PLANEACION DE HISTORIA 3er Grado 1er Bimestre

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÌA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
DEPARTAMENTO TÉCNICO DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
ACADEMIA DE HISTORIA
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
HISTORIA II
CICLO ESCOLAR 2017 - 2018

ESCUELA ESCUELA SECUNDARIA No. 11 “ARTURO B. DE LA
SECUNDARIA GARZA”
GRADO Y GRUPO Tercer Grado, GRUPOS: 9, 10, 11 y 12. TURNO MATUTINO.
PROFESOR (A) CARLOS GPE. ARAMBULA AVALOS
BLOQUE Bloque I. Las culturas prehispánicas y la conformación del
(número/nombre) Virreinato de Nueva España
TEMA: PANORAMA DEL PERIODO

UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LAS CULTURAS PREHISPÁNICAS, LOS
VIAJES DE EXPLORACIÓN, EL PROCESO DE CONQUISTA Y LA COLONIZACIÓN DE
NUEVAESPAÑA.
SUBTEMAS
• Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-

presente- futuro, para explicar temporal y espacialmente los principales hechos y
procesos de la historia de México y la mundial.
• Analicen e interpreten de manera crítica fuentes de información histórica para
expresar sus conocimientos del pasado y comprender la sociedad en un periodo
PROPÓSITO(S) determinado.
• Reconozcan a las sociedades y a sí mismos como parte de la historia, y
adquieran un sentido de identidad nacional y como ciudadanos del mundo para
respetar y cuidar el patrimonio natural y cultural.
• Propongan y participen de manera informada en acciones para favorecer una
convivencia democrática y contribuir a la solución de problemas sociales.
COMPETENCIAS  Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
QUE SE  Manejo de información histórica
FAVORECEN  Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
• Organiza por etapas y cronológicamente hechos y procesos del México
APRENDIZAJE(S)
prehispánico, de la Conquista y del Virreinato.
ESPERADOS(S)
• Localiza las culturas del México prehispánico, las expediciones de
(según el
descubrimiento, conquista, y el avance de la colonización de Nueva
programa)
España.
HORAS 4 FECHA(S):
CLASE
1
ASPECTOS A EVALUAR
(Revisar los propósitos, competencias y los aprendizajes esperados del tema)
Comprensión del tiempo Manejo de información Formación de una
y el espacio históricos histórica conciencia histórica para
la convivencia.
• Use las convenciones (semana, mes, • Formule y responda interrogantes sobre Analice y discuta acerca de la diversidad
año, década, siglo, a.C. y d.C.). la vida de los seres humanos de otros social, cultural, étnica y religiosa de las
• Ubique acontecimientos y procesos de la tiempos. sociedades pasadas y
historia en el tiempo y establezca su • Seleccione, organice y clasifique presentes.
secuencia, duración y simultaneidad. información relevante de testimonios • Desarrolle empatía con seres humanos
• Identifique lo que se transformó con el escritos, orales y gráficos, como libros, que vivieron en otros tiempos y bajo
tiempo, así como los rasgos que han distintas condiciones sociales.
permanecido. • Identifique las acciones que en el
• Comprenda que las sociedades tienen manuscritos, fotografías, vestimenta, pasado y el presente favorecen el
características propias y están sujetas al edificios, monumentos, etcétera. desarrollo de la democracia, la igualdad,
cambio. • Analice, compare y evalúe diversas la justicia, el respeto y el cuidado del
• Identifique, describa y evalúe las fuentes e interpretaciones sobre hechos ambiente.
diversas causas económicas, sociales, y procesos del pasado. • Identifique los intereses y valores que
políticas y culturales que provocaron un • Emplee en su contexto conceptos llevaron a los sujetos históricos a actuar
acontecimiento o proceso. históricos. de determinada manera y sus
• Identifique y comprenda de qué manera • Describa, explique, represente y consecuencias.
ciertos rasgos del pasado repercuten en el exprese sus conclusiones utilizando • Identifique y describa los objetos, las
presente y se consideran distintas fuentes de información. tradiciones y las creencias que perduran,
para el futuro. así como reconozca el esfuerzo
• Comprenda el presente a partir de de las sociedades que los crearon.
analizar las acciones de la gente del • Valore y promueva acciones para el
pasado. cuidado del patrimonio cultural y natural.
Emplee las habilidades cartográficas para • Reconozca en el otro los elementos que
localizar, comparar y representar sucesos le son comunes y le dan identidad.
y procesos históricos • Se reconozca como sujeto histórico al
en mapas o croquis. valorar el conocimiento del pasado en el
• Describa y establezca relaciones entre presente y plantear acciones con
la naturaleza, la economía, la responsabilidad social para la
sociedad, la política y la cultura en convivencia.
un espacio y tiempo determinados.
TIEMPO
ACTIVIDADES ESTIMADO
RECURSOS
 El docente, apoyándose en una línea del tiempo, trazada 20’
Pizarrón,
en el pizarrón o construida en cartulinas, así como en un gises,
mapa de América: LÍNEA DEL
a) establece el período de tiempo a estudiar; TIEMPO,
b) da a conocer algunos antecedentes al MAPAS
período de estudio; cuadernos,
INICIO plumas y
c) identifica algunos de los acontecimientos y lápices.
procesos más relevantes ocurridos durante
el periodo y los registra en la línea del
tiempo y los localiza en el mapa;
d) finalmente, organiza los hechos en etapas dividiendo
la línea del tiempo en : México prehispánico, la
Conquista y el Virreinato.
2
TIEMPO
RECURSOS
120’ Libro de
 Los alumnos leen y analizan en sus libros de texto texto,
y/o en otras fuentes lo referente al panorama del diccionario,
periodo, para elaborar un cuadro sinóptico que enciclopedia,
registre los hechos y procesos más relevantes Internet,
ocurridos en el México Prehispánico, la conquista y cuadernos,
el virreinato. ¿Qué hechos y procesos?, ¿Cuándo y
mapamundi,
dónde ocurrieron?
mapas de
 En sesión grupal, con la información recabada,
reelaboran colaborativamente, la línea del tiempo
México,
ilustrada con imágenes del periodo que registre hojas,
sucesos y procesos de cada etapa, como los cartoncillo,
siguientes: Primeros centros urbanos en plumas,
Mesoamérica (2500 a.C.), inicia construcción de lápices,
Monte Albán (500 a.C), esplendor de Teotihuacan colores,
(400 d.C), fundación de Tula (900 d.C) fundación de marcadores,
Tenochtitlan (1325 d.C), descubrimiento de América regla,
(1492 d.C), conquista de Tenochtitlan (1521 d.C), pizarrón y
llegada de los primeros evangelizadores (1524 d.C), gises.
DESARROLLO llegada del Primer Virrey a Nueva España (1535 d.C)
y establecimiento de la primera Imprenta (1539 d.C),
se funda la Real y Pontificia Universidad de México
(1551 dC). (El docente y los alumnos pueden agregar
o sustituir algunos) El maestro dará orientaciones
sobre las características que debe reunir la línea del
tiempo.
 En un mapa de la República Mexicana, orientados
por el docente, localizan las principales culturas
prehispánicas, las expediciones de descubrimiento y
de conquista, así como los avances de la
colonización en Nueva España. (El docente debe
indicar las características que debe tener el mapa
histórico).
 Fortalecer valores y actitudes realizando un debate
donde se analicen los cambios y continuidades que
se generaron por la interrelación entre las culturas
indígenas y la española.
TIEMPO
RECURSOS
3
20’ Pizarrón,
 En sesión general, los alumnos formulan y gises,
registran conclusiones respecto a los puntos más cuadernos,
importantes del tema: plumas,
1. El periodo de tiempo que se estudiará. lápices,
2. Principales hechos y procesos de México
productos
prehispánico, la conquista y el virreinato.
3. La ubicación geográfica de las culturas elaborados
CIERRE por los
prehispánicas, las expediciones de
exploración, de conquista y de alumnos y
colonización de Nueva España. registro de
4. Las palabras nuevas que aprendieron y evaluación.
usarán en el desarrollo de este Bloque.
 Los alumnos presentan sus productos al docente

para su evaluación.
SECUNDARIA
HISTORIA II

SECUNDARIA GARZA”
GRADO Y GRUPO Tercer Grado, GRUPOS: 9, 10, 11 y 12.
TEMA: EL MUNDO PREHISPÁNICO:

Sus zonas culturales y sus horizontes. La cosmovisión mesoamericana.
SUBTEMAS
Economía, estructura social y vida cotidiana en el Posclásico. La Triple
Alianza y los señoríos independientes.

QUE SE  Manejo de información histórica
4
APRENDIZAJE(S)
• Reconoce las características políticas, sociales, económicas y culturales
ESPERADOS(S)
del mundo prehispánico.
(según el
programa)
HORAS FECHA(S):
CLASE 4
TIEMPO
ACTIVIDADES RECURSOS
ESTIMADO
 El docente hace una presentación interactiva del tema 20’ Pizarrón,
apoyándose en la línea del tiempo y el mapa histórico gises,
elaborados en las clases previas. cuadernos,
plumas y
INICIO Para rescatar los conocimientos previos, el lápices,
docente implementa una lluvia de ideas utilizando ilustraciones
una ilustración que represente el mundo de
prehispánico. mesoaméri-
 Se registran las ideas expuestas por los alumnos. ca.
TIEMPO
ESTIMADO
 Los alumnos investigan en distintas fuentes y 120’ Libro de
registran en sus cuadernos el significado de los texto,
siguientes términos: Mesoamérica, Aridoamérica, diccionario,
cosmovisión, horizonte cultural, chinampa y video,
politeísta. enciclopedia,
 Los alumnos leen, en el libro de texto y en otras Internet,
fuentes lo relativo al Mundo prehispánico, cuadernos,
identificando las características de las culturas formatos de
prehispánicas mexicanas para elaborar mapa mental,
individualmente un mapa mental sobre dichas línea del
culturas que incluya: tiempo,
a) zonas culturales y sus horizontes, mapas de
b) cosmovisión mesoamericana, México,
c) economía, estructura social y vida cotidiana en el papel,
DESARROLLO plumas,
Posclásico,
d) la Triple Alianza y los señoríos independientes. lápices,
 A nivel grupal, con los conocimientos adquiridos se pizarrón y
elabora una línea del tiempo, sobre los horizontes gises.
preclásico, clásico y posclásico.
 Organizados en equipos, los alumnos localizan en un
mapa de México los lugares donde se establecieron
las culturas prehispánicas, lo ilustran y redactan las
explicaciones necesarias.
 Como trabajo individual, los alumnos escriben un
breve ensayo sobre las características políticas,
económicas, sociales y culturales del mundo
prehispánico.
TIEMPO
ESTIMADO
5
 En sesión grupal coordinada por el docente, y 20 Pizarrón,
examinando los productos elaborados, los alumnos gises,
expresan sus conclusiones sobre el tema y las registran cuadernos,
en sus cuadernos. plumas,
 El docente evalúa y registra los productos elaborados. lápices,
CIERRE productos
elaborados
por los
alumnos y
registro de
evaluación.
SECUNDARIA
HISTORIA II

SECUNDARIA GARZA”
TEMA: CONQUISTA Y EXPEDICIONES ESPAÑOLAS:

Las expediciones españolas y la conquista de Tenochtitlan. Otras
SUBTEMAS campañas y expediciones. El surgimiento de Nueva España. Las
mercedes reales, el tributo y las encomiendas. La evangelización y la
fundación de nuevas ciudades.

presente- futuro, para explicar temporal y espacialmente los principales hechos
y procesos de la historia de México y la mundial.
QUE SE  Manejo de información histórica.
6
APRENDIZAJE(S)
ESPERADOS(S)
Analiza las consecuencias de la conquista y la colonización española.
(según el
programa)
HORAS 4 FECHA(S):
CLASE
TIEMPO
ESTIMADO
 El docente realiza una exposición breve del tema. 20’ Ilustraciones
 Utilizando imágenes (o un clip de la película “Apocalipto”) de la
conquista.
INICIO de la conquista de México prehispánico, recupera
Clip de video,
conocimientos previos. Pizarrón,
gises,
cuadernos,
plumas y
lápices.
TIEMPO
ESTIMADO
7
Los alumnos: 120’ Libro de
 Investigan los significados de los siguientes términos: texto
conquista, expedición, mercedes reales, tributo, diccionario
encomienda y evangelización. Los socializan con sus enciclopedia
compañeros en sesión grupal y redactan un texto Internet
breve. cuadernos
 Leen y analizan en sus libros de texto y/o en otras planisferio
fuentes (películas, youtube, internet) de información mapas de
sobre el tema, para elaborar un diagrama causa-efecto México
sobre la conquista de México. El maestro orienta a los papel
alumnos para que destaquen lo que haga referencia a Plumas
causas, hechos, procesos, personajes destacados, las Lápices
fechas y lugares. pizarrón
 Organizados en equipos, elaboran una línea del gises.
tiempo donde identifiquen los sucesos y procesos
más relevantes de las expediciones españolas, de la
DESARROLLO conquista de México, otras expediciones, el
surgimiento de la Nueva España, las mercedes reales,
tributo, encomiendas, evangelización y fundación de
nuevas ciudades.
 En sesión general utilizando un mapa del Continente
Americano, de México o un planisferio, coordinados
por el docente, localizan las rutas marítimas de las
expediciones de exploración españolas, la de Veracruz
a Tenochtitlan, las expediciones de conquista al
occidente, el norte, sureste, la evangelización y
nuevas ciudades fundadas durante la colonización.
 Para la formación de valores y actitudes, los alumnos
dramatizan un juicio histórico a Hernán Cortés, en el
que aborden las causas y consecuencias de la
conquista de México.
 Destacar los efectos del proceso de conquista en el
presente de la sociedad mexicana.
TIEMPO
ESTIMADO
 En una mesa redonda los alumnos reflexionan 20’ Registro de
sobre el tema, en cuanto a las consecuencias evaluación.
(económicas, políticas, sociales y culturales) de la cuadernos,
conquista y colonización española de lo que hoy es plumas,
México, algunos personajes destacados en el lápices,
CIERRE
proceso y lo registran en sus cuadernos. productos
 Los alumnos presentan al docente los productos elaborados
elaborados para su evaluación. por los
alumnos.
SECUNDARIA
HISTORIA II

SECUNDARIA GARZA”
8
TEMA: LOS AÑOS FORMATIVOS:

La transformación del paisaje: ganadería, minería y nuevos cultivos.
SUBTEMAS
Inmigración española, asiática y africana. La creación de la universidad
y la Casa de Moneda.

QUE SE  Manejo de información histórica.
APRENDIZAJE(S)
• Describe los cambios que produjo en Nueva España la introducción de
ESPERADOS(S)
nuevas actividades económicas.
(según el
programa)
HORAS 4 FECHA(S):
CLASE
TIEMPO
ESTIMADO
9
 El maestro realiza una presentación interactiva del tema 20’ Pizarrón,
Los años formativos, utilizando ilustraciones, videos, gises,
presentación power point y formulando preguntas que ilustraciones
activen las ideas y conocimientos previos de los de minas,
alumnos. ganado
 Los alumnos registran en sus cuadernos los caballar,
conocimientos propios y de sus compañeros. vacuno:
INICIO
plantas como
trigo, caña de
azúcar;
videos, PC,
cuadernos,
plumas y
lápices.
TIEMPO
ESTIMADO
Los alumnos: 120’
 Investigan en distintas fuentes y registran los Libro de texto,
significados de palabras como: economía, diccionario,
agricultura, ganadería, minería, inmigración. enciclopedia,
 Leen, en el libro de texto y/o en otras fuentes, lo Internet,
relativo al tema, identificando las características cuadernos,
de las actividades económicas que practicaron los mapas de
pobladores de México en los inicios de la época México, papel,
colonial. Posteriormente, elaboran un esquema de plumas,
análisis de procesos históricos. lápices,
 En equipos pequeños, con los conocimientos pizarrón y
adquiridos se elabora una línea del tiempo, gises.
señalando sucesos y procesos destacados del
DESARROLLO
tema como los siguientes: descubrimiento de Formato de
yacimientos mineros, fundación de la primera tríptico.
universidad del país, fundación de la casa de
moneda. Inmigración de población africana y
asiática.
 En sesión general, los alumnos localizan en un
mapa de México los sitios geográficos donde se
fundaron los primeros centros mineros por los
españoles que llegaron a nuestro país.
 Como trabajo individual, los alumnos escriben un
tríptico que describa los cambios que produjo en
Nueva España la introducción de nuevas
actividades económicas.
TIEMPO
ESTIMADO
 En sesión grupal, los alumnos formulan y registran 20’ Pizarrón,
conclusiones sobre lo siguiente: gises,
1. Actividades económicas de la colonia. cuadernos,
2. Importancia de los metales preciosos de la plumas,
Nueva España en el mercado mundial. lápices,
3. Creación de instituciones educativas y productos
CIERRE
económicas durante la colonia. elaborados
por los
 Los alumnos presentan al docente los productos alumnos y
elaborados para su evaluación. registro de
evaluación.
10
SECUNDARIA
HISTORIA II

ESCUELA ESCUELA SECUNDARIA No. 11 “ARTURO B. DE
SECUNDARIA LA GARZA”
TEMA: NUEVA ESPAÑA Y SUS RELACIONES CON EL MUNDO:

Las flotas, el control del comercio y el consulado de
SUBTEMAS
comerciantes. El comercio con Perú y Asia. Las remesas de plata
de Nueva España en el intercambio internacional.
• Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y

pasado-presente- futuro, para explicar temporal y espacialmente los
principales hechos y procesos de la historia de México y la mundial.
• Analicen e interpreten de manera crítica fuentes de información
histórica para expresar sus conocimientos del pasado y comprender la
sociedad en un periodo determinado.
PROPÓSITO(S) • Reconozcan a las sociedades y a sí mismos como parte de la historia,
y adquieran un sentido de identidad nacional y como ciudadanos del
mundo para respetar y cuidar el patrimonio natural y cultural.
• Propongan y participen de manera informada en acciones para
favorecer una convivencia democrática y contribuir a la solución de
problemas sociales.
COMPETENCIAS
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
QUE SE
 Manejo de información histórica.
FAVORECEN
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
APRENDIZAJE(S)
• Explica la importancia del comercio y de la plata novohispana en
ESPERADOS(S)
el mundo.
(según el
programa)
HORAS 4 FECHA(S):
CLASE
11
http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/historia/index.htm
TIEMPO
ESTIMADO
20’ Pizarrón,
 El docente presenta el tema de manera interactiva. gises,
Para lo anterior utiliza ilustraciones de carabelas, cuadernos,
galeones, monedas y/o artículos de plata, plumas y
INICIO planteando preguntas a los alumnos para lápices.
rescatar ideas y conocimientos previos de los Presentación
alumnos. power point,
 Los alumnos registran en sus cuadernos sus equipo
conocimientos para que los comparen con la multimedia.
información de sus libros de texto.
TIEMPO
ESTIMADO
 Los alumnos investigan los significados de las 120’
siguientes palabras: flota, comercio, consulado Libro de texto,
y remesa. Los socializan con sus compañeros diccionario,
en sesión grupal. enciclopedia,
 Los alumnos leen y analizan en sus libros de Internet,
texto y/o en otras fuentes, la información cuadernos,
relacionada con los siguientes aspectos de mapamundi,
Nueva España: Las flotas, el control del hojas, plumas,
comercio y el consulado de comerciantes. El lápices,
comercio con Perú y Asia. Las remesas de colores,
plata de Nueva España en el intercambio marcadores,
internacional. Con los datos obtenidos regla, pizarrón
elaboran un mapa mental sobre el tema. y gises.
DESARROLLO  En sesión grupal, elaboran una línea del Equipo
tiempo que muestre los sucesos y procesos multimedia.
más relevantes relativos a las relaciones
económicas que tuvo Nueva España con el
mundo en el periodo de estudio.
 En un planisferio localizan y trazan las rutas
marítimas que utilizaba Nueva España para
comerciar con España, Perú y Filipinas.
 Con los productos elaborados construyen un
periódico mural
 Organizar una mesa redonda para que los
alumnos reflexionen sobre la interdependencia
y la convivencia entre las diversas culturas,
como efecto de la actividad comercial.
TIEMPO
ESTIMADO
 En una sesión grupal, los alumnos 20’ Pizarrón,
participan en una lluvia de ideas donde gises,
recuperan y expresan lo más relevante de cuadernos,
¿Cómo eran relaciones de Nueva España plumas,
con el mundo? , formulan sus lápices,
CIERRE conclusiones y las registran en sus productos
cuadernos. elaborados
 Los alumnos presentan al docente los por los
productos elaborados para su alumnos y
evaluación. registro de
evaluación.
12
SECUNDARIA
HISTORIA II

SECUNDARIA GARZA”
TEMA: LA LLEGADA A LA MADUREZ:

El carácter corporativo de la sociedad. Los gobiernos locales:
SUBTEMAS Cabildos indígenas y ayuntamientos. La Iglesia y la Inquisición.
Peonaje y haciendas. La revitalización del comercio interno.

problemas sociales.
COMPETENCIAS
QUE SE
 Manejo de información histórica
FAVORECEN
APRENDIZAJE(S)
ESPERADOS(S) • Identifica las instituciones económicas, políticas y sociales que
(según el favorecieron la consolidación del Virreinato.
programa)
HORAS 4 FECHA(S):
CLASE
13
TIEMPO
RECURSOS
 En sesión grupal, el docente presenta a los 20’ Pizarrón,
alumnos, de manera interactiva, el tema que se va gises,
a estudiar. cuadernos,
 Para recuperar los conocimientos previos, el plumas y
docente implementa una lluvia de ideas lápices.
INICIO
presentando algunas imágenes de haciendas
coloniales, iglesias, instrumentos de tortura
utilizados pior la inquisición, etc. )
 Los alumnos registran en sus cuadernos o en el
pizarrón las respuestas a los cuestionamientos
formulados por el docente sobre las imágenes.
TIEMPO
RECURSOS
Los alumnos 120’ México,
 Investigan en distintas fuentes los papel,
significados de los siguientes términos:
corporativo, inquisición, cabildo, peonaje,
plumas,
hacienda, ayuntamiento. lápices,
 Leen, en el libro de texto y/o en otras pizarrón y
fuentes, lo relativo al tema, poniendo gises.
especial atención en la organización de la
sociedad novohispana, las instituciones
de gobierno locales, cabildos indígenas y
ayuntamientos, la iglesia y la inquisición,
el peonaje y las haciendas y el comercio
interno de Nueva España. Posteriormente,
DESARROLLO elaboran un cuadro sinóptico con la
información recabada.
 A nivel grupal, coordinados por el
docente, los alumnos elaboran una línea
del tiempo, señalando los sucesos y los
procesos de mayor importancia.
 En sesión general, localizan en un mapa
de México, los sitios geográficos donde se
ubicaron las principales haciendas en el
país en la época colonial.
 Como trabajo individual, los alumnos
escriben un ensayo, sobre la composición
y las atribuciones de los ayuntamientos a
través del tiempo en nuestro país.
TIEMPO
RECURSOS
 En sesión grupal, los alumnos formulan y 20’ Cuadernos
registran conclusiones sobre lo siguiente: Plumas
1. La organización política de Nueva Registro de
España. evaluación
2. Las instituciones eclesiásticas
CIERRE
novohispanas.
3. Las haciendas en la Nueva España.
 Los alumnos presentan al docente los
productos elaborados para su evaluación
y los exponen en los muros del aula.
14
SECUNDARIA
HISTORIA II

ESCUELA ESCUELA SECUNDARIA No. 11 “ARTURO B. DE LA GARZA”
SECUNDARIA
GRADO Y Tercer Grado, GRUPOS: 9, 10, 11 y 12. TURNO MATUTINO.
GRUPO
TEMA: ARTE Y CULTURA TEMPRANA:
El mestizaje cultural. Expresiones artísticas

SUBTEMAS
novohispanas. El desarrollo urbano.

problemas sociales.
COMPETENCIAS
QUE SE
 Manejo de información histórica
FAVORECEN
APRENDIZAJE(S)
• Reconoce las características del mestizaje cultural en las
ESPERADOS(S)
expresiones artísticas novohispanas.
(según el
programa)
HORAS 3 FECHA(S):
CLASE
15
TIEMPO
ESTIMADO
 El docente presenta al grupo el tema a 15’
desarrollar. Pizarrón, gises,
 Para activar los conocimientos previos, cuadernos,
presente a los alumnos imágenes que plumas y
representen las distintas artes producto del lápices.
INICIO mestizaje cultural novohispano y formula
preguntas sobre lo que representan, en qué se
basan, qué expresan, quiénes las elaboraron,
entre otras.
 Los alumnos socializan sus respuestas y las

registran en sus cuadernos.
TIEMPO
ESTIMADO
Los alumnos 90’ Libro de texto,
DESARROLLO  Investigan en diversas fuentes los significados de diccionario,
los siguientes conceptos: cultura, arte, mestizaje. enciclopedia,
Después los socializan con sus compañeros. Internet,
 Leen, en el libro de texto y/o en otras fuentes, el cuadernos,
tema Arte y Cultura temprana, poniendo especial planisferio,
atención en los cambios y continuidades de las mapas de
expresiones artísticas novohispanas, el mestizaje México, hojas,
cultural y el desarrollo urbano que se dieron por cartulinas,
la mezcla de patrones culturales indígenas, plumas,
españoles, asiáticos y africanos en la Nueva lápices,
España. Con la información recabada elaboran un colores,
diagrama causa–efecto sobre la cultura mestiza marcadores,
novohispana. regla, pizarrón
 A nivel grupal se elabora una línea del tiempo, y gises.
señalando los acontecimientos y los procesos
más importantes relativos al arte, la cultura y el
desarrollo urbano de los inicios de Nueva
España.
 En sesión general, los alumnos localizan en un
planisferio y en un mapa de México los sitios
geográficos de los que procedían las influencias
indígenas, españolas, asiáticas y africanas que
conformaron la cultura novohispana.
 Como trabajo individual, los alumnos elaboran un
cartel referente a los aspectos artísticos y
culturales del mestizaje que se desarrollo en la
época colonial mexicana.
TIEMPO
ESTIMADO
 En una mesa redonda los alumnos analizan y 15’ Pizarrón,
reflexionan sobre la cultura novohispana y su gises,
importancia en la historia de México. cuadernos,
 Los alumnos presentan al docente los productos plumas,
elaborados para su evaluación. lápices,
CIERRE
productos
elaborados por
los alumnos y
registro de
evaluación.
16
SECUNDARIA
HISTORIA II

SECUNDARIA GARZA”
TEMA: TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR

DE LA HERBOLARIA PREHISPÁNICA A LA INDUSTRIA FARMACÉUTICA.
SUBTEMAS

problemas sociales.
COMPETENCIAS
QUE SE
 Manejo de información histórica.
FAVORECEN
APRENDIZAJE(S)
ESPERADOS(S) Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana
(según el a lo largo del tiempo y valora su importancia.
programa)
HORAS FECHA(S):
CLASE 4
17
ACTIVIDADES TIEMPO
RECURSOS
ESTIMADO
El docente explica al grupo la razón de ser de los temas 20’
para analizar y reflexionar, enfatizando la función de Pizarrón,
promover el desarrollo de la noción de cambio, así como lograr cuadernos,
despertar la curiosidad y la investigación para conocer muestras
sobre historia. de algún té
Luego plantea preguntas generadoras respecto al tema: o hierba
¿Cómo se curan las enfermedades en la actualidad? medicinal.
¿Creen que siempre se han tratado así los problemas de gises
INICIO
salud?
¿Alguno de ustedes ha tomado alguna vez algún té como el
de manzanilla?
¿Para qué o por qué se lo dieron?
También puede utilizarse un video de la herbolaria
mexicana o sobre la industria farmacéutica actual y
reflexionar sobre el contenido.
Se registran las respuestas en los cuadernos, o las

reflexiones a partir del video.
18
ACTIVIDADES TIEMPO
RECURSOS
ESTIMADO
 El maestro presenta un listado de plantas que 120’ Muestras de
han sido utilizadas por las familias mexicanas plantas
como remedios caseros, a través del tiempo: medicinales,
 Manzanilla cuestionarios
 Hierbabuena , formato para
 Ajo informe,
 Nopal Cuadernos,
 Orégano plumas,
lápices,
 El docente propone que integrados en equipos cartulinas.
comenten sobre los usos medicinales que se Cuadro C-Q-A
les da a esos productos vegetales. Utilizarán
un cuadro C-Q-A y llenarán la primera
columna: ¿Qué conozco de la manzanilla, etc,
…?
 En plenaria exponen lo que concluyeron.
 Los alumnos harán una investigación sobre
“Las plantas medicinales utilizadas en la
comunidad” en la que viven. Para ello forman
equipos para elaborar un cuestionario para
recabar información: (EJEMPLO) ¿Qué plantas
medicinales conoce?, ¿Cuáles utiliza con más
frecuencia?, ¿Cuándo o para qué las toman?,
¿Cómo se enteró de las cualidades
medicinales de la planta o plantas que utiliza?,
DESARROLLO ¿Cómo se prepara la planta para usarse?,
¿Qué parte de la planta se usa?, ¿Cuánto
tiempo se debe tomar o comer?, ¿Qué
precauciones se deben tomar?, ¿Qué riesgos
tiene su consumo?, ¿Sabe si los laboratorios
han encontrado la forma de convertirla en un
fármaco?, ¿Cuál o cuáles fármacos contienen
extracto de la planta?
¿Usted la recomendará para que sus hijos la
sigan usando?, ¿Por qué?
 Seleccionan las preguntas más significativas
para llenar la segunda columna del cuadro C-
Q-A: ¿Qué me gustaría saber?
 Los alumnos en equipos de trabajo, investigan
entre sus familias y vecinos aplicando el
cuestionario y conseguirá muestras de la
planta o partes de ella. La información obtenida
se contrasta consultando el libro de texto y
fuentes electrónicas y complementar su
investigación.
 Cada uno de los equipos presentará un
informe sobre su investigación. A partir de este
llenan la columna: ¿Qué Aprendí?
 Los informes y las muestras se utilizarán para
una exposición en el periódico mural de la
escuela denominada “LA HERBOLARIA
MEXICANA”
19
TIEMPO
RECURSOS
 Los alumnos socializan sus conclusiones 20’ Sesión
utilizando el cuadro C-Q-A. grupal,
1. ¿Qué conozco? cuadros,
2. ¿Qué me gustaría saber? rúbrica para
3. ¿Qué aprendí? evaluar
informe y
cuadro,
Presentan sus productos al docente para su registros de
evaluación y de ser posible, organizan visitas evaluación.
CIERRE de los demás grupos a la exposición de “LA
HERBOLARIA MEXICANA”.
20

PLANEACION DE HISTORIA 3er Grado 1er Bimestre

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÌA DE EDUCACIÓN BÁSICA

CICLO ESCOLAR 2017 - 2018

TEMA: PANORAMA DEL PERIODO

• Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-

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CICLO ESCOLAR 2017 - 2018

TEMA: EL MUNDO PREHISPÁNICO:

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CICLO ESCOLAR 2017 - 2018

TEMA: CONQUISTA Y EXPEDICIONES ESPAÑOLAS:

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CICLO ESCOLAR 2017 - 2018

TEMA: LOS AÑOS FORMATIVOS:

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CICLO ESCOLAR 2017 - 2018

TEMA: NUEVA ESPAÑA Y SUS RELACIONES CON EL MUNDO:

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TEMA: LA LLEGADA A LA MADUREZ:

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El mestizaje cultural. Expresiones artísticas

• Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y

 Los alumnos socializan sus respuestas y las

CICLO ESCOLAR 2017 - 2018

TEMA: TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR

• Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y

Se registran las respuestas en los cuadernos, o las

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