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prado TRIANGULACIÓN
°
1 Concepción de la 1.- La pedagogía es tener una ética *La pregunta de cuál es la concepción actual
Pedagogía en la profesional donde los involucrados tengan de la pedagogía, en el ámbito de una
Praxis Educativa participación sin excluir a nadie, tomando pedagogía crítica: precisamente creo que en
en cuenta que nos debemos a unos los umbrales de este siglo XXI, en los
estudiantes, a una escuela, la comunidad y primeros 19 años que llevamos en lo que
que todo esto debe estar inmerso dentro de corresponde a la situación universitaria en
la pedagogía. particular, te voy hablar solamente del ámbito
2.- Dentro de la praxis educativa pues, universitario sin embargo eso no va ser tan
aunque se ve o se está viendo de una así, porque también voy a extrapolarlo a
manera negativa el docente está tratando cualquier nivel o modalidad del sistema
de llevar todo lo que amerita a dar clases, educativo, pero voy a tratar de centrarme en
ajustándose a la situación tanto política el nivel universitario. Creo que una de las
como económica, que ha decaído un poco cosas fundamentalmente para mí, que ocurre
el docente trata de mantenerse a aquella en este momento a nivel de lo que es la
posibilidad que el niño siga educándose pedagogía dentro de la concepción crítica, es
bien, que se ha visto coartado desde el que las universidades nacionales en este
punto de vista económico. ¿por qué?, la caso las universidades autónomas, no
praxis educativa busque, o este en esa estamos formando al profesional que requiere
búsqueda de mejorar siempre se ve el país, bajo las condiciones actuales que el
limitada. En la actualidad la parte política no país está viviendo. Es decir, creo que la
es uno de los factores, el mismo niño se praxis pedagógica en este momento anda por
siente en desanimo, el mismo niño busca un lado, y la situación país anda por el otro
desde otras cosas que lo mantengan activo, lado. Creo que nosotros tenemos que re-
en la actualidad el docente no está conceptualizar la formación del futuro
perdiendo la calidad educativa, pero si se profesional que emerge de nuestras aulas de
ha desmejorado un poquito en el sentido de clase. Es decir, cada universidad debe
paciencia, de entusiasmo. La praxis entonces hacer uso de sus facultades que
educativa se ve coartada es debido a eso. le da la autonomía universitaria, estoy
3.- Para mí la praxis educativa si está hablando de las universidades autónomas
desmejorada, pero quizás no es culpa del para poder hacer un estudio de re-
docente; si no es culpa de lo que rodea el conceptualización del profesional que
docente, (situación país) una de las queremos formar en este siglo XXI. Es
principales es la poca remuneración, decir, para mí; si no re-conceptualizamos ésta
porque así usted quiera hacer muchas formación, nosotros estamos formando
cosas que utilizaría para enseñar o para todavía un profesional que está ubicado en el
llegar a un objetivo, ¡no puede!; por más siglo XX, que está ubicado con unos
que uno trabaje con un material reciclable, paradigmas o premisas que ya han pasado de
porque eso es lo que dice que utilicemos, moda, que ya están en desuso,
que reutilicemos, eso es mentira porque desactualizados. Entonces, una de las cosas
usted de alguna forma tiene que gastar que yo siempre he pensado, esa re-
verdad, entonces ese gasto aunado lo que conceptualización tiene que ir un poco
estamos devengando de sueldo no nos pensando en lo que es la globalización, en lo
compensa, no nos compensa. No estoy que tiene que ver las condiciones actuales de
queriendo decir con esto que son “todos los las personas; es decir, las diferentes
docentes”, ¡no!, no porque habemos, me diversidades que hay. Nosotros estamos
incluyo; docentes que si estamos en la formando profesionales, pero no tenemos en
carrera por que les gusta, porque cabida lo que es la discapacidad; es decir,
apostamos a un cambio (todavía creemos), decimos que queremos incluir, pero las
porque todavía pensamos que sí, que universidades son las primeras que excluyen,
podemos sacar adelante, que desde la porque no aceptamos las personas que tienen
escuela se puede sacar un grupo de niños una condición especial. Es decir, emergen
muy buenos; pero no podemos hablar solo muchas cosas. De allí, mi planteamiento es
de la pedagogía, eso viene también de la que debemos re-conceptualizar el rol del
familia, porque nosotros simplemente educador en lo que tiene que ver la formación
instruimos, pero en la familia es donde se profesional hoy día.
hace el reforzamiento, el niño viene aquí ya (yo) es un aspecto interesante lo que usted
formado desde la familia, usted puede me dice, porque de hecho a pesar de que
enseñar aquí muchas cosas: sumar, restar, estamos hablando el tema a nivel
multiplicar, a dividir, pero esas simples universitario, fue una de las características
operaciones tan básicas si no son que surgieron de esta entrevista. Los
reforzadas en casa, el docente en (08) ocho profesores llegaron a la conclusión, de que el
horas no hace nada, ¡si nos vemos docente no estaba saliendo bien formado,
afectados¡, económica, política, social y en inclusive que, si se graduaba como docente
la familia. en el área de educación integral; entonces
cuando iba hacer una maestría, lo que duraba
eran seis meses, cuando anteriormente se
duraba dos años. No quería decir que ese
docente no saliera bien formado, sino que la
carga conceptual, la pedagogía que tiene que
llevarse a la práctica no estaba bien dada,
porque no tenía el tiempo para poder ensayar
todo ese proceso que se hace normalmente
en año y medio a dos años.
* Es que no solamente este dada, es que no
se lleva a cabo a la praxis educativa. Es decir,
tu puedes formar un educador tomando en
cuenta mi área de formación de educación
especial, pero es que el docente ¿cómo va
recibir a una persona con alguna
discapacidad?, si el docente no está
preparado para abordar a esa persona; quien
no tiene dentro de su formación aspectos
importantes que le permitan una pedagogía
de la inclusión, una pedagogía de lo que tiene
que ver hacia la discapacidad. Porque los
planes de estudio en la actualidad, en este
caso en mi área de formación, no están
permitiendo que se formen para atender a
una persona en una condición de
discapacidad. Entonces, esto nos obliga a
decirte lo que te dije anteriormente; a re-
conceptualizar no solamente el rol del
educador, sino el rol de muchas de las
áreas del conocimiento, que están
divorciadas del contexto actual de la
sociedad, regional, nacional e
internacional.
(yo) Eso es muy cierto, otro aspecto que
resaltaron los docentes; es que no sabían qué
hacer con los niños que presentaban
compromisos cognitivos o necesidades
educativas especiales, porque se les hacía
muy difícil controlar un niño para que no
alterara el grupo. Eso está pasando hay que
re-conceptualizar todo desde raíz, inclusive
los planes y programas que se imparten a
nivel universitario, porque solamente se ve lo
básico. Yo creo que es como incluir nuevas
áreas del conocimiento, pero que traten estas
áreas en un docente integral, para que ese
docente tenga la capacidad y la oportunidad
de desarrollar las habilidades para poder
comprender a un niño, saberlo tratar, saber
cómo es el ritmo de aprendizaje de ese niño.
* No, es que además estamos formando un
docente o un profesional en todas las áreas
del conocimiento que está desligado, es una
educación positivista, es una educación
mecanicista, es una educación que tiene otros
ingredientes; pero no buscamos más allá. Un
profesional integro, un profesional bien
formado, un profesional que tenga en cuenta
los valores, un profesional que tenga
 formación en su área con respecto a las
necesidades que conlleva lo que es la
persona hoy en día. Es decir, tenemos que
re-conceptualizar no solamente el hecho
de los contenidos didácticos pedagógicos.
sino, el hecho de la formación de ese ser
humano que estamos formando; desligado
de lo que es una educación cooperativista,
una educación integral, una educación de
ayuda, una educación de muchas cosas que
las universidades vamos a tener que tomar en
cuenta esa reconceptualización.
2 Características de la 1.- En la praxis educativa es el “hacer”, y la * Para mí, en el hecho teórico está muy bien
pedagogía y la praxis pedagogía es lo que nosotros debemos formulada, pero en el hecho práctico hay un
educativa tomar en cuenta ¡verdad ¡ese hacer. (3.- divorcio; es decir, el hecho es que nosotros
“Como nos hemos formado”, como nos recibimos una formación dentro de las
hemos formado para aplicar, llegar a ser universidades, que conlleva la utilización de
esa praxis educativa), lo teórico con lo muchas aristas pedagógicas en las diferentes
práctico, lo que nosotros como áreas del conocimiento, que te permite
profesionales sabemos en teoría para vincularte en lo que es docente-dicente o
después llevarlo a la práctica con los docente-alumno. Pero en el hecho práctico,
estudiantes que sería la praxis. (3.- estas cosas no se están logrando, ese tal
lamentablemente hoy en día nos estamos “binomio”; por eso te decía, formamos un
viendo que se está incluyendo por un profesional en hechos teóricos en contenidos
carnet político, que están incluyendo por muy bien formulados, pero cuando vamos a la
una política verdad, a cualquier persona; parte práctica la realidad social que nos está
pero hay personas que están preparados, circundando, los hechos son diferentes. Es
que estudian que se esmeran, porque decir, estamos desligados de una sociedad
realmente les gusta ese trabajo y son los que nos está pidiendo una formación cónsona
que menos toman en cuenta. Entonces, de un profesional que esté viviendo la
que triste es que por mucha pedagogía que realidad, no solamente regional, nacional e
uno tenga para llegar a la praxis, cuantos internacional; sino que a su vez, también
hay en el ministerio que ni saben lo que es tengan la oportunidad de emerger nuevas
una palabra pedagogía, y eso lo estamos teorías nuevos conocimientos, que conlleven
viendo horita). Para tener pedagogía tienen a la búsqueda de una práctica que vaya en
que haber pasado por una universidad y relación directa con una buena teoría. Es
haber visto el pensum, el currículo de decir, si no hay ese binomio relación praxis
materias, el tener un perfil para después con relación teoría, realmente el profesional
llevarlo a la práctica. no va estar bien formado y, no podemos
2.- Cuando se habla de pedagogía, en la entonces atender las diferentes áreas del
actualidad; se ha desmejorado mucho lo conocimiento. Para mi debe vincularse, una
que es la calidad educativa del docente. buena praxis educativa con una buena teoría
Para llegar a una escuela pues realmente, educativa, no puede ser ni una buena praxis
no se está tomando en cuenta el perfil, ya divorciada con una teoría, o una teoría
que en muchas universidades incluso ya no divorciada de una praxis; la teoría busca la
se toma en cuenta el perfil. Cuando praxis y la práctica busca la teoría. Debe
estamos hablando de la parte pedagógica y haber entonces una buena relación sistémica,
lo del perfil del docente debemos tener en un buen isomorfismo. El isomorfismo significa:
cuenta que la universidad debe buscar una una buena relación praxis teoría, teoría
mejora de este perfil o la calidad del perfil, praxis, para que entonces el profesional tenga
si nos vamos a muchos casos usted llega a las condiciones necesarias para atender a
una universidad o llega a una escuela y ese grupo social.
pregunta por una maestría; son maestrías (yo) Bueno de hecho, este planteamiento es
sacadas en seis (06) meses, cuando bastante interesante mi profe porque en el
habemos docentes que hemos tardado de libro de Bedoya me encontré con tal realidad,
dos (02) a dos años y medio (02,5) para pero sobre todo no tanto como Bedoya lo
lograr una maestría; no quiere decir que explica acerca de cómo es la situación crítica
esa persona no tenga conocimientos sí, de la pedagogía, sino como lo explica Flórez
pero esos conocimientos llegan a ser muy Ochoa, cuando me dice que existe un divorcio
básicos, y en la práctica, no solamente se total entre la teoría y la práctica, y que por eso
necesita ese conocimiento teórico; cuando es que la pedagogía no se ha constituido
nosotros vamos a la práctica, cuando disciplina; siendo que todas las ciencias que
nosotros vamos a la escuela es la que nos estudia el hombre como ser social y cultural
genera la experiencia necesaria para poder pero a nivel educativo, ya se han hecho
continuar educando, para saber cómo disciplina pero pedagogía no. Es
abordar problemas distintos, (1.- una cosa precisamente, porque esa teoría se ha
es la universidad, otra cosa es la realidad divorciado completamente de la práctica, y
en las escuelas). Cuando se busca ese por eso no se constituye disciplina.
perfil docente, debe buscarse la experiencia * Es que la pedagogía es una ciencia, que
educativa; ya muchas universidades no toma de diferentes áreas de diferentes
están haciendo la gran cantidad de especialidades y conforma una buena ciencia.
pasantías, no están tomando aquellos pero yo creo, a mi manera de entender cómo
cursos, talleres, que se necesitan para profesor universitario es que sigo insistiendo
poder formarse; por que la parte intelectual hay un divorcio completo en lo que es la
es necesaria, y esa práctica es buena en formación teórica que recibimos, con
las instituciones, el docente investigador contenidos obsoletos muchas veces, con
busca, hay muchos docentes en esta libros que todavía se nota el amarillo, de que
escuela, el docente investigador busca el profesor repite contenidos de su formación
innovar. Esta es la forma en que la académica de muchos años. Pero entonces
pedagogía ya la praxis educativa se da. no está emergiendo realmente las
Porque el docente que venga de un lugar condiciones de una pedagogía actual. La
donde su educación haya sido más corta el pedagogía crítica viene de la pedagogía de
docente debe ser investigativo, y acá en la fanfort hace mucho tiempo, cuando la
escuela se ve que muchos docentes pedagogía crítica lo que trata es realmente,
buscan la mejora de la praxis educativa, a los elementos críticos que subyacen en el
través de generar innovaciones, de estar proceso de enseñanza aprendizaje. La
creando cosas nuevas, de que el muchacho pedagogía crítica es, la crítica constructiva,
tenga la oportunidad de retroalimentar, de los elementos sustanciales para ejercer una
que el muchacho tenga experiencias buena praxis pedagógica. Pero la praxis
nuevas. Eso es lo que hace que el docente pedagogía debe ir alimentada de teoría y la
lleve a cabo una praxis educativa; el teoría debe emerger de una buena praxis. Es
docente investigador e innovador. decir, el docente universitario tiene que tener
(yo) desde mi punto de vista solo aquel una buena praxis para desarrollar
docente innovador e investigador, es el que investigaciones, sus misiones de docencia, de
tiene una concepción clara acerca de lo investigación, sus misiones de extensión y
que es pedagogía, lo que es educación, sus misiones administrativas; si esa praxis
lúdica, didáctica, a través de la lectura de pedagógica se da, el docente a nivel
mis libros; he constatado que: en gran universitario está correlacionando muy
mayoría que abarca el desarrollo dela directamente esos cuatro elementos, que son
educación se han constituido como los elementos del saber de un profesor
disciplinas; sin embargo, la pedagogía aun universitario: la docencia, la extensión,
no es disciplina, está en construcción. administración y la investigación. Si el
Considerando a la educación al estudiar al profesor no investiga como praxis
hombre como un ser cultural, desde el pedagógica, lo que está haciendo es una
punto de vista de la didáctica, de la repetición de contenidos de diferentes libros;
psicología, la antropología y otras por eso es que el profesor universitario se
disciplinas. Tendría que ser disciplina, pero diferencia de los niveles anteriores del
pedagogía no. Desde mi punto de vista, la sistema educativo nacional. Porque el
pedagogía es la madre de todo lo que tiene profesor investiga, crea modelos, crea teoría
que ver con el estudio del hombre como ser y, esas teorías entonces van a emerger
cultural a nivel educativo, desde mi punto nuevos elementos que va permitir una buena
de vista. ¿Por qué?, por qué; pedagogía es praxis pedagógica; pero insisto una buena
la teoría, a través del tiempo cada persona praxis pedagógica debe estar casada con la
sin necesidad de ser letrado, académico o teoría y la teoría debe tener una relación
estudiado, tiene su propia teoría acerca de directa con la praxis.
las cosas y la pone en práctica. Cuando la (yo) profe sabe que, revisando algunas
pone en práctica, que va ese proceso de enciclopedias, libros tratan que la pedagogía
enseñanza aprendizaje se convierte en es una disciplina; no dice como se constituyó,
educación, por lo tanto, la educación desde dicen que es una ciencia, que es una
mi punto de vista, es la hija. Pero necesita disciplina científica, inclusive que es la que
de un arte o la forma de cómo enseñar, regula todo el sistema educativo. Pero
métodos o estrategias innovadoras entonces yo no entiendo esta parte que si
(didáctica), muchas veces se necesita del existen enciclopedias que hablan de eso,
juego porque, de repente el juego lo hace claro que solo da un vago concepto o lo
como más, como que esa actividad se hace relaciona con algo; ¿Por qué? en
más agradable para poder enseñar, construcción orita en los libros que se
necesito la lúdica. Entonces pedagogía, no encuentran orita, si anteriormente dice que lo
solamente está en las escuelas desde mi es; ¿es o no es disciplina?
punto de vista, pedagogía está en los * No, para mí la pedagogía es una ciencia que
hogares, está en todos lados. Entonces está estructurada por diferentes disciplinas,
para mí la palabra pedagogía, no se le está para mí el concepto moderno actual de la
dando la connotación que se le debe, y pedagogía es una ciencia. Una ciencia que
existe un divorcio total entre lo que es la está constituida por diferentes disciplinas y,
teoría y la práctica; ósea, lo que es esas diferentes disciplinas le dan ese
pedagogía y educación. Y si el docente contexto, le dan esa base, esa estructura a la
desconoce lo que es la teoría como tal, pedagogía. Pero la pedagogía es una ciencia.
como va saber llevar esa teoría a la (yo) ¿cómo se constituye en disciplina?
práctica. ¿se lo han preguntado ustedes? * Las disciplinas se constituyen; las diferentes
3.- ahí es donde le estoy diciendo, que han estructuras que forman a una ciencia. Es
ingresado un sinfín de muchachos. Que son decir, ¿cuál es la ciencia?: la pedagogía,
horita más bachilleres a tratar de formar ¿Cuáles son las disciplinas?: la evaluación y
niños, y para esa formación se debe tener todos los elementos que constituyen la praxis
un estudio, una escuela, una universidad si, pedagógica en general. Pero en sí, la
por que convertimos la educación en una pedagogía es una ciencia.
guardería si, vienen los muchachos a la (yo) sería interesante que lográramos
escuela, cuidan los muchachos ocho (08) convertirla en disciplina en vista que está en
horas, pero ¿Qué se llevan?; ¡nada, nada. construcción…
Entonces ahí es donde yo estoy. La * Es que es una ciencia que a la vez se
persona que ingrese debe ser una persona comporta como una disciplina, hay muchos
estudiada, una persona que tenga su título, autores que la señalan así; pero en término
una persona que diga si mire, yo me paro general es una ciencia. Y hemos ganado
ahí a trabajar porque tengo la pedagogía, mucho en convertirla en una ciencia.
porque tengo… la didáctica la conseguimos (yo) algún autor en específico que hable en
en los libros, (1.- tengo los conocimientos cómo convertirla en disciplina.
voy a la práctica), la didáctica la * No, no he tenido la oportunidad de estudiar
conseguimos con internet, pero ¿la o ver que un autor, pero si debe haber
pedagogía? autores que todavía la constituyen como una
3.- Cómo decía la compañera, por eso le disciplina, pero muchos de los autores que
digo que debemos buscar siempre mejorar hablan de la pedagogía, la ven la visualizan
el perfil docente, que el docente de esa definitivamente como una ciencia.
institución tenga ese nivel de aprendizaje (yo) Flórez Ochoa o bedoya dicen que es una
para poder enseñar; el docente que llega a disciplina pero que todavía está en
la institución debe tener aparte de eso un construcción.
perfil psicológico que le permita la * Por eso, por eso es que está en
enseñanza si, que no es lo mismo… bueno construcción, porque muchos autores como:
entrar a una escuela, entrar a un liceo, Aníbal León, en humanidades la decana, la
entrar a una universidad, trabajar con Dra. Meri López, el Dr. Guillermo Pérez, en
adultos mayores, y el docente debe al tener sus disertaciones y en sus estudios, la
la experiencia se da cuenta que cada nivel constituyen como una ciencia.
de aprendizaje es distinto sí. Por eso, es (yo) no se los elementos necesarios para que
que a nivel pedagógico o a nivel de se constituya en una disciplina.
conocimiento, el que va a trabajar con la
educación, debe probar desde el nivel de
maternal, hasta el nivel por lo mínimo de
bachillerato. ¿por qué?, para poder decidir
en sus pasantías, que es el nivel de
educación con el que se le facilita, con el
que más le gusta trabajar sí; porque a
veces sacamos, docentes de preescolar o
de jardín de infancia que nunca han tenido
la experiencia, cuando llegan sufren un
choque sí, no han tenido tampoco la
experiencia en una básica o a nivel de
bachillerato sí, entonces este choque se
genera al entrar a la práctica, entonces la
universidad debe tratar, o el país debe
tratar de que sus universidades formen en
cada nivel educativo a través de la
experiencia también, que sostenga ese
conocimiento básico teórico, pero también
en la práctica debe ir de la mano siempre.
Esto no sucede, porque no solo tiene el
conocimiento teórico como tampoco se
puede tener el práctico. Porque yo puedo
decir hoy voy a dar matemática, lo voy a
dar a través del juego, pero si usted no
tiene la experiencia con este tipo de juego,
no sabe si le va funcionar o no, y lo lleva a
ser de una manera improvisada, al igual
que si usted no tiene la teoría no sabe
cómo realizar, ni como trabajar en la parte
de lengua, matemática, geografía, no tiene
la teoría, no tiene los conocimientos
básicos, lo que va ser es improvisar.
Entonces cuando, se envían jóvenes como
dice la compañera… que no son graduados
llegan a improvisar a las escuelas;
entonces el niño no sale bien preparado. Y
es lo que se ve cuando un niño pasa de
grado, pasa de grado, pasa de grado; y
llega a sexto grado y no sabe multiplicar o
llega a un sexto grado y no sabe dividir
(yo) hay algo que está ocurriendo ahorita
en la actual educación venezolana, no
solamente en educación básica, o en
media diversificada, que es con esta
situación, que es que el estudiante no
cumple con las habilidades o las
competencias necesarias para aprobar al
grado siguiente, ¿Qué opinan ustedes
acerca de eso?
1.- El niño tiene derecho en su proceso a ir
madurando, si no lo logra en el primer año
lo logra en el segundo; para eso está en un
continuo proceso de aprendizaje. Y las
debilidades del niño no se miden solamente
porque, o las competencias de un niño no
la medimos nosotros si la logra o no la
logra, si la aprendió o no en su primer
momento; para eso tiene varios momentos
para hacerlo.
2.- Pero hoy en día ocurre un fenómeno, y
más a nivel de 1ro, 2so, 3ro 4to o 5to año
no, y el estudiante malamente se
aprovecha de eso, es la ventaja o las
oportunidades que se le da al estudiante
para reevaluarlo, reevaluarlo… entonces el
estudiante se aprovecha de eso. ¡qué
dicen! porque lo he escuchado… na la
raspe horita, pero me tienen que dar hasta
tres o cuatro oportunidades para repararla,
para mí en mi concepción, como yo veo las
cosas, es una sinvergüenzura (1.- está bien
que se le den tres momentos, pero cuatro o
cinco no). Entonces cuando un estudiante
para pasar de 4to a 5to año, cinco veces,
cuatro veces, para pasar en una reparación
y que siga saliendo mal entonces que tenga
que pasarlo con (9.5) nueve punto cinco
para llegar a diez y si no pague ah, ahí
también tiene culpa el representante.
Porque eso es muy fácil, no ye le pago y mi
hijo pase, lo importante es que el niño pase
de grado, pero no le interesa el
conocimiento que el niño lleva, la madurez
que ese muchacho lleva; entonces ¿Qué
estamos nosotros haciendo? Formando
muchachos que no les interesa porque,
porque la vida es fácil, porque la vida todo
es una plata, entonces tristemente en eso
se ha convertido la educación. Yo
particularmente no estoy de acuerdo con
que un muchacho se le deba dar tantas
oportunidades para reparar.
3.- Este, yo estoy de acuerdo con la
profesora acá, porque realmente si, se ha
convertido en una sinvergüenzura el hecho
de dar la oportunidad a que el individuo
crezca según sus propias facultades, okey
está muy bien cuando usted dice… este,
equis niño tiene déficit de atención y él va
necesitar un poco más de tiempo para
mejorar, para adquirir los conocimientos
básicos; por eso cada grado tiene un
conocimiento básico mínimo para aprobar,
para no coartar la oportunidad del niño de
tener una calidad educativa, pero cuando
esto se toma de burla quitándole la
responsabilidad al individuo para lograr una
meta, el niño se vuelve sinvergüenza;
incluso cuando se trabaja con niños de
diversidad funcional o con dificultades de
aprendizaje, al niño se le crea un hábito de
sapiencia y, un hábito que para poder lograr
una meta se le exige; hay un nivel de
exigencia para que ese niño logre sus
metas. Si el niño tiene dificultades de
aprendizaje y no se le exige el niño no
mejora, así con cualquier individuo en su
nivel de aprendizaje normal si, si a ese niño
no se le exige él no le va tomar importancia
aprender en el momento que debe hacerlo
y, si a lo largo de ese estudio no se le sigue
exigiendo, él puede llegar a culminar su
límite educativo y no va aprender. Y va
seguir saltando y saltando o adquiriendo
conocimientos mínimos, ¿Qué pasa?, se
vuelve una persona mediocre, quizás un
estudiante mediocre al adquirir
conocimientos mínimos, ah… como lo dice
la profesora si no saco 20 a presentar
cuatro o cinco veces, entonces la persona
se va creando ese hábito, y si nosotros
permitimos que nuestros estudiantes,
sigan creándose ese hábito, no vamos a
tener personas responsables para la
educación o para la vida cotidiana,
necesitamos crear esa responsabilidad, y el
docente en busca de eso pues también
tiene ese choque con el representante,
tiene choque con el directivo, tiene choque
con la lopna, ¿por qué?, porque el docente
busca que el niño se le cree esa
responsabilidad, porque no vamos a decir
que el docente no lo quiere, si lo busca;
pero cuando se lucha contra la marea y
los superiores suyos te dicen ¡no tiene
que pasarlo¡, usted con la impotencia, se
siente impotente, pero ¿si no ha logrado los
conocimientos básicos porque lo debo
pasar?, y a veces toca o hay que hacerlo.
“Entonces desde arriba hay que mejorar
esa parte”.
(yo) hay algo que quiero preguntar hace
tiempo: ¿en qué norma, o que parte de la
norma, dice que un estudiante se tiene que
pasar, así no haya cumplido con esas
habilidades o esas competencias
necesarias; hay alguna norma o algún
artículo que lo diga en el campo educativo o
en alguna directriz?
1.- No, porque no es la política de estado
ahora esa es la política de gobierno, la que
nos exige eso: que no podemos aplazar a
nadie, que para eso el niño tiene que poder,
que no puede ser, que no podemos
reprobar.
3.- eso es exactamente, lo que ha hecho
esta política.
(yo) desde mi punto de vista porque
también soy crítica en este aspecto, eso ya
le corresponde a la política de gobierno,
pero ¡no es lo correcto. Porque, estamos
formando a alguien para que cumpla una
serie de habilidades, una serie de
competencias porque estamos
desarrollando su ser, estamos
desarrollando su hacer; para poder que ese
niño cuando crezca aprenda un arte o un
oficio, o de repente le guste algún área del
conocimiento y se prepare en cualquier
universidad, yo difiero en esta situación que
estamos pasando, de que un estudiante
tenga que ser pasado de grado o año; por
qué, porque si comprendo que un niño si
tiene la oportunidad (1.- pero en sus tres
momentos: 1ro, 2do y 3er lapso), exacto…
ósea tiene su oportunidad (1.- en su
periodo de año), en su periodo de año para
mejorar, pero oye un niño ya; 5to, 6to grado
ya para que esté pasando para primer año
que no se sepa las tablas de multiplicar,
que no sepa ni siquiera sumar, que no sepa
ni siquiera escribir su nombre porque usted
lo lee, y todavía tiene errores a la hora de
escribir su nombre; y que a la hora del té
usted ve que ese niño se desarrolla igual
que otro niño y que no tiene problemas en
el aprendizaje, yo creo que lo que estamos
creando más bien es como pereza en el
niño y los docentes, desde el punto de vista
que… ah no, por no respetar una norma
que proviene de una política de gobierno,
que ni siquiera está transcrita como norma
legal, entonces nosotros no nos hacemos
fuertes en ese aspecto en, oye no… no me
pasa; porque simple y llanamente ese niño
no me cumplió con las competencias y
habilidades necesarias para aprobar. Eso
es lo que está pasando en el 1ro, 5to año o
6to de una escuela técnica, que como ellos
se acostumbraron desde atrás a que: ah
no…me tienen que pasar, entonces cuando
ya llegan a ese periodo no se preocupan
por estudiar. Pero también existe otro
fenómeno, que existen estudiantes que
durante todo el año (3.-no hacen) no hacen
nada, no estudian; y como por arte de
magia todas las materias aprobadas. O,
otro también que he observado, que
durante todo el año no estudian por equis
circunstancia, porque algunas son en el
aspecto porque oye… no puedo estudiar,
pero estaba trabajando, vivía muy lejos,
trabaje y me voy a reparación y en
reparación las aprueba; y las aprueba con
unas notas impresionantes.
2.- pero entonces está estudiando para el
momento, porque se memoriza todo para el
momento.
1.- no para la vida.
2.- no para la vida, porque me atrevo yo
apostar, que el muchachito pasó orita en
septiembre, pero en noviembre o diciembre
¿pregúntele algo?, o cuando comienza el
año escolar.
1.- no sabe nada] cuando se le hace la
prueba para saber que conocimientos trae,
todo lo que aprendió para el examen se le
olvida; aunado a eso, está este otro
fenómeno: el fenómeno de los
representantes, ¡nunca se aparecieron! Por
el liceo, pero horita que están los
muchachos ya dando lo último, si se
aparecen. Que mi niño se le quedo y que
¡yo le pago!; ósea ¡cuanto!, compran la
dignidad del docente, estoy hablando no de
todos los docentes; hay docentes que se
mantienen verdad, pero entonces ¿Qué
están haciendo?: le compran la dignidad al
docente y venden la reputación de su
muchacho, porque, ¿qué están haciendo?,
¡nada!, nada; en vez de obligarlo todo el
año, estén pendiente de su muchacho, pero
entonces más fácil… no que el docente
haga allá lo que quiera. Otro fenómeno, que
mire es palpable: no mijo ¡estudie!, que si
me pasa “yo le regalo un celular”, están
estudiando es lo que yo le digo, están
estudiando es para el momento, porque yo
quiero sacar y pasar para el otro año, no
para aprender, no para aprender. Y, que
error están cometiendo esos
representantes cuando no, que yo ¡le
regalo un celular, que yo le regalo un carro!;
porque lo he visto, entonces más adelante
¿que van hacer?, papito límpieme la casa:
¡que me va dar a cambio!,
(yo) Los representantes lo están
enseñando a eso, están enseñando al
hijo: Si yo hago esto ¿Qué obtengo?,
prácticamente están aplicando una teoría
de ensayo y error.
2.- por eso… nosotros enseñamos
didáctica, pero en el hogar es de donde
proviene toda la enseñanza.
3.- Estos fenómenos pues… se está
coartando mucho lo que es la parte de la
evolución del país, porque se están
sacando niños con personas irresponsables
a trabajar o a continuar estudios, el hecho
de trabajar; no quiere decir que un
muchacho no pueda aprobar sus materias.
El hecho de vivir lejos, no quiere decir que
un muchacho no pueda aprobar sus
materias; ya que, si está trabajando y no
puede asistir a clases, el niño durante el
periodo educativo de un año puede ser
evaluado de diferentes maneras. Cuando
nosotros nos aunamos a la sinvergüenzura
de estar reevaluando, reevaluando y
reevaluando… pues, estamos siendo
cómplices también, aunado a esto es
verdad los representantes pues también
esperan que sus hijos pases de año, no
que aprendan. En épocas mucho antes, de
lo que está sucediendo ahorita, el
representante veía que el muchacho no
aprendía lo hacía repetir; le importaba el
“conocimiento que adquiría” el niño, el
joven o adolescente durante su año
escolar. Ahora lo que importa es que salga,
que pase de año; para muchos
representantes no importa lo que aprenda
un niño en el año escolar, sino que logre
pasar, por eso sucede eso ¡que yo le pago!
¿por qué?, porque, es más por la
vergüenza que siente que su niño no pase
de año, que prefiere pagar a decir: ¡usted
tiene que ser responsable!, usted no
estudió, si reprobó repita la materia; y eso
realmente, eso de repetir la materia enseña
a ser responsable consigo mismo, a ser
responsable con sus actividades. El nivel
de exigencia debe venir por parte de los
representantes, porque nosotros acá
exigimos y damos la cátedra de lo que
necesita saber el niño, pero si el
representante no le exige en el hogar, el
niño no va tener responsabilidad con sus
actividades, si el niño no cumple en el
hogar no lleva a la escuela sus tareas.
¡entonces!, cuando nosotros hablamos en
las escuelas lo que es la educación, o lo
importante que debe ser el conocimiento
adquirido, debe haber una relación entre la
familia y la escuela. Primero que nada, la
responsabilidad está en el hogar; el
docente acá se encarga de dar todo lo que
el niño necesita en cuanto al conocimiento,
pero debe ser reforzado en el hogar. ¡que
hay padres que trabajan!, si hay padres que
trabajan mucho, hay madres que tienen que
salir a trabajar, si deben salir a trabajar;
pero en el momento que están en el hogar,
el representante es responsable de su niño
y de las actividades que deben cumplir, y si
hay tiempo para realizarlo. Porque incluso,
en un trabajo de tesis yo abordé ese punto
de vista; en el momento en que usted está
haciendo la cena o el almuerzo, usted tiene
tiempo para realizar las actividades con sus
chamos. Porque una arepa tarda entre un
minuto y medio hasta dos según la cocina,
para usted darle vuelta sí; en ese instante
usted puede acercarse, si tiene el niño en la
mesa del comedor trabajando y de ver
cuánto le dio la suma, y si está bien o está
mal; regresar, voltear la arepa y volver al
cuaderno del niño. Si usted está muy
cansado, y está viendo televisión; usted
tiene alrededor de cuatro a cinco minutos
de comerciales, para voltear y ver a su niño
en la mesita de noche trabajando con su
cuadernito y, revisar si lo que está
escribiendo tiene errores ortográficos, o si
la actividad está bien sí. Podemos lograrlo,
pero es algo que crea controversia; porque
a nadie le gusta que le digan cómo hacer
las cosas y, cuando el docente aborda
estos temas con los representantes, se
molestan, se alteran ¡verdad!, y eso no
quiere decir que el docente no esté
cumpliendo en la escuela, porque el
docente está llegando a la escuela; que hay
muchos que no pueden llegar por la parte
económica, de la gasolina, el transporte
equis; pero el que llega, llega con la mejor
disposición para trabajar si, el que
realmente tiene convicción, llega con la
intensión de trabajar. Pero entonces es
buscar la unificación de la escuela con la
familia.
(yo) saben… que, estudiando el tema de
las características, es que hay mucha tela
que cortar con las características de la
pedagogía y la praxis educativa, también
hay otro fenómeno que está ocurriendo: y lo
digo en consistencia propia. Yo también
parto de la idea de que un padre o un
representante pueda enseñar a un niño
desde casa, siempre y cuando tenga los
conocimientos no; porque no todos los
tienen. De hecho, yo hago eso lo que
usted está diciendo. Pero existe otro
fenómeno que está ocurriendo: los padres
ayudan a sus niños desde casa, pero el
maestro no está evaluando como debe ser,
por otro lado, existen actividades que son
evaluadas por los mismos estudiantes, hay
tareas o actividades que la maestra no
evalúa, sino que la evalúa son los mismos
estudiantes. Qué piensan ustedes de
actividades como por ejemplo del área de
¡inglés!, que son evaluadas por los mismos
estudiantes, quienes en algunas ocasiones
no comprenden lo que evalúan y colocan
notas bajo su percepción sin saber qué es
lo que están evaluando; ¿Cómo sabe la
profesora si la tarea está bien hecha, si ella
no ha evaluado?
2.- Eso es falta de responsabilidad del
docente, porque si hay muchos tipos de
evaluación verdad, yo puedo sentar a un
niño al lado de otro niño y decirle: no evalúe
¡revise! (3.-revise). No es evaluar, es
revisar; la evaluación la debe llevar
obligatoriamente el docente. Pero que pasa
hoy en día, que la mayoría de nuevos
ingresos tristemente lo hacen, quizás
porque no están conforme con el sueldo,
quizás porque vienen cansados de la casa,
quizás porque bueno, no le dio la gana
pues; pero tristemente, si se ha visto,
ponen a evaluar a los compañeros, pero la
nota como tal la debe colocar es el docente
previa revisión de lo que hizo el otro niño,
¡pero no lo hacen! No son todos los
docentes. Porque el niño mío, tuvo una
docente muy buena, ahí es donde vengo yo
con el hogar, el hogar es protagónico, la
profesora se encargaba se corregir
acentos, comas, puntos, le gustaba utilizar
sinónimos, ¡qué bien!, ¡qué bueno!; pero
por el grupo del WhatsApp, hubo gente que
le criticaron eso a la docente, cómo era
posible que le bajara nota por los acentos,
le decía: oye, pero es una forma de hacer
presión para que el niño lea, para que el
representante vea lo que el niño está
 escribiendo, entonces ahí desaniman
también y desautorizan al docente, mire
que días pasó que en equis institución una
niña de1er año novia de un muchachito de
5to año imagínese la diferencia, cuando los
docentes se reunieron y llamaron a la
representante la madre lo que dijo fue con
mi niña yo hago lo que quiera y yo si le
permito a ella que tenga esos novios,
entonces ¿cómo queda uno como
docente?. Por más que uno quiera enseñar
y dirigir, si en la casa no está el apoyo no
estamos haciendo nada estamos arando en
aguas.
3 Principios 2.- En algunas instituciones, si se están * Los principios pedagógicos: cada ciencia,
pedagógicos en la aplicando; por ejemplo: aquí en la nuestra cada disciplina se rige por unos principios. Si
praxis educativa nosotros velamos porque el niño salga nosotros vamos a ver las ciencias
adelante, porque el niño tenga buenas pedagógicas en el área de la educación física,
bases, porque el niño aparte de ese por ejemplo: tenemos los principios de
conocimiento didáctico tenga ese adecuación a la naturaleza, hay principios
conocimiento manual, ese conocimiento en como individualidad en el hecho educativo,
que, si el niño no pudo salir estudio hasta hay principios como el de multilateralidad, hay
6to grado y no pudo salir adelante, principios fisiológicos, hay principios
sabemos que ese niño se puede defender biomecánicos. En termino general para poder
en cualquier otra rama. Estamos por montar convertirse en una praxis que es una ciencia,
un proyecto que sea como una “escuela de que es un elemento que es el llevar los
artes y oficios”, con miras a eso porque hay elementos pedagógicos en la formación de un
niños excelentes, pero hay niños que no ser humano, debe regirse por principios y
tienen esa facilidad para pedagógicamente esos principios son los que te orientan, son
aprender, pero manualmente si la tienen. los principios orientadores del que hacer
Aquí en la institución yo creo que si se está educativo por parte del docente. El docente
aplicando esas normas porque yo veo que tiene que respetar la individualidad de los
aquí los docentes si se preocupan por que alumnos, tiene que saber que la carga y los
el niño aprenda, esa regla principal de objetivos no pueden ser iguales para todos,
enseñanza aquí si se aplica. que hay sobrecarga de los objetivos. Es decir,
1.- Aquí todos los docentes son muy si tú tienes un grupo de 40 muchachos, los
preocupados por eso. objetivos son igual para todos, pero los
objetivos no lo van a lograr igual todos, unos
lo lograran más lentamente, otros
medianamente y unos más rápidamente;
entonces el docente tiene que jugar con estos
principios que te estoy hablando. Que por
cierto Ángel Morín Ceibo, muchos otros
autores como Anita Jarro, hablan que hay
principios pedagógicos que te permiten la
orientación necesaria para llevar las
herramientas pedagógicas entre el docente y
el alumno.
(yo) los principios pedagógicos se relacionan,
no solo en un área de conocimiento, sino que
 se relacionan en total.
* Cada área tienen sus principios, por
ejemplo: en el área de la educación física que
es lo que yo manejo, hay principios que
orientan la anatomía, hay principios que
orientan la fisiología; pero hay principios que
orientan el hecho pedagógico; es decir,
enseñar lleva una serie de conceptos y
preceptos que el docente tiene que manejar.
Las funciones directivas, tienen que velar por
que esos principios se lleven de la mejor
manera.
4 Métodos pedagógicos 2.- se aplican varios métodos, porque cada * Los métodos pedagógicos existen, pero hay
docente es autónomo en su área que ver si se cumplen o no; para mí los
tomándose en cuenta como adquiere el métodos pedagógicos al igual que los
niño el conocimiento, porque hay niños que principios pedagógicos, son elementos
son visuales, hay niños que son manuales, orientadores de la praxis pedagógica. Es
hay niños que son auditivos; entonces el decir, si yo tengo métodos y principios bien
docente tiene que tomar en cuenta esos concebidos, esto me va permitir a mi tener
aspectos. orientaciones necesarias para que el acto
1.- Otra cosa que se está dando aquí en la docente se lleve de la mejor manera, yo creo
institución son los niños de diversidad que el hecho de métodos hay muchos, está el
funcional y, el docente tiene que método directivo, el método del docente de la
ingeniársela a ver cómo ese niño avanza forma de ser, yo utilizo un método directivo:
para que se comporte dentro del aula, no yo soy el que se y los alumnos son los
empiece a gritar, correr; sin importar que receptores, hay otros que no; el método de
distorsione el otro grupo. Hay niños con intercambio de conocimientos. Es decir, me
compromisos fuertes, los docentes aquí pongo al nivel de los alumnos y entonces trato
hacen milagros. de estimularle este proceso de enseñanza.
Uno en base al grupo que tiene, uno
establece los principios y los métodos
cónsonos para que se desarrolle una
docencia de calidad, en todos los contenidos
y en cualquier área del conocimiento.
(yo) sabe ¿por qué? le hago esa pregunta mi
profe: porque cada vez que nos formamos en
ésta área del conocimiento ya sea en
educación pedagogía; siempre hacen
hincapié acerca de los métodos tradicionales,
autoritarios entre otros, pero cuando hice esta
pregunta el día de ayer, yo estoy en completo
acuerdo con los profesores y de hecho usted
también me está dando las respuestas. De
que el método se ajusta de acuerdo al
ambiente de aprendizaje, porque en
determinadas ocasiones en un grupo de
estudiantes, uno o varios hay que aplicar un
método tradicional porque es su forma de
aprender y tiene que ser rígido, pero de
repente en el otro puede ser el método del
amor, pero en el otro puede ser un método
social.
* El método afectivo o el método de
actividades lúdicas.
(yo) Los métodos en realidad se ajustan al
ambiente de aprendizaje, al ritmo de
aprendizaje, entonces no debemos aplicar
esta obsolescencia de si sirve o no sirve.
* No Dayana, además los métodos y los
principios, son métodos variables; porque los
métodos se adaptan, se llevan a la realidad
en referencia al grupo, al número de alumnos,
a la condición en que está ese grupo, a las
condiciones sociales a las cuales pertenece
ese grupo. Es decir, a un conjunto de
elementos, que es donde el docente va ver si
o no se va aplicar este proceso, tanto en los
métodos como en los principios.
(yo) sabe ¿por qué? le pregunto esto mi
profe, porque cuando nos formamos como
docentes, te dicen que es lo que tienes que
hacer y lo que no en cuanto a estos métodos,
pero lo correcto es que tiene que haber una
integración de todos para poder hacer una
educación de calidad.
 * De las partes al todo y de todo a las partes,
es una relación sistémica; y tu vez si utilizas
la parte inductiva y deductiva eso va en
referencia al grupo clase que tú tienes.
5 Función pedagógica 1.- Cuando hablamos de funciones, son las * La función pedagógica en la praxis
en la praxis docente normas y el acato que debemos llevar educativa es formar a un ciudadano, bajo los
todos para llevar a cabo nuestro trabajo; preceptos reales que la nación te está
aquí todo el mundo sabe las funciones que pidiendo. Es decir, tus preceptos, tu elemento
tiene, los docentes saben y llevan muy bien pedagógico es formar una persona cónsona
su función dentro de la institución. con la realidad que está estipulada en la
Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela; un ciudadano que quiera a su
país, un ciudadano que sea productivo, un
ciudadano que sea colaborativo. Es decir,
debemos buscar en la praxis pedagógica no
es lleva el conocimiento de una ciencia, sino
formar integralmente a ese ciudadano bajo los
conceptos y preceptos de la Constitución de
la República Bolivariana de Venezuela, hacia
eso debe estar orientado ese proceso.
(yo) existe un fenómeno desde hace algún
tiempo que está pasando en la función
pedagógica y en la formación de ese
personal, que es: los estudiantes, no se están
formando para lo que necesita el país, me
explico: el estudiante estudia las alternativas
que hay; más no se ha realizado un estudio
en realidad de lo que necesita el país y de la
necesidad de ese estudiante para
desarrollarse, muchas carreras de educación
en todas las universidades, saturación de
carreras.
* No, yo creo es la motivación del estudiante.
Estudiar una carrera que sea fácil que me
permita a mi graduarme, eso es lo que se
piensa. Es decir, cuando tú dices, bueno voy
a estudiar educación; porque se cree que la
educación es lo más fácil, que la educación
es lo menos complejo. No, al contrario, ser
educador es una profesión compleja porque
tu estas sacando de un conjunto de
muchachos de sujetos que son realidades
diferentes; entonces, por eso es que es
complejo porque tú tienes que formarte en lo
que es la educación integral, en lo que es una
psicología evolutiva, anatomía, conocer las
características del muchacho. Es decir,
estudiar. La praxis pedagógica por parte del
docente es muy compleja, por eso te decía, el
verdadero docente debe formar a la persona
de manera integral a lo que requiere la
Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela.
(yo) se está formando todas las áreas del
conocimiento, pero no se está formando para
el trabajo mi profe, esa es la realidad.
* Bueno posiblemente, habría que estudiar en
hacer una reconceptualización de lo que
estamos haciendo, para poder ver entonces
cuáles son los elementos esenciales de los
que estamos actuando y de lo que nos piden;
porque hay un divorcio de lo que necesita el
país con lo que estamos formando, porque a
lo mejor ya estamos saturados de muchos
abogados, hay que pensar en que hay que
trabajar la tierra, hay que pensar en unos
ingenieros agrícolas que vayan en
consonancia con eso, o de repente ya basta
de farmacéuticos porque hay muchos por
decirte algo, entonces vamos a buscar
cambiar alternativas que satisfagan las
necesidades básicas de la región, la localidad
y del país. Entonces las universidades juegan
un papel importante en eso, en buscar cuales
son estas transformaciones que requerimos,
 para no seguir formando repetidos
profesionales, que ya el mercado está
saturado y buscar en el mercado
profesionales que satisfagan las necesidades
reales de la sociedad.
(yo) esa es la respuesta, es lo que
necesitamos, porque por ejemplo aquí en
Tovar necesitamos agrónomos, veterinarios y
las universidades ¿dónde están? En el Zulia.
* En otro lado, que a lo mejor lo necesitan,
pero nosotros también la necesitamos, y
estamos formando aquí, creando condiciones
que el 40% de los alimentos que se producen
aquí van para diferentes localidades y
tenemos que trabajar la tierra.
(yo) tenemos ganado, necesitamos
veterinarios, trabajamos la tierra necesitamos
agrónomos.
* Las realidades son diferentes y estamos
formando otras cosas que no se requieren, y
es el mismo gobierno que hace eso también.
6 Rol del docente 1.- si se está llevando a cabo el rol docente, * Oye, yo creo que el rol docente para mí
claro unos más comprometidos que otros, como educador, si volviera a nacer volviera a
todos están llevando a cabo ese rol de ser docente; ¿por qué?, porque el docente no
enseñanza. solamente es un hecho de formación, el
 docente se lleva en las propias entrañas del
ser humano, el docente es más importante
que cualquier otra profesión porque nosotros
formamos en diferente niveles y modalidades
a ese futuro de Venezuela; si nosotros no
hacemos de la mejor manera, no nos
preparamos ello, yo siempre le digo a mis
alumnos: si usted se prepara constantemente,
sigue estudiando, sigue formándose; los
profesionales que usted tiene van a ser cada
vez mejor, porque sus estudios los va ver
usted en la formación del profesional. Porque
somos formadores de formadores en el
contexto universitario, entonces, creo que el
docente es la piedra angular de ese sistema
educativo nacional, en cualquier nivel y
modalidad. En el sistema educativo
universitario, el docente es la piedra angular
porque estamos formando los profesionales
en las diferentes áreas del conocimiento; eso
sí, cónsonos, sistemáticos, adaptados a las
características que hemos hablado. Pero la
actuación docente es la piedra angular del
proceso educativo, es lo más importante.
7 Aspectos 1.- La situación país el pago no compensa, * uuu… muchos; uno es el problema social
problemáticos de la los padres y representantes no colaboran que estamos viviendo, una problemática es,
educación con la formación del niño, ya un docente no estamos estudiando carreras que no están
le puede corregir a un niño porque nos cae cónsonas con las realidades ni del estado ni
la LOPNA encima, son muchos factores, del país, otra problemática es, la problemática
existe la amenaza por parte del de la formación de las universidades que en
representante a la hora de hacer una otras partes son o de muy fácil acceso, pero
corrección a un estudiante, hemos perdido no estamos formando. Es decir, autónomas y
el liderazgo, nos han quitado el liderazgo no autónomas hay un problema muy
que anteriormente poseían los maestros complejo, porque en algunos se les pide una
con los estudiantes, nos han robado, nos formación muy rigurosa como en la
han desautorizado. Universidad de los Andes, y en otras estudian
2.-Tristemente eso pasa, eso es y no tienen los requerimientos necesarios
desautorizar al docente, hemos perdido para formar ese profesional. Esa es una
nuestra esencia de docente. situación muy compleja. Lo otro es, las
3.- El aspecto problemático de la educación condiciones sociales están permitiendo que el
como tal es general, porque la familia ha muchacho ya no siga estudiando, sino que se
desautorizado al docente en cuanto a la vayan a formar o forjar el futuro por otros
educación de sus hijos, ya el representante lados; el éxodo de Venezolanos que no les
cree saber cómo el docente debe educar, la importa sus estudios o sea, es lo que el
situación país está forzando al docente a gobierno va tener que tomar caratas en el
buscar otras formas de conseguir ingresos, asunto, en establecer la educación como lo
y es una realidad que está acarreando el dice la Constitución, algo prioritario pero tiene
país en este momentos, a nivel del docente que ser bajo los cánones junto a una
como tal es el desánimo que viene aunado sociedad que tenga encuentra todas estas
a todo esto; tanto a los niveles educativos problemáticas, pero que busquen en la
de la familia, la situación país el docente se educación ese elemento primordial en lo que
ve afectado, ese desánimo se crea sin tiene que ver con esto. Es decir, hay muchos
desearlo, el estrés excesivo. Esto genera problemas en la educación, pero el hambre, la
que la educación forme un quiebre, la parte deserción, los problemas sociales, los
política ha dividido las instituciones por el problemas de medicinas, los problemas de
color político, son muchas cosas lo que ha familia. Es decir, hay muchos problemas
llevado que la educación se vea coartada básicos y, los problemas de la misma
un poco; aunque no son todos los institución universitaria que estamos entonces
docentes. Hay gran cantidad de docentes alejados de la realidad de formación de lo que
que se han graduado con convicción es un ciudadano en términos generales.
educativa, quienes buscan mantenerse allí (yo) desde mi punto de vista se está
y siempre mejorar la calidad educativa, aplicando la teoría de platón, no estamos
pues a estos también se les hace difícil llevando una política de estado sino una
luchar con aquel desánimo que otros política de gobierno.
docentes no desean realizarlo. Pero * Claro, hay una política de estado bien
muchas escuelas están buscando el cómo concebida, pero la política de estado es otra.
adaptarse, como mejorar, como ver que Porque las políticas educativas están muy
esta situación no influya de manera directa. bien establecidas, pero la política de estado
1.- Pero, ¿Cómo no va influir un docente como tu muy bien lo dices es un interés. Un
que no come, que no tiene agua en su interés de una política a favor del gobierno de
casa, que no tiene luz, que no tiene gas?; turno.
ósea es el estrés que eso genera, el estrés
a lo que nos han sometido estos políticos
(cochinos) que tenemos en este país, ya
no trabajamos como antes, no es la misma
 capacidad, no es ese mismo entusiasmo,
no es ese mismo esmero; eso ha decaído
muchísimo por todos esos factores
8 Aspectos críticos de la Todos los aspectos de la situación país * ya te lo he dicho durante toda la entrevista,
pedagogía en la atañe la pedagogía en la praxis educativa uno el divorcio, el facilismo en lo que tiene
praxis educativa que ver en la formación docente. Porque
mucha gente se está metiendo porque cree
que esto es fácil; esto es muy difícil muy
complejo, eso es una debilidad de la
pedagogía. La formación, el divorcio como tú
dices, las verdaderas políticas no se están
llevando a cabo. El reto que tenemos en este
cambio de este nuevo siglo, los avances de la
economía de la internet, y no nosotros nos
estamos quedando atrás; hay muchos
problemas que la universidad debe abordar
en este sentido.
9 Normas vigentes que 2.- Las normativas siguen siendo las * Están en el papel, la Constitución Nacional,
rigen la educación mismas para nosotros, en cuanto a las ley Orgánica de Educación, Reglamento del
funciones; que debemos tener como Ejercicio de la Profesión Docente. Pero eso
docente, cuales son los limitantes a los que está muy bien concebido, cuando vamos a la
no podemos, (LOE, CRBV, REPD, realidad se tergiversa, es otra cosa y no se
LOPNA). El docente está sometido a una cumple.
camisa de fuerza a la hora de educar-
1.- La políticas educativas del gobierno ante
querer ponerle la camisa de fuerza al
 maestro, para no permitirle ir más allá de lo
que en realidad debe ser.
10 Directrices emitidas 1.- Las políticas educativas siempre las ha * me parece que a lo mejor están bien
por el órgano rector manejado el gobierno, nosotros solamente concebidas, pero cuando se van a la práctica
(líneas orientadoras) somos títeres que tenemos que seguir lo no sirven para nada, cada quien le da sus
que ellos dicen y listo. Cúmplase y listo sin líneas orientadoras, y creo que lo que está
tomar en cuenta si nos afecta o no nos acabando esto es una línea orientadora que
afecta, si va en relación con lo que de no me gusta que es la politiquería, esa línea
verdad queremos; porque es muy distinto orientadora que no existe como línea
estudiar un personaje político a lo que de orientadora pero esa línea orientadora de
verdad debe aprender el niño, muchas praxis pedagógica. Es decir, más la política
veces las políticas educativas son erradas e cómo política pública nos está llevando a un
igualito tenemos que cumplirlas. despeñadero en la educación. La educación
2.- Hoy en día, están exigiendo que el está muy mal, porque las instituciones que
docente debe preparar proyectos de estamos formando en recursos humanos,
aprendizaje, yo particularmente no estoy de está muy mal, poco presupuesto, poco
acuerdo con un proyecto de aprendizaje incentivo del estado para formar a este
porque todo se engloba en el proyecto, por profesional. Las instituciones como la
ejemplo: el proyecto mío es trabajar con Universidad de los Andes, tiene un
material reciclable, entonces historia, presupuesto injusto, no tiene vehículos, no
geografía, matemáticas, ciencias, tiene autobús, el comedor no sirve. Entonces,
castellano, todo tiene que ser con material cómo formas tu un profesional cónsono con
reciclable entonces se deja muy alejadas el ésta realidad que estamos hablando, si el
resto de materias. Es cierto, si el material gobierno nacional es el primero que está
de reciclaje es muy bueno, pero se oponiéndose a apoyar a la institución o nivel.
trabajaría con ciencias, pero hay que Entonces, eso es una verdadera realidad, no
meterlo en todas las áreas, entonces a estamos dándole el apoyo necesario, además
veces el docente se ve como coartado, creamos miles de universidades y no
entonces se dice pero ¿cómo lo aplico?, apoyamos las existentes; entonces se diluyen
deja de trabajar con la historia que es muy tanto los problemas porque cómo tú dices no
importante, deja de trabajar con la hay una política de estado sino una
geografía que es muy importante, ¿por politiquería de gobierno, que está acabando
qué? Porque todo se debe trabajar con realmente. Mi idea es, fortalezcamos a las
reciclaje. que tenemos, apoyemos lo que tenemos, no
1.- Por eso es que se obvia tantos ellos dicen hay que crear otras, porque eso
contenidos al meter puro reciclaje, son cosas de políticas partidistas que está
queremos que el niño estudie, aprenda acabando con el sistema educativo.
historia, otras áreas. (yo) No solamente eso mi profe, sino que está
(yo) prácticamente les dicen que hacer y coartando el proceso de enseñanza
cómo hacer, si ustedes van a trabajar con aprendizaje al docente, porque se le está
un proyecto es por todo el año, en estos diciendo al docente que es lo que tiene que
casos el niño quiere saber de otras áreas hacer, de cuando la línea orientadora te dice
como la luna, el sol, los planetas, las algo el directivo o quienes están por encima le
estrellas, otras cosas. dicen no, tú vas a trabajar con este proyecto
1.- Nos imponen las políticas educativas, de aprendizaje durante todo el año, ajá y las
gubernamentales, de estado o de gobierno, necesidades y los intereses del niño ¿Dónde
que debemos trabajar únicamente con lo quedan?, ese niño quiere saber de la luna, de
que ellos quieren. los planetas, ese niño quiere saber de
(yo) pero ¿dónde aparece eso? en las ecosistemas. Ah no, como la necesidad para
líneas orientadoras o en dónde, 2.- En las ellos tiene que ver con la parte agrónoma,
líneas orientadoras aparece entonces no, el proyecto del maíz y los niños
1.- El estado, el gobierno. no les interesa para nada el maíz porque para
(yo) que les dice cómo deben trabajar ósea ellos el maíz es para cotufas.
¿quién?, o ¿qué norma? * completamente de acuerdo contigo.
2.- Quien dice con qué debemos trabajar,
es un error que tiene cada institución,
porque hay instituciones donde el directivo
o los coordinadores pedagógicos son los
que llegan y dicen: ustedes van a trabajar
con tal cosa, usted con tal cosa, cuando el
deber ser es que cada docente reúna a sus
niños junto a sus representantes y, cada
docente saque con que se debe trabajar,
que lleguen y te digan que se va trabajar
con repostería pues es una necesidad que
tiene que trabajar el docente, pero no que
venga el directivo y te diga que tienes que
no vas a trabajar con el trigo sino con el
café. Aja, pero ¿si esa no es la necesidad
del niño?, entonces ahí sí creo yo que la
dirección del plantel o los planteles están
errados. la línea orientadora dice, que se
debe trabajar con proyectos de
aprendizaje, pero el directivo y los
coordinadores son los que le dicen
 usted va a trabajar con esto.
(yo) yo considero que no es la necesidad
del docente, sino la necesidad del niño de
aprender porque si nos vamos a la norma
en la LOPNA, todo está en función del
bienestar superior del niño niña y
adolescente, y si ellos quieren aprender de
cualquier área del conocimiento ¿por qué
no estudiarlo?, depende de la necesidad
del niño, niña o adolescente; no de la
necesidad del docente ni mucho menos del
directivo.
11 Personal de otras 1.- Es fatal el ingreso de personal de otras * Ese es otro problema fíjate en la actualidad,
disciplinas sin disciplinas sin preparación pedagógica, es sin embargo, en las universidades autónomas
preparación lo más fatal que le puede suceder a la como la Ula; siempre ha tenido precaución
pedagógica educación; no solamente a la educación del que el ingreso de su personal en las
niño, porque, ¿Qué puede aprender un niño diferentes áreas del conocimiento sea el más
de un personaje que ni siquiera tiene un idóneo, y creo que, en nuestro núcleo para
perfil académico? Es un aspecto crítico de darte un ejemplo; el personal que tenemos
la pedagogía la baja calidad educativa que que ingresa para otras áreas, para otros
está aconteciendo en nuestro país. departamentos coadyuvan en la formación de
2.- Esas son las malas políticas del mal otros departamentos. Para mí, el profesional
gobierno, por eso es que la educación va tiene que ser integral, multilateral, no tiene
para abajo. Por eso es que un docente que ser un personal específico. Yo lo que se
horita ya no quiere sacar un postgrado, es de muebles y de ahí no me salgo; no,
maestría, ¿para qué?, si ese esfuerzo ya no tengo que tener formación muy variada de
se lo están valiendo, porque llega manera que pueda ayudar en la formación y
cualquiera y dice “yo tengo carnet político”, en el acompañamiento de otros estudiantes
le responden: no si entre y dejan al lado el que necesitan de mí y de otros
profesional, entonces ¿todo eso por lo que departamentos y, de otras instituciones dentro
la persona ha estudiado y se ha de la compleja direccionalidad que es la
preparado?, ¿en las manos de quien universidad.
dejamos a los niños?, en las manos de (yo) Claro mi profe. Eso funciona aquí
estos nuevos que están ingresando. Mire correctamente en la universidad porque existe
yo me he conseguido cuadernos de una exigencia, inclusive en las escuelas
docentes que están trabajando que técnicas porque se dan otras disciplinas o
escriben bolivariana las dos con (b) larga, y áreas del conocimiento y se ajusta. Pero en la
les he corregido a los niños y me dicen ¡no realidad estamos viviendo una realidad,
profesora él lo escribió así!, les reviso a los bachilleres dentro de los ambientes, o
otros niños y es cierto. Lo copiaron del profesores de otras áreas de conocimiento sin
pizarrón, ¿Quién escribió en el pizarrón?: él ninguna preparación pedagógica, o sea, ¿qué
docente. va aprender el niño?
3.-No se está buscando el perfil docente * Eso obedece a la politiquería, porque lo que
para ingresar, solamente se están tapando es la política entonces educativa no se
huecos, más por los problemas de cumple, entonces hay una politiquería que
inmigración que hay, muchos docentes se está a favor del estado como tal, como
fueron. política.
(yo) Pero hay personas capacitadas con el
perfil que quieren trabajar y, no les están
dando la oportunidad por no poseer un
 carnet político, tanto que estudian a la final
cuando busca una oportunidad y que existe
la necesidad de un docente dentro de las
instituciones, se las niegan.
12 Recomendaciones 2.- A mí me gustaría, que se trabajara la 1.- A las instituciones, al gobierno o a quien le
triada escuela, familia y comunidad, pero compete esto sería, lo que te dije al inicio,
que se trabajara en el bien del niño; porque “hay que reconceptualizar la educación del
la escuela echa para adelante, pero la docente”.
familia y comunidad nos retrasan el trabajo 2.- Tener la posibilidad de una ayuda para lo
que estamos haciendo. A mí me gustaría que es la universidad, la universidad se está
que la LOPNA ejerciera, pero no quedando sin ayuda de cualquier tipo;
alcahueteándole al niño, me gustaría que el económica, moral, de funcionamiento,
docente tenga ese rol protagónico que estamos aislados completamente. Tiene que
tenía, porque mi mamá fue educadora, y yo haber incentivo en cuanto a lo que debe
digo cónchale, pero si tanto muchacho cobrar un docente, porque el docente tiene
horita que salió adelante nada más con 6to tantas responsabilidades en la formación de
grado, pero había ese compromiso en la un ciudadano, pero sus sueldos son muy
casa y en la escuela, cuando veían a mi pocos. Creo que habría, que sincerarnos en
mamá o cuando veíamos a esos buscar una ayuda económica que sea acorde
educadores viejos, mire eso era ley. Pero con la realidad de esa formación, hay
horita un niño de 4to o 5to grado nos dice docentes que son doctores, hay docentes que
tres palabrotas y nos quedamos nosotros tienen maestrías, hay docentes que tienen
callados la boca, ¿por qué?, el miedo a la especialidad. Entonces, si tú le exiges que el
LOPNA, por el miedo al representante. Qué docente busque una formación, también hay
bonito fuera que sí, trabajáramos escuela, que exigirle que tengamos una remuneración
familia, comunidad, pero se deben cambiar cónsona con nuestra formación.
muchas cosas. 3.- Hay que tratar de reconceptualizar, hay
1.- A mí me gustaría, que los niños que tratar de buscar adaptarnos a los
aprendieran desde el hogar primero, que contenidos que una sociedad nos está
fuera el hogar la primera escuela y que exigiendo, una sociedad que va al ritmo
nosotros acá reforzáramos en todos los completamente rápido de avance. Pero la
campos, teorías, prácticas; y que salieran universidad está muy por detrás de esa
hombres y mujeres de bien, porque son formación; tenemos que buscar adherirnos a
nuestro futuro y además de eso salieran esos ritmos de trabajos que nos está
bien preparados, que fuéramos unas exigiendo el mundo con la globalización, y
personas bien remuneradas para que el con todos los componentes que te he
incentivo no sea solamente económico, hablado.
sino que eso conlleva a una ejercitación del 4.- También, nosotros debemos formar,
estatus docente. Al mejorar nosotros en regionalizar la educación en ese sentido, en
nuestra posición, así se daría una mejor buscar que es lo de Mérida que se debe
educación. formar en Mérida, que es lo que se debe
3.- Para mí pues realmente, se le diera la formar en el estado Táchira, que es lo que se
importancia que tiene la educación. Porque debe buscar, de manera que podamos ayudar
al darse la importancia al docente como en cada regiones, sin que eso menosprecie
educador, formador, guiador, de allí vendría que el docente tiene que ser general, con una
lo que es una buena remuneración, se formación multilateral, pero que sea la
generaría de nuevo el respeto que merece localidad, la regionalidad de los que nosotros
el docente tanto en la parte social como en queremos que la educación forme a esa
la educativa, aunado a esto vendría la ciudadanía en particular, a esa localidad en
unión de la familia por ayudar a la escuela, particular, para que Venezuela pueda seguir
por ayudar en el crecimiento de la parte adelante en todos estos hechos.
cognitiva de sus niños. Que se le dé la 5.- Tener políticas educativas cónsonas con la
importancia que tiene todo el ámbito realidad que estamos viviendo, estamos
educativo, en la parte social y en el apartados de todo este proceso en términos
crecimiento del país, eso es lo que hace generales.
falta. Que realmente se le tome importancia
a la educación, porque si no le importa no
se mejora.
(yo) Se respete cada organismo, cada
sistema; que empezáramos primero por el
respeto en la escuela, en el hogar; la norma
no dice que usted no pueda sancionar un
hijo o un niño en la escuela o en el hogar,
yo creo que cuando recuperemos el
respeto, recuperemos todas estas
situaciones de que cada persona que se
halla formado para un área en específico,
esté trabajando en esa área, se le respete
sus derechos y garantías yo creo vamos a
mejorar todas estas situaciones. Y cuando
la norma en realidad se ajuste a sancionar
lo que en realidad debería ser sancionable
y no lo que no se debe sancionar.