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1. Por medio de un Cuadro comparativo, establezca de manera clara las diferencias y

similitudes entre los paradigmas conductista, constructivistas, cognitivista y
ambientalista.

PARADIGMA CONDUCTISTA PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA

 Estudia la conducta del ser humano y  Existen dos clases de paradigmas

argumenta que la conducta humana es constructivista, paradigma psicológico y
lograda a través de sus prácticas y esta el social.
no se da de forma innata. En el paradigma psicológico.

 Está basada en un modelo de estímulo  Acepta que el conocimiento previo da

y respuesta. nacimiento al conocimiento nuevo.

 Sustenta que el aprendizaje es

 El conocimiento del ser humano son esencialmente activo. Es cuando la
las acumulaciones de asociaciones persona que aprende algo nuevo, lo
entre estimulo y respuesta, sin lleva a sus experiencias y a sus
organización estructural. estructuras mentales.

 Basa el uso de la metodología  Construye conocimiento a partir de sus

experimental. experiencias y lo integra con la nueva
información que recibe.
 La conducta es el resultado del
ambiente, y su asociación es por En el paradigma social.
medio de la experiencia.
 En un contexto social se logra
aprendizaje significativo.

 El origen del todo conocimiento no es la

mente humana, sino la sociedad dentro
de una cultura y dentro de una época
histórica.

 El lenguaje es una herramienta cultural

para un aprendizaje de buena
excelencia.

 Para lograr los hechos constructivistas,

sé requiere no solo de si misma, si no
del contexto social que lo soporta

PRINCIPALES CIENTÍFICOS
 B.F Skinner
 Iván Pávlov
 John B. Watson
 Edward Thorndike
 Neal Miller
 Clark L. Hull
 Charles Darwin
 Zing-Yang Kuo
 Joan Chomsky
APORTES A LA EDUCACIÓN
 Las actitudes se estudian a partir del
estímulo y la respuesta.
 El conocimiento está dado por las
sensaciones e impresiones.
 La enseñanza es simplemente la
disposición de las contingencias de
refuerzo.
 Las conductas complejas están sujetas
al proceso de aprendizaje (leer,
escribir, hablar, caminar, etc.)
produciendo un encadenamiento de
respuestas.
 La programación instruccional se basa
en el análisis de las respuestas de los
alumnos.
 El aprendizaje únicamente sucede
cuando se observa un cambio en el
comportamiento.
PAPEL DEL MAESTRO
 Es quien tiene control del
aprendizaje.
 Es el poseedor del
conocimiento; organiza,
planifica y dirige el
aprendizaje.
 Jean Piaget
 Lev Vygotsky
 Howard Gadner
 David Ausubel
 El aprendizaje se construye a partir de
los conocimientos previos del
estudiante.
 Cada individuo es producto de una
construcción propia de su conocimiento
y como persona.
 El aprendizaje es una tarea de
interacción social en forma cooperativa.
 El Aprendizaje significativo vs
memorístico.
 La producción de nuevos conocimientos
se incorpora a los existentes.
 Cada estudiante debe tener motivación
para esforzarse.
 Facilitador, orientador y
dinamizador del aprendizaje.
 Participa activamente en las
actividades propuestas.
 Conoce a cada uno de sus
estudiantes con sus debilidades y
  Se esfuerza en modificar las fortalezas.
conductas de sus alumnos en
el sentido deseado.
 Propone ideas y guía el proceso
 Su objetivo es modificar la de los estudiantes.
conducta de los estudiantes.
 Es incluyente con las ideas y sus
estudiantes.

ROL DEL ESTUDIANTE

 Es buen receptor de contenidos cuya  Debe estar motivado y construir nuevo

única responsabilidad es aprender lo
que se le enseña.
 Reproduce el conocimiento inducido
activamente.
 El buen estudiante es aquel que se
porta de acuerdo a los lineamientos
sociales.
 Los logros académicos no
necesariamente tienen que ser los
mejores.
ENSEÑANZA
conocimiento.
 Propone soluciones entre alumno y
profesor.
 Debe estar activo y comprometido con
la clase.
 Se apropia de su propio proceso de
aprendizaje.
 Se vuelve autónomo e independiente
porque se siente motivado por aprender.

 Proporciona contenidos e  El conocimiento se construye gracias al

información. aprendizaje colaborativo.
 Consiste en depositar información en
sus estudiantes.  Los sujetos son parte activa, porque
 El aprendizaje es un cambio en la estos construyen su propio significado a
conducta. partir de la experiencia.
 La evaluación es el producto final.

Confrontan teorías e interactúan con su
entorno.
EVALUACIÓN QUE PROPONEN

 Medición de resultados-producto,  Es continua y permanente en los

como entes evaluables, medibles y procesos.
cuantificables.

CONCLUSIONES
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
De Zubiría, J. (1994). Tratado de pedagogía conceptual. Los modelos pedagógicos.
Fundación Alberto Merani. Bogotá: Fondo de Publicaciones Bernardo Merino.

Pedagogías del Siglo XX. (2000). Cuadernos de pedagogía. Especial 25 años. Barcelona:
CISS PRAXIS educación.

Vasco, C. (1999). Teoría general de procesos y sistemas: Una propuesta semiológica,

ontológica, y gnoseológica para la ciencia, la educación y el desarrollo. Bogotá:
Ministerio de Educación Nacional.

Woods, P. (1988). Investigar el uso de la enseñanza. Barcelona Paidós.

Piaget, J. (1972). Estudios de Psicología Genética. Argentina: EMECÉ Editores

Reigeluth, Charles. (2000). Diseño de la instrucción Teorías y Modelos. Aula XXI. Madrid:
Santillana.