Nombre: Álvaro López Falcón
Sesión: (11) Atención a la
discapacidad: visual, auditiva,
motora e intelectual.
Objetivo: Descubrir las
necesidades específicas que
se derivan de la discapacidad
física o intelectual e incluir en
el aula a las personas con
dichas necesidades en el caso
de haberlas.
DIBUJO
Parte inicial (10’)
ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA Materiales:
• Sombrero con cascabel (x14)
Curso: 3º EP
• Sombrero con campanilla (x14)
Nº de alumnos: 28 • Antifaz (x28)
• Pelota de goma espuma (x6)
• Música
• Gafas de colores (x8)
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS
El espejo [10’]. Se separan por parejas. Sentados uno - Romper el estado de calma inicial.
dirige y el otro hace de espejo, primero a nivel facial, - Percibir y reconocer la imagen que
después el tronco, las extremidades. Posteriormente se ofrece a los demás.
se cambiarán los roles. - Conocer e interactuar con el
Variaciones. En el caso de que el alumno presente una esquema e imagen corporal.
discapacidad visual, se darán indicaciones orales y - Atender a las limitaciones que
ayudarlo con toques en las partes del cuerpo que pueden surgir de una discapacidad
debe mover. En el caso de no disponer de ninguna motora o de una discapacidad
persona con discapacidad, uno de la pareja deberá mental.
taparse los ojos, imitando la discapacidad visual.
Parte central (30’) Tras el sombrero [10’]. Se dividirá la clase en dos
equipos. Uno llevará un sombrero con un cascabel y
otro grupo llevará un sombrero con una campanilla.
Todos los alumnos deberán taparse los ojos, de
manera que la única forma de alcanzar a los
compañeros será guiándose por el sonido de los
sombreros. Si se encuentran, el primero pillado
deberá quitarse el gorro y caminar al lado del otro
para encontrar más adversarios.
¿Hablamos balleno? [5’] Se dividen los niños y niñas
en grupos de 3 personas. Deberán escoger un animal
según los pictogramas que se les entregue. Deberán
moverse buscando a sus mismos animales.
- Desarrollar la capacidad de
desplazamiento coordinada con
otros sentidos al margen de la
vista.
- Potenciar el desarrollo de otros
sentidos que colaboran en el
desplazamiento, como puede ser el
oído.
- Iniciarse en el desplazamiento
habitual y no habitual.
- Potenciar la creatividad.
- Expresar a través del cuerpo
situaciones concretas.
En el aire [10’]. Se dividirá la clase en grupos de 4-6
personas. Estas se sentarán en corro con un balón.
Deberán pasarse el balón golpeándolo con la palma
de las manos, sin mover el tronco inferior.
Variaciones. En la siguiente ronda, se empleará
exclusivamente el tronco inferior. En el caso de
presentarse algún alumno con discapacidad motora,
se adaptará a aquella limitación que presente.
Estatuas [5’]. Los alumnos se moverán libremente por
un espacio delimitado. Una vez indique el profesor,
estos deberán detenerse según la postura que diga: “a
la pata coja”, “como si fueras a recibir un premio”,
“tirándote en la piscina”… Deberán permanecer en
esa posición unos segundos y vuelven a andar hasta
que indique el profesor.
Pista disco [10’]. Libremente se moverán por un
espacio limitado. Deberán moverse al ritmo de la
música. Cuando indique el profesor, deberán juntarse
según el número de personas que diga y hacer un
pequeño baile juntos. Después volverán a bailar solos
por el espacio.
- Iniciarse en el lanzamiento de
objetos y en la recepción de este.
- Desarrollar la coordinación,
elemento que se encuentra
limitado en personas con
discapacidad motora o intelectual.
- Potenciar el equilibrio del eje
longitudinal.
- Realizar y reproducir movimientos
con diferentes partes del cuerpo.
- Ahondar en las nociones de ritmo.
- Favorecer las expresiones libres de
movimiento.
 Los ecos africanos [10’]. Se divide la clase en 4
grupos. Sentados en corro, uno comienza a elaborar
un ritmo sencillo. El que está a su izquierda deberá
realizar ese mismo ritmo y añadir otro más. Así, se irá
complicando el eco de ritmos.
Variaciones. Dependiendo de la dificultad de los
ritmos, se puede agilizar el “eco-respuesta”. Si se
observa que es muy complejo, tan solo habrá que
responder al eco inmediatamente anterior.
Parte final (5’) Las gafas [5’]. Sentados en corro, el profesor toma
una montura de gafas de un color y dice “estas son las
gafas de la confianza” y se las pasa a aquel niño o niña
que quiera expresar qué ve a través de ellas. Así lo
hará con diferentes tipos de gafas, hasta llegar a “las
gafas de la discapacidad motor”, “las gafas de la
discapacidad intelectual”, “las gafas de la
discapacidad visual” o “las gafas de la discapacidad
auditiva”.
- Iniciarse en la coordinación
motora para generar ritmos
concretos.
- Reproducir ritmos y sonidos
realizados por otros compañeros.
- Recuperar el estado de calma.
- Reflexionar sobre las experiencias
que emanan tras las distintas
discapacidades.
- Integrar y asimilar, con respeto, las
limitaciones características de las
discapacidades.