CUADRO DE ANALISIS DE RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES

ISELL G. ANGULO MOSCOTE

Estudiante-Aprendiente

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

VALLEDUPAR
2020
 Cuadro de Análisis de Recursos Educativos Digitales

ÁREA Repositorio Título de Autores Descripción del RED Características Utilidad en Posibilidades/Dificultad
RED destacables del el área es para la
RED temática implementación en aula
El estudio de casos es -Permite estudiar Proporcionar -Fomenta el desarrollo
un método de un tema o una serie de del pensamiento crítico
Lengua investigación múltiples temas situaciones litearario.
Castellana cualitativa que se ha determinados de la vida
utilizado ampliamente interrelacionados real para que - puede confundir si se
Estudiantes Spencer, para comprender en . se realicen refuerza lo anecdótico o
de grado 7° Apoyo Herbert profundidad la las debidas lo excesivamente
de la educativo realidad social y -Permite explorar produccione regular.
Institución| Weber, educativa. en forma más s textuales.
Educativa Max profunda y De esta -abordan aspectos
Manuel Merlot Elixr obtener un manera, se parciales de la realidad
Germán Estudios de conocimiento pretende social que deben ser
Cuello casos más amplio sobre entrenar a los completados con otras
Gutiérrez, cada tema estudaintes unidades.
de la ciudad en la en la
de creación
Valledupar, literaria.
que Las actividades son -son coherentes -Fomentar la -El estudiante toma
presentan todas aquellas tareas o con el propósito capacidad de decisiones y adquiere
dificultades labores que cada que asumimos y razonar, estrategias para lograr
en cuanto la individuo ejerce permiten abordar sobre las una adecuada
producción diariamente, están los contenidos metas y la producción textual.
y Apoyo G. Avanzini las actividades seleccionados forma de
comprensió educativo laborales, planificar -una producción textual
n textual. las actividades escolar -ponen en juego para puede resultar difícil
es, las actividades saberes conseguirlo. por su extensión y por
Merlot Actividades recreativas, relacionados a -Proporciona la cohesión y la
las actividades físicas, algunas de las orden y coherencia que debe
etc. áreas del sentido a las tener.
conocimiento acciones y/o
decisiones.

Los libros son obras Un libro se Por lo -La clase avanza con
impresas, manuscritas compone de un general más rapidez, pues evita
o pintadas en una serie número de utilizo en que los estudiantes
 Medios de hojas de papel, páginas y tiene mis clases copien del tablero
impresos Ruiz, pergamino u otro capítulos y libros de grandes cantidades de
Robles material, unidas por un subtítulos que textos como información y
Ángela lado y protegidas con aparecen en una apoyo, pero actividades
Libros tapas. tabla de se busca un programadas.
contenido apoyo más
en el trabajo -No todos los
individual o contenidos que el libro
grupal abarca se profundizan
cuando los de manera correcta o
estudiantes acorde con la realidad
crean sus de aula.
produccione
s textuales.

Una intención común a Se caracteriza por Trabajar en -Requieren menos

todo taller es recalcar la investigación, equipo para tiempo y se fomenta el
Kisnerman
Apoyo los aspectos de trabajo el aprendizaje por llevar a cabo trabajo grupal,
Natalio
educativo activo que necesita descubrimiento y una tarea, coopertaivos y
todo aprendizaje y de el trabajo en sabiendo colaborativo en los
trabajo útil propio de equipo que, en su confrontar estudiantes.
 Reyes, un auténtico taller, en aspecto externo, las opiniones
Talleres Melba el que se construyen se distingue por propias con -Las diferentes
conocimientos a través el acopio (en las de los interpretaciones de la
de la construcción, forma compañeros, información, pueden
manipulación y sistematizada) de aceptar y ocasionar resultados
estudio de objetos. material desarrollar que estén lejos de la
especializado en grupo las realidad.
acorde con el mejores
tema tratado soluciones,
teniendo como etc.,
fin la elaboración valorando
de un producto las ventajas
tangible. de la
cooperación.
Una imagen es la Las imágenes Facilitar la -El estudiante tiene un
representación visual pueden ser enseñanza y papel activo, no sólo
de un objeto, una icónicas, el escucha y presta
persona, un animal o abstractas y aprendizaje, atención, también
cualquier otra cosa complejas. dentro del participa, tiene
plausible de ser contexto iniciativa e interactúa.
captada por el ojo educativo,
 Medios humano a través de estimulando -Como desventajas
visuales diferentes técnicas la función de diríamos que en un
Google como ser la pintura, el los sentidos momento dado puede
Imágenes diseño, la fotografía y para acceder limitar la imaginación
el video, entre otras. de manera de los niños ya que al
fácil a la tener una
adquisición representación gráfica
de conceptos de aquello que se
habilidades, explica no hay que
actitudes o imaginarlo
destrezas.
La presentación es el Dar idea e Debido a la -Suponen un medio de
Jorum Medios proceso mediante el informar a las gran anotación para la
audiovisual cual se dispone personas acerca versatilidad audiencia fácil de
es contenido de frases de un tema en de recursos seguir.
comunes de un tema cuestión y que que ofrece el
para una audiencia. por alguna razón editor -cuando el docente
Una presentación es x, el mismo será podemos decide hacer alguna
una forma de ofrecer y ampliamente insertar no explicación durante la
Compañía mostrar información valorado y sólo presentación los
Microsoft recibido por estos contenidos alumnos se distraen ya
Presentacio de datos y resultados visuales sino que, la pantalla atrae
nes de una investigación. también mucho la atención.
textuales,
sonoros,
elementos en
movimiento
y fragmentos
de vídeo.
Referencias Bibliográficas

Chinchilla, z (2016). Libro Electrónico Multimedial: Recursos Educativos Digitales. Centro de Educación Virtual UDES
(CVUDES)

Geser, G. (2007). RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, 4(1). Prácticas y recursos de educación abierta: la hoja de
ruta OLCOS 2012.

Lizcano, R. y Maestre, G. (2014). Libro Electrónico Multimedial: Gestión de Procesos de Diseño y Desarrollo de Programas
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Santos-Hermosa, G., Ferran-Ferrer, N., & Abadal, E. (2012). El profesional de la información, 21(2), 136-145. Recursos
Educativos Abiertos: Repositorios y Uso.

Universidad de los Andes. Repositorios de Recursos Educativos Abiertos.

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