Nombre:

Aleida María

Apellido:
Durán García

Asignatura
Intervención Psicopedagógica y Atención a la Diversidad

Matricula:
16-6657

Facilitador:
Richard Ulloa M.A.

Fecha:
02- 04 -2020
Introducción.
 1 - Realiza un cuadro informativo sobre las NEE del Trastorno del
Espectro Autista y el Trastorno de Déficit de Atención con y sin
Hiperactividad, incluyendo los siguientes aspectos:

Concepto de cada uno.

Evaluación o métodos de detección.

Intervención médica.

Concepto  Evaluación o métodos de Intervención médica.

detección
Los trastornos del La evaluación del Los servicios de
espectro autista (TEA). es desarrollo. es una prueba intervención temprana
una afección neurológica y corta que indica si los niños ayudan a los niños desde que
de desarrollo que comienza están aprendiendo las nacen hasta los 3 años (36
en la niñez y dura toda la destrezas básicas a su debido meses) de edad a aprender
vida. Afecta cómo una tiempo o si es posible que destrezas importantes. Los
persona se comporta, tengan retrasos. Durante la servicios incluyen terapia
interactúa con otros, se evaluación del desarrollo, es para ayudar al niño a hablar,
comunica y aprende. posible que el médico les caminar e interactuar con los
haga algunas preguntas a los demás. Por lo tanto, es
padres o que hable y juegue importante hablar con el
con el niño durante el examen médico de su hijo lo antes
a fin de observar cómo posible si piensa que su hijo
aprende, habla, se comporta tiene un TEA u otro problema
y se mueve. Un retraso en del desarrollo.
cualquiera de estas áreas
Incluso si a su hijo no se le
puede ser señal de que hay
ha diagnosticado un TEA,
un problema.
podría reunir los requisitos

El segundo paso del para recibir servicios de

diagnóstico es una evaluación tratamiento de intervención

integral. Esta revisión tempana. La Ley para la
minuciosa puede incluir Educación para Personas
observar el comportamiento y con Discapacidades (IDEA,
 desarrollo del niño, y por sus siglas en inglés)

entrevistar a los padres. Es establece que los niños

posible que también incluya menores de 3 años (36
una evaluación de la audición y meses) de edad que estén en
la vista, pruebas genéticas, riesgo de tener retrasos del
neurológicas y otras pruebas desarrollo podrían reunir los
médicas. requisitos para recibir
servicios. Esos servicios se
prestan mediante un sistema
de intervención temprana de
su estado. A través de ese
sistema, puede solicitar una
evaluación.
El trastorno por Déficit de Una buena evaluación de Una intervención médica,
Atención con diagnóstico será fundamental psicológica y pedagógica
Hiperactividad. para que padres y maestros permitirá determinar cuál es la
acompañen al niño con TDAH condición del niño a nivel
Es un trastorno del
e intenten evitar la aparición físico, emocional y de
neurodesarrollo en el que
de estos problemas aprendizaje.
el niño presenta en
asociados.
diferentes grados De esta forma, se podrá

conductas inquietas, Con la entrada en la escuela descartar que sean otras las
dificultades para mantener a primaria suceden cambios causas de su comportamiento
la atención así como importantes, las exigencias o bajo rendimiento escolar.
comportamientos son mayores, los horarios Este profesional necesitará, a
impulsivos. más pautados, el número de más de la información que le
niños por maestro es mayor... puedan dar los padres,
 
pero sobretodo se le exige información por parte de la
una gran atención y control escuela mediante informes o
sobre sí mismo. cuestionarios, así como la
exploración y observación
Es por eso que muchas veces
directa del comportamiento y
el diagnóstico se produce con
rendimiento del niño.
la entrada del niño a la
 Será mediante el
escuela ya que las exigencias
establecimiento de un
hacen que sean más
diagnóstico que confirme o
evidentes las dificultades y la
descarte el trastorno cuando
necesidad de un diagnóstico.
se podrá comenzar a
proporcionar la ayuda
adecuada (el tratamiento que
el niño requiera).

Pero, además, el profesional
deberá evaluar si existen otros
problemas asociados.

Es importante el diagnóstico
precoz para poder abordar
adecuadamente los diferentes
problemas que puedan surgir a
lo largo de su desarrollo

Factores que pueden

Diagnóstico retardado.

Fracaso escolar.

Recibir una educación

excesivamente permisiva o,
por el contrario demasiado
severa.

Ambiente familiar marcado por

el estrés, la hostilidad y los
desacuerdos entre los padres.

Problemas de salud en el niño

y retrasos en su desarrollo.

Precedentes familiares de
 alcoholismo, conductas
antisociales u otros trastornos
mentales.

El trastorno por Déficit de Un buen diagnósticoserá Se proponen por tanto, los

siguientes componentes
Atención sin Hiperactividad fundamental para que padres y
posibles.
maestros acompañen al niño
Es un trastorno de origen
con TDA e intenten evitar la  Conductual para
neurobiológico que se fomentar las conductas
aparición de estos problemas
caracteriza por déficit de positivas.
asociados.
atención, impulsividad.  Cognitivo para ayudar a
Con la entrada en la escuela a establecer un pensamiento
organizado en el que el
primaria suceden cambios
niño/a adolescente preves
importantes, las exigencias son
las consecuencias de los
mayores, los horarios más comportamientos y busque
pautados, el número de niños alternativas.
por maestro es mayor... pero  Ayuda a los
sobretodo se le exige una gran padres: mediante cursos de
formación, conferencias,
atención y control sobre sí
grupos de trabajo....
mismo.  Asesoramiento a

Es por eso que muchas veces profesores: mediante

el diagnóstico se produce con información del TDAH y/o

la entrada del niño a la escuela cursos de formación.

ya que las exigencias hacen  Farmacológico: siempre

que sean más evidente las bajo prescripción y
dificultades y la necesidad de seguimiento médico.
 Cursos para el niño/a
un diagnóstico.
adolescente de habilidades
El diagnóstico lo ha de realizar sociales.
un profesional clínico  Psicopedagógico o
refuerzo escolar
conocedor del tema. Una
especializado.
evaluación a nivel médico,
psicológico y pedagógico
permitirá determinar cual es la
condición del niño a nivel físico,
emocional y de aprendizaje.

De esta forma, se podrá

descartar que sean otras las
causas de su comportamiento
o bajo rendimiento escolar.

Este profesional necesitará, a

más de la información que le
puedan dar los padres,
información por parte de la
escuela mediante informes o
cuestionarios, así como la
exploración y observación
directa del comportamiento y
rendimiento del niño.
 2- Elabora un cuadro comparativo sobre las NEE del Trastorno del
Espectro Autista, el Trastorno de Déficit de Atención con y sin
Hiperactividad, el Trastorno del Desarrollo Intelectual y la Parálisis
Cerebral, incluyendo los siguientes aspectos:

 Concepto de cada uno.

 Evaluación o métodos de detección.

 Intervención

Trastorno del Trastorno de Trastorno del Parálisis Cerebral

Espectro Déficit de Desarrollo
Autista, Atención con Intelectual
Hiperactividad,
y sin
Hiperactividad,

Concepto Es una El trastorno por Los niños con Un trastorno global de la

discapacidad del déficit de trastorno de persona consistente en un
desarrollo que atención, con o desarrollo desorden permanente y no
puede provocar sin hiperactividad intelectual (IDD, inmutable del tono, la
problemas (TDAH) es un por sus siglas en postura y el movimiento,
sociales, trastorno de inglés), también debido a una lesión no
comunicacionale origen conocido como progresiva en el cerebro
s y conductuales neurobiológico discapacidad antes de que su desarrollo y
significativos. que se intelectual (ID, por crecimiento sean completos.
caracteriza por sus siglas en
El trastorno del
déficit de inglés), tienen
espectro autista
atención, déficits en el
(TEA) es una
impulsividad, y/o funcionamiento
afección
hiperactividad intelectual general
neurológica y de
excesiva. Es un
desarrollo que
trastorno del
comienza en la
desarrollo
niñez y dura toda
caracterizado por
la vida.
niveles de falta de
 atención, sobre
actividad,
impulsividad
inapropiada
desde el punto de
vista evolutivo.
Evaluación o La evaluación del Un buen Muchos niños son La evaluación diagnóstica
métodos de desarrollo es una diagnóstico será evaluados por de un niño con una probable
detección. prueba corta que fundamental para equipos de PC es básicamente clínica,
indica si los niños que padres y profesionales en mediante la anamnesis y el
están maestros los que intervienen examen físico, con especial
aprendiendo las acompañen al un neurólogo interés en el examen
destrezas niño con TDAH e pediátrico o un neuromotor clásico.
básicas a su intenten evitar la pediatra
debido tiempo o aparición de especializado en
si es posible que estos problemas problemas de
tengan retrasos. asociados. Con la desarrollo, un
entrada en la psicólogo, un
escuela a logopeda, un
primaria suceden terapeuta
cambios ocupacional o un
importantes, las fisioterapeuta, un
exigencias son educador especial,
mayores, los un trabajador
horarios más social o un
pautados, el miembro del
número de niños personal de
por maestro es enfermería.
mayor... pero
sobretodo se le
exige una gran
atención y control
sobre sí mismo.
Intervención. Una evaluación a La intervención Evaluación del Parálisis cerebral en
nivel médico, psicológica en el desarrollo y de la detectada en las fisioterapia.
psicológico y Trastorno por inteligencia Esta se empieza a utilizar
pedagógico déficit de atención desde los primeros años de
Pruebas de
permitirá e Hiperactividad vida o nada mas dado el
imagen del
determinar cuál (TDAH) es una diagnostico. Terapias
sistema nervioso
es la condición terapia para tratamiento
del niño a nivel ayudar a los Prueba genética
Terapia ocupacional: Se
físico, emocional niños y
Muchos niños son encarga en potenciar las
y de aprendizaje. adolescentes a
evaluados por funciones de tronco, mejorar
desarrollar su
De esta forma, se equipos de la postura y sacar mayor
capacidad de
podrá descartar profesionales en provecho de la movilidad del
autocontrol, a
que sean otras los que intervienen niño. Se le enseña al niño a
manejar la
las causas de su un neurólogo aprender las actividades
sintomatología
comportamiento pediátrico o un básicas de la vida cotidiana,
nuclear del
o bajo pediatra esto ayuda al niño a
trastorno, a
rendimiento especializado en aumentar su autoconfianza.
gestionar y
escolar. problemas de
controlar la Terapias recreativas: En
desarrollo, un
frustración, a los niños con una parálisis
psicólogo, un
mejorar y leve para mejorar las
logopeda, un
entrenar la habilidades motoras.
terapeuta
socialización,
ocupacional o un Terapias físicas
usando
fisioterapeuta, un controvertidas: Fisioterapia
procedimientos
educador. donde los niños aprenden
conductuales, de
habilidades motoras al
autocontrol, auto
mismo tiempo que lo hacen
instrucciones,
los niños sin parálisis.
pensamientos
reflexivos, Terapia del habla y del
modificación de lenguaje: una gran parte de
conductas los niños afectado tienen
disruptivas, graves dificultades para
relajación, etc. producir el lenguaje, en
hacer gestos manuales y
 expresiones faciales, y les
cuesta mucho mantener una
conversación. Tratamientos
farmacológicos

Existen varios tipos de

medicamentos,
denominados medicamentos
orales, estos pueden ser
diazepam, baclofén,
dantrolene sódico y
tizanidina. Estos, se utilizan
para relajar los músculos
rígidos o hiperactivos. Son
bastantes adecuados para
aquellos niños que
necesitan una reducción
leve del tono muscular.

Relación de estos trastornos; Originarse de una desviación del desarrollo

evolutivo temprano del cerebro, tienen más en común, la etiología es
multifactorial. Derivan genéricamente de un complejo de interacciones entre
factores genéticos, epigenéticos y ambientales, de un estado de vulnerabilidad
particular frente a injurias prenatales, perinatales y postnatales. También de
cuadros de síntomas de enorme heterogeneidad, con manifestaciones clínicas
superpuestas y limitaciones en la comunicación, características de distintas
personas de similar edad y cultura.

Conclusión.

La relación delos trastornos pueden originarse de una desviación del desarrollo

evolutivo temprano del cerebro, tienen más en común, la etiología es
multifactorial. Derivan genéricamente de un complejo de interacciones entre
factores genéticos, epigenéticos y ambientales, de un estado de vulnerabilidad
particular frente a injurias prenatales, perinatales y postnatales. También de
cuadros de síntomas de enorme heterogeneidad, con manifestaciones clínicas
superpuestas y limitaciones en la comunicación, características de distintas
personas de similar edad y cultura.