 DESARROLLO COGNOCITIVO

LA MIELINIZACION DE LAS AREAS DEL CEREBRO que son importantes para el enfoque de la
atención termina hasta la edad en que finalizaremos la escuela primaria. (tanner 1978)

 TEORIA DE PIAGET

PROCESOS COGNITIVO.

Los niños utilizan esquemas. Que son un concepto o marco de referencia que existe en la mente
de un individuo para organizar e interpretar la información. Varian de lo mas secillo a lo mas
complejo.

Piaget, 1952 dijo que existen dos procesos responsables de la forma en que los niños utilizan y
adaptan sus esquemas:

La asimilación: el niño incorpora nuevos conocimientos a los ya existentes.

La acomodación: el niño se adapta a nueva información, ajusta sus esquemas a su entorno.

Piaget también afirmo que los niños organizan sus experiencias a nivel cognoscitivo.

La organización: es el concepto que utiliza Piaget para definir el agrupamiento de conductas

aisladas en un sistema de funcionamiento cognoscitivo mas cuidadoso y de mayor nivel.

Etapa preoperacional.

De los 2 a7 años

El niño comienza a representar el mundo con palabras e imágenes, las cuales reflejan un mayor
pensamiento simbólico y va más allá de la conexión de la información sensorial con los actos
físicos.

SUBETAPA DEL PENSAMIENTO INTUITIVO. Inicia aproximadamente de los 4 a los 7 años.

Piaget denomino esta subetapa como “intuitiva” porque los niños se muestran muy seguros de sus
conocimientos y de su comprensión, pero no saben como lo saben

Características

Concentración: implica enfocar la atención en una característica excluyendo a todas las demás.
Conlleva a la falta del concepto de conservación.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA EN ETAPA DE PENSAMIENTO PREOPERACIONAL.

1.- Haga que los niños manipulen grupos de objetos.

2.- pida a los niños que haga comparaciones.

3.- proporcione a los niños experiencias en operaciones de orden.

  VYGOTSY

CONSIDERABA QUE EL LENGUAJE y el pensamiento se desarrollan inicialmente de forma

independiente y que después se fusionan.

Las funciones mentales tienen un origen externo social

 ESTILOS DE APRENDIZAJE Y PENSAMIENTO.

Son formas preferidas para utilizar las propias habilidades (Drydale, Ross y Schuyltz, 2001;
Sternberg, 1997).

ESTILOS IMPULSIVO/ REFLEXIVO.

También denominado ritmo conceptual, se refiere a la tendencia del estudiante a actuar con
rapidez y de manera impulsiva o tomarse más tiempo para responder o reflexionar sobre la
exactitud sobre una respuesta (Kagan, 1965)

Los estudiantes impulsivos suelen cometer mas errores que los estudiantes reflexivos.

ESTILOS PROFUNDO/ SUPERFICIAL.

IMPLICA EL GRADO en que los estudiantes abordan los materiales de aprendizaje en una forma
que los ayude a comprender el significado de estos o de manera simple para aprender lo necesario
con un estilo superficial no logran vincular lo que están aprendiendo en una estructura conceptual
mayor.

 APRENDIZAJE.

Influencia relativamente permanente en el comportamiento, conocimiento y habilidades del

pensamiento, que ocurre a través de la experiencia.

MODELOS DE APRENDIZAJE.

1.- CONDUCTUAL. Énfasis en experiencias, especialmente en el reforzamiento y el castigo, como

determinantes del aprendizaje y el comportamiento.

Condicionamiento operante: también denominado condicionamiento instrumental, es una forma

de aprendizaje en la que las consecuencias de la conducta producen cambios en la probabilidad de
que esta se repita.

Ley del efecto. Principio que establece que las conductas van seguidas por resultados positivos se
fortalecen, y que las conductas seguidas por resultados negativos se debilitan.

Reforzamiento: consecuencia que aumenta la probabilidad de una conducta.

Castigo: consecuencia que disminuye la probabilidad de que se presente una conducta.

Reforzamiento positivo: reforzamiento basado en el principio que establece que la frecuencia de

una respuesta se incrementa cuando va seguida por un estímulo recompensante.
Reforzador negativo: : reforzamiento basado en el principio que establece que la frecuencia de
una respuesta se incrementa debido a la remoción de un estímulo aversivo (desagradable).-

2.- COGNOSITIVO SOCIAL. Énfasis en el intercambio del comportamiento, ambiente y factores de

la persona (cognoscitivos) como determinantes del aprendizaje.

3.- PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION. Énfasis en la forma en que los niños procesan la

información a través de la atención, memoria, el pensamiento y otros procesos cognoscitivos.

4.- CONSTUCTIVISTA COGNOSCITIVO. Énfasis en la construcción cognoscitiva que hace el niño de

los conocimientos y la comprensión.

5.- CONSTRUCTIVISTA SOCIAL. ENFASIS EN LA colaboración con otra persona para producir
conocimientos y comprensión.

 TECNOLOGÍA.

Una revisión descubrió que el aprendizaje de los estudiantes mejoro cuando la información se
presentaba en un estilo multimedia que los estimulaba a seccionar, organizar e integrar
activamente instrumentación visual y verbal (Mayer, 1997).

 MOTIVACION

El proceso que da energía a la conducta la dirige y la sostiene.

Perspectiva conductual.

Plantea que las recompensas y los castigos externos son fundamentales en la determinación de la
motivación de un estudiante.

Los incentivos son estímulos o eventos positivos o negativos que pueden motivar la conducta de
un estudiante.