UNIDAD 1.

FUNDAMENTOS DE INVESTIGACIÓN: FASE 2 –

CONTEXTUALIZACIÓN

ANGIE PAOLA MERCADO MANDON

1066095705

TUTOR: MARIA CATALINA OJEDA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

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 MARZO - 2020

Ficha de lectura para el desarrollo de la fase 2

Apreciado estudiante la siguiente tabla contiene la información de la
ficha de lectura que deben diligenciar con relación a cada uno de los
artículos requeridos para el desarrollo de la fase 2.

FICHA DE LECTURA
Título del artículo: El sistema educativo colombiano en el camino hacia
la inclusión. Avances y retos1

Autores del Artículo: Beltrán Villamizar Yolima Ivonne; Martínez

Fuentes Yexica Lizeth Y Vargas Beltrán Ángela Sofía

URL del Artículo: http://www.scielo.org.co/pdf/eded/v18n1/v18n1a04.pdf

Fecha de Publicación del artículo: 06-04-2015

Resumen del artículo: se hace un análisis comparativo entre las políticas y

estrategias desarrollada en nuestro país y en España; para analizar los avances
y retos sobre la educación inclusiva en nuestro país, Siendo España un país
reconocido en el avance de prácticas educativas y la incorporación legislativa
del principio de inclusión.
En Colombia la educación inclusiva no funciona en su totalidad, según Las
cifras del Departamento Administrativo Nacional de Estadística (DANE) en el
año 2010 muestran que el 41% de los jóvenes de todo el país, entre los 5 y 19
años, que presentaban algún tipo de discapacidad, no estaban escolarizados.
Ya que, por falta de conocimiento de los familiares, problemas socioeconómicos
y oportunidades que brinda los colegio dichos niños.
Las instituciones educativas no solo deben garantizar el ingreso de dicha

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población, si no asegurar las condiciones de permanencias de los estudiantes,
haciendo adaptaciones curriculares que garantice los requerimientos de cada
uno de ellos.
En la práctica esto no se está dando en algunos IE, ya que no cuenta con
docentes capacitados para llevar acabo los currículos, no cuenta con apoyos
académicos y pedagógicos para enseñarles. En Las poblaciones vulnerables se
hace más difícil llevar la parte de inclusión por ejemplo zonas de conflictos,
veredas indígenas donde el acceso es muy difícil.
La revisión de las iniciativas nacionales, comparadas con las de España, nos
indica que en materia legislativa y reconocimiento del principio de inclusión no
estamos tan distantes, se puede destacar los avances en materia de
participación social y comunitaria como alternativa exitosa de inclusión que
tiene España y que debemos de revisar en nuestro país.

Observaciones personales del estudiante: Este artículo ha sido

importante, nos muestra una comparación entre Colombia y España, siendo
España un país reconocido en el avance de prácticas inclusivas y la
incorporación legislativa del principio de la inclusión.
En la parte de responsables y recursos; las IE, la secretaria de educación
municipal y departamental que son las encargadas de garantizar los procesos y
recursos para la inclusión en las IE públicas, deberían velar por que se cumpla
la resolución (Resolución 2565 de 2003) y la El Decreto366 de 2009, para así
empezar con un buen diagnóstico médico y hacer énfasis en la educación de

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esta población.
A través del Decreto 2082 de 1996, artículos 13 y 14, me interesa este decreto,
todas las IE deberían tener aulas de apoyos especializadas para la atención de
alumnos con NEE, y Unidades de Apoyo Integral conformadas por docentes de
apoyo y profesionales interdisciplinarios, que bueno sería que el gobierno
exigiera a todas las IE del país implementar este decreto, todos nuestros niños
tuvieran las mismas posibilidades de aprender con un currículo diferencial.
En lo personal; ojalá que todos los decretos que están aquí plasmado en este
artículo, en la realidad en mi pueblo, no se cumplen. Nuestros niños de esta
población no son incluidos en los colegios, por falta de conocimientos de sus
padres y por la parte de inclusión en los colegios, ya que no cuentan con
modelos pedagógicos y currículos adaptados a ellos.

Nombre del Estudiante: Angie Paola Mercado Mandón

FICHA DE LECTURA 2
Título del artículo 2: Competencias docentes y educación inclusiva.

Autores del Artículo: José María Fernández Batanero

URL del Artículo: http://www.scielo.org.mx/pdf/redie/v15n2/v15n2a6.pdf

Fecha de Publicación del artículo: 14 de enero de 2013

Resumen del artículo:

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La investigación se hace en 4 centros educativos públicos de secundaria,
ubicados en la ciudad de Granada y Sevilla (España).
Los docentes entrevistados comparten la filosofía de la inclusión, dan a
entender que sus colegios tienen un ambiente acogedor, colaborador y
estimulante.
Este articulo habla sobre las competencias que debería tener los docentes con
relación a la atención a la diversidad según las entrevistas hechas a los
docentes escogidos.
El apoyo de los padres de familia es muy valiosos e importantes, ya que, por
medio de estos, el profesor complementa el aprendizaje de los niños con las
actividades realizadas en casa.
Observaciones personales del estudiante:
Me llamo la atención el análisis de los resultados de los grupos de discusión
sobre el profesor reflexivo.
Los entrevistados son conscientes que trabajar en el marco de la inclusión
educativa implica conocimiento, formación y capacitación para desarrollar
determinadas estrategias que favorezcan el éxito escolar para todos los
alumnos.
El grado de empeño con la política de inclusión que se trabajan en las
instituciones educativas coadyuva a la motivación del docente y al éxito escolar,
ayudando al docente a encontrar estrategias, técnicas y métodos para brindar
un mejor aprendizaje significativo a la educación con inclusión.
En esta línea, y según el ―Index for inclusion‖, en Sandobal et al. (2002), se
podría definir la educación inclusiva como el proceso para tratar de garantizar el
aprendizaje y la participación de todos los alumnos en la vida escolar del centro,
con particular atención a aquellos más vulnerables.

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Nombre del Estudiante: Angie Paola Mercado Mandón

FICHA DE LECTURA 3
Título del artículo 3: La adaptación curricular inclusiva en la educación
regular
Autores del Artículo: Olga Echeverría, Miguel Posso, Anabela Galárraga,
Jorge Gordón, Nelly Acosta
URL del Artículo:
http://revistasojs.utn.edu.ec/index.php/ecosacademia/article/view/114/104
Fecha de Publicación del artículo: 14 - 06- 2019

Resumen del artículo:

El articulo nos muestra una investigación asociada a la inclusión educativa, esta
se realiza en una Unidad Educativa Priorato del cantón Ibarra, provincia de
Imbabura-Ecuador. Teniendo como objetivo investigar y verificar la eficacia de
las adaptaciones curriculares ejecutadas con niños con Necesidades
Educativas Especiales (NEE), teniendo o no una discapacidad. El estudio se
lleva acabo con 10 niños con diferentes discapacidades y se hace en las
materias de matemáticas, lenguas y educación físicas.
Este estudio de investigación permitió que los docentes tomaran varias
estrategias de aprendizaje para que estos niños tuvieran un desarrollo
emocional y social favorable, mejorando así su parte académica. Trabajando
con un diseño de currículo acorde a las necesidades de cada niño, se logra
implementar recursos didácticos acorde a las necesidades de los estudiantes.
Observaciones personales del estudiante:
Analizando esta investigación puedo decir que Las poblaciones con
necesidades educativas especiales (NEE), en Ecuador y en Cualquier parte del

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mundo, necesitan adaptaciones curriculares realizadas en la práctica inclusiva.
Las estrategias pedagógicas, los materiales y recursos son indispensable para
lograr un mayor aprendizaje óptimo para los estudiantes con NEE. Los
docentes deben recibir capacitaciones continuas para el desarrollo de las
adaptaciones curriculares para poder brindar una excelente calidad educativa
aplicando estrategias pedagógicas que aporten un verdadero sentido de
inclusión educativa.
Nombre del Estudiante: Angie Paola Mercado Mandón