LA LENGUA ESCRITA COMO SEGUNDA LENGUA PARA EL NIÑO SORDO

El contexto de la Enseñanza de la Lengua Escrita

 3 Principios claves que deben regir la educación del sordo:

1. La escuela solo debe ser escuela  “trabajo de oralizacion” se realiza en ambientes
clínicos con fonoaudiólogos NO en la escuela

No todos los sordos presentan el mismo tipo de perdida auditiva por lo cual no todos
responden igual a las técnicas de oralización. Esto haría que muchos niños sordos se
sintieran fracasados.

2. Se debe, no simplemente tolerar o utilizar transitoriamente la lengua de señas local,

sino que esta debe ser el fundamento de la socialización del niño sordo y el medio por
el cual construye su visión de la realidad circundante desde la edad mas temprana
posible.

La primera lengua del sordo debe ser la visogestual, teniendo esta tendrá bases para
un desarrollo social y cognitivo y que le ayudará después a adquirir la lengua escrita

3. La educación del sordo NO debe ser de inferior calidad que la que se da a los oyentes.
No se deben adoptar con el niño sordo actitudes que le comunican mensajes que los
hace sentir que no son capaces por su condición.

 Los sordos deben tener una educación binlingue, (lengua de señas y lengua escrita). Los
que se enseña a través de lengua de señas se adquirirá mejor y tendrá consecuencias
beneficas en e ldesarrollo del niño sordo. Sin embargo deben aprender lengua escrita, ya
que es la lengua oficial común de la nación, clave para el desarrollo como ciudadano.

 La lengua escrita debe ser vista como 2da lengua y enseñada como tal. El sordo debe ver la
lengua escrita como una lengua necesaria para la supervivencia en una sociedad donde
predomina dicha lengua, NO deben verla como un oyente vería una lengua extranjera a lo
superficial. Para ellos se deben determinar enfoques, métodos, técnicas y materiales que
hagan que el sordo la vea como tal.
Particularidades de la Enseñanza de la Lengua Escrita a los sordos

 Sordo no tiene referente oral por ende no se le pude enseñar la lengua escrita como se le
enseñaría a un niño oyente.
 La lengua escrita NO es la representación gráfica de la lengua oral. La Lengua escrita es
más compleja ya que requiere de mecanismos más elaborados para referirse a hechos,
personas o cosas.

Requisitos para la enseñanza de la lengua escrita a los sordos

 Consolidación de la lengua de señas como 1ra lengua: el niño sordo debe tenerla como su
1ra lengua. Para ellos debe contar con sordos señantes fluidos,adultos y niños, además de
los maestros oyentes. Con esta lengua el niño podrpa desarrollar su capacidad del
lenguaje lo cual le permite el desarrollo de la socialización, construcción de la realidad,
enriquecimiento de experiencias, desarrollo de su potencial expresivo, desarrollo cognitivo
y académico y crecimiento de su autoestima (como sordo y ciudadano capaz)

Se enseña la lengua escrita a la par que va aumento su conocimiento de lengua de señas.

 Enseñanza de la lengua escrita como 2da lengua: Proposito  Formar sordos lectores y
escritores competentes, se logre o no su oralización. Maestros deben conocer y poner en
práctica los principios mismos que subyacen la adquisicon de una 2da lengua y con base
en ellos seleccionar los métodos adecuados.
 Primacía del input que provee la lectura: La lectura es en sí el input o información que va
a recibir el niño sordo para adquirir la lengua escrita. Este input debe ir contextualizado de
manera que el niño sordo comprenda como los significados aprendidos por su 1ra lengua
pueden ir también plasmados en una 2da lengua. El énfasis debe ir en leer NO en enseñar
a leer.
 Enfoque textual y pragmático: La enseñanza de la lengua escrita debe tener como meta,
el manejo de textos. La lengua escrita es relación lector-escritor por lo cual es necesario,
acostumbrar al niño a interactuar con el texto.
 Formación de los maestros: Los maestros deben formarse ellos mismos como verdaderos
lectores y escritores para que puedan enseñar. Los maestros deben formarse como
profesionales en la enseñanza de la lectura y escritura como 2da lengua. Los maestros
deben profundizar en su conocimiento del funcionamiento de la lengua de señas local y de
la lengua escrita con el fin de que haya una mayor facilidad de analizar y evaluar el
progreso de los niños y contestar sus preguntas.
 Participación de sordos adultos: Los sordos adultos deben participar en esta tarea como
docentes como apoyándola. Entre mas docentes sordos se fortalece mas la identidad y
autoestima de los niños llevando a que se fortaleza la comunidad sorda en general. Sin
embargo, la comunidad sorda en general debe vincularse apoyando el bilingüismo de los
sordos y su dominio de la lengua escrita.