Ficha 1570 – Amar, factores protectores

La mirada clásica sobre la psicología siempre estuvo

asociada a la psicología clínica donde se reparaba al sujeto
para que retome un estado anterior; proviene de la
medicina y de la psiquiatría, y cura aquello que esta
enfermo; recompone aquello que esa descompuesto.

Modelo de competencia: surge en 1980 reemplazando la

vieja mirada curativa por una nueva mirada preventiva
destinada a localizar los factores de riesgo y el desarrollo
de habilidades que reduzcan el impacto, es decir, el
desarrollo de la resiliencia

Resiliencia: habilidades para tratar con factores de

riego

La resiliencia está vinculada a mecanismos o recursos

propios del sujeto que se podrían relacionar o nombrar
como factores protectores.

Psicología de la salud: también se dedica a la

recomposición y al tratamiento pero también a la
prevención y promoción de la salud. No es reactiva a la
enfermedad, sino a una mirada prospectiva que mejore
mas allá del estado de salud.

Psicología de la salud comunitaria: elaboración teórico

practica nacida a partir de la integración de distintos
modelos comunitarios, con una mirada ecológica del
comportamiento; es decir, que observa el comportamiento
en su espacio de significación para elaborar un
conocimiento que opere en la prevención. Esta mirada se
nutre del modelo sistémico asi como del modelo
comunitario e incluye a quienes actúan en él, es decir que
incluyen al investigador como variable interviniente. Hay
dos líneas de soporte epistémico
- Sistémico: observa las relaciones dentro del sistema
comunitario
- Ecológico: Observa las transacciones que se establecen
entre las personas y las estructuras comunitarias fundados
en los conceptos de adaptación y competencia.

Paradigma ecológico-transaccional: Para Bronfenbrenner

es tan importante el comportamiento del sujeto como del
ambiente que rodea ese sujeto y el ambiente donde se
generan esos comportamientos y eso es tan importante
como el estudio de las variables cognitivas. Para esta
mirada, el desarrollo humano es una progresiva
acomodación bi-direccional
1 – Sujeto activo dentro de su proceso de desarrollo
2 – Las características del ambiente donde se desarrolla
La interacción se da entre contextos mas inmediatos y los
mas distantes. La relación del sujeto con el ambiente es bi-
direccional, donde ambos son vistos y observados desde la
complejidad en una interacción donde ambos se
trasforman. Por eso la interacción se va dando en
diferentes niveles uno contenido dentro del otro y propone
4 niveles.

 Microsistema: relaciones dentro de un contexto

determinado
 Mesosistema: relaciones entre dos o mas
microsistemas
 Exosistema: esferas que influencian, aunque no
participe directamente
 Macrosistema: marco cultural e ideológico que
determina los demás

No se puede mirar el comportamiento y el desarrollo en

forma aislada, sino que su crecimiento es una interacción
con el entorno. En esa interacción con el medio se hace
necesario desarrollar factores protectores para asegurar
un buen intercambio.
A pesar del modelo ecológico de Bronfenbrenner, surge el
modelo transaccional de desarrollo que plantea que los
logros en el desarrollo son producto de características
individuales sumados a la experiencia vivida en ese
contexto

Logros del desarrollo= características personales +

experiencia

Sujeto activo en su propio desarrollo en una interacción bi-

direccional con el medio que va modificando el proceso de
desarrollo; operaciones activas del sujeto sobre un
ambiente plástico.

Factores protectores para la infancia

Lograr estrategias de prevención para fortalecer los
factores protectores que reduzcan el efecto de los factores
de riesgo (resiliencia). Los factores de riesgo son aquellos
que se reconocen dentro de una linealidad causal con el
problema, es decir, están involucrados en la producción del
problema. Serian aquellas conductas y comportamientos
que limitan el desarrollo de las potencialidades. Estos
factores de riesgo son el producto de aprendizajes
intrafamiliares. Los factore protectores disminuyen la
incidencia de esos factores de riesgo y evitan los
estresores que alteran el desarrollo. Estos factores
protectores son las actitudes, conductas, situaciones
individuales y colectivas que se forman en un medio social
y que tienen que ver con conductas sanas y saludables en
los distintos contextos.
niños en situación de riesgo devinieron en adultos
saludables por lo tanto valdría la pena investigar como fue
posible. Se encontraron tres categorías
Cuidado y apoyo Categorías para
Altas expectativas observar los
Participación factores protectores
Conocer que sucede en esas esferas en los niños de
condiciones precarias sin olvidar las características
propias del sujeto que le permiten el desarrollo. Investigar
las distintas fuentes
 Personales Fuentes de las competencias y del
bienestar
Ambientales hacia donde deben apuntar las
intervenciones

Razones por las cuales algunos no son afectados por

la privación

Revisar como operaron los factores protectores en la

infancia. Los factores protectores pueden encuadrarse
dentro de diferentes categorías
Factores materiales o naturales: forma parte del tipo de
defensa que se provee al cuerpo del niño, cuidado de su
salud, comida y vestimenta. Saludo no es solamente la
ausencia de enfermedades
Inmateriales o de orden social: calidad de las relaciones
y la experiencia y elementos propios de la vida y la
situación del nene
Filiación: pertenencia a un grupo
Seguridad: sentimiento de ayuda y colaboración que
surge en el espacio familiar y que se `puede ampliar
Afectividad: Intercambio de sentimientos dentro del
núcleo familiar, que se expande por fuera.
Formación de valores: espacio apropiado para el
desarrollo de valores don de son los padres quienes
inculcan a sus hijos
Enseñanza de normas: Se comparten reglas morales
respecto de lo que debe y no debe hacerse
Roles de los miembros de la familia: se convierte
en un factor de protección si es que esos roles no
faltan en tanto tales
Acceso a la educación formal
Grado de capacitación de los padres
Los ejes de las familias giran en torno a estos factores
algunos de los cuales son indispensables. Las madres con
poca capacitación se vuelven especialmente grave y
riesgoso para los niños, porque no facilitan el desarrollo de
los facotrres protectores, y esom expoen a los niños a
factores de riesgo. Desde una mirada comunitaria
fomentar la participación de la comunidad en el proceso de
elaboración de la salud a partir de su propia dinámica y
p`rincipalmente a partir de un camio de paradigma que
pasa de una reacción ante la enfermedad, a lo proactivo,
tendiente a lo preventivo y a la promoción de la salud y
desde los factores de riesgo (lo negativo) hacia los factores
protectores (lo positivo).

Estos dos pasajes que evidencian el foco del nuevo

paradigma con metodología que favorezca las
intervenciones que fortalezcan los aspectos que ayuden al
desarrollo y que reduzcan aquellos que lo obstruyen.
Infancia y calidad de vida pasa a ser el foco central.