Institución Educativa

“LA INMACULADA”

ÁREA: ESPAÑOL

PLAN DE AULA 2017

GRADO QUINTO

DOCENTE
LINO JOSE TORRES FORERO

AYAPEL – CORDOBA
 INTRODUCCIÓN

El lenguaje es una de las capacidades que más ha marcado el curso evolutivo de la especie

humana, gracias a él, los seres humanos han logrado crear un universo de símbolos y signos

para establecer un significado que parte desde lo simple hasta lo más complejo, los cual han

sido vitales para dar respuesta a una serie de interrogantes que surgen con respecto a la

existencia, al papel de los mitos y su relación con lo divino, los roles que desempeña en

determinado contexto, su papel en la construcción de país, región, estado, país, en fin, un

cúmulo de saberes que se agrupan para que el individuo se apropie de ellos e intente

construir un significado acorde a su realidad. Gracias a la lengua y la escritura, los

individuos interactúan y entran en relación unos con otros con el fin de intercambiar

significados, establecer acuerdos, sustentar puntos de vista, parafrasear textos, describir

objetos, representar situaciones, socializar temáticas, construir significados, de esta forma

los seres humanos acceden a todos los ámbitos de la vida social y cultural. El área de

Lengua Castellana, pretende formar individuos que puedan interactuar en un contexto

social y cultural , de tal manera que sean capaces de producir y comprender significados,

atendiendo a las exigencias y particularidades de la situación comunicativa, esto es,

contribuir a que el individuo sea capaz de ubicarse claramente en el contexto de situación

en el que se encuentra y estar en capacidad de identificar en éste los códigos lingüísticos

que se usan, las características de los participantes en el evento comunicativo, el propósito

que lo orienta y en conformidad con ello, interactuar. Existen tres campos fundamentales en

la formación en lenguaje para la Educación básica y media: una pedagogía de la lengua

castellana entendida como la capacidad que debe desarrollar el estudiante de identificar el

contexto de comunicación en el que se encuentra y saber cuándo hablar, sobre qué, de qué

manera hacerlo, cómo reconocer las intenciones que subyacen a todo discurso. La

pedagogía de la literatura: que tiene que ver con la necesidad de consolidar una tradición

lectora en los estudiantes a través de un proceso sistemático que aporten al desarrollo del

gusto por la lectura y otros productos de creación literaria que llenen de significado la

experiencia vital de sus protagonistas para que pueda hacer inferencias, predicciones,

relaciones e interpretaciones. La pedagogía de otros sistemas simbólicos: relacionado con

otros aspectos no verbales: proxémicos (manejo del espacio con intenciones

comunicativas), kinésicos (lenguaje corporal), prosódico (significados generados por el uso

de entonaciones, pausas, ritmos)

JUSTIFICACIÓN

El presente trabajo tiene entre sus propósitos, ofrecer a las y los docentes de Lengua

Castellana de las instituciones educativas La Inmaculada un ejercicio práctico que ayuda

inicialmente a visualizar de manera organizada una de las múltiples formas de seleccionar

algunos de los procesos que han de potenciarse en el escenario escolar, (en este caso a

partir del plan de estudios por competencias). Este, es producto del proceso de

sistematización de planes de estudio que surge a través de la práctica investigativa, como

una posibilidad para dinamizar reflexionar y seguir pensando, en este caso el área de

humanidades Lengua Castellana.

El Plan Integral de Área de Lengua Castellana está fundamentado en los diversos ejes,

planteados en los Lineamientos Curriculares -referidos a los procesos de construcción de

sistemas de significación, a los procesos de interpretación y producción de textos, a los

procesos culturales y estéticos asociados, a los principios de interacción y a los procesos

culturales implicados en la ética de la comunicación y a los procesos de desarrollo del

pensamiento-; en los Estándares de competencias para el Lenguaje, orientados desde el

MEN (Ministerio de Educación Nacional); de igual manera, en las Competencias

Ciudadanas y Laborales.

La sociedad actual se estremece ante una serie de inquietantes cambios en todos los órdenes

que está configurando una nueva realidad y que exige complejos retos a la educación para

dar respuestas satisfactorias y válidas.

Como consecuencia de la nueva realidad sociocultural en la que estamos inmersos, se

plantean importantes retos para la consecución de metas que trascienden el ámbito

institucional y local.

METODOLOGIA

El buen uso de la lengua materna es indispensable para lograr una formación integral de los

educandos, porque les ayuda no solo a adquirir conocimiento sino que contribuye a su

proceso de socialización: les permite conocer la realidad dentro de la cual vive,

comunicarse con otros, expresar sus propias opiniones, adquirir sus valores morales,

estéticos, y religiosos, así como desarrollar respeto por la opinión ajena y habito de buen

escucha, de buen lector, de buen escritor, de buen crítico, etc.

El principal objetivo a desarrollar por los docentes en el nivel de educación básica primaria

está centrado en el desarrollo de las habilidades básicas comunicativas: escuchar, hablar,

leer y escribir, para comprender y expresarse correctamente.

El estudiante a través de las actividades entenderá que el empleo de la lengua está ligado al

aprendizaje en todas sus dimensiones así por ejemplo, en su proceso de observar,

informarse, determinar situaciones que deben ser analizadas, plantear caminos para probar

que se están haciendo conjeturas ( hipótesis- suposiciones)

El docente actuará como guía y facilitador del conocimiento, brindando al estudiante los

conceptos y herramientas fundamentales desde los cuales él podrá construir nuevos

conocimientos y darle la oportunidad de crear y resolver situaciones que se les presenten en

sus distintos contextos, además desarrollar en ellos el amor por la literatura, fortaleciendo

su creatividad e imaginación. Guiados por la nueva evaluación que busca analizar en forma

global los logros, dificultades o limitaciones del alumno y las causas y circunstancias que,

como factores asociables, inciden en su proceso de formación. De esta manera la

evaluación se constituye en una guía u orientación para el proceso pedagógico.

OBJETIVO GENERAL GRADO QUINTO

 Comprender discursos orales y escritos atendiendo en las diferentes intenciones

comunicativas, atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo

Objetivos Específicos.

 Evidenciar en los estudiantes la capacidad creativa en la comprensión y producción

de textos orales y escritos de tipo narrativo, lírico y dramático, teniendo en cuenta,

las reglas básicas del proceso comunicativo y los usos de la lengua, buscando

fortalecer las habilidades básicas de comunicación y los niveles de comprensión de

lectura literal, inferencial e intertextual.

 Desarrollar las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir,

escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también así

como el fomento a la afición la lectura

 MALLA CURRICULAR
PERIODO 1
COMPETENCIA CRITERIOS DE ACTIVIDADES DE
ESTANDARES EJES CONTENIDOS EVALUACION METODOLOGIA RECUPERACION
CURRICULARES COGNITIVA LABORAL CIUDADANAS

-Procesos de Género literario. -Reconocer las -construir texto - Conocer y utilizar - Se evalúa por - Diálogos -Narrar cuentos
-Comprender diversos construcción de -La narración. características del informativo adecuadamente las medio de trabajos reflexivos, trabajo orales y escritos.
tipos de textos utilizando sistemas de -Partes de la género narrativo. explicativos como reglas escritos Y grupal dirigido y
algunas estrategias de significación narración. elemento sintácticas, sustentación autónomo.
búsqueda, organización y (producción textual). -Elementos de la - Definir los comunicativo. morfológicas, orales.
almacenamiento de la narración. elementos de la fonológicas y - Interpretar la
información. -clase de narración. narración en un fonéticas que rige la - Talleres lúdicos lectura de textos
texto. producción de - Concurso de de afianzamiento, narrativos.
enunciados cuentos. exposiciones,
lingüísticos. carteleras,
Clasificación de las -Distinguir los textos -Conocer la socializaciones. - Exponer en
-Procesos de palabras según su narrativos en cohesión y la - Salida al tablero cartelera la
interpretación y acento. diferentes obras coherencia en los estructura de la
producción de textos Uso de la tilde. leídas. discursos tanto narración.
(comprensión e -Palabras agudas, órales como -Se tendrá en
interpretación graves y escritos que se cuenta la
textual). esdrújulas. -Identificar los producen en comprensión y la
-Uso del punto diferentes tipos de situaciones reales interpretación de
seguido, aparte y textos narrativos. propias del los diferentes tipos
final. intercambio de textos
-utilizar los signos de Comunicativo narrativos tanto
puntuación en un literarios como de
texto dado e tradición oral.
identifica las palabras
que los componente.
PERIODO 2
COMPETENCIA CRITERIOS DE ACTIVIDADES DE
ESTANDARES EJES CONTENIDOS EVALUACION METODOLOGIA RECUPERACION
CURRICULARES COGNITIVA LABORAL CIUDADANAS

-Producir textos -Procesos de La descripción Reconocer el - Reconocer la -Analizar -Se evalúa por Realizar lecturas de -Escribir la
escritos que construcción de - Descripción de sentido global en un función de las críticamente los medio de la textos descriptivos y descripción de un
responden a diversas sistemas de lugares. texto descriptivo palabras en un planteamientos participación. analizarlos a partir de familiar y leerla en
necesidades significación - Descripción de antes, durante y texto dado como expuestos de un preguntas. grupo.
comunicativas y que (producción estructura. después del proceso esta puede influir texto de acuerdo con
siguen un textual). - Descripción de lector. en una el entorno mediato e
procedimiento proceso. comunidad. inmediato. - Se evalúa por - Dar diferentes - Observar lámina de
estratégico para su - Comparación. -Identificar los medio de las nombres y que los un parque recreativo
elaboración. textos descriptivos y redacciones y estudiantes hagan sus y hacer la
. los clasifica según lecturas de respectivas descripción para
sus características. descripciones. descripciones. leerla en clase.
-Procesos de La oración. -Utilizar
interpretación y - Partes de la oración. -Construir oraciones elementos -Analizar una
producción de -Elementos e identificar su gramaticales para situación y propone - Se evalúa - Comprensión - En un texto dado
textos (comprensión gramaticales estructura. dar conocer su estrategias que teniendo en cuenta lectora. - Explicar la subrayar determina-
e interpretación -El sustantivo opinión de un contribuyan al la redacción y función de las palabras das palabras y
textual). -El artículo texto. mejoramiento de un ortografía. en un texto.
-El verbo. - Construir problema.
-El adjetivo. adecuadamente
- oraciones simples y
compuestas.
-. las palabras que se - Expresar oraciones
escriben juntas y utilizando el lenguaje
separadas. de manera
- La H intermedia adecuada.
PERIODO 3
COMPETENCIA CRITERIOS DE ACTIVIDADES DE
ESTANDARES EJES CONTENIDOS EVALUACION METODOLOGIA RECUPERACION
COGNITIVA LABORAL CIUDADANAS
CURRICULARES

-Producir textos -Procesos de Genero lirico. - Reconocer las -Sustentar -Analizar críticamente -Se tendrá en cuenta -Se promoverá la -Pruebas orales y
orales construcción de - Poema. características y elementos oralmente la los planteamientos la comprensión y la producción de escritas.
en situaciones sistemas de - Verso y estrofa de los poemas. interpretación expuestos de un interpretación de los textos escritos
comunicativas significación - Ritmo y ritma. del texto leído. texto de acuerdo con diferentes tipos de que respondan a -Exposiciones.
que permiten (producción textual). - Tono y timbre. - Identificar lo que es verso el entorno mediato e textos narrativos tan- diversas
evidenciar el uso - Copla y la y prosa y define la rima en inmediato. to literarios como de necesidades - Elaboración de
significativo de la canción. un poema. - Valorar el tradición oral. comunicativas. composiciones
entonación y la género lirico orales y escritas.
pertinencia -Procesos de El párrafo - Construir párrafos e como medio de
articulatoria. interpretación y - Funciones del identifica ideas principales y comunicación. -Elaborar estrategias . Se tendrá en cuenta -Desarrollo y
producción de textos párrafo. secundarias. que promueven la la construcción revisión de
-Elaborar hipótesis (comprensión e - Las principales toma de conciencia y significativa actividades.
de interpretación características del -Identificar las funciones de de posición frente a verbal, en la
lectura acerca de textual). párroco. los párrafos y realiza - Comentar con un problema real. que escuchar, hablar, - Talleres
las - Los conectores. redacciones utilizando los sentido crítico leer y escribir toman individuales y
relaciones entre - La redacción. conectores apropiados. las vivencias de sentidos en los actos grupales.
los - Ideas principales un educando de comunicación y el
elementos y segundarias. -Utilizar la hipérbole para desde el contexto nivel creativo en el
constitutivos exagera las cualidades y personal y social. Lenguaje.
de un texto - Figuras literarias. costumbres de personas,
literario y entre - Hipérbole animales u objetos.
este y el contexto. - Comparación -Evaluaciones tipo
- Personificación. - Caracterizar los roles prueba saber.
- Metáfora desempeñados por los
- Uso de la J sujetos que participan del
proceso comunicativo.

-Utilizar la metáfora como

una expresión relacionada a
un objeto o idea particular.
PERIODO 4
COMPETENCIA CRITERIOS DE ACTIVIDADES DE
ESTANDARES EJES CONTENIDOS EVALUACION METODOLOGIA RECUPERACION
CURRICULARES
COGNITIVA LABORAL CIUDADANAS

-Comprender la - Plantear -Dramatizar

-Producir textos -Procesos de Género dramático. estructura y conclusiones situaciones -Se evalúa por -Leer un texto teatral -Seleccionar un
escritos que construcción de - El teatro. elementos del texto coherentes a partir descriptivas y medio de la en voz alta resaltan- do cuento tradicional y
responden a sistemas de - Guiones teatrales. teatral e identifica su de la lectura. expositivas. participación en la voz de cada representarlo a
diversas significación - La comedia. intención diálogos dramatiza- personaje donde través de un
necesidades (producción - La tragedia. comunicativa. -Reconocer las dos. participen todos los dramatizado.
comunicativas y que textual). - La tragicomedia características -Analizar una estudiantes del curso.
siguen un -Reconocer las del texto situación y
procedimiento características del teatral en una propone
estratégico para su texto teatral en una lectura estrategias que
elaboración lectura dramatizada. dramatizada. contribuyan al
-Procesos de - Elementos de la mejoramiento de
interpretación y comunicación. -Valorar el texto un problema.
producción de textos - Signos interrogación. teatral como -Organizar texto
(comprensión e - Signos de admiración. manifestación teniendo en
interpretación - Números romanos. literaria en una cuenta los
textual). - Uso de la letra X lectura dada. elementos de la
comunicación.
-Identificar los
elementos que están
implícitos el proceso
de comunicación

-Reconocer los
números romanos
que están implícito
en un texto.