Universidad Nacional Evangélica

Sustentante:

Bianca García

Matricula:

2012-3301137

Asignatura:

Terapia de Aprendizaje II

Trabajo:

Cuestionario

Profesora:

Enerolisa Abad

Sección:

02
 1. ¿Qué es la terapia del aprendizaje?
La terapia de aprendizaje consiste en proporcionar al niño herramientas para que,
de forma independiente, logre construir y adquirir nuevos conocimientos. Se enseña
al niño tomando en cuenta el tipo de aprendizaje que tiene visual, auditivo,
kinestésico, y las áreas de la fortaleza y de oportunidad que tiene.
2. ¿Cuáles son las dificultades del aprendizaje?
 Disgrafía
 Discalculia
 Dislexia
 TDAH
3. ¿Cómo se diagnostican los problemas de aprendizaje?
Tradicionalmente, los problemas de aprendizaje se diagnostican con dos pruebas
que al calificarlas detectan discrepancias significativas entre sus puntuaciones.
Estas pruebas son una prueba de inteligencia (o CI) y una prueba estandarizada de
rendimiento lectura, escritura, aritmática.
4. Mencione los diferentes tipos de aprendizajes.
 Aprendizaje implícito
 Aprendizaje explícito
 Aprendizaje asociativo
 Aprendizaje no asociativo
 Aprendizaje significativo
 Aprendizaje cooperativo
 Aprendizaje colaborativo
 Aprendizaje emocional
 Aprendizaje observacional
 Aprendizaje experiencial
 Aprendizaje por descubrimiento
 Aprendizaje memorístico
 Aprendizaje receptivo
5. ¿Cómo se puede ayudar a un niño con dificultad en el aprendizaje?
 Conocer a fondo la discapacidad del niño
 Conocer a fondo los derechos del niño
 Trabajo conjunto con los maestros
 Centrarse en las fortalezas
 Ser paciente con el niño
 Hablar con otros padres
 6. ¿Cuál es el significado de la sigla TDAH??
Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad
Hable de ella.
El TDAH o Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad es un trastorno
neurobiológico de carácter crónico, sintomáticamente evolutivo y de probable
transmisión genética que afecta entre un 5 y un 10% de la población infantil,
llegando incluso a la edad adulta en el 60% de los casos.
Está caracterizado por una dificultad de mantener la atención voluntaria frente a
actividades, tanto académicas como cotidianas y unido a la falta de control de
impulsos.
La sintomatología puede manifestarse de forma diferente según la edad del niño y
se debe desarrollar en dos o más ambientes como en casa y en el colegio. Se da
con mayor frecuencia entre los niños que entre las niñas en una proporción 4:1, y lo
padecen tanto niños como adolescentes y adultos de todas las condiciones sociales,
culturales y raciales.
7. ¿Cómo incide la atención en el aprendizaje de los alumnos TDAH?
Los niños con TDAH frecuentemente presentan dificultades en el aprendizaje, bien
sea por las características propias del TDAH, inatención, escaso control de
impulsos, falta de organización y motivación; o como consecuencia directa de
determinados trastornos del aprendizaje que pueden afectar específicamente a las
áreas de la lectura, la ortografía, la expresión escrita, las matemáticas o el lenguaje
oral. Esto quiere decir que cerca de la mitad de los alumnos con TDAH también
presentarán algunos de estos problemas, por lo que resulta de fundamental
importancia que los profesionales de la educación y la sanidad puedan detectarlos
a tiempo; ya que el riesgo de abandono de los estudios y la repercusión emocional
en estos casos suele ser alta.
8. ¿Qué es el déficit de atención?
Es un trastorno que hace que sea extraordinariamente difícil para los niños el
concentrarse en tareas, prestar atención, estarse quietos, y controlar el
comportamiento impulsivo. A pesar de que algunos niños presentan principalmente
comportamientos de falta de atención
9. ¿Qué es el autismo?
El Trastorno del Espectro Autista (TEA) es un trastorno neurobiológico del desarrollo
que ya se manifiesta durante los tres primeros años de vida y que perdurará a lo
largo de todo el ciclo vital.
 10. ¿Cómo identificar los signos de autismo?
 Desconexión con los demás
 La aparente falta de empatía
 Se muestran indiferentes ante las interacciones sociales
 Presencia de estallidos emocionales
 Retraso en el desarrollo del lenguaje
 Propensos a la comunicación no verbal
 Dificultad para entender las expresiones figurativas
 Muestran conductas repetitivas
 Presentan Pica
 Sensibilidad a estímulos externos
11. ¿Cuáles son los síntomas temprano del autismo?
Un niño con TEA puede que no voltee a mirar, incluso después de repetir su nombre
varias veces, pero sí response a otros sonidos.
Un niño con TEA puede no hacer intentos para compensar su retraso del habla o
puede limitarse a hablar imitando o repitiendo lo que oye en la televisión o lo que
acaba de oír.
Un niño con TEA puede traer un frasco o envase de burbujas de jabón para que se
lo abra, pero no hace contacto visual con su madre o muestra alegría de jugar juntos.
12. ¿Qué es la atención dispersa en niños?
El déficit de atención dispersa (TDA) es un trastorno cuyas causas no se encuentran
del todo establecidas ni son precisas, pero se considera que estas pueden ser de
origen genético y ambiental.
Características
Las características de dicho trastorno son:
 Alteración del sistema nervioso central
 Aumento de la actividad
 Impulsividad
 Falta de concentración o atención
13. ¿Cuál es el origen de la terapia del aprendizaje?
Las Terapias De Aprendizaje nacen como una forma de ayudar al estudiante para
que pueda alcanzar la exigencia requerida en el ámbito escolar. En ellas se enseña
al alumno un conjunto de recursos y estrategias que facilitan su trabajo intelectual y
el logro de un rendimiento más acorde con su capacidad intelectual.
 14. Hable de la teoría del aprendizaje según:

a) Piaget
Se considera la más elaborada hasta el momento y la de mayor influencia dentro
del campo: lo que se explica en parte por la gran amplitud de sus pretensiones:
Piaget pretende desarrollar una Epistemología Genética, esto es, una "teoría del
conocimiento" a partir de la explicación de su "génesis y desarrollo psicológico".
En este empeño, sostiene que lo que caracteriza esencialmente el conocimiento es
su naturaleza "creadora" lo que implica un sujeto "activo": para "conocer" no sólo
percibe y reacciona ante los objetos sin que debe "actuar" sobre ellos
transformándolos.
Piaget extiende el modelo biológico del crecimiento de un organismo al problema
psicológico del desarrollo de la inteligencia: es un proceso complejo que supone
"adaptación" al medio (plano externo) y "organización" psicológica (plano interno):
La adaptación se produce a través de dos tipos de procesos complementarios, entre
los que debe darse "equilibrio": La asimilación, que se produce cuando el sujeto
trata de interpretar e incorporar la información del medio a partir de los esquemas
ya disponibles.
La acomodación, que supone la modificación de esos esquemas previos para
hacerlos consistentes con las nuevas experiencias. la organización interna refleja
las estructuras y los cambios que se producen dentro de la tendencia natural del
organismo hacia mayores niveles de equilibrio: La organización sincrónica u
horizontal: es el resultado estructural de la adaptación lograda en cada momento
(cada "estadio" del desarrollo: sesoriomotor, preoperatorio, operaciones concretas,
operaciones formales) La organización diacrónica o vertical: traduce los cambios
cualitativos que se producen en las estructuras intelectuales ("transición" entre
estadios: continuidad y cambio de secuencia general, universalidad y orden de
sucesión)
El mecanismo básico por el que explican tales cambios es la "equilibración":
La "equilibración" se concibe como factor interno y auto-regulador que orienta los
procesos de adaptación al medio, permitiendo alcanzar progresivamente
estructuras cognitivas (estructuras organizados) "más adaptadas", más
equilibradas, en su forma de relación con el entorno.
Estas estructuras de conjunto, en la medida en que suponen una cierta norma de
equilibrio estable (hasta cierto punto) es lo que permite definir y caracterizar los
distintos estadios (formas de organización) sucesivos del desarrollo.
El equilibrio no es el resultado del balance fortuito entre fuerzas contrapuestas, sino
una meta activamente buscada y alcanzada por el propio organismo.
La teoría piagetiana tiene indudables méritos, pero también ha recibido serias
críticas.
b) Pavlov
El condicionamiento clásico es un tipo de aprendizaje y comportamiento que
consiste en aparear un estímulo natural con su respuesta natural y conectarlo con
un segundo estímulo para generar una respuesta que no se da naturalmente, de
otra manera el condicionamiento clásico es el mecanismo más simple por el cual
los organismos pueden aprender acerca de las relaciones entre estímulos y cambiar
su conducta en conformidad con las mismas. Permite a los seres humanos y
animales aprovecharse de la secuencia ordenada de eventos de su ambiente y
aprender qué estímulos tienden a ir con qué eventos.
Se enfoca en el aprendizaje de respuestas emocionales o psicológicas
involuntarias, temor, incremento de ritmo cardiaco, salivación, sudoración, etc. En
ocasiones llamados respondientes porque son respuestas automáticas o estímulos.
A través del proceso del condicionamiento clásico es posible capacitar a animales
y a humanos para reaccionar de manera involuntaria a un estímulo que antes no
tenía ningún efecto. El estímulo llega a producir o generar la respuesta en forma
automática.
c) Ausubel
Ausubel consideraba que el aprendizaje de nuevos conocimientos se basa en lo
que ya es conocido con anterioridad. Es decir, la construcción del conocimiento
comienza con nuestra observación y registro de acontecimientos y objetos a través
de conceptos que ya tenemos. Aprendemos mediante la construcción de una red
de conceptos y añadiendo nuevos a los existentes.
La teoría del aprendizaje de Ausubel afirma que los nuevos conceptos que deben
ser aprendidos, se pueden incorporar a otros conceptos o ideas más inclusivas.
Estos conceptos o ideas más inclusivos son los organizadores previos. Los
organizadores previos pueden ser frases o gráficos. En cualquier caso, el
organizador avanzado está diseñado para proporcionar lo que llaman los psicólogos
cognitivos, el «andamiaje mental”: para aprender nueva información.
Así pues, el mapa conceptual desarrollado por Ausubel y Novac, es un dispositivo
de instrucción que utiliza este aspecto de la teoría para permitir la instrucción de los
alumnos; es una forma de representar las relaciones entre las ideas, imágenes o
palabras.
Ausubel también hace hincapié en la importancia de la recepción del aprendizaje en
lugar de aprender por descubrimiento, y del aprendizaje significativo en lugar de
aprender de memoria. Declara que su teoría se aplica sólo a la recepción de
aprendizaje en el entorno escolar. No dijo, sin embargo, que el aprendizaje por
descubrimiento no funciona; sino más bien que no es del todo eficaz.
 d) Bandura
Tal y como hizo Lev Vygotsky, Albert Bandura también centra el foco de su estudio
sobre los procesos de aprendizaje en la interacción entre el aprendiz y el entorno.
Y, más concretamente, entre el aprendiz y el entorno social. Mientras que los
psicólogos conductistas explicaban la adquisición de nuevas habilidades y
conocimientos mediante una aproximación gradual basada en varios ensayos con
reforzamiento, Bandura intentó explicar por qué los sujetos que aprenden unos de
otros pueden ver cómo su nivel de conocimiento da un salto cualitativo importante
de una sola vez, sin necesidad de muchos ensayos. La clave la encontramos en la
palabra "social" que está incluida en la TAS.
Los conductistas, dice Bandura, subestiman la dimensión social del comportamiento
reduciéndola a un esquema según el cual una persona influye sobre otra y hace que
se desencadenen mecanismos de asociación en la segunda. Ese proceso no es
interacción, sino más bien un envío de paquetes de información de un organismo a
otro. Por eso, la Teoría del Aprendizaje Social propuesta por Bandura incluye el
factor conductual y el factor cognitivo, dos componentes sin los cuales no pueden
entenderse las relaciones sociales.