Paso 2 - Caracterizacion Institucional - Keyna Díaz

PRÁCTICA PEDAGÓGICA I
Caracterización inicial del escenario educativo institucional
Unidad 1 – Paso 2
Estudiante:
Keyna Cristina Díaz Méndez
No de grupo:
Tutor:
ferdy Carina Arguello Muñoz
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - ECEDU
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
2020
Formato guía para la caracterización del espacio de práctica
1. Identificación del contexto institucional
Nombre del estudiante Keyna Cristina Díaz Méndez

Nombre de la institución en la que
se realiza la práctica Centro Educativo la Trinidad
Sector de la Institución (público o
privado) Sector privado
Dirección Calle 27 # 16 A - 65
Barrio Pasacorriendo
Ubicación (Ciudad, municipio
corregimiento, vereda etc.) Sincelejo
Departamento Sucre
Teléfono 2760080
Correo electrónico de la
institución, rector o coordinador latrinidad.32@hotmail.com
encargado
Nombre del rector o representante
legal Natalia Lucia Salas Pérez
Nombre de la persona encargada de
acompañar la práctica pedagógica Ligia del Carmen Pérez Arrieta
en el salón
Correo de la persona encarga de No maneja correo electrónico
acompañar el proceso de práctica
en la institución
Grado, grupo o salón donde
realizará la práctica Pre jardín
Rango de edad de los niños con entre los 3 y 3 años y medio
quien realizará la práctica
Número de niños y niñas en el 13
salón asignado
Jornada a la que está asistiendo a la Mañan X Tarde Mañan
institución a a y
tarde
Días de la semana en que asistirá a Miercoles y Jueves
la institución
2. Presentación
En este apartado se da cuenta en términos generales de aspectos como:
Una descripción inicial de la institución en la que se realiza la práctica y las finalidades que
orientan el proceso de caracterización inicial del escenario de práctica
Descripción detallada del escenario de práctica
El Centro Educativo la Trinidad, es un centro del sector privado y de carácter mixto,

ubicado en el municipio de Sincelejo, específicamente en el barrio Pasa corriendo, en la
zona urbana de este municipio.
Este centro educativo, ofrece sus servicios educativos a población infantil desde el nivel
preescolar en sus cuatro niveles: párvulo, pre jardín, jardín y transición, hasta el nivel de
básica primaria con los siguientes grados: 1°, 2°,3°,4° y 5°. Dentro de su estructura física,
se puede decir que cuenta con los elementos necesarios, entre ellos: 5 salones uno para cada
grado del nivel primaria, y 2 para el nivel preescolar, tiene una sala de informática,
biblioteca, secretaria y dirección, baños y un patio de recreación y eventos.
Las clases en este centro son dirigidas en la jornada matinal y cuenta con 7 maestros y 2
auxiliares para atender a la población estudiantil.
Finalidades del proceso de caracterización del escenario educativo
Conocer el entorno o contexto educativo, es una de las finalidades de realizar un proceso de

caracterización, determinando así, la población con la que se va a trabajar, cuáles son sus
necesidades, cómo orientar el trabajo en el aula, pero, sobre todo, como detectar en el
escenario educativo situaciones problemas y al mismo tiempo el diseño de estrategias,
planes y proyectos para superar este tipo de situaciones.
3. Criterios para desarrollar la caracterización
Este apartado obedece a la planeación del proceso de observación de los elementos que
deberá identificar en su proceso de práctica.
Nombre de la institución Centro Educativo la Trinidad

Tipo de observación observación abierta y libre.
esta observación se caracteriza por ser desprevenida, y por
tratar de abarcar muchos aspectos, por lo menos de manera
general y se constituye en un punto de partida para
plantear interrogantes que orientan próximas experiencias
y que delimitan las siguientes observaciones(MEN, 2010).
Los elementos a tener en cuenta de acuerdo a la
Características de la observación abierta y libre: interacción maestros –
observación estudiantes y comunidad educativa en general.
Actores que serán tenidos

Aspectos Descripción en cuenta en el proceso de
caracterización
Aspectos a ser observados se tendrá en cuenta la población infantil, padres
para caracterizar el misión , visión, normas y de familia, docentes y
horizonte institucional estrategias pedagógicas comunidad en general.
(incluir una pequeña usadas por el centro
descripción de cada educativo para llevar a cabo
aspecto observado) el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Aspectos a ser observados número de estudiantes, de estudiantes
para caracterizar la donde provienen, como son
población sus familias, edad del grupo
(incluir una pequeña a trabajar, características
descripción de cada generales: talla, peso, etc.
aspecto observado)
Aspectos a ser observados desarrollo de las clases en docente – estudiantes
para caracterizar las sus momentos, estrategias
actividades educativas o didácticas y pedagógicas
de cuidado a las infancias empleadas por la docente o
(incluir una pequeña directora de grupo.
descripción de cada
aspecto observado)
Enfoques o perspectivas se observaran mallas Proyecto Educativo
pedagógicas que orientan curriculares, estrategias, Institucional (P.E.I)
el cuidado y la educación textos guías, planes de área, docentes.
de las infancias.
(incluir una pequeña
descripción de cada
aspecto observado)
Instrumentos para la Acá se deben incluir los diarios de campo realizados
recolección de durante la primera unidad del curso, y que apoyaron el
información: proceso de caracterización inicial del escenario educativo.
Se pueden incluir también como anexos. ( ver anexos)
Bibliografía
MEN (2014). Seguimiento al desarrollo integral de las niñas y los niños en la educación
inicial. Documento No. 25. Serie de orientaciones pedagógicas para la educación inicial en
el marco de la atención integral (pp.13-40). Recuperado
de http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Documento-N25-
Seguimiento-desarrollo-integral-ni%C3%B1as-ni%C3%B1os-educacion-inicial.pdf
Fuentes, T. (2011). La observación de las prácticas educativas como elemento de

evaluación y de mejora de la calidad en la formación inicial y continua del profesorado.
Revista de docencia universitaria. ISSN 1887-4592. Recuperado
de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4019372
Gonzaga, W. (2002). La observación un medio para mejorar la práctica docente. Revista

Electrónica Educare. págs.115-126. Recuperado
de http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4781217
Martínez, L. (2007). La observación y el diario de campo en la definición de un tema de

investigación. Revista Perfiles libertadores (pp.73-80) Recuperado
de https://escuelanormalsuperiorsanroque.files.wordpress.com/2015/01/9-la-observacin-y-
el-diario-de-campo-en-la-definicin-de-un-tema-de-investigacin.pdf
Simulador de prácticas
En este espacio debe incluir capturas de pantalla del ejercicio realizado en el simulador de
prácticas.
ANEXOS
DIARIO DE CAMPO No. 1
Este formato debe ser diligenciado de manera digital y entregado en el aula en PDF.
Fecha: 04/03/2020 Hora de inicio: 7:00 am Hora de cierre: 12:00 m

Institución educativa: Centro Educativo la Tema: Mi colegio
Trinidad
Nombre del docente en formación: Keyna Cristina Díaz Méndez
Licenciatura: Pedagogía Infantil
Nombre del docente de Acompañamiento Ferdy Carina Arguello Muñoz

de la UNAD:
No. De estudiantes o Grado: pre jardín
participantes: 13
Marque con una X el tipo que práctica que
realiza
Tipo de práctica que
desarrolla en el curso _X Observación
___ Inmersión
___ Investigación
Actividad, proceso o clase Acompañar a los niños y niñas del grado pre
en la que participa jardín, en la realización del trabajo en clases,
después de las pautas u orientaciones de la
profesora.
Propósito de la actividad, proceso o clase en la que participa:
Identificar la escuela como un lugar donde se interactúa y se comparte, mediante, la

visualización y la decoración de láminas alusivas a la escuela en los niños y niñas del
nivel pre jardín.
CONTEXTO DE IMPLEMENTACIÓN
Los niños y niñas pertenecientes al grado pre jardín oscilan entre las edades de 3 y tres
años y medio, con buena presentación personal, no se observan niños con dificultades
cognitivas, pero se observan niños pocos participativos.
niños y niñas provenientemente de buenas familias, cuyos padres en su mayoría son
profesionales.
DESCRIPCIÓN:
La maestra da un saludo a sus estudiantes y procede a realizar
lo siguiente: realiza la oración, y entona una canción con sus
Describir el momento
estudiantes de alabanza a Dios, posteriormente, entona otra
inicial:
canción alusiva al tema que va a desarrollar con los niños y
niñas:
“viva mi colegio”
viva mi colegio, lalala
estoy tan contento, que quiero cantar,
tengo mis amigos y una profesora, con ella yo aprendo
muchas, muchas cosas.
tengo en mi salón… colores y cuentos … y muchos juguetes
que feliz me siento.
viva mi colegio… lalala.
Describir el desarrollo posterior a la canción, la maestra explica un poco sobre que es
de la Sesión la escuela y para qué van los niños y niñas a la escuela,
utilizando laminas alusivas al tema que ayudan a percibir
mejor el concepto en los niños y niñas participantes. Luego de
esto, utiliza un recorrido por la escuela para que los niños se
familiaricen con el tema.
se entrega al final del recorrido una lámina a cada niño con la
imagen de la escuela para que los niños la decoren a su gusto
(en este momento como docente en formación colaboro a la
maestra a la realización de la actividad, para que cada niño o
niña trabaje de la mejor manera)
Describir las estrategias la maestra hace uso de estrategias didácticas como las láminas
didácticas desarrolladas para entender mejor el tema, y de recorridos que al estar en
y cómo éstas favorecen contacto con el tema, los niños y niñas aprenden de forma
la apropiación y el significativa.
aprendizaje de los
fundamentos
disciplinares trabajados.
Se observó niños muy atentos a la clase y otros un poco
distraídos, pero en general fue una actividad muy satisfactoria
Conclusiones
y enriquecedora para los niños y niñas participantes.
INTERPRETACIÓN
Identificación de
cualidades, habilidades,
Niños que esperan muy ansiosos por hacer el recorrido por la
actitudes, competencias,
escuela, se despierta la curiosidad, se estimulan las habilidades
paradigmas, modelos
artísticas con la técnica de decorado en la actividad propuesta
mentales, juicios,
en la clase.
emociones y creencias
que se dan en la sesión.
ARGUMENTACIÓN
Analizar cómo los
procesos influyen en las
Es una actividad para interactuar con los niños, estimula la
relaciones académicas,
expresividad, fortalece las relaciones personales, creando
personales y
confianza entre el docente y los estudiantes.
profesionales que se dan
en el ámbito educativo
del docente en formación
EVALUACIÓN
Aspectos en los que Además de las estrategias usadas para el desarrollo de la clase,
usted como docente en se pueden llevar a cabo, la realización de una ronda o un
formación considera juego, para hacer la clase más dinámica y la proyección de un
que se pueden mejorar video, para hacer la clase más creativa.
en la sesión observada
EVIDENCIAS
No se registran evidencias debido a que no se cuenta con todos los consentimientos
informados totalmente diligenciados
ANEXOS


Institución educativa: Centro Educativo la Tema: El número 3
Trinidad

de la UNAD:
participantes: 13
realiza
__X Inmersión
___ Investigación
Actividad, proceso o clase Realización de la oración.
en la que participa Realizar conteo con los estudiantes del 1 al
3, con objetos del salón de clases.
Vigilar el trabajo de los niños y niñas
durante la clase.
Identificar y escribir el número 3, a través de conteos con los materiales del aula de
clases en los niños y niñas del nivel pre jardín.
cognitivas, niños y niñas provenientemente de buenas familias, cuyos padres en su
mayoría son profesionales.
DESCRIPCIÓN:
La maestra da un saludo a sus estudiantes y de manera
inmediata me encarga el momento de la oración, para lo cual
preparo a los niños y niñas con una canción previa a la oración.
inicial:
posteriormente la maestra organiza a los niños en un gran
circulo, para leer el cuento: “ los tres cerditos”
Describir el desarrollo posterior a la lectura del cuento en mención, la maestra realiza
de la Sesión o lanza una serie de preguntas para que sean respondidas por
los niños y niñas. ¿Cuántos cerditos nombra el cuento?, ¿Qué
le paso al cerdito numero 3?...
los niños y niñas responden a los interrogantes, demostrando
estar muy atentos a la lectura. Luego la maestra me encarga de
realizar conteos del 1 al 3 con los objetos disponibles en el
salón de clases, para lo cual hago en lo posible de que todos
hagan un conteo.
finalmente la maestra realiza una actividad complementaria
con los estudiantes a manera de un pequeño taller en clases,
que incluye, reteñir la escritura del número tres, contar objetos
y encerrar el numero correcto y colorear el número tres.
Describir las estrategias La maestra hace uso de estrategias didácticas enriquecedoras e
didácticas desarrolladas integradoras que favorecen no solo la atención de los
y cómo éstas favorecen estudiantes, sino también la comprensión, la participación y la
la apropiación y el identificación de números del 1 al 3.
aprendizaje de los
fundamentos
Se observa una clase muy creativa, acompañada de la lectura
en voz alta para familiarizar a los niños y niñas con la temática
Conclusiones
a tratar.
INTERPRETACIÓN
Identificación de Se estimula la capacidad para comprender y analizar
cualidades, habilidades, situaciones, capacidad para identificar números y de realizar
actitudes, competencias, conteos empleando los números ya vistos.
paradigmas, modelos
mentales, juicios,
ARGUMENTACIÓN
Analizar cómo los
Es una actividad para interactuar con los niños, y para
incentivar mejor los procesos y actividades académicas
personales y
EVALUACIÓN
Aspectos en los que fue una clase muy didáctica, el uso del cuento de acuerdo al
usted como docente en tema a tratar estuvo bien. Se logra el objetivo propuesto.
formación considera
que se pueden mejorar
EVIDENCIAS
ANEXOS

Institución educativa: Centro Educativo la Tema: La familia
Trinidad

de la UNAD:
participantes: 13
realiza
___ Inmersión
___ Investigación
Actividad, proceso o clase
en la que participa dirigir la actividad alusiva a la familia .
Identificar la familia, a través de láminas alusivas y videos propuestos en el aula de clases

en los niños y niñas del grado pre jardín
DESCRIPCIÓN:
La maestra da un saludo a sus estudiantes y realiza la oración,
para lo cual organiza a los niños y niñas con una canción
previa a la oración.
inicial:
posteriormente la maestra organiza a los niños en un gran
circulo, para leer proyectar un video acerca de la familia.
Describir el desarrollo posterior a la visualización del video en mención, la maestra
de la Sesión realiza o lanza una serie de preguntas para que sean
respondidas por los niños y niñas. ¿Qué es la familia?, ¿cómo
está integrada la familia? Entre otras.
los niños y niñas responden a los interrogantes, demostrando
estar muy atentos al video
finalmente la maestra realiza una actividad complementaria
con los estudiantes en la que pide a sus estudiantes dibujar a
los integrantes de su familia.
didácticas desarrolladas integradoras que favorecen no solo la atención de los
y cómo éstas favorecen estudiantes, sino también la comprensión, la participación y la
la apropiación y el identificación de la familia, usando un video muy llamativo
aprendizaje de los para los niños y niñas.
fundamentos
Se observa una clase dinámica, acompañada de la proyección
de video para la comprensión del tema en los estudiantes.
Conclusiones
INTERPRETACIÓN
Identificación de Se estimula la capacidad para comprender y reconocer la
cualidades, habilidades, existencia de diferentes tipos de familia y valorar su núcleo
actitudes, competencias, familiar.
paradigmas, modelos
mentales, juicios,
ARGUMENTACIÓN
Analizar cómo los
Es una actividad para interactuar con los niños, y para
incentivar mejor los procesos y actividades académicas
personales y mediante recursos tecnológicos.
EVALUACIÓN
Aspectos en los que fue una clase didáctica, enriquecedora que sale de la
usted como docente en monotonía de la clase tradicional de siempre. Se logra el
formación considera objetivo propuesto.
EVIDENCIAS
ANEXOS


Institución educativa: Centro Educativo la Tema: Taller de afianzamiento para los
Trinidad niños y niñas del nivel pre jardín

de la UNAD:
participantes: 13
realiza
desarrolla en el curso ___ Observación
__x_ Inmersión
___ Investigación
Actividad, proceso o clase diseño del taller para enviar a los niños y
en la que participa niñas del nivel pre jardín a través de medios
virtuales
diseñar y enviar un taller acompañados de videos sugeridos para trabajar en casa en

compañía de los padres del grado pre jardín.
DESCRIPCIÓN:
La maestra se reúne con mi persona, y en un minucioso
escrudiño de textos y guías se diseña un taller con actividades
cortas y llamativas para los estudiantes.
inicial:
Describir el desarrollo después de reunir información suficiente, se procede a realizar

de la Sesión el taller de forma muy dinámica y creativa para que sea
desarrollado por los niños y niñas en casa, en compañía de sus
padres o de un adulto responsable. El taller fue diseñado para
enriquecer conocimientos en las áreas de pre escritura, pre
matemáticas, integradas e inglés.
didácticas desarrolladas integradoras.
y cómo éstas favorecen
la apropiación y el
aprendizaje de los
fundamentos
Se observa un taller muy completo, que va acorde a las
capacidades y la edad de los estudiantes.
Conclusiones
INTERPRETACIÓN
Identificación de Se estimula la capacidad para comprender y reconocer la
cualidades, habilidades, existencia mediante diferentes actividades y estrategias.
actitudes, competencias,
paradigmas, modelos
mentales, juicios,
ARGUMENTACIÓN
Analizar cómo los
Es una taller dinámico, para que el niño interactúe con sus
padres
personales y
EVALUACIÓN
Aspectos en los que Buen taller.
usted como docente en
formación considera
EVIDENCIAS
No se registran evidencias.
Formato de asistencia
Este formato se debe diligenciar, con las respectivas firmas del docente, director o
coordinador de la institución.
Carta de presentación con recibido del personal correspondiente
Copia de certificado de afiliación de EPS
Copia de certificado de afiliación de ARL
Copia del carné estudiantil que lo identifica como estudiante de la UNAD
Formatos de consentimiento informado para presentación de evidencias de la Práctica
Pedagógica
Los formatos de consentimiento informado, no fueron firmados por todos los padres de
familia. Estos fueron entregados, pero no fueron devueltos con tiempo. Adjunto un
consentimiento informado firmado por la representante legal de centro educativo, como
evidencia de que si di a conocer estos consentimientos.
Otros Documentos: Asistencia a CIPAS
https://1drv.ms/u/s!AohGEVLx_3ayj3ePFZX-oaQkFPDb?e=ff7ClE

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PRÁCTICA PEDAGÓGICA I

Caracterización inicial del escenario educativo institucional

Keyna Cristina Díaz Méndez

ferdy Carina Arguello Muñoz

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - ECEDU

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

1. Identificación del contexto institucional

Nombre del estudiante Keyna Cristina Díaz Méndez

En este apartado se da cuenta en términos generales de aspectos como:

Descripción detallada del escenario de práctica

El Centro Educativo la Trinidad, es un centro del sector privado y de carácter mixto,

Finalidades del proceso de caracterización del escenario educativo

Conocer el entorno o contexto educativo, es una de las finalidades de realizar un proceso de

3. Criterios para desarrollar la caracterización

Nombre de la institución Centro Educativo la Trinidad

Actores que serán tenidos

Fuentes, T. (2011). La observación de las prácticas educativas como elemento de

Gonzaga, W. (2002). La observación un medio para mejorar la práctica docente. Revista

Martínez, L. (2007). La observación y el diario de campo en la definición de un tema de

DIARIO DE CAMPO No. 1

Fecha: 04/03/2020 Hora de inicio: 7:00 am Hora de cierre: 12:00 m

Licenciatura: Pedagogía Infantil

Nombre del docente de Acompañamiento Ferdy Carina Arguello Muñoz

Identificar la escuela como un lugar donde se interactúa y se comparte, mediante, la

DIARIO DE CAMPO No. 2

Fecha: 05/03/2020 Hora de inicio: 7:00 am Hora de cierre: 12:00 m

Licenciatura: Pedagogía Infantil

Nombre del docente de Acompañamiento Ferdy Carina Arguello Muñoz

DIARIO DE CAMPO No. 3

Fecha: 11/03/2020 Hora de inicio: 7:00 am Hora de cierre: 12:00 m

Licenciatura: Pedagogía Infantil

Nombre del docente de Acompañamiento Ferdy Carina Arguello Muñoz

Identificar la familia, a través de láminas alusivas y videos propuestos en el aula de clases

DIARIO DE CAMPO No. 4

Fecha: 11/03/2020 Hora de inicio: 7:00 am Hora de cierre: 12:00 m

Licenciatura: Pedagogía Infantil

Nombre del docente de Acompañamiento Ferdy Carina Arguello Muñoz

diseñar y enviar un taller acompañados de videos sugeridos para trabajar en casa en

Describir el desarrollo después de reunir información suficiente, se procede a realizar

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