Guía de lectura

Los días del venado

Liliana Bodoc

Editorial: Alfaguara
N.º de páginas: 336
Valores: Lealtad, amistad, unión, solidaridad, fraternidad, justicia

1. Datos de la autora
Liliana Bodoc (Argentina, 1958)
Licenciada en Literaturas Modernas en la facultad de Filosofía y
Letras, egresada de la Universidad Nacional de Cuyo. Entre sus
publicaciones están Diciembre súper álbum, El mapa imposible y el
libro de cuentos, Sucedió en colores. Pero, sin duda, La saga de los
confines es su principal producción, aquella que ha atrapado a más
lectores y amantes seguidores de su estilo literario. Esta contiene
Los días del Venado, novela publicada en el 2000, Los días de la
Sombra, publicada en el 2002 y Los días del Fuego, en el 2004.
La atractiva saga ha sido publicada en países como Brasil,
Alemania, Holanda, España, Francia y la ha llevado a obtener
importantes premios como el de la Fundación El Libro (2000), la
lista de Honor IBBY (International Board on books for Young
Los días del venado

people) en el 2001, la distinción White Ravens, de la Biblioteca

Internacional de la Juventud de Munich, Alemania (2002) y el
premio Calidoscopio 2003, en Venezuela.

2. Argumento
Los Supremos Astrónomos, residentes de La Casa de Las Estrellas, en Beleram, han enviado
mensajeros y guías para traer consigo a un representante de cada lugar de las Tierras
Fértiles a fin de anunciar el secreto que los códices de los bóreos dejaron a los zitzahay y que
ellos, a pesar de su sabiduría, no lograban descifrar.
Dulkancellin fue el elegido de la raza de los husihuilkes. Guerrero valeroso, denominado “El
Venado”, quien junto con otros elegidos libran, por honor a sus tradiciones y a la lealtad de
sus promesas, una guerra sangrienta contra los sideresios, encomendados de Misáianes:
odio eterno, cruel enemigo de los bóreos desde tiempos antiguos.
En esta batalla, no solo se lucha por el honor entre cofradías enemistadas, también se
contraponen el bien y el mal, la lealtad y la traición, el honor y el deshonor. Además,
destacan sobremanera los toques de humor, amor y amistad y, esencialmente, la valentía y
un profundo respeto por las tradiciones propias de las diversas culturas.

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3. Temas
Guerra, aventura, enemistad entre cofradías, tradiciones, lealtad, amistad, amor, el bien y el
mal.

4. Sugerencias para el trabajo de los temas transversales

Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía

La raza y comunidad de los husihuilkes, vivía de acuerdo a sus tradiciones. Esto los
llevaba a coexistir en armonía según las normas, la lealtad y el respeto hacia Kupuka, El
Brujo de La Tierra. Una convivencia digna de imitar más aún por aquella solidaridad que
se profesaban entre las aldeas vecinas, pues reconocían que la abundancia de una
compensaba la escasez de otra.
Proponer a los estudiantes un diálogo sobre las semejanzas entre la cultura inca de
nuestro país y la de los husihuilkes. Para ello se recomienda leer el siguiente archivo a
fin de recordar la organización socioeconómica– cultural de nuestra cultura:
http://folkloremiperu.com/inca-sp.htm
La familia husihuilke, conformada por la vieja Kush, su hijo Dulkancellin y los cinco hijos
de este: Kuy Kuyen, Wilkilén, Kume, Piukemán y Thungür, era una familia
extraordinaria. En ella reinaba la paz, la armonía, el amor; una convivencia sólida
basada en el respeto y la obediencia propia de los de esta raza. Motivar a los estudiantes
a establecer una lista de valores que practican con sus propias familias y que
argumenten por qué estos son importantes y qué beneficios les han proporcionado para
mantener una sana convivencia. Luego, presentarlo creativamente a través de la
técnica del museo.
Una guerra siempre traerá muerte, destrucción, desunión y, tal vez por ello, no debe ser
Los días del venado

justificada desde ninguna circunstancia. Sin embargo, las Tierras Fértiles se están
viendo amenazadas y optan por esta solo para defenderse. Los Supremos Astrónomos
han convocado la participación de valerosos representantes de las diversas aldeas y
razas de estas tierras para enfrentarse al poderoso Misáianes. Todos juntos deben
defender sus tradiciones, paz y, esencialmente, sus vidas y la existencia de todo cuanto
les pertenezca. Si bien esta guerra es fantástica, proponer a los estudiantes investigar
sobre qué guerras se han librado en el mundo y cuáles han sido las poderosas razones
para que estallen y causen tanta destrucción. Revisar algunas de las siguientes
direcciones electrónicas:
http://listas.20minutos.es/lista/las-guerras-mas-importantes-de-la-historia-275983/
http://mpfiles.com.ar/ca/batallas.htm
http://www.10puntos.com/las-10-guerras-y-revoluciones-mas-importantes-de-la-
historia/
http://www.librosmaravillosos.com/historiadelanavegacion/capitulo11.html
http://www.laguia2000.com/america-hispanica/la-conquista-de-america

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Educación en valores o formación ética

Esta novela destaca muchos valores como la solidaridad, la unión, la valentía, la

obediencia, la lealtad, la amistad, el respeto, la prudencia, entre otros. Cada uno de
ellos descritos minuciosamente a través de la narración de los hechos propios de la
novela, por ejemplo: la solidaridad entre las comunidades o aldeas que compartían lo
que tenían con las que no; la unión de los guerreros para enfrentar al poderoso enviado
de Misáianes, a pesar de sus diferencias, sus poderes, tradiciones y estilos de vida; la
lealtad reflejada en Dulkancellin para con su familia, sus costumbres y su amado jefe,
Kupuka, el brujo de la tierra; la amistad leal y hermosa que se construyó entre el
guerrero husihuilke y Cucub, un zitzahay, siendo ambos de comunidades y culturas
diferentes; el sumo respeto, que se respira a lo largo de la toda la historia hacia la
autoridad, las costumbres, la vida y la historia antigua. Sugerir a los estudiantes la
representación de un personaje, destacando un valor a partir de un hecho relevante de
la historia. Motivarlos a caracterizarlo con la indumentaria y el porte habitual y con el
valor, plasmado con creatividad en una cartilla para luego exhibirlo en un panel.
Si bien, la novela es una historia que consolida valores y destaca sobremanera la
tradición cultural, familiar de los códices y normas antiguas, también realza a través de
diversos hechos que la desobediencia, la mentira y otras desavenencias se castigaban
severamente. Dos ejemplos claros: Piukemán y Kume. Ambos, hijos del valeroso
guerrero Dulkancellin. El primero se atrevió a desobedecer (revisar páginas 36 a 40) y
el segundo, a mentir (revisar páginas 86 y 87). Piukemán fue castigado por el halcón
ahijador y Kume, con la deshonra y la negación de ser hijo de su padre. Establecer un
debate con los estudiantes partiendo de las preguntas: ¿están de acuerdo con estos
castigos impuestos a Piukemán y Kume?, ¿qué ventajas o desventajas podría tener
castigar a un hijo por faltar las normas? Leer información sobre otros castigos severos
Los días del venado

que se han venido aplicando en diferentes épocas y civilizaciones para fundamentar

mucho más su argumento.
http://prehistoriapiura.tripod.com/penas_castigos.htm
http://www.slideshare.net/AndesVal/el-pecado-en-la-antigua-grecia
http://suite101.net/article/lapidacion-islmica-a36397
La traición o la deslealtad siempre estarán presentes en las historias épicas y esta
novela no es la excepción. Es importante su análisis para la construcción de un mundo
que ponga en práctica los valores. Se evidencian en la traición de Illán-Che-Ñe, el
representante de Los Pastores, él intervino en el cambio de rumbo de la verdad que
debió llegar a anunciarse ante los Supremos Astrónomos matando a quién traía el
mensaje; y en Molitzmós, quien, por su desmedido odio, traiciona dejándose llevar por
sus ambiciones personales. Proponer a los estudiantes que establezcan un diálogo
ficticio con estos personajes: ¿qué les dirían si los tienen enfrente? Revertir en estos
diálogos lo que sintieron al leer estos hechos, ¿cómo se los imaginan?, ¿qué piensan de
ellos?, ¿qué soluciones para sus miedos, deseos y odios podrían haber puesto en
práctica?

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Educación en valores o formación ética

El tema central de la novela es la guerra y sabemos que ella arrasa y deja graves
consecuencias no solo contra la vida y la humanidad, sino contra la naturaleza y, por
ende, el medio ambiente. Si bien la guerra que se desata en las Tierras Fértiles, en el
mundo de ficción y la fantasía de la autora ocurre en épocas muy antiguas, en donde se
usaban las llamadas armas blancas, los hechos evidencian que los enemigos, los
sideresios, estaban un paso adelante, pues usaban el polvo gris para atacar, que sin
duda era lo que llamaríamos ahora pólvora. Toda guerra destruye el medio ambiente no
solo por las armas destructivas que utiliza, sino por las muertes y el exterminio de la
vida, la tierra y la naturaleza que arrasa a su paso despiadado. Organizar y motivar a los
estudiantes en la elaboración de afiches en defensa del medio ambiente y que se
escuche a través de ellos un NO rotundo contra las guerras.

5. Sugerencias para el desarrollo de actividades integrando otras áreas

Actividades para el área de Comunicación

Elaborar, con los estudiantes, un álbum familiar de la descendencia de Dulkancellin,

destacando a través de breves leyendas las características y cualidades de cada uno de
los miembros.
Invitar a los estudiantes a desarrollar su creatividad inventando un microrrelato que
parta del hecho conmovedor que se narra de Dulkancellin y Cucub, cuando este le
promete cumplir con el pedido que su amigo el guerrero husihuilke le hace.
Organizar, con los estudiantes, la producción de un ensayo, en donde se haga una
defensa a favor de Kume, hijo de Dulkancellin, quien escondió la prueba de que Cucub
Los días del venado

no mentía y se ganó por ello el enojo de su padre más un severo castigo.

Diseñar y producir, con los estudiantes, un díptico. En este se destacará todas las
tradiciones o costumbres de las aldeas, comunidades y ciudades que se denotan en la
historia.
Elaborar afiches destacando los valores expuestos en la narración de la novela, con
mensajes motivadores para su práctica en la civilización moderna.
Motivar a los estudiantes a caracterizar teatralmente a Cucub, el personaje que le da un
toque de humor a la historia.
Fomentar la participación de todos los estudiantes, en la representación teatral del
baile de otoño de la escuela Hawthorne, narrando los hechos que llevaron al desenlace
en la historia de amor de Damen y Charlotte-Scarlet.

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Actividades para el área de Arte

Incentivar en los estudiantes la posibilidad de elaborar un retrato artístico de cada uno

de los personajes que fueron convocados al concilio de los Supremos Astrónomos,
haciendo uso de su creatividad e imaginación y de la descripción física y psicológica que
la autora hace en la novela.
Fomentar la participación de todos los estudiantes en la realización de un panel gráfico
donde se represente la casa de las estrellas y el concilio que se llevó a cabo, la guerra
que se desató, las traiciones y la muerte del guerrero Dulkancellin.

Actividades para el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas

Establecer la realización de un debate con la participación de los estudiantes sobre los

valores familiares y la convivencia ciudadana que se muestra en la novela y sobre qué
haría falta o en qué se está fallando actualmente para que tantas familias y la sociedad
se estén derrumbando y la práctica de valores no sean ejemplos dignos de imitar y
fomentar.
Establecer con los estudiantes los valores atribuidos a los ancianos en las civilizaciones
antiguas. Elaborar con ellos un mural que difunda información sobre la sabiduría que
transmitían y el respeto que se merecían. De esta manera proponer una defensa
absoluta al respeto por los mayores, práctica que actualmente se viene perdiendo.
Proponer diálogos abiertos sobre el comportamiento de Kume y el castigo que recibió.
Comentar sus acuerdos o desacuerdos y qué soluciones proponen.
Los días del venado

Actividades para el área de Historia, Geografía y Economía

Si bien la historia está basada en hechos fantásticos, proponer a los estudiantes la

investigación de hechos históricos semejantes a los que aparecen en la novela: ¿la
autora se referirá a algún hecho real?, ¿describirá una guerra que estalló en la historia
del mundo? Establecer con ellos aquellas semejanzas.
Ubicar con los estudiantes en un mapa ficticio la ubicación geográfica de las
civilizaciones, culturas, aldeas y comunidades que aparecen y se describen en la
novela.

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6. Vocabulario

Se recomienda:

- Utilizar el diccionario.
- Trabajar los términos antes de empezar la lectura.
- Exhibirlos en un cartel durante la lectura.
- Reconocer su significado por el contexto.
- Usarlos en ejemplos.

Cubil (16).- Sitio donde los animales,

principalmente las fieras, se recogen
para dormir.
Nogal (17).- Árbol de la familia de las
Yuglandáceas, de unos quince metros
de altura, con tronco corto y robusto,
del cual salen gruesas y vigorosas
ramas para formar una copa grande y
redondeada, hojas de olor aromático.
Oropéndela (29).- Ave del orden de
las Paseriformes, de unos 25 cm desde
la punta del pico hasta la extremidad
de la cola y 43 de envergadura,
plumaje amarillo, con las alas y la cola
negras, así como el pico y las patas.
Supremo (43).- Sumo, altísimo.
Ráfaga (46).- Viento fuerte, repentino
Los días del venado

y de corta duración.
Hostilidad (51).- Agresión armada de
un pueblo, ejército o tropa.
Brujo (53).- Hechicero supuestamente
dotado de poderes mágicos en
determinadas culturas.
Histrión (61).- Persona que se
expresa con afectación o exageración
propia de un actor teatral.
Concilio (69).- Junta o congreso para
tratar algo.
Sortilegio (79).- Adivinación que se
hace por suertes supersticiosas.
Amainar (100).- Aflojar o ceder en
algún deseo, empeño o pasión.
Provisorio (124).- Que se hace, se
halla o se tiene temporalmente.

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Alimaña (146).- Animal perjudicial a

la caza menor. Connotación de una
persona mala, despreciable, de bajos
sentimientos.
Augurio (168).- Presagio, anuncio,
indicio de algo futuro.
Asentir (200).- Admitir como cierto o
conveniente lo que otra persona ha
afirmado o propuesto antes.
Embarcadero (210).- Lugar
acondicionado para embarcar
mercancías o gente.
Estirpe (230).- En una sucesión
hereditaria, conjunto formado por la
descendencia de un sujeto a quien ella
representa y cuyo lugar toma.
Inconmensurable (247).- Enorme,
que por su gran magnitud no puede
medirse.
Cofia (293).- Red de seda o hilo, que
se ajusta a la cabeza con una cinta
pasada por su jareta, que usaban los
hombres y las mujeres para recoger el
pelo.
Transgredir (310).- Quebrantar,
violar un precepto, ley o estatuto.
Los días del venado

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Los días del venado

Antes de la lectura Liliana Bodoc

Infiero

· Observo la portada de la novela y deduzco respondiendo las siguientes interrogantes:

¿Cuál es el título de la novela?

¿Quién es la autora?

¿Qué imagen se representa?, ¿cómo la describo?

¿De qué tratará la obra?

¿A qué género pertenece?

Los días del venado

Deduzco

Leo en la contraportada el argumento y la presentación de la novela, determino el

tema central y los subtemas.

Tema central

Subtema Subtema Subtema

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Investigo

Indago sobre La saga de los confines de Liliana Bodoc y elaboro una sinopsis.

“LA SAGA DE LOS CONFINES”

SINOPSIS
Los días del venado

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Durante la lectura

Infiero

A partir de la descripción que ofrece la historia, infiero, ilustro y caracterizo física y

psicológicamente a la familia de Dulkancellin.

Vieja Kush

Dulkancellin

Tungür

Piukemán
Los días del venado

Kume

Kuy Kuyen

Wilkilén

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Según la narración de la historia, caracterizo a los miembros del concilio celebrado en

Beleram.

ZABRALKAN BOOR
Supremo Astrónomo Supremo Astrónomo

DULKANCELLIN
Guerrero husihuilke
Los días del venado

Nakín MOLITZMÓS
Clan de los Búhos Señores del Sol

Elek Illán-Che-Ñe
Raza de los Bóreos Los Pastores

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 Guía de lectura

Preciso

Preciso, en una palabra o mínima expresión, el contenido central de cada una de las partes
que conforman la historia.

Sintetizo

Escribo el nombre del personaje a quién le corresponden los siguientes hechos principales:
Los días del venado

Llega a la aldea de los husihuilkes para

entregar el mensaje a Dulkacellin enviado
por los Supremos Astrónomos.

Hace uso de su poder que le otorga la

tradición husihuilke de haber sido la
primera en escuchar la lluvia para salvar
la vida del mensajero.

Encontró la pluma de la oropéndela, que

según la tradición, otorgaba el poder como
futura cabeza de familia.

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 Guía de lectura

Desobedeció la inmemorial prohibición de

no traspasar la puerta de la lechuza y por
ello recibió el terrible castigo de ser el ojo
del halcón ahijador.

Cambió el destino de la verdad matando al

joven que llevaba el mensaje de alertar, a
los miembros del concilio, de la llegada de
los enemigos a Tierras Fértiles.

Resumo

De manera clara, narro los siguientes hechos principales:

Los días del venado

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Argumento

Respondo las interrogantes manifestando mis puntos de vista sobre acontecimientos

importantes de la historia:

1. ¿Creo que Molitzmós fue aquel hombre que le cambió el collar de plumas al jaguar
mudando de destino y anulando la posibilidad de ayuda de parte del ejército de la
Casa del Sol?, ¿sí?, ¿no?, ¿en qué me baso?

2. ¿Me parece que Dulkancellín tuvo patas de venado en su participación valerosa en la

guerra librada en Tierras Fértiles? Para justificar mi respuesta recuerdo lo que
expresó el Supremo Astrónomo: “Nuestra decisión debe tener patas de venado para
saltar de un lado a otro ocasionando el menor daño”.
Los días del venado

3. ¿Podría afirmar que Molitzmós y Boor serán los siguientes traicioneros?, ¿en qué
indicios me sustento?

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Después de la lectura

Organizo

· Resumo los hechos principales de la novela precisándolos en el siguiente esquema:

LOS DÍAS DEL VENADO

AUTORA:..................................................................................

GÉNERO:..................................................................................

SUBGÉNERO:............................................................................

ÉPOCA:.....................................................................................

NACIONALIDAD:........................................................................

Creo

· Imagino cómo era Drimus, Leogrós y el cruel Misáianes e ilustro una caricatura del
Los días del venado

ejército de los sideresios.

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Recuerdo los hechos de la boda de Kuy Kuyen y su amado Cucub y creo la canción que el
amado esposo le dedicó a su esposa. Recuerdo que el Zitzahay le aseguró, cuando la
conoció, que algún día ella también tendría una canción al igual que él.

Canción de Cucub

Crucé a la otra orilla,

y el río me cuidó

y no tuve miedo.

Pedí permiso al árbol,

me encaramé a su altura

y vi las cosas que estaban lejos.

Pero soy un hombre

y volví a caminar

sobre la tierra.

Opino y reflexiono
Los días del venado

Respondo las siguientes interrogantes:

Si bien ninguna guerra es justificada por la destrucción que todas ocasionan, ¿me parece
justa la guerra que estalló en las Tierras Fértiles?

La deslealtad y la traición son antivalores infaltables en una guerra. ¿Qué opinión y

reflexión me merece la actitud de aquellos que los practican?

¿Qué opino sobre la voluntad de la vieja Kush de no entregar a Kuy Kuyen como esposa a
la familia que por tradición la había solicitado?