Marzo de 2019

Plan Educativo Covid-19 Costa

Planificación de las primeras dos semanas de clase

Recomendaciones para el docente:

Desde el lunes 30 de marzo hasta el jueves 9 de abril, los docentes deberán

planificar el trabajo que realizarán los estudiantes las dos primeras semanas de
clase (4-8 y 11-15 de mayo 2020).

En el régimen Costa, las dos primeras semanas del año lectivo 2020-2021 serán
una oportunidad para repasar sobre los aprendizajes previos, crear espacios de
conversación y expresión de los sentimientos por los que estamos atravesando
como familia, comunidad y a nivel mundial. La idea principal de las dos primeras
semanas es generar que los/as estudiantes refresquen conocimientos previos y
se preparen para los aprendizajes y habilidades que desarrollarán durante el
nuevo año lectivo. Bajo este contexto, se deberá considerar la necesidad
educativa/ situación de vulnerabilidad de sus estudiantes.

El repaso de aprendizajes previos estará orientado por las Destrezas con Criterios
de Desempeño (DCD) del grado o año anterior, serán la base con la que el
estudiante podrá avanzar en el nuevo año lectivo (por ejemplo: si este año van a
aprender a dividir, tendré que reforzar la multiplicación). Basados en estas
destrezas y competencias planificaran actividades de repaso y revisión que se
puedan llevar a cabo en casa utilizando recursos a los que los estudiantes tengan
acceso como, por ejemplo: libros de texto del año pasado, un cuaderno
reutilizable, lápiz, borrador, material reciclable, material manipulativo (fideo, fréjol,
harina para hacer masas tipo plastilina u otros).

Es fundamental incluir actividades que permitan trabajar las emociones de los

estudiantes por lo que, se sugiere plantear preguntas para conversar en el círculo
cercano (padres o familiares) e inviten a expresar sobre cómo se sienten (ejemplo:
¿cómo me siento hoy?, ¿qué siento al escuchar sobre el COVID-19?, ¿qué
actividad me relaja?, etc.). También es importante sugerir diferentes actividades
de expresión de emociones (redacciones, creaciones artísticas, lecturas, dibujos,
etc.).

¿Cómo puede organizarse para planificar las dos semanas de repaso?

1. Revise el libro del año lectivo anterior (2019 - 2020) e identifique ¿Qué
deben saber nuestros estudiantes?

Considere las destrezas que desarrollarán en el nuevo período lectivo y

que se aplicarán como base para construir los nuevos aprendizajes. Con
esta información, complete la tabla 1, la cual le permitirá organizar las

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 prioridades de aprendizaje que se reforzarán en las dos primeras semanas
de clases.
• Puede descargar guías o libros del año lectivo anterior 2019 - 2020 en
el siguiente link https://educacion.gob.ec/libros-de-texto
• Recomendamos que el análisis se realice mediante trabajo
colaborativo, acorde a la organización institucional, utilizando
herramientas digitales.

TABLA 1
Asignatura:
Curso/grado:
COLUMNA 1 COLUMNA 2
¿Qué aprenderán en el año ¿Qué deben saber nuestros
lectivo 2020 – 2021? estudiantes antes de eso?
Ejemplo: Raíz cuadrada Potenciación

2. Utilice la información que escribió arriba en la tabla 1 para construir la Guía

de Refuerzo Semanal que está en la tabla 2.

TABLA 2: GUÍA DE REFUERZO SEMANAL POR ASIGNATURA

Nombres de la institución: ________________________________________________________
Distrito: _________________ Circuito: __________________________________
Dirección: _____________________________________________________________________
Área: ______________________ Asignatura: _______________________________________
Subnivel: __________________ Grado/Curso: _______________________________________
Docentes responsables: _________________________________________________________
Guía No. _______ semana del día ____ al día_____ del mes de _______________ de 2020

¿Qué deben saber nuestros Recursos

estudiantes? 3 a 5 Actividades (materiales o tecnológicos)
habilidades por asignatura (para reforzar lo que deben saber los
Copie lo que escribió en la estudiantes)
tabla 1 columna 2

• Si el docente planifica para Inicial y Preparatoria, deberá centrarse en los

ámbitos de aprendizaje.
• Si el docente planifica para Bachillerato Técnico o Bachillerato en artes,
deberá centrarse en las competencias laborales o competencias
respectivamente.

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 • Las guías semanales de repaso deberán ser entregadas los días jueves a
los miembros de la Junta Académica de acuerdo a la coordinación
institucional.
• Una vez realizada la asignación de estudiantes en los paralelos los DECEs
deberán entregar las fichas de los estudiantes con NEE para que se hagan
las adaptaciones curriculares en las planificaciones, de acuerdo a la
particularidad de cada uno.

Otras especificaciones:

Asignaturas por nivel que tendrán guías de repaso:

Inicial:
Ámbitos de aprendizaje

Asignaturas de EGB:

Ciencias, Estudios Sociales, Matemática, Lengua y Literatura, Educación Física y

Educación Cultural y Artística

Asignaturas de 1ero. Bachillerato:

Lengua y Literatura, Filosofía, Biología, Historia, Matemática, Física Educación

para la ciudadanía, Historia, Química, Educación Física y Educación Cultural y
Artística

Asignaturas de 2do. Bachillerato:

Lengua y Literatura, Filosofía, Biología, Historia, Matemática, Física Educación

para la ciudadanía, Historia, Química, Educación Física y Educación Cultural y
Artística, Emprendimiento y Gestión

Asignaturas de 3ero. Bachillerato:

Lengua y Literatura, Filosofía, Biología, Historia, Matemática, Física Educación

para la ciudadanía, Historia, Química, Emprendimiento y Gestión
Si el docente planifica para Bachillerato Técnico o Bachillerato en artes, deberá
cambiar por competencias de acuerdo a las Figuras Profesionales.

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 Los docentes al momento de elaborar la planificación de aula deberán contener
estrategias de acomodación1 o ajuste de ciertos elementos del currículo, para que
este pueda ser asimilado en toda la extensión y profundidad posibles por los
estudiantes que presenten una necesidad educativa especial asociada o no a una
discapacidad. Para este propósito, el docente tendrá como referente el Informe
Psicopedagógico y la asesoría técnica de los profesionales de la Unidad Distrital
de Apoyo a la Inclusión UDAI.

Las Unidades distritales de apoyo a la Inclusión (UDAI), brindará la asesoría

necesaria a los y las docentes en adaptaciones curriculares que requieran en
instituciones educativas ordinarias para sus estudiantes con necesidades
educativas especiales asociadas o no a la discapacidad.

Las instituciones educativas que cuenten con docentes pedagogos de apoyo,

brindarán asesoría a los y las docentes del curso estrategias pedagógicas en
adaptaciones curriculares, de acuerdo con la necesidad específica de cada
estudiante (Grado 1, Grado 2, Grado 3), para evaluación de los aprendizajes de
los estudiantes con NEE asociada o no la discapacidad, por medio de
comunicación alternativa (skype, teléfono, videollamadas, entre otras)

Los/as directivos de las Unidades Educativas Especializadas deberán mantener

comunicación constante con sus docentes y equipo multidisciplinario, con la
finalidad que desarrollen en conjunto la planificación, tutorías y evaluaciones de
los trabajos pedagógicos de los/as estudiantes considerando sus necesidades
específicas.

Las Unidades distritales de apoyo a la Inclusión (UDAI), brindará la asesoría

necesaria a los y las docentes en adaptaciones curriculares que requieran en
instituciones educativas especializadas, es importante priorizar las destrezas
básicas imprescindibles.

Elaborado por: Subsecretaría de Fundamentos Educativos.

1
Son las adecuaciones/modificaciones que se realizan a los elementos del currículo, como son: objetivos, destrezas,
metodología, recursos, actividades, tiempo de realización de la tarea, evaluación, así como en las condiciones de acceso,
con el fin de responder a las Necesidades Educativas Especiales de cada estudiante.

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