Material Digital do Professor

Ciências – 4º ano
1º bimestre – Sequência didática 2

Título: O que os animais comem

Duração: 2 aulas

Introdução
Nesta sequência didática os alunos tomam contato com o trabalho de um biólogo de campo e
obtêm informações sobre os hábitos alimentares dos animais existentes no Pantanal Mato-grossense.
Em seguida, participam da realização de um jogo que tem por tema as relações alimentares dos ani-
mais estudados, confeccionando as cartas de um baralho para o jogo e redigindo pequenos textos
descritivos.

Objetivos de aprendizagem
(EF04CI04) Analisar e construir cadeias alimentares simples, reconhecendo a posição ocupada pe-
los seres vivos nessas cadeias e o papel do Sol como fonte primária de energia na produção de alimentos.

Ter contato com o trabalho de um biólogo de campo.

Obter informações sobre os hábitos alimentares de um animal por meio de textos.

Fazer pesquisas bibliográficas em fontes de informação confiáveis.

Selecionar informações sobre seres vivos de um ambiente específico, como o Pantanal, por
exemplo.

Elaborar fichas de pesquisa na forma de cartas para produzir um jogo.

Recursos e materiais necessários

• Caderno.
• Caneta (azul ou preta) ou lápis preto.
• Canetas coloridas ou gizes de cera.
• Cola.
• Papel sulfite.
• Papel-cartão (ou papelão de caixas de sapatos).
• Régua.
• Tesoura de pontas arredondadas.
• Textos variados sobre seres vivos existentes no Pantanal e seus hábitos alimentares.
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Desenvolvimento
Aula 1
Duração: uma aula de 45 minutos

Organização dos alunos: individual e em grupos (grandes e pequenos)

1ª atividade: atividade em grande grupo com 5 minutos de duração

Ofereça aos alunos um texto que explique como os cientistas estudam os hábitos alimentares
dos seres vivos. Você pode encontrar alguns textos que tratam sobre esse tema nos sites :
<www.em.com.br/app/noticia/tecnologia/2015/06/21/interna_tecnologia,660356/pequenos-senso
res-permitem-que-cientistas-acompanhem-habitos-de-varias.shtml>, <http://chc.org.br/por-dentro-
das-cadeias-alimentares/> e <http://g1.globo.com/natureza/noticia/2012/01/cientistas-buscam-co
nhecer-os-habitos-e-alimentacao-da-harpia.html> (acessados em: 9 jan. 2018). Como atividade pré-
leitura, incentive os alunos a responder: Como os cientistas fazem para descobrir os hábitos alimenta-
res dos seres vivos?.

2ª atividade: atividade individual com 10 minutos de duração

Convide os alunos a fazer uma primeira leitura individual do texto. Durante a leitura, deverão
marcar as informações que considerarem mais importantes.

3ª atividade: atividade em pequenos grupos com 10 minutos de duração

Na sequência, poderão refazer a leitura do texto em duplas. Cada dupla deverá compartilhar
as marcações feitas e chegar a um consenso sobre quais são as informações mais importantes do texto.

4ª atividade: atividade em pequenos grupos com 10 minutos de duração

Uma terceira leitura pode ser feita de forma teatral. Tendo como base o conteúdo de um dos
textos, dois alunos deverão representar uma entrevista: um deles deve ser o entrevistador e fará per-
guntas relacionadas ao texto que acabaram de ler; o outro será o entrevistado e deverá responder a
essas perguntas. Depois os alunos poderão inverter os papéis. O desafio nessa terceira leitura será
aplicar as ênfases adequadas, de forma a salientar no discurso oral as informações que merecem maior
destaque.

5ª atividade: atividade em pequenos grupos com 10 minutos de duração

Por fim, peça à dupla de alunos para que façam esquemas, como forma de sintetizar as infor-
mações apresentadas no texto.
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Dicas e atividades complementares

Tarefa de casa: os alunos poderão fazer pesquisas sobre o Pantanal, dando ênfase aos seres vivos
ali encontrados e a seus hábitos alimentares. Essas pesquisas serão compartilhadas na aula seguinte.

Você pode indicar alguns textos para que sirvam de base para a pesquisa, disponíveis em:
<http://brasilescola.uol.com.br/brasil/os-animais-pantanal.htm>, <http://euamomeusanimais.
com.br/conheca-seis-animais-pantanal/> e <www.todamateria.com.br/pantanal/ (acessados em: 9
jan. 2018).

Durante as sessões de leitura, faça perguntas aos alunos que os ajudem a focar a atenção em
determinadas informações do texto. Por exemplo: “Alguém já viu um ... (macaco-prego, por exem-
plo)?”; “Do que vocês imaginam que os ... (macacos-prego) se alimentam?”; “Como vocês imaginam
que podemos descobrir do que os ... (macacos-prego) se alimentam?”. Você pode encontrar algumas
informações sobre macacos-prego disponíveis em: <www.infoescola.com/mamiferos/macaco-
prego/> e <https://jornal.usp.br/ciencias/ciencias-biologicas/macacos-prego-produzem-pedras-afia
das-semelhantes-a-ferramentas/> (acessados em: 9 jan. 2018).

Aula 2
Duração: uma aula de 45 minutos

Organização dos alunos: em grupos (pequenos e grandes)

1ª atividade: atividade em grande grupo com 15 minutos de duração

Inicie a aula com uma roda de conversa, no centro da qual devem estar as pesquisas que os
alunos fizeram sobre hábitos alimentares de seres vivos do Pantanal. O ideal é que cada criança fale
brevemente sobre o ser vivo que pesquisou e do que ele se alimenta.

2ª atividade: atividade em pequenos grupos com 25 minutos de duração

Organize as crianças em trios com a tarefa de fazer as cartas para o “Jogo das relações alimen-
tares”. Trata-se de um jogo de baralho para o qual os alunos deverão confeccionar as cartas com ima-
gens e descrições de animais encontrados no Pantanal. Utilize as informações adquiridas nas pesquisas
que os alunos compartilharam na 1ª atividade. A ideia é que as crianças manipulem e compartilhem
todo o material bibliográfico que têm à disposição para elaborar as cartas do baralho, com a imagem
do ser vivo, seu nome e um pequeno texto com suas características e seus hábitos alimentares. Depois
de confeccionadas as cartas, sugira que os alunos colem suas produções no papel-cartão (papelão de
caixas de sapatos também serve para esse fim!) para deixar o baralho mais firme. Depois disso, ele
estará pronto para iniciar o jogo.
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3ª atividade: atividade em grande grupo com 5 minutos de duração

Depois que todos os trios tiverem um conjunto de cartas pronto, é hora de começar o jogo! Os
jogadores receberão algumas das cartas confeccionadas; as demais ficarão em um monte. O primeiro
aluno a jogar lança uma carta de um animal que come plantas, por exemplo. O segundo a jogar deve
lançar uma carta de um animal que se alimenta daquele ser vivo descartado na mesa. Quem não tiver
uma carta adequada deve comprar uma carta do monte de cartas não distribuídas. Se, ainda assim,
não conseguir uma carta adequada, aguardará a próxima rodada para jogar. O jogo terminará quando
acabarem todas as cartas do monte. Ganhará o jogo quem terminar com menos cartas na mão.

A antes de iniciar o jogo, você pode propor que os trios juntem todas as cartas em um único
monte. Dessa maneira, cada grupo jogará com um conjunto de cartas feito pelos demais colegas de
classe.

Dicas e atividades complementares

Procure contribuir para a roda de conversa levando para as aulas material bibliográfico sobre
o Pantanal e os seres vivos ali encontrados. Dê ênfase para seres vivos que as crianças não apresenta-
ram nos levantamentos bibliográficos que fizeram.

Tarefa de casa: peça aos alunos que, no material bibliográfico pesquisado, procurem informa-
ções relacionadas à aparência do animal do Pantanal que escolherem pesquisar e aos seus hábitos
alimentares.
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Aferição de aprendizagem
Utilize as produções feitas pelos alunos para verificar a apropriação dos conceitos trabalhados
nas pesquisas e nas aulas.

Depois dos alunos terem feito as pesquisas bibliográficas e as cartas do jogo, peça a eles que
elaborem uma lista ampliada de animais do Pantanal e seus hábitos alimentares. Aproveite para lhes
dizer quanto estão ampliando o seu repertório.

Os alunos poderão usar as cartas que fizeram para brincar com o “Jogo das relações alimenta-
res” em um horário diferente das aulas. Esteja atento e observe, nas situações de jogo, a maior ou
menor fluência com que os alunos indicam os hábitos alimentares dos animais citados durante o jogo.

Questões para auxiliar na aferição

1. Complete as cartas do “Jogo das relações alimentares” indicando os hábitos alimentares de dois
seres vivos encontrados no Pantanal.

2. Explique o que faz um cientista que estuda os hábitos dos animais em seu trabalho de campo.
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Gabarito das questões

1. Capivara: plantas; tuiuiú: peixes, por exemplo.

2. Resposta pessoal. O aluno pode indicar, entre outras coisas, que após localizar os animais, um
cientista pode fazer observações detalhadas desses seres vivos para identificar seus hábitos ali-
mentares, seu comportamento, onde vivem, além de também fazerem anotações a respeito da-
quilo que observaram.