UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

DIRECCIÓN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MENCIÓN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

CENTRO LOCAL FALCÓN

MAPA CONCEPTUAL Y CUADRO COMPARATIVO

EVALUACIÓN N° 1

AUTOR (A): Licda. Nayret Navarro

CI 13901036

Programa: Maestría en Ciencias de la Educación mención Administración

Educativa.

Santa Ana de Coro, enero 2020


Es un proceso de toma de
decisiones para alcanzar un futuro
deseado, teniendo en cuenta la
situación actual y los factores
internos y externos que pueden
influir en el logro de los objetivos
(Jiménez, 1982)
Es el proceso de establecer
objetivos y escoger el medio más
apropiado para el logro de los
mismos antes de emprender la
acción”. (Goodstein, 1998)
Es organizar los factores productivos a
futuro para obtener resultados
previamente definidos. Quien planifica
traza entonces un plan donde, se fijan
los recursos que serán necesarios para
el logro de las metas parciales y
globales trazadas”.
MAPA CONCEPTUAL
La aplicación del análisis racional y
sistemático al proceso de desarrollo
educacional con el objeto de hacer
que la instrucción sea más efectiva y
eficiente para responder a los
objetivos y a las necesidades de los
estudiantes y de la sociedad
PANIFICACION
EDUCATIVA
Es concebida como un proceso
mediante la cual los decidores en una
organización, analizan y procesan
información de su entorno interno y
externo, evaluando las diferentes
situaciones vinculadas a la ejecutoria
organizacional para prever y decidir
sobre la direccionalidad futura
Es el proceso de definir el curso
de acción y los procedimientos
requeridos para alcanzar los
objetivos y metas. El plan
establece lo que hay que hacer
para llegar al estado final
deseado (Cortés, 1998).
“la planificación es un proceso
que nos lleva a prever el futuro
de cualquier organización”.
(Bonilla, 2006).
Es un proceso para la toma de
decisiones en cuanto a
mantener o transformar
realidades, reflexionando sobre
el presente pero con la mirada
puesta en el futuro, usando los
recursos necesarios”.
(Morales, 2006).
 Proyecto
Planeación Planeamiento Planificación Proyecto Curricular De La Plan De Clase Programa
Educativa Educativo Educativa Educativo Institución
De Centro Educativa
Esta nació Es un conjunto de Es un instrumento
No es la vinculada a los conocimientos Es la realización Queda formulado Estas actividades operativo que
necesidad de problemas mediante los de un esfuerzo lo que se podría de programación ordena y vincula
elaborar planes administrativos  y cuales se por llegar a un denominar el telón se centran en la cronológica,
generales de económicos  de la introduce una acuerdo o postura de fondo sobre el elaboración del espacial,
educación, sino educación, y es mayor relativa, en la que cual es posible proyecto curricular técnicamente, las
de aplicar los un proceso racionalidad y se procura incluir plantearse llevar a y la programación actividades  y
criterios de la continuo y organización en intereses, cabo una del aula. recursos
planificación al sistemático en el un conjunto de motivaciones planificación necesarios para
proceso de cual se aplican y actividades y convicciones, estacional alcanzar en un
enseñanza coordinan los acciones entre otros. participativa. tiempo dado
aprendizaje. métodos de articuladas entre determinados
investigación. los determinados metas y objetivos.
acontecimientos.
Los elementos Se conforma por Los planes y
que constituyen el paradigmas Permite graduar y Puede orientar un El enfoque de Tiene como programas de
marco referencial educativos y equilibrar los proyecto resolución de finalidad orientar estudio funcionan
de un plan de didácticos que diversos educativo como el problemas, son las dimensiones como un
estudios, en el puede no ser contenidos a espacio de elementos pedagógicas del orientador
que estén explícitamente desarrollar en autonomía relativa centrales de trabajo escolar y institucional y
presentes las construido en el cada curso. respecto de un proyecto las actividades de ayuda
características plano de los proceso social. pedagógico de la apoyo de trabajo notoriamente a las
institucionales se conceptos, pero escuela activa o docente instituciones
pueden que condiciona escuela nueva. educativas a
determinar los notoriamente la ordenar la
contenidos configuración del redacción y
básicos o las programa. elaboración de los
habilidades planes.
centrales.

Es una secuencia Es la relación Es planificar como La autonomía La secuencia Diseñar o poner Hay que prever
formativa que teórica-practica enseñaremos, la como finalidad de formativa puede en juego un tipo estrategias que
facilita la toma de con la posibilidad metodología de la acción ayudar a diseñar y de actividades u faciliten un
decisiones al de contar con trabajo, las educativa debe analizar las otros  y en general aprendizaje con
considerar pautas estándares acciones que ser una idea acciones un tipo de sentido, que
simultáneamente para el análisis de prevemos llevar a clave, algo educativas,  pero decisiones fomenten el
distintos aspectos la practica o a las cabo y como lo fundamental a el contenido y las didácticas u otro. desarrollo de las
considerando características de realizaremos. tener presente en características de capacidades de
como referencia el estas posibles la toma de las secuencias autonomía, y la
ambiente de aula pautas, entre decisiones del dependerán en inserción social
y el proceso de otros aspectos. educador y de la gran parte de los critica.
enseñanza – educadora. modelos
aprendizaje. socioeducativos,
psicológico y de
análisis de la
práctica y de los
contextos en que
educadores y
educadoras
fundamentan sus
decisiones.
Son contenidos La elaboración y Es definir la Una escuela se Tiene lugar los Partiendo del
procedimentales y el empleo de las estructura de la plantea proyectos Acerca de que recursos de objetivo definido,
conceptuales situaciones que se situación problema de persecución en contenidos  y que enseñanza como el docente trataba
sobre lo que van a enfrentar como aditiva la comunidad y modalidades va a planear de escalonar las
estamos pueden reducirse multiplicativa o que estimula a tener la vida problemas, dificultades
trabajando, en a modelos ya como una sus miembros a escolar en modelar, integrar, proponiendo
tanto la conocidos combinación de cumplirlos nuestras sociedad, evaluar el camino actividades
interrogación se repetidos, ambas, es decir recogiendo la debemos tener recurrido y sobre secuenciadas,
abre no solamente regulados, es como mayor información presente múltiples todo favorecer la cada vez más
acerca de cómo decir que esas transformaciones posible, perspectivas, que toma de complejas, hasta
reflexionar o como situaciones son de uno a otro empleándola  para consideran desde decisiones con la que el niño
aprendemos sino normalizables. carácter descubrir  vías el punto de vista carga de alcanzara la
que conocemos o alternativas y político el rol social responsabilidad. competencia
que aprendemos. tomando de la escuela, buscada.
decisiones que vista
luego se epistemológico la
concretan y psicopedagógico.
evalúan.