Plan de Area de Ciencias Sociales

PLAN DE AREA DE CIENCIAS SOCIALES
INSTITUCION EDUCATIVA “SANTO ANGEL”

INSTITUCION EDUCATIVA
“SANTO ANGEL”
PLAN DE AREA DE CIENCIAS
SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFI A,
CONSTITUCIO N POLI TICA Y
DEMOCRACIA
2016
INSTITUCION EDUCATIVA
“SANTO ANGEL”
PROPUESTA PEDAGOGICA
Aprender a educarse, a ser y a
obrar
2016
1. IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: COLEGIO SANTO ANGEL
DOCENTES RESPONSABLES: DIGNEDIS PEREZ BECERRA

HOLGER PALLARES NAVARRO
VERONICA PATRICIA GARCIA
ALID QUINTERO RINCON
MARY RINCON
MARIA LEONOR MARTINEZ
ADELIA ROSA PEINADO
AÑO DE ELABORACIÓN: 2016
ELABORADO POR: DIGNEDIS PEREZ BECERRA

AÑO DE ACTUALIZACIÓN: 2018
ACTUALIZADO POR: DIGNEDIS PEREZ BECERRA

VERONICA PATRICIA GARCIA
ALID QUINTERO RINCON
MARY RINCON
MARIA LEONOR MARTINEZ
ADELIA ROSA PEINADO
2. INTRODUCCION
La Constitución Política de Colombia y su reglamentación abre grandes espacios y

posibilidades para que los colombianos construyamos un nuevo país y una nueva
sociedad; una nación donde los distintos actores que la conformamos logremos
desarrollarnos en un sentido más humano e integral. Es así como la educación y las
Ciencias Sociales, están llamadas a colaborar de manera urgente y primordial con esa
transformación, propiciando ambientes de reflexión, análisis crítico, ajustes progresivos y
propositivos que ayuden, a los jóvenes a afrontar las problemáticas de hoy y del futuro. El
desarrollo que han alcanzado las Ciencias Sociales evidencia la contribución de cada una
de las diferentes disciplinas para una mejor comprensión de la realidad social; gracias a la
articulación interdisciplinaria y a partir de los diversos métodos de la Economía, la
Demografía, la Sociología, la Antropología, la Geografía y la Historia, podemos obtener
una visión de conjunto que enriquece nuestros conocimientos de la realidad en que
vivimos. La orientación curricular que se presenta para el área de Ciencias Sociales, invita
a mejores formas de actuar, de convivir con calidad, de relacionarse con el entorno, para
conseguir que los educandos sean conscientes de que el futuro del país está en sus
manos y está por construirse. Desde la programación planteada para el área, se pretende
educar para una ciudadanía global, nacional y local; una ciudadanía que se exprese en un
ejercicio emancipador, dialogante, solidario y comprometido con los valores democráticos
que deben promoverse tanto en las instituciones educativas como en las aulas y en las
clases. El programa para el área, sigue las pautas generales trazadas en los
Lineamientos Curriculares para Ciencias Sociales, y los Estándares formulados por el
Ministerio de Educación Nacional, donde se plantean los profundos cambios que demanda
la educación de este naciente milenio para lograr nuevas realidades, sociedades,
elementos de convivencia, entre mujeres y hombres, tanto en el presente como para el
futuro. En consecuencia, él área de Ciencias Sociales se ha estructurado en una
programación abierta, flexible que integre el conocimiento social disperso y fragmentado,
a través de ejes generadores que promueven la formación de ciudadanos que
comprendan y participen en su comunidad, de una manera responsable, justa, solidaria y
democrática; mujeres y hombres que se formen para la vida y para vivir en este mundo
retador y siempre cambiante.
3. JUSTIFICACIÓN
Las Ciencias Sociales, enfrentan en la actualidad el desafío de incorporar nuevas

dimensiones de la vida de los seres humanos (violencias, problemas ambientales, de la
cultura, etc.), que desbordan los marcos interpretativos de las disciplinas, por tanto,
requieren la integración de saberes, miradas transdisciplinares, que ofrezcan respuestas
contextualizadas a los problemas y exigencias de la sociedad. Los diversos estudios
desarrollados en distintos campos sociales, como los relacionados con la violencia, la
comunicación, la pobreza, el deterioro ambiental, las relaciones de género, el lenguaje, la
literatura, y otros, dan cuenta de la imperiosa necesidad que tienen las Ciencias Sociales
de innovar y desarrollar enfoques de carácter holístico para generar investigaciones y
experiencias significativas. Igualmente, la sociedad se enfrenta a una serie de desafíos
(violencias, xenofobias, multiculturalismo), frente a los cuales las Ciencias Sociales tienen
que sugerir formas de comprender y superar el mundo. La promulgación de la
Constitución de 1991, la Ley General de la Educación, han sentado bases para configurar
el nuevo marco legal de la Educación Colombiana, responsable de poner a funcionar los
cambios exigidos por el mundo y el país, en materia de educación. Es así, como se centra
la enseñanza de las Ciencias Sociales en la Geografía, la Historia, la Constitución Política
y la Democracia y se abre el panorama a través de los Fines de la Educación para ampliar
considerablemente el radio de acción de las Ciencias Sociales, a través de temáticas
afines como la educación ambiental, la educación ética y en valores que contribuyen a la
formación de ciudadanos críticos y participativos, comprometidos con las instituciones
democráticas y con la esencia de la Constitución Política Estos nuevos desafíos exigen
que las Ciencias Sociales, incluyan cambios que contribuyan a la construcción de un
mundo más justo, equitativo y solidario para todas y todos los colombianos.
4. OBJETIVOS DEL ÁREA
GENERAL
Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa en la

formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano que contribuyan al
conocimiento y comprensión de la realidad histórica geográfica, política y constitucional de
diversos espacios y contextos y a la formación de ciudadanos en el ejercicio de los
deberes, derechos, el conocimiento de la constitución política y de las relaciones
internacionales.
ESPECÍFICOS
- Ayudar a comprender la realidad nacional (pasado-presente) para transformar la

sociedad en la que las y los estudiantes se desarrollan.
- Formar hombres y mujeres que participen activamente en su sociedad con una
consciencia crítica, solidaria y respetuosa de la diferencia y la diversidad existentes en
el país y en el mundo.
- Propiciar el conocimiento de los derechos de las personas y el que respeto de sus
deberes.
- Propender la formación de ciudadanos como sujetos activos en y para la vida.
- Ayudar a que las y los colombianos respondan a las exigencias que plantean la
educación, el conocimiento, la ciencia, la tecnología y el mundo laboral
5. MARCO LEGAL
Constitución Política de Colombia.

Artículo 41. “En todas las instituciones de educación, oficiales o privadas, serán
obligatorios el estudio de la Constitución y la Instrucción Cívica. Así mismo se fomentarán
prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación
ciudadana. El Estado divulgará la Constitución”.
Artículo 67. "La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene
una función social: con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica,
y a los demás bienes y valores de la cultura. La educación formara al colombiano en el
respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la practica del trabajo y
la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del
ambiente”.
Ley General de la educación, Ley 115 de febrero 8 de 1994.
Artículo 5, Fines de la Educación colombiana: el pleno desarrollo de la personalidad sin

más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico,
dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual,
social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos; la formación en el respeto a la
vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de
convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la
tolerancia y de la libertad; la adquisición y generación de los conocimientos científicos y
técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos,
mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber; el
desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y
tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la
vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los
problemas y al progreso social y económico del país.
Artículo 13, Objetivos comunes a todos los niveles: formar la personalidad y la capacidad
de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes; Fomentar en la
institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y
valores de la participación y organización ciudadana y estimular la autonomía y la
responsabilidad.
Artículo 14, Enseñanza obligatoria. En todos los establecimientos oficiales o privados que
ofrezcan educación formal es obligatorio en los niveles de la educación preescolar, básica
y media, cumplir con el estudio, la comprensión y la práctica de la Constitución y la
instrucción cívica, de conformidad con el artículo 41 de la Constitución Política.
Artículo 23, Áreas obligatoria y fundamentales: ciencias sociales, historia, geografía,

constitución política y democracia.
Ley 1029 de junio 12 de 1996, por la cual se modifica el artículo 14 de la ley 115, Artículo
1: en todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación formal es
obligatoria en los niveles de la educación preescolar, básica y media cumplir con: el
estudio, la comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción cívica, de
conformidad con el artículo 41 de la Constitución Política; dentro de la capacitación a que
se refiere este literal, deberán impartirse nociones básicas sobre jurisdicción de paz,
mecanismos alternativos de solución de conflictos, derecho de familia, derecho laboral y
contratos más usuales.
Ley 1732 de 2014 se establece la Cátedra de la Paz como de obligatorio

cumplimiento en todas las instituciones educativas del país, el parágrafo 2 se propone
que la Cátedra de la Paz tendrá como objetivo crear y consolidar un espacio para el
aprendizaje, la reflexión y el diálogo sobre la cultura de la paz y el desarrollo sostenible
que contribuya al bienestar general y el mejoramiento de la calidad de vida de la
población. Y según el decreto 1038, por el cual reglamenta la ley 1732 de esta cátedra,
“todas las instituciones educativas deberán incluir en sus planes de estudio la materia de
Cátedra de La Paz antes del 31 de diciembre de 2015”.
6. MARCO TEORICO
UNA HISTORIA PARA REFLEXIONAR:
La historia ha pasado de ser un relato erudito del pasado a ser una explicación de cómo vivían
las sociedades antiguas, lo que permite explicar cómo viven las sociedades actuales. En el
siglo XIX cuando la historia se constituye como ciencia, con métodos críticos y extendió su
campo de acción a la paleografía, la numismática, la arqueología y otras ciencias auxiliares. A
partir de ese momento la ciencia histórica explicará los hechos. El esfuerzo de interpretación
es lo que le da la originalidad a la historia.
Todas las cosas suceden en un tiempo, es uno de los grandes referentes para los humanos y
es a su vez, uno de los conceptos más complejos. El tiempo es importante para la
organización de la vida cotidiana; el dominio de su percepción y divisiones convencionales es
vital para el futuro ciudadano.
UNA GEOGRAFIA PARA PENSAR
La geografía ha sido útil en cada momento histórico y sus preocupaciones han variado a la par
de los cambios sociales. Esta disciplina hay que entenderla en los contextos sociales. La
geografía se encarga de estudiar la relación que la especie humana (sociedad) mantiene con
el ambiente (naturaleza) y las disposiciones de las cosas sobre la tierra. Un gran aspecto es el
de las distribuciones y las localizaciones (lo que hoy se conoce como organización del
territorio).
La enseñanza de la geografía ha estado marcada por dos tendencias: una donde se analizan
los componentes del medio físico por separado, otra donde la historia tiene mayor importancia
en la que se hace énfasis en los estudios regionales. En estas formas de enseñar geografía se
destaca la fragmentación y la falta de explicación, el énfasis se hace en la descripción
interminable y sin sentido.
La geografía renovada propone como objeto de estudio la relación sociedad naturaleza, esto
significa concretar el concepto, reemplazar al hombre abstracto por el hombre real, al grupo
humano sin identidad histórica por la sociedad real llena de contradicciones.
FORMACIÓN CIUDADANA
La constitución política Colombiana y la ley general de educación 115 de 1.994, reconocen la
importancia de los derechos humanos como objetivo fundamentadle la educación. Es así como
el Ministerio de Educación Nacional ha establecido la enseñanza y aprendizaje de la formación
ciudadana, para que las personas puedan hacer uso de sus conocimientos y capacidades,
enfrentando de manera práctica los problemas que se les presentan en su vida diaria, es decir,
que sean capaces de saber y saber hacer, ser competente en un mundo que se encuentra en
constante cambio.
Las competencias ciudadanas brindan las herramientas necesarias para que desde la infancia,
las personas puedan respetar defender y dar a conocer los derechos fundamentales
relacionados con las situaciones que vivencian, valorar el pluralismo y participar
democráticamente.
7. MARCO CONTEXTUAL
La Institución Educativa Santo Ángel se encuentra ubicada en el Centro Poblado de

Guamalito, perteneciente al municipio de El Carmen; con una altura promedio de 450 m.s.n.m.,
y una temperatura que oscila entre los 27 y 30°C. Está situada en la calle Uribe Uribe y
bordeada, al occidente, por un caño seco que en épocas de invierno es una amenaza porque
la inunda, provocando cese de actividades y señalamiento de máxima alerta; por el oriente
limita con la Cancha de fútbol “Néstor Pacheco Rodríguez”; por el norte, limita con el barrio de
invasión y por el sur, con el conjunto cerrado Villa Carolina A 100 metros de distancia y en la
misma dirección, se encuentra la subestación de policía.
La población atendida por la IE Santo Ángel pertenece a los estratos sociales 0, 1 y 2 y en su

gran mayoría corresponden a familias vulnerables por desplazamiento forzado, extremada
pobreza, orfandad provocada por grupos al margen de la ley, sin proyecto de vida definido, la
carencia de fuentes de empleo y la desintegración familiar (los hijos viven con abuelos, tíos, o
alguno de los padres). Aproximadamente el 6.4 % de los estudiantes provienen de las veredas
El Cajón, Villa Nueva y corregimiento de Culebrita y llegan a la IE gracias al transporte escolar
que ofrece la Administración municipal. La gran deserción de los estudiantes se presenta
debido a que estos se desplazan a lugares donde hay oferta laboral, aunque algunos de ellos
continúan estudios en instituciones no formales, mientras otros se quedan sin formación
académica. Otro de los aspectos relevantes en lo que respecta a la vulnerabilidad lo constituye
el bajo nivel académico de los padres de familia. Son pocos los que tiene una formación
profesional.
8. MARCO CONCEPTUAL
LINEAMIENTOS CURRICULARES – ORIENTACIONES PEDAGOGICAS
Los ejes que orientan los lineamientos curriculares de Ciencias Sociales son:
1. La defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad.
2. El sujeto, la sociedad civil y el Estado comprometidos con la defensa y promoción de los

derechos y deberes humanos, como mecanismos para construir una democracia y
conseguir la paz.
3. Hombres y mujeres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.

4. Buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.
5. Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.
6. Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y

conflictos.
7. Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos : ciencia,
tecnología, medios de comunicación, etc.
8. Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes
para afrontar necesidades y cambios.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN CIENCIAS SOCIALES
PRIMERO A TERCERO
- Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversa etnias y
cultural, con un legado que genera identidad nacional.
- Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e

identifica las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.
- Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y

políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario, reconozco
que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacifica en la diversidad.
CUARTO A QUINTO
- Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman
con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las
sociedades actuales.
- Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las

consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas.
- Reconozco la utilidad de las organizaciones políticas, administrativas y sus cambios a

través del tiempo, como resultado de acuerdos y conflictos.
SEXTO A SÉPTIMO
- Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y

regiones para el desarrollo de la humanidad.
- Analizo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes

y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno
- Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas

y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos.
OCTAVO A NOVENO
- Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales

como fuentes de identidad promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y
conflictos en Colombia.
- Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser

humano y evaluó críticamente los avances limitaciones de esta relación.
- Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los deberes de las

personas y la identidad en Colombia.
DÉCIMO A UNDÉCIMO
- Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación

que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a
lo largo del siglo XX.
- Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas

económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y no de
los económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permiten explicar la situación
de Colombia en este contexto.
- Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos

y tensiones que surgen en la relaciones de poder entre los estados y en el interior de
ellos mismos.
ESTÁNDARES EN CONSTITUCIÓN Y COMPETENCIAS CIUDADANA
PRIMERO A TERCERO
- Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana, como la

solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mi mismo y los demás y lo practico
en mil contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo etc.).
- Participo en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la construcción de

acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo.
- Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo rechazo

situaciones de exclusión o discriminación en mi familia, con mis amigas y amigos y en
mi salón.
CUARTO A QUINTO
- Asumo de manera pacífica y constructiva los conflictos cotidianos en mi vida escolar y

familiar y contribuyo a la protección de los derechos de los niñas y los niños
- Participo constitucionalmente en procesos democráticos en mi salón y en el medio

escolar.
- Reconozco y rechazo las situaciones de reclusión o discriminación en mi medio
escolar.
SEXTO A SÉPTIMO
- Contribuyo de manera constructiva a la convivencia en mi medio escolar y en mi

comunidad (Barrio o Vereda).
- Identifico y rechazo las situaciones en la que se vulnera los derechos fundamentales y

utilizo formas y mecanismos de participación democrática en mi medio escolar.
- Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi

comunidad y analizo críticamente las razones que puedan favorecer estas
discriminaciones.
OCTAVO A NOVENO
- Contribuyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi

comunidad y municipio.
- Participo y lidero iniciativas democráticas en mi medio escolar o en mil comunidad, con

criterios de justicia, solidaridad y equidad y en defensa de los derechos civiles y
políticos.
- Rechazo las situaciones de discriminación y reclusión social en el país, comprendo sus

posibles causas y las consecuencias negativas para la sociedad.
DÉCIMO A UNDÉCIMO
- Participo constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no violencia en el

nivel local o global.
- Conozco y se usar los mecanismos constitucionales de participación que permiten

expresar mis opiniones y participar en la toma de decisiones políticas, tanto a nivel local
como a nivel nacional.
- Expreso rechazo ante toda forma de discriminación o exclusión social y hago uso de los
mecanismos democráticos para la superación de la discriminación y el respeto a la
diversidad.
9. METODOLOGIA
La metodología en ciencias sociales consiste básicamente en la sistematización de las

situaciones de análisis; es el estudio crítico del método, entendiendo éste como el
procedimiento que da lugar a la obtención de un conocimiento social por medio de la utilización
de pasos técnicas y procedimientos en la investigación.
El objetivo de la metodología es obtener los elementos conceptuales, la adquisición de una
visión del tema que se estudia, la ubicación de los distintos acontecimientos en el contexto
local, regional, nacional y mundial, tanto en el espacio como en el tiempo; el conocimiento del
desarrollo particular de cada acontecimiento del fenómeno que se estudia y su comparación
con el presente para obtener conclusiones y tomar posturas si es del caso. El ser humano es
por naturaleza político; entiéndase por político, social.
Es de fundamental importancia:
- La experiencia inmediata como base de todo conocimiento, ya que la comprensión es
la forma particular como el sentido común conoce el mundo social y cultural.
- El aprendizaje cooperativo que permita al estudiante fortalecer su autotomía y al mismo
tiempo proyectarse con sus compañeros.
- La investigación permanente y la capacidad de asombro que le permitan al estudiante
formular y desarrollar problemas de investigación.
- La enseñanza problematizadora que promueva la capacidad de análisis y crítica
generando así conocimientos científicos referidos al campo social.
- Trabajo constante de ámbitos conceptuales propios de las ciencias sociales que le
ayuden al estudiante a investigar y/o resolver las preguntas PROBLEMATIZADORAS
dándose al mismo tiempo un aprendizaje significativo.
- El método expositivo regulado y necesario en algunas situaciones, permite las
explicaciones del docente desde su saber y manejo del área.
Teniendo en cuenta estos puntos y pensando en el desarrollo de las competencias

(cognitiva, procedimental, intrapersonal e interpersonal), las cuales deben ayudar a
consolidar el área de Ciencias Sociales en la Educación Básica y Media, trabajar con un
enfoque problémico apoyado en ámbitos conceptuales fundamentales de las disciplinas
sociales es una excelente herramienta didáctica para ser llevada al aula.
El manejo de los problemas donde se trabajan los ámbitos conceptuales, propicia que las
estrategias y procedimientos empleados por el docente en las clases, sirvan de puentes o
redes conectivas entre los conceptos fundamentales de las diversas disciplinas de las
Ciencias Sociales y los procesos, nociones y representaciones específicas o propias del
dominio cognitivo social.
Hay varias metodologías desde donde se puede promover una educación por
competencias; se escogió el enfoque problematizador o de preguntas problematizadoras
por la riqueza y dinámica que el ofrece en la parte educativa.
La tarea del docente frente a las preguntas problematizadoras consiste en:

- Convertir un problema común, en una situación problematizadora abierta a varias
perspectivas.
- Precisar, en la situación problematizadora, la pregunta central.
- Desglosar el problema central en preguntas problematizadoras.
- Orientar la búsqueda de los conocimientos que hacen falta para resolver las preguntas.
- Proponer alternativas metodológicas para la búsqueda de esos conocimientos.
- Abrir un espacio pedagógico para solucionar las preguntas problematizadoras.
- Organizar los distintos saberes encontrados para solucionar el problema central.
El proceso de aprendizaje que se da en el aula, busca que las y los estudiantes frente a
estas preguntas:
- Descubran que tienen conocimientos válidos y también erróneos.
- Desarrollen la capacidad individual e interpares para asimilar y crear conocimiento.
- Formen valores socializadores en torno de las alternativas de solución que se
emprenden.
- Empleen el conocimiento científico para afrontar mejor los problemas.
-
-
Comprendan la relación entre teoría y práctica.
Desarrollen procesos de atención, observación, imaginación, sensibilidad ante las
vivencias emocionales y conflictos que surjan.
Reconociendo la problemática que vive el área de Ciencias Sociales, la metodología a

implementar se concentra en el desarrollo del componente afectivo, manifiesto en la confianza
y seguridad que el estudiante debe tener en el proceso educativo, en tanto es valorada su
opinión, su conducta y su capacidad de análisis.
En términos de lo cognitivo se busca que el estudiante realice y afiance operaciones mentales

mediante la elaboración de factores conceptuales, quizá categoriales; al igual que la capacidad
lectora para desde allí alcanzar una persona más crítica consigo misma y con las
contradicciones de su entorno; lo anterior con el propósito de avanzar en la idea de un
estudiante capaz de plantearle propuestas a su Institución Educativa y a su comunidad; para
esto, es necesario el apoyo en los libros de texto como herramienta inicial; además, en
artículos de revistas, libros especializados e Internet. Así mismo se propondrán consultas y
ejercicios de investigación con base en problemas de la actualidad nacional y regional.
Es necesario el uso de material audiovisual que permita recrear la realidad social en estudio,
así mismo el uso de Internet como herramienta clave para mantener informados.
La información que posea el estudiante a través de lecturas previas, viajes y experiencias

vividas es clave para sensibilizar sobre las temáticas y problemáticas abordadas por el área.
Para lograr el desarrollo de los ejes temáticos y la obtención de logros propuestos en el área
se tiene en cuenta cada uno de los siguientes criterios y actividades metodológicas
fundamentadas en el desarrollo por competencias sugeridas por el ministerio de educación y
las pruebas de Estado.
- Método interpretativo: encontrar sentido a un texto, un problema o gráfico.

- Método argumentativo: establecer explicaciones o razones y desarrollar ideas de
manera clara, crítica, lógica y coherente.
- Método propositito: proponer alternativas que se puedan aplicar en un contexto.
- Discutir pensamientos, establecer relaciones.
- Lecturas complementarías de los temas de estudio.
- Aplicación práctica de talleres creativos relacionados con la temática de estudio.
- Exposiciones y discusiones abiertas de consultas realizadas por el estudiante
- Explicaciones magistrales de temas específicos.
- Análisis e interpretación de vídeos alusivos a la temática señalada.
- Realización de carteleras e informes sobre temas de estudio.
- Evaluaciones abiertas.
- Evaluaciones tipo icfes.
- Consultas en Internet e enciclopedias virtuales.
- Discusiones a través de mesas redondas y debates de temas específicos.
4. INTENCIÓN DEL ÁREA
Las Ciencias Sociales pretenden desarrollar en los estudiantes competencias para que
reconozcan, expliquen y reflexionen sobre su propia cotidianidad individual y social, su
relación con el entorno que se desprende de la experiencia colectiva con otros seres
humanos. Para ello, el área debe fomentar en los estudiantes procesos investigativos con
una perspectiva científica y humanística sobre los problemas sociales y ambientales,
creando conciencia colectiva de la necesidad de hacer de la nación colombiana un
espacio de convivencia en los valores propios de ella, como son la tolerancia, la
solidaridad, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda
mutua.
4.1 INTENCIÓN CONJUNTO DE GRADOS
4.1.2 PRIMERO A TERCERO
Que el estudiante se reconozca como sujeto activo que vive en sociedad, capaz de
construir normas sociales, ubicarse en el espacio geográfico en el que reside y dar
alternativas de solución a los conflictos que se le presenten en su entorno.
4.1.3. CUARTO A QUINTO
Desarrollar en el estudiante las competencias necesarias para que reconozca las

características geográficas, económicas, políticas y administrativas de nuestro país en las
diferentes épocas históricas y de esta manera comprenda la relación del pasado con el
presente.
4.1.4 SEXTO A SÉPTIMO
Potenciar las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva para que reflexione

sobre los grandes logros y desaciertos de las culturas del mundo antiguo y su gran legado
a la humanidad y los diferentes acontecimientos de la edad media, logrando que se
ubique en el espacio y el tiempo para que comprenda su realidad local, nacional y global
desde una óptica crítica y reflexiva.
4.1.5 OCTAVO A NOVENO
Potenciar en el estudiante las habilidades para que analice e interprete los

acontecimientos físicos, históricos, ambientales, políticos, económicos y sociales del
mundo contemporáneo y reflexione sobre el acontecer del mundo en el siglo XXI.
4.1.6 DÉCIMO A UNDÉCIMO
Desarrollar en el estudiante las competencias básicas y habilidades necesarias, para que

reflexione e identifique las características de los procesos políticos que han contribuido a
la transformación de América Latina a través de su historia, reconociendo que el ejercicio
político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en la
relación de poder entre el Estado y la sociedad civil, fundamento base para el desarrollo
del área.
5. ENFOQUE DEL AREA
Será desarrollada a través de un enfoque problémico, apoyado en ejes generadores,

preguntas problematizadoras y ámbitos conceptuales fundamentales de las disciplinas
sociales, a través de una estructura abierta, flexible e integrada, que propicie el
acercamiento de la escuela a los problemas que afectan su entorno cercano, la nación y
el planeta, posibilitando mayor compromiso con el mundo en que se vive. El área debe
abordarse teniendo en cuenta los siguientes aspectos: Integración de las diversas
disciplinas que la conforman, Acercamiento a la problemática social, para lograr una
mejor comprensión de la realidad local, nacional y mundial. Implementación por parte del
docente de alternativas innovadoras en sus clases, reconocimiento de los saberes de las
culturas no occidentales y aceptación del aporte de las minorías dentro de los distintos
países, para promover la multiculturalidad. Incorporación de otras visiones de mundo en
otras sociedades y del futuro como objeto de las Ciencias Sociales. Desarrollo de valores
y actitudes como tolerancia y respeto a las posiciones de los demás, el compromiso, la
responsabilidad y la solidaridad social, Reconocimiento dentro del ámbito escolar, la
importancia de la cultura, el lenguaje y el universo simbólico, con el fin de enriquecer la
lectura del mundo social de las y los estudiantes y estimular su capacidad para recrearlo y
transformarlo. Familiarización de los estudiantes con conceptos y enfoques teóricos
significativos con el fin de relativizar, fortalecer y ampliar su punto de vista y el de los
demás, además de contribuir al desarrollo del pensamiento formal.
7. COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Se distinguen las siguientes competencias para el área de Ciencias Sociales:
Competencias Cognitivas. Referidas al manejo conceptual y sus aplicaciones en ámbitos
y contextos particulares. Dichas aplicaciones se concretan en el contexto social -cultural, y
los ámbitos se enmarcan en torno del conocimiento disciplinar. Por tanto, estas
competencias son necesarias tanto en el ámbito académico como en el cotidiano para
buscar alternativas y resolver problemas.
Competencias procedimentales. Referidas al manejo de técnicas, procesos y estrategias
operativas, para buscar, seleccionar, organizar y utilizar información significativa,
codificarla y decodificarla. Competencias necesarias para afrontar de manera eficiente la
resolución de problemas en diferentes contextos y perspectivas.
Competencias interpersonales (socializadoras). Entendidas como la actitud o

disposición de un individuo para interactuar y comunicarse con otros, y ponerse en el lugar
de esos otros, percibiendo y tolerando sus estados de ánimo, emociones, reacciones, etc.,
–capacidad de descentración–.
Competencias intrapersonales (valorativas). Entendidas como la capacidad de

reflexionar sobre uno mismo, lo cual permite descubrir, representar y simbolizar sus
propios sentimientos y emociones.
8. RECURSOS
8.1 HUMANOS Rector (E) Yaneth Pallares Ramírez; Docentes del área: primaria, básica
y media, estudiantes, padres de familia y comunidad educativa en general.
8.2 FÍSICOS Instalaciones de la Institución Educativa “SANTO ANGEL”, sede principal y

sedes Juan XXIII, Sector Norte y Julián Pinzón Peñaranda; aula de audiovisuales.
8.3 DIDÁCTICOS Texto guía, cuaderno, guías didácticas, programas de televisión y

películas, revistas, periódicos, mapas, atlas, constitución política de Colombia.
8.4 AUDIOVISUALES Y TECNOLÓGICOS Vídeo Bean, computador, televisor, DVD, teatro

en casa, Internet, Plataforma Académica Institucional, vídeos.
9. CRITERIOS Y MEDIOS DE EVALUACIÓN
Orientados por el Decreto 1290 de 2009 y el Sistema Institucional de Evaluación, se

define ésta como el proceso de delinear, obtener y proveer información utilizable para
juzgar las decisiones, y alternativas que se han de tomar. Consecuente con la propuesta
del área, debe desarrollarse un tipo de evaluación que fomente tal como lo propone el
decreto 1290 de 2009 del M.E.N y el Sistema Institucional de Evaluación, las
competencias valorativas teóricas y prácticas. La evaluación será permanente y se
.observarán aspectos que contemplen las tres dimensiones: SER, SABER y HACER,
como la asistencia, actitud, participación, manejo de conceptos básicos, capacidad
investigativa, desarrollo de guías, trabajos en grupo e individuales, evaluaciones
parciales, evaluación general tipo ICFES, pertenencia, responsabilidad, etc.
Se tendrán en cuenta aspectos como: La responsabilidad y compromiso en el desarrollo y

entrega de actividades. La capacidad argumentativa y aporte crítico frente a los diferentes
temas planteados. El nivel de compromiso frente al desarrollo del área. El manejo de las
competencias básicas (argumentar, interpretar y proponer).
Se tendrá en cuenta las siguiente VALORACION: Superior, Alto, Básico y Bajo.

SUPERIOR (4.6 – 5.0) Cuando los o las estudiantes asumen un comportamiento excelente y
acorde con los valores y la filosofía de la Institución, alcanzando óptimamente los logros
propuestos y ejecutando de manera apropiada los procesos que le permitan enriquecer su
aprendizaje.
ALTO (4.0 – 4.5) Cuando los y las estudiantes mantienen una actitud positiva y un
comportamiento sobresaliente dentro de los valores y la filosofía Institucional, alcanzando
satisfactoriamente los logros propuestos, en su proceso de aprendizaje.
BÁSICO (3.0 – 3.9) Cuando los y las estudiantes presentan una actitud y comportamiento
bueno, cumpliendo los requerimientos mínimos para alcanzar los desempeños necesarios en
el área o asignatura.
BAJO (1.0 – 2.9) Cuando los y las estudiantes presentan poca actitud y desinterés ante los
valores, la filosofía de la Institución y ante los requerimientos mínimos para alcanzar los
desempeños básicos necesarios en las asignaturas correspondientes.
10. Ámbito conceptual del área
CIENCIAS
SOCIALES
RELACIONES ESPACIALES Y
RELACIONES CON LA RELACIONES
AMBIENTALES ETICO-POLITICAS
HISTORIA Y LA CUTURA
11. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS POR CONJUNTO DE GRADOS
11.1 PRIMERO A TERCERO
1. Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y
culturas, con un legado que genera identidad nacional.
2. Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e
identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.
3. Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales

y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que
las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.
11.2 CUARTO A QUINTO
1. Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman
con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades
actuales.
2. Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y

las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas.
3. Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a

través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos.
11.3 SEXTO A SÉPTIMO
1. Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales –de diferentes épocas

y regiones– para el desarrollo de la humanidad.
2. Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes

y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno.
3. Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes

épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos.
11.4 OCTAVO A NOVENO
1. Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales

como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en
Colombia.
2. Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser

humano y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación.
3. Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de

las personas y la identidad en Colombia.
11.5 DÉCIMO A UNDÉCIMO
1. Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de

transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia
y el mundo a lo largo del siglo XX.
2. Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas,

económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos
económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de
Colombia en este contexto.
3. Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver

conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el
interior de ellos mismos.
PLAN DE AREA DE CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFIA Y CONSTITUCIÒN POLITICA
GRADO TERCERO PRIMER PERIODO
ESTANDAR /DBA EJE TEMÁTICOS Objetivos
RELACIONES ESPACIALES
Me ubico en el entorno físico y de ME ORIENTO EN EL ESPACIO  Establece la relación que existe

representación (en mapas y planos) entre los espacios físicos y sus
utilizando referentes espaciales como  ¿Qué es la orientación? representaciones
arriba, abajo, dentro, fuera, derecha,  ¿Qué son las
representaciones graficas?  Describe las características de las
izquierda.
 ¿Qué es el paisaje? principales formas del relieve y de
DBA  ¿Qué son las zonas rurales y los paisajes naturales y culturales.
urbanas?
Relaciona su izquierda-derecha,  ¿Qué es el relieve?
adelante-atrás con los puntos  ¿Cómo es el relieve colombiano?
cardinales, al ubicar, en  Normas escolares y familiares.
representaciones gráficas de la  Normas para transitar en la calle.
escuela, aquellos lugares como  Que son los derechos y las normas.
rectoría, cafetería, patio de recreo,  Cuáles son las organizaciones de la
Coordinación y sala de profesores, comunidad.
entre otros.  ¿Qué organizaciones
protegen
nuestros derechos?
Metodología:
 Socialización de los temas.

 Realización de talleres.
 Aclaración de dudas.
Recursos:
Evaluación:
INSTITUCION EDUCATIVA “SANTO TRABAJO, CIENCIA Y DANE Res. Aprobación

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GRADO TERCERO SEGUNDO PERIODO
ESTANDAR /DBA CONTENIDOS: TEMAS/SUBTEMAS INDICADORES DE DESEMPEÑO
RELACIONES ETICO POLITICAS UNIDAD No. 5Y6
Identifico normas en algunas  Normas escolares y familiares.  Comprende y explica que son las
de las culturas y épocas  Normas para transitar en la calle. normas y porque son necesarias.
estudiadas y las comparo con  Que son los derechos y las
algunas de las normas normas.  Valora las normas que existen en el
 Cuáles son las organizaciones de colegio, la familia y otros ambientes
vigentes en Colombia.
la comunidad. de la comunidad.
 ¿Qué organizaciones protegen
DBA nuestros derechos?
 Comprende y explica porque ocurre
Presenta sus ideas, intereses y algunos desastres naturales y
sentimientos frente a las normas tecnológicos.
establecidas en la familia, en el
Salón de clase y otros espacios.  Identifica las organizaciones que
protegen nuestros derechos y
Expresa sus opiniones y colabora deberes en una comunidad
activamente en
la construcción de los acuerdos

grupales para la convivencia
ANGEL” UNION 254245000041 004444/2008
PLAN DE AREA DE CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFIA Y CONSTITUCIÒN POLITICA 2017
GRADO TERCERO TERCER PERIODO
UNIDAD No 4 y 7
Reconozco, describo y comparo  Describe las diferentes
las actividadeseconómicas de  ¿Qué son los recursos naturales? actividades económicas según su
algunas personas enmi entorno y  ¿Qué son las actividades sector y región.
el efecto de su trabajo en económicas?
 ¿Cómo evolucionaron los  Reconoce las características
lacomunidad.
seres humanos? básicas de la organización de
 ¿Cuáles fueron las principales diferentes grupos indígenas
Identificó los principales recursos culturas indígenas de Colombia
naturales(Renovables y no
renovables).
DBA
Identifica la oferta de recursos

naturales presentesen su región
respecto del suelo, clima, flora,
Fauna y agua.
Reconoce las actividades que

serealizanen suregión: agricultura,
ganadería, pesca, industria,minería o
servicios
CUARTO PERIODO
UNIDAD 8: DESCUBRIMIENTO Y
Reconozco en mi entorno cercano CONQUISTA DE AMÉRICA
las huellas que dejaron las
comunidades que lo ocuparon en el  ¿Cómo llego Colon a América?
pasado (monumentos, museos,  Identifica los periodos de la
sitios de conservación histórica…). conquista y que cambios hubo.
 ¿Qué cambio con la conquista?
DBA
Identifica en su entorno algunos
objetos, herramientas, aparatos,
construcciones y
documentos que brindan información

acercadel pasado de su región.
Describe algunas costumbres y

tradiciones quele permiten
reconocerse como miembro de
ungrupo poblacional y de una
nación a través dela historia oral
con sus abuelos.
INSTITUCION EDUCATIVA “SANTO TRABAJO, UNION Y DANE Res. Aprobación
ANGEL” CIENCIA 254245000041 004444/2008
GRADO CUARTO PRIMER PERIODO
RELACIONES SPACIALES
Explica los movimientos de la tierra e UNIDAD No. 1 LA TIERRA: NUESTRO  Establece relaciones de tamaño y
identificar los planetas que conforman PLANETA. posición entre los planetas que
el sistema solar.
conforman el sistema solar.
 La tierra.  Describe los movimientos de rotación y
Reconoce las zonas climáticas de  El sistema solar.
nuestro país. traslación de la tierra.
 La luna, el satélite de la tierra.  Disfruta ubicando en el globo terráqueo
DBA  Los movimientos de la tierra. los principales paralelos y meridianos.
 Las coordenadas geográficas: Los  Distingue los instrumentos para medir
Comprende la importancia de los paralelos y Los meridianos. los elementos del clima.
límites geográficos y el  La Longitud y La Latitud  Ubica la tierra en el sistema solar.
establecimiento de las fronteras en la
 Identifica las consecuencias de los
organización de los territorios
movimientos de la tierra.
(DBA 1)  Comprende y explica las diferentes
coordenadas geográficas. Reconoce los
husos horarios.
 Comprende la influencia del clima y
vegetación en el paisaje.

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PLAN DE AREA DE CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFIA Y CONSTITUCIÒN
POLITICA
GRADO CUARTO SEGUNDO PERIODO
UNIDAD No. 2 .
RELACIONES AMBIENTALES Y Las regiones naturales de Colombia.  Analiza aspectos destacados de cada
ESPACIALES una de las regiones naturales.
 Regiones geográficas de Colombia.
-Identifica las características de la - Aspecto económico.  Explica las ventajas económicas que
riqueza hídrica y física de las - Aspecto cultural. tiene para Colombia el tener costas
regiones que conforman el - Aspecto humano. sobre el Océano Pacifico y sobre el
territorio colombiano - El clima. Atlántico.
 Vertientes hidrográficas de
DBA
Colombia.
- Vertiente del Caribe.  Identifica y localiza las cordilleras y
Comprende la importancia de los
límitesgeográficos y el - Vertiente del Orinoco. principales alturas del país.
establecimiento de lasfronteras en la - Vertiente de la Amazonia.
organización de los territorios (DBA - Vertiente del Pacifico.  Interpreta la información contenida en
1). - Vertiente Andina. un mapa.
 Aspecto físico de Colombia.
Diferencia las características - Cordillera Occidental o del chocó.
geográficas delmedio urbano y el
- Cordillera Central o del Quindío.
medio rural, mediante
elreconocimiento de la
concentración de la población y el
uso del suelo, que se da en ellos
(DBA 2)

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PLAN DE AREA DE CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFIA Y CONSTITUCIÒN 2017
POLITICA
GRADO CUARTO TERCER PERIODO
RELACIONES ETICO POLITICAS

 La democracia ¿Cómo se
-Identifica el sistema que permite a construye  Otras formas de  Elabora mapas conceptuales
los ciudadanos participar participación escolar. identificando la democracia en distintos
activamente en la toma de  Elección representante de grupo. países.
decisiones.  Consejo estudiantil.  Disfruta de las campañas electorales
 El personero estudiantil. de los diferentes candidatos.
-Reconoce las responsabilidades  El gobierno escolar.  Reconoce los requisitos para ser
que tienen las personas elegidas
 Deberes y derechos de los niños. personero escolar.
por voto popular y algunas
características de sus cargos.  Instituciones encargadas de la  Averigua como participan los
protección de la niñez. estudiantes en el gobierno escolar.
DBA  Historia de la constitución.  Defiende los derechos de los niños e
 Derechos fundamentales identifica algunas instituciones locales,
Comprende la importancia de la  Derechos sociales, económicos, nacionales e internacionales que velan
división depoderes en una por su cumplimiento.
culturales, colectivos y del
democracia y la forma como
ambiente.  La estructura del
funciona en Colombia (DBA 6)
poder del estado.
Evalúa la importancia de satisfacer  Organismos de control y vigilancia.
lasnecesidades básicas para el  Símbolos patrios y emblemas
bienestarindividual, familiar y nacionales
colectivo (DBA 8)

ANGEL” UNION 254245000041 004444/2008
POLITICA
GRADOCUARTO CUARTO PERIODO

RELAC. CON LA HISTORIA Y LA COLOMBIA EN EL SIGLO XX.
CULTURA
 El descubrimiento de América.  Comprende el contexto histórico que
-Identifica los propósitos de las  La colonia dio pie al descubrimiento de América.
organizaciones coloniales españolas  Instituciones económicas
y describo aspectos básicos de su  Planea y realiza exposiciones sobre
 El trabajo durante la colonia.
funcionamiento.
 Hegemonía conservadora. los avances de la construcción de
 La guerra de los Mil Días. medios de transporte y artefactos para
-Explico el impacto de algunos
hechos históricos en la formación  República Liberal. la defensa y el ataque que permitieron
limítrofe del  Gobierno de Rojas Pinillas. que el hombre incursionara en otros
territorio colombiano (Virreinato  Narco tráfico y grupos armados. territorios distintos del suyo.
de la Nueva Granada, Gran
 Hechos gubernamentales
Colombia, separación de  Comprende la realidad actual de
Arribistas.
Panamá…). nuestro país.
 Democracia y nuevos partidos
DBA políticos.
 Problemática colombiana
-Comprende las razones de algunos
cambios socioculturales en
Colombia, motivados en los últimos
años por el uso de la tecnología
(DBA 3).
-Analiza las características de las

culturas ancestrales que, a la llegada
de los españoles, habitaban el
territorio nacional (DBA 4)

ANGEL” CIENCIA 254245000041 004444/2008
GRADO QUINTO PRIMER PERIODO

ESTANDAR /dba CONTENIDOS: TEMAS/SUBTEMAS INDICADORES DE DESEMPEÑO
RELACIONES ESPACIALES Y UNIDAD No. 1

AMBIENTALES
COLOMBIA Y SU TERRITORIO  Conoce y aprende la ubicación de
- Identifica y argumentar sobre nuestro país.
la conformación del Estado  La República y elementos que la  Distingue y reconoce la importancia del
Colombiano. conforman  Relieve colombiano  relieve, la hidrografía colombiana y sus
Hidrografía. cuidados.
- Comprende y valorar el  Biodiversidad.  Analiza y explica aspectos de nuestra
relieve, hidrografía y biodiversidad  Gobierno Escolar. biodiversidad
colombiana  Manual de convivencia.  Hace análisis de los derechos, deberes
 Nuestra constitución política. y perfiles del Manual de Convivencia y
- Distingue y reconocer el  Derechos y deberes. algunos aspectos de la Constitución
Gobierno Escolar, el Manual de política.
Convivencia y su importancia.  Elabora y localiza en el mapa de
Colombia la ubicación, Hidrografía y el
DBA.
relieve.
Diferencia las regiones geográficas en  Distingue la organización del Gobierno
las que está dividido el territorio Escolar e identifica sus funciones
colombiano y las reconoce a partir de la
lectura de mapas temáticos.
Compara los derechos y deberes

planteados en la Constitución Política del
país con los derechos y deberes
contemplados en el manual de
convivencia de su institución educativa.

ANGEL” CIENCIA 254245000041 004444/2008
GRADO QUINTO SEGUNDO PERIODO

RELACIONES ESPACIALES Y UNIDAD No. 2

AMBIENTES.
LA ECONOMIA Y POBLACIÓN  Describo diferentes actividades
- Clasifica y describe diferentes COLOMBIANA. económicas y reconozco el impacto
actividades económicas en las comunidades.
(Producción, 
distribución, El sector primario en Colombia
 Identifico y describo las regiones
consumo…) en diferentes sectores  El Sector Secundario en Colombia
económicas de Colombia.
económicos (agrícola, ganadero,  El Sector terciario en Colombia
 Reconozco y valoro la diversidad
minero e industrial…) y reconozco  El Sector Cuaternario en Colombia 
étnica y cultural de nuestro país.
su impacto en las comunidades. Estado y Economía en Colombia 
Problemas de nuestra Economía.
- Establece algunas relaciones  La población colombiana
entre grupos étnicos colombianos.  Nuestra cultura
DBA.
Plantea preguntas que le permiten

reconocer la importancia que tiene para
el territorio colombiano y la economía
nacional, el hecho de contar con dos
océanos.

ANGEL” CIENCIA 254245000041 004444/2008
POLITICA
GRADO QUINTO TERCER PERIODO

RELACIONES CON LA HISTORIA Y ME RELACIONO CON LA ÉTNICA
LAS CULTURAS Y LA POLÍTICA.
 Gobierno colombiano:  Comprende el concepto de gobierno
-Identifica y describir algunas organización política y  Reconoce cómo está organizado mi
características de las administrativa, entidades país política y administrativamente.
organizaciones político- territoriales, características y fines  Reconoce aspectos sociales, políticos
administrativas colombianas. del Estado. y culturales entre los años 1830 y
 Poder público: organización, 1886.
-Explica el impacto de algunos historia, organismos de control.
hechos históricos en el territorio  Colombia entre los años 1830 y
colombiano. 1886: la Gran Colombia, La
Nueva Granada, Grandes
DBA. cambios del siglo XIX, gobierno
de Hilario López, La
Reconoce los cambios de fronteras que confederación Granadina,
ha experimentado Colombia desde
Estados
comienzos del siglo XIX hasta la
actualidad (la Gran Colombia, la Unidos de Colombia, El Olimpo
República de la Nueva Granada, la Radical, La Regeneración, La
Confederación Granadina, los Estados Comisión Corográfica.
Unidos de Colombia y la República de
Colombia) a partir de la lectura de mapas
temáticos.

ANGEL” CIENCIA 254245000041 004444/2008
POLITICA
GRADO QUINTO CUARTO PERIODO

RELACIONES ÉTICO-POLÍTICAS. COLOMBIA EN EL SIGLO XX.  Identifica y describe
acontecimientos que se
- Compara características de los  Comienzo del siglo xx en presentaron a comienzos del
sistemas políticos- administrativos Colombia.  La modernidad y loa siglo xx en Colombia.
colombianos. cambios sociales  Vida cotidiana.  Describe causas y consecuencias
 Hegemonía conservadora. de la Guerra los Mil Días.
-Reconoce las responsabilidades  La guerra de los Mil Días.  Reconoce y compara varios
que tienen las personas elegidas  República Liberal. gobiernos políticos.
por voto popular y algunas  Gobierno de Rojas Pinillas.  Identifica y describe los
características de sus cargos.  Narco tráfico y grupos armados. principales hechos y problemas
 Hechos gubernamentales que afrontan nuestro país.
DBA. Arribistas.
 Democracia y nuevos partidos
Identifica las consecuencias de los
políticos.
conflictos que afectaron la convivencia
armónica de los ciudadanos  Problemática colombiana
colombianos en la primera mitad del
siglo XX (Guerra de los Mil Días,
masacre de las bananeras y la violencia
partidista).

ANGEL” UNION 254245000041 004444/2008
PLAN DE AREA CATEDRA DE LA PAZ 2016
GRADO TERCERO TODOS LOS PERIODOS
ESTANDAR /LOGROS CONTENIDOS: TEMAS/SUBTEMAS INDICADORES DE DESEMPEÑO
Objetivo:
Identificar actitudes positivas y  Sensibiliza los deberes con la Patria,
negativas que benefician o no la ¿CÓMO CONTRIBUYO CON LA para respetarla.
convivencia CONSTRUCCIÓN DE LA PAZ?  Reflexiona sobre la gratitud a nuestros
padres.
PRIMER PERIODO  Deberes para con La Patria: (como  Reconoce los deberes con los demás
se honra la bandera, el himno, el para valorarlos mejor.
Valorar el pertenecer a una escudo)  Deberes para con la  Reconoce los deberes consigo mismo
comunidad. familia. para val
 Deberes con todas las personas.  Acata normas para la convivencia.
 Deberes para con nosotros  Valora la importancia de pertenecer a
mismos: una familia y a un grupo escolar, para
Me valoro, la constancia.. reconocerse como ser social.
 Normas de convivencia.
SEGUNDO PERIODO  Sostiene actitudes favorables y

positivas en las relaciones con sus
Reconocer que es importante CÓMO CONTRIBUYEN LAS ACTITUDES pares.
Practicar acciones positivas que A LA CONVIVENCIA?  Reconoce la manera como se forman
favorezcan la convivencia. las actitudes.
 Como se forman las actitudes  Demuestra permanentemente la
 Como se mejoran la actitudes interiorización de actitudes positivas.
 Actitudes que favorecen la  Participa en las diferentes actividades
convivencia del aula.
 La dignidad
 Los modales son importantes (por
favor, Permiso…)
 Interioriza el valor de la dignidad para
respetarse y respetar al otro
TERCER PERIODO
¿CÓMO INFLUYE EL TRATO A LOS
Valorar la prudencia como DEMÁS ENLA CONVIVENCIA EN MI
Instrumento de respeto por los INSTITUCIÓN?  Aplicación de Valores Cívicos como la
demás. Libertad, el Patriotismo y la
 La prudencia democracia.
 La paciencia  Reconoce la prudencia como valor
 La amabilidad, las palabras indispensable en la convivencia
mágicas.  Demuestra valores comunitarios al
 Valores cívicos: Patriotismo, manifestar amabilidad en el grupo.
Libertad, Democracia.  Reconoce la importancia de tratar con
 Compartir dentro del aula de clase. paciencia a los seres con quien
comparte, para fortalecer la relación.
 Reconoce el valor de compartir los
conocimientos para el bien común.
CUARTO PERIODO
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA
Valorar la escucha activa como SOLUCIÓN DEL CONFLICTO?  Valora la importancia de expresar
medio eficaz de comunicación. adecuadamente las emociones para
 El conflicto: expresión adecuada de una mejor comunicación.
las emociones.  Adquiere habilidades que le permiten
 La escucha activa para mejorar aprender a escuchar a los demás.
comunicación.  Utiliza un lenguaje claro y respetuoso
 Ética del Leguaje: Buen uso de la que le permiten un mejor
palabra. entendimiento con las personas.
 Hablar bien de los demás.  Utiliza adecuadamente la tecnología y
 Uso de lenguaje adecuado en la el internet, con acompañamiento de
padres o adultos.
internet
 Interioriza actitudes que favorecen vivir
en armonía entre sus pares

ANGEL” UNION 254245000041 004444/2008
GRADO CUARTO TODOS LOS PERIODOS
Objetivo:
Utilizar los elementos axiológicos en ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA  Reconoce la importancia de los
la CÁTEDRA DE LA PAZ? fundamentos de cátedra de la paz.
solución de los conflictos para lograr  Reconoce los valores éticos, morales y
una sana convivencia  Conceptos alrededor de la paz. universales en las relaciones con sus
 Principios morales, éticos y de pares.
reconocimiento universal.  Acepta la diferencia de pensamiento
PRIMER PERIODO para crecer como persona.
 Relaciones interpersonales y
cultura del ambiente.  Aplica normas en las relaciones
Reconocer principios éticos y interpersonales y el cuidado del
morales constitutivos en la ambiente.
construcción de la paz  Aplica la justicia restaurativa como
mecanismo para el logro de la paz
SEGUNDO PERIODO
¿POR QUÉ LOS DERECHOS HUMANOS
NOS FORMAN COMO CIUDADANOS DE
-Reconocer que los deberes  Valora la vida como elemento
PAZ?
y los derechos son unos fundamental del hombre y el respeto
inversos de los otros con las normas viales.
 Derecho a la vida
 Deberes para con la Patria y con el  Concientiza el sentido patrio y la
ambiente. conservación del ambiente como
ciudadano de paz.
 Deberes y derechos en el hogar  Reconoce y valora sus deberes y

 Deberes y derechos para con nosotros derechos en el actuar cotidiano.
mismos que nos ayudan en la  Utiliza la libertad teniendo en cuenta los
convivencia. derechos delos demás.
 Las actitudes y los hábitos.  Sostiene actitudes favorables que
contribuyen a la formación de hábitos
sanos para la convivencia
TERCER PERIODO
-Practicar la justicia mediante la

aplicación de valores relacionados ¿CÓMO CONSTRUIR CULTURA DE LA  Valora la equidad en la convivencia con
con la misma. PAZ EN MI INSTITUCIÓN? los demás.
 Reconoce la diferencia en las
 La equidad relaciones interpersonales, el
 La aceptación del otro reconocimiento de género.
 El respeto por la diferencia  La  Identifica las necesidades del otro,
mediante el valor de la solidaridad. 
solidaridad con mis semejantes  La justicia
para lograr la paz.  El respeto.
cotidianas.
CUARTO PERIODO  Participa activamente en las actividades
propuestas en el aula de clase
-Acercar a la solución de conflictos, ¿CÓMO UTILIZAR LA COMUNICACIÓN
mediante la aplicación de los pasos ASERTIVA EN LASOLUCIÓN DEL
indicados para ello.  Identifica el conflicto y sus elementos
CONFLICTO?
para facilitar la convivencia.
 El conflicto y sus elementos –   Aplica adecuadamente los pasos para
Pasos para resolver un conflicto  El resolver conflictos.
diálogo, La tolerancia.  Interioriza la importancia de la escucha
 El poder de la escucha. para una comunicación asertiva.
 La violencia intrafamiliar y sus  Utiliza el diálogo como elemento
consecuencias sociales. indispensable para resolver conflictos.
 Reconoce los derechos y deberes en
familia para el logro de la paz.

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GRADO QUINTO TODOS LOS PERIODOS
Objetivo:
-Reconocer acciones y actitudes ¿PODEMOS APORTAR Y CONSTRUIR  Reconoce los orígenes de cátedra de
que generen una convivencia PAZ INTERIOR DESDE CADA UNO DE la paz.
que permita vivir en armonía NOSOTROS?  Sensibiliza los términos de la paz,
para comprender nuestra cultura.
PRIMER PERIODO  Origen de la cátedra de la paz  Manifiesta la cotidianidad de respeto
( porqué)  Definición de la paz. por sí mismo y por los demás, en
-Identificar diferentes  Historia de la cátedra de la paz. beneficio a la convivencia.
manifestaciones históricas  Cultura de la paz.  Participa en diferentes expresiones
alrededor de los procesos de paz.  Personajes constructores de la paz. culturales, sobre deberes y derechos
que contribuyen con la paz.
.  Cumple reglas y requisitos para un
mejor desempeño escolar.
SEGUNDO PERIODO
-Comprender los factores

necesarios para alcanzar éxito en  Conoce las actitudes que propician la
procesos de paz en la Institución. ¿CREES QUE ES IMPORTANTE EL verdadera
PROCESO DE PAZ EN COLOMBIA? Comunicación.
 Asimila la terminología sobre paz y
 Poder de la palabra. ética.
 Dialogo  Promociona la convivencia en
 Paz y ética espacios escolares.
 Factores que afectan la  Reconoce factores que afectan la
convivencia. convivencia.
 Reconoce el dialogo como herramienta
de paz.
TERCER PERIODO
¿LOS VALORES SON IMPORTANTES  Reconoce faltas y situaciones
PARA LA SANA CONVIVENCIA? cotidianas, que no favorecen la
-Interiorizar el respeto por los demás
de convivencia.
 El poder de las disculpas  El  Valora el lenguaje corporal como medio
manera acertada
lenguaje no verbal. para expresarse de manera asertiva.
 Respeto por la opinión de los  Manifiesta respeto por las diferentes
demás. producciones de sus pares.
 Relaciones interpersonales.  Comprende la necesidad de reconocer
 La inclusión e
 Los Buenos hábitos y la convivencia incluir la diferencia y maneras de ser de
en paz. sus pares
 Sostiene hábitos que contribuyen a la
convivencia pacífica.
CUARTO PERIODO  Reconoce elementos en la medición de

¿ES IMPORTANTE VIVIR LA ARMONÍA
EN FAMILIA? conflictos, para contribuir con la paz.
-Identificar elementos de paz y  Reconoce y aplica los deberes y
convivencia que le permitan derechos en la familia.
 Proyecto de vida como constructor
Construir su Proyecto de vida.  Construye un proyecto de vida, basado
de paz.
 Deberes y Derechos en la familia. en principios constructores de paz.
 Genera estrategias de negociación
 La mediación en los conflictos
pacifica ante un conflicto con sus
familiares yescolares.
compañeros para contribuir a
 Deberes y Derechos en la escuela y
desarrollar una cultura proactiva en su
de mi ciudad
grupo.
 La negociación.
 Usa acciones concretas en el aula para
mejorar el dialogo y las relaciones con
sus compañeros con el fin de evitar
conflictos y generar paz.
GRADO: TERCERO.
EJES TEMATICOS COMPETENCIAS BASICAS COMPETENCIAS COMPETENCIAS

CIUDADANAS LABORALES
ME ORIENTO EN EL Cognitiva. Comparo legados Identifico y rechazo las Convoco y movilizo a un

ESPACIO culturales de diferentes grupos situaciones en las que se grupo en torno a una visión
culturales y reconozco su vulneran los derechos compartida sobre sus
EL RELIEVE impacto en la actualidad fundamentales y utilizo problemas colectivos y la
formas y mecanismos de necesidad de cambiar para
EL PAISAJE participación democrática resolverlos
Procedimental. en mi medio escolar.
ECONOMIA Elaboro cuadros comparativos
COLOMBIANA con la información adquirida.
Valorativa. Mantengo un
LAS NORMA dinamismo en mis diversas
DE LA COMUNIDAD actividades y mi actitud es
positiva frente a la vida.
COLOMBIA INDÍGENA
Socializadora. Manejo mis
DESCUBRIMIENTO Y relaciones interpersonales con
CONQUISTA DE L respeto y cordialidad.
AMERICA A
GRADO: CUARTO
EJES TEMATICOS COMPETENCIAS BASICAS COMPETENCIAS COMPETENCIAS
CIUDADNAS LABORALES
LA TIERRA Cognitiva. Comparo legados Identifico y rechazo las Convoco y movilizo a un
culturales de diferentes grupos situaciones en las que se grupo en torno a una visión
EL CLIMA culturales y reconozco su impactovulneran los derechos compartida sobre sus
en la actualidad. fundamentales y utilizo problemas colectivos y la
REGIONES NATURALES DE formas y mecanismos de necesidad de cambiar para
COLOMBIA Procedimental. participación democrática en resolverlos
Elaboro cuadros comparativos con mi medio escolar.
LA CANASTA FAMILIAR la información adquirida.
Valorativa. Mantengo un
LA DEMOCRACIA dinamismo en mis diversas
actividades y mi actitud es
positiva frente a la vida.
LOS DERECHOS DE LOS
NIÑOS Y Socializadora. Manejo mis
LAS NIÑAS relaciones interpersonales con
respeto y cordialidad.
EL MUNDO ANTES DE LA
EXPANSIÓN EUROPEA
AMÉRICA COLONIAL
GRADO: QUINTO
EJES TEMATICOS COMPETENCIAS COMPETENCIAS COMPETENCIAS

BASICAS CIUDADANAS LABORALES
COLOMBIA MI PAÍS Cognitiva. Comparo legados Identifico y rechazo las Convoco y movilizo a un grupo
culturales de diferentes grupos
situaciones en las que se en torno a una visión
culturales y reconozco su impacto
vulneran los derechos compartida sobre sus
NUESTRA ECONOMÍA en la actualidad. fundamentales y utilizo problemas colectivos y la
formas y mecanismos de necesidad de cambiar para
Procedimental. participación democrática en resolverlos
LA POBLACION Elaboro cuadros comparativos con mi medio escolar.
COLOMBIANA la información adquirida.
Valorativa.
EL GOBIERNO NACIONAL Mantengo un dinamismo en mis
diversas actividades y mi actitud
es positiva frente a la vida.
LA CONSTITUCION
NACIONAL Socializadora.
Manejo mis relaciones
interpersonales con respeto y
COLOMBIA EN EL SIGLO XIX cordialidad.
COLOMBIA EN EL SIGLO XX
COLOMBIA EN EL SIGLO XXI
TRANSVERSALIDAD CON LOS PROYECTOS PEDAGOGICOS

GRADO: TERCERO
Ejes Temáticos Educación Ambiental Educación Sexual y Competencias Ciudadanas Competencias laborales
Convivencia ciudadana
ME ORIENTO EN EL Conozco mi pueblo Diferencia de género Deberes y derechos El buen trato

ESPACIO
escolares
Normas de convivencia Soy solidario con mis Normas de cortesía
EL RELIEVE Cambios en el paisaje compañeros
Respeto por las
diferencias
Como puedo proteger Analizo el manual de
EL PAISAJE el ambiente donde convivencia (deberes y
vivo
derechos)
ECONOMIA Amor a mi tierra
COLOMBIANA Cuidados con los
elementos a
LAS NORMAS El cuidado del mi disposición
DE LA COMUNIDAD
ambiente. ¿Cómo
puedo reciclar?
COLOMBIA INDÍGENA
Valoro y respeto la cultura
de los grupos indígenas
que habitan en Colombia
DESCUBRIMIENTO Y LA
CONQUISTA DE
AMERICA
GRADO: CUARTO
LA TIERRA Cuidados para Tolerancia y respeto Responsabilidad por Me comporto de

proteger por los mantener acuerdo
la tierra demás limpio mi entorno al lugar donde me
EL CLIMA encuentre
Análisis sobre los Normas y buen trato Respeto por los acuerdo
en el
REGIONES cambios del clima de salón de calase Responsabilidades de
NATURALES DE mi pueblo Aseo personal los representantes de
COLOMBIA Tolerancia como forma de grupo y lideres
Manejo de basuras Trabajo en equipo mantener la paz
LA CANASTA FAMILIAR
Todos participamos Conozco y cuido mis Análisis de los derechos
de los
LA para mantener compañeros niños y niñas
DEMOCRACIA
buenos ambientes
escolares
LOS DERECHOS DE
LOS NIÑOS Y LAS
NIÑAS Espacios limpios
y adecuados
AMERICA COLONIAL
GRADO: QUINTO
COLOMBIA MI PAÍS Organizo grupos Me cuido a mí mismo, Buen uso de las ayudas Realizo acuerdos en mi
para del
mantengo limpio mi tener hábitos gobierno a la Institución. grupo para mantener el
saludables
NUESTRA ECONOMÍA salón de clase favorece orden
Deberes colectivos para
Maneras para Normas de mejorar la convivencia Importancia de los
ayudar a mejorar el convivencia fondo de solidaridad
LA POBLACION ambiente de la Situaciones de La buena comunicación
COLOMBIANA contaminación exclusión o con
discriminación en el
grupo
las personas que trato Trabajo para mejorar
EL GOBIERNO Artículos de la los
NACIONAL
ambientes de buena
constitución sobre disciplina y cordialidad
del
LA CONSTITUCION medio ambiente grupo
NACIONAL
Manejo de basuras Las normas y el buen
para trato
COLOMBIA EN EL evitar más
SIGLO XIX
contaminación
COLOMBIA EN EL
SIGLO XX

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PLAN DE AREA DE CIENCIAS SOCIALES

INSTITUCION EDUCATIVA “SANTO ANGEL”

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: COLEGIO SANTO ANGEL

DOCENTES RESPONSABLES: DIGNEDIS PEREZ BECERRA

AÑO DE ELABORACIÓN: 2016

ELABORADO POR: DIGNEDIS PEREZ BECERRA

AÑO DE ACTUALIZACIÓN: 2018

ACTUALIZADO POR: DIGNEDIS PEREZ BECERRA

La Constitución Política de Colombia y su reglamentación abre grandes espacios y

Las Ciencias Sociales, enfrentan en la actualidad el desafío de incorporar nuevas

4. OBJETIVOS DEL ÁREA

Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa en la

- Ayudar a comprender la realidad nacional (pasado-presente) para transformar la

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Artículo 23, Áreas obligatoria y fundamentales: ciencias sociales, historia, geografía,

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UNA GEOGRAFIA PARA PENSAR

La Institución Educativa Santo Ángel se encuentra ubicada en el Centro Poblado de

La población atendida por la IE Santo Ángel pertenece a los estratos sociales 0, 1 y 2 y en su

LINEAMIENTOS CURRICULARES – ORIENTACIONES PEDAGOGICAS

1. La defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad.

2. El sujeto, la sociedad civil y el Estado comprometidos con la defensa y promoción de los

3. Hombres y mujeres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.

6. Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN CIENCIAS SOCIALES

- Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e

- Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y

- Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las

- Reconozco la utilidad de las organizaciones políticas, administrativas y sus cambios a

- Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y

- Analizo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes

- Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas

- Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales

- Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser

- Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los deberes de las

- Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación

- Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas

- Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos

ESTÁNDARES EN CONSTITUCIÓN Y COMPETENCIAS CIUDADANA

- Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana, como la

- Participo en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la construcción de

- Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo rechazo

- Asumo de manera pacífica y constructiva los conflictos cotidianos en mi vida escolar y

- Participo constitucionalmente en procesos democráticos en mi salón y en el medio

- Contribuyo de manera constructiva a la convivencia en mi medio escolar y en mi

- Identifico y rechazo las situaciones en la que se vulnera los derechos fundamentales y

- Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi

- Contribuyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi

- Participo y lidero iniciativas democráticas en mi medio escolar o en mil comunidad, con

- Rechazo las situaciones de discriminación y reclusión social en el país, comprendo sus

- Participo constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no violencia en el

- Conozco y se usar los mecanismos constitucionales de participación que permiten

La metodología en ciencias sociales consiste básicamente en la sistematización de las

Teniendo en cuenta estos puntos y pensando en el desarrollo de las competencias

La tarea del docente frente a las preguntas problematizadoras consiste en:

Reconociendo la problemática que vive el área de Ciencias Sociales, la metodología a

En términos de lo cognitivo se busca que el estudiante realice y afiance operaciones mentales

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- Método interpretativo: encontrar sentido a un texto, un problema o gráfico.