan estructuras ideativas; lo que los diferencia es el QUÉ representan
o dibujan.
Como el mentefacto conceptual representa conceptos difiere del "mapa conceptual" que dibuja
grupos o empaquetamientos de pensamientos sin orden, agrupados en torno a un tema (el
agua, la soledad, los números fraccionarios) En idéntico sentido difiere del cuadro sinóptico, el
cual dibuja clases incluidas unas en otras.
MENTEFACTOS CONCEPTUALES