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Argomento: La percezione
Argomento: La memoria
1) Perché non possiamo considerare la memoria come un sistema unitario della mente?
2) Quali sono le evidenze sperimentali a favore della natura multisistemica della memoria?
3) Descrivi l'architettura cognitiva della memoria.
4) Quali sono le caratteristiche della mbt e della mlt?
5) Come possiamo definire un ricordo? =============
6) Quali sono gli elementi che ne governano il funzionamento?
7) Quali possono essere i sistemi di rappresentazione coinvolti?
8) Qual è la differenza tra memoria episodica e memoria semantica?
9) Quali riflessioni scaturiscono considerando le differenze tra memoria dichiarativa e
memoria procedurale?
Questionario
Fondamenti di psicologia dello sviluppo
Questionario 3° lezione.
Argomento: Concezioni e principali teorie dello sviluppo
1) Cosa intendiamo quando parliamo di Psicologia dello sviluppo?
2) Qual è la natura del cambiamento che caratterizza lo sviluppo?
3) Quali sono i fattori che, secondo i diversi orientamenti, influenzerebbero lo sviluppo?
4) Lo sviluppo è da intendersi continuo o discontinuo?
5) Quali sono le principali teorie dello sviluppo cognitivo?
6) Illustra sinteticamente le rispettive impostazioni.
7) Come si collocano le posizioni teoriche di Piaget e Vygotskij nell’ambito della
contrapposizione innatismo empirismo? (cognitivismo/comportamentismo)
1) Quale o quali definizioni sono possibili per la parola “musica” in questo contesto di studi?
2) Quali ruoli e funzioni può avere la musica nella vita degli esseri umani?
3) Quali sono i rapporti tra musica e comunicazione umana?
4) Come spiegare il “connubio” psicologia/musica?
5) Quale potrebbe essere il confine tra una sequenza di eventi sonori e quella che definiamo
“musica”?
6) In che modo le leggi gestaltiche sono applicabili alla percezione musicale?
7) Quali possono essere le analogie e le differenze tra la percezione sonoro/musicale e la
percezione visiva?
Questionario 5° lezione.
Argomento: Raggruppamenti fondamentali in musica
1) Quali sono i principali meccanismi di raggruppamento sonoro musicale?
2) Qual è la loro funzione?
3) Questi raggruppamenti sono innati e universali o sono il risultato di abitudini culturali?
4) Perché sono così importanti per la percezione e per la fruizione musicale?
5) Perché può essere importante per un esecutore tener conto di detti meccanismi?
6) Spiega come le leggi gestaltiche della percezione possono trovare applicazione in musica e
per ciascuna di esse fai degli esempi pratici.
7) Cosa si intende quando si parla di ambiguità degli indizi di raggruppamento? Fai degli
esempi pratici anche tratti dalla letteratura musicale
8) Perché queste ambiguità sono così importanti nella musica?
9) Perché sono praticabili in musica e non lo sono nel linguaggio verbale?
1) Quali sono gli elementi principali della programmazione? (obiettivi, contenuti, metodi,
verifiche ecc.)
2) Secondo quale impostazione metodologica gli obiettivi tendono a sovrapporsi ai contenuti?
3) Quali sono le principali tipologie di programmazione?
4) A quali teorie dell’apprendimento possono essere rispettivamente ricondotte?
5) Descrivi le fasi della metodologia del progetto e come queste possano trovare riscontro nella
realtà.
Questionario
Pedagogia musicale speciale e didattica dell’inclusione
Questionario 9° lezione.
Argomento: Pedagogia musicale speciale: definizioni e contesti
1) Quali sono le possibili definizioni di didattica speciale?
2) Quali i rapporti con la pedagogia? (considerando anche il significato attribuito in passato)
3) Quali sono le analogie e quali le differenze tra didattica generale e didattica speciale?
4) A quali soggetti è rivolta?
5) Definisci il concetto di integrazione di qualità
6) Perché, nei contesti di didattica speciale diventa fondamentale il concetto di
attribuzione? Cosa si intende?
7) Descrivi come il problema dell’attribuzione influisce sull’autostima e sull’identità