UNIDAD EDUCATIVA “CALAZACON”

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Santo Domingo de los Tsáchilas – Ecuador.

UNIDAD EDUCATIVA “CALAZACON” AÑO LECTIVO

2018- 2019
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Naturales Asignatura:  Biología Superior
Docente(s):  Ing. RITA FERNANDEZ B
Grado/curso:  Tercero BGU Nivel Educativo:   Bachillerato

2. TIEMPO
Carga horaria No. Semanas Evaluación del aprendizaje e
semanal de trabajo imprevistos
5 40 4 200
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área (Trascribir los objetivos del área)
OG.CN.1.- Desarrollar habilidades del pensamiento científico, con el fin de lograr flexibilidad
intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el
medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las
interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
OG.CN.5.- Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la
identificación de problemas, la búsqueda critica de información, la elaboración de
conjetura, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de
resultados confiables y éticos.
OG.CN.6.- Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas
para la búsqueda critica de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y
conclusiones sobre los fenómenos y hechos.
OG.CN.8.- Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a
diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la argumentación crítica y
reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.
OG.CN.9.- Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico,
tecnológico y cultural, considerando la acción que estas ejercen en la vida personal y social.
OG.CN.10.- Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios
del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes
problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
Total de semanas clases Total de periodos
196
Objetivos del grado/curso
O.CN.B.5.1. Demostrar habilidades de pensamiento científico a fin de lograr flexibilidad intelectual;
espíritu crítico; curiosidad acerca de la vida y con respecto a los seres vivos y el ambiente; trabajo
autónomo y en equipo, colaborativo y participativo; creatividad para enfrentar desafíos e interés por
profundizar los conocimientos adquiridos y continuar aprendiendo a lo largo de la vida, actuando con
ética y honestidad.
O.CN.B.5.2. Desarrollar la curiosidad intelectual para comprender los principales conceptos, modelos,
teorías y leyes relacionadas con los sistemas biológicos a diferentes escalas, desde los procesos sub-
celulares hasta la dinámica de los ecosistemas, y los procesos por los cuales los seres vivos persisten
y cambian a lo largo del tiempo, para actuar con respeto hacia nosotros y la naturaleza.
O.CN.B.5.5. Planificar y llevar a cabo investigaciones de campo, de laboratorio, de gestión o de otros
tipos, que incluyan la exigencia de un trabajo en equipo, la recolección y análisis de datos
cuantitativos y cualitativos; la interpretación de evidencias; la evaluación de los resultados de
manera crítica, creativa y reflexiva, para la comunicación de los hallazgos, resultados, argumentos y
conclusiones con honestidad.
O.CN.B.5.6. Manejar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para apoyar sus
procesos de aprendizaje, por medio de la indagación efectiva de información científica, la
identificación y selección de fuentes confiables, y el uso de herramientas que permitan una
adecuada divulgación de la información científica.
O.CN.B.5.8. Comunicar, de manera segura y efectiva, el conocimiento científico y los resultados de
sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante la argumentación analítica, crítica, reflexiva, y
la justificación con pruebas y evidencias; y escuchar de manera respetuosa las perspectivas de otras
personas.
O.CN.B.5.9. Apreciar el desarrollo del conocimiento científico a lo largo del tiempo, por medio de la
indagación sobre la manera en que los científicos utilizan con ética la Biología en un amplio rango de
aplicaciones, y la forma en que el conocimiento biológico influye en las sociedades a nivel local,

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regional y global, asumiendo responsabilidad social.

O.CN.B.5.10. Valorar la ciencia como el conjunto de procesos que permiten evaluar la realidad y las
relaciones con otros seres vivos y con el ambiente, de manera objetiva y crítica.

4. EJES TRANSVERSALES: Comprender la vida como un sistema dinámico - LA UNIVERSALIDAD E INDIVIDUALIDAD

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
Duración
N BLOQUE DE LA Objetivos específicos de la unidad Destrezas con Criterio de
Orientaciones metodológicas Evaluación en
.º UNIDAD de planificación Desempeño
semanas
1. ESTRUCTURA 1. Reconocer los niveles de 6
CELULAR  Reconocer los niveles de organización biológicos,  EXPERIENCIA Reconoce los niveles de organización
organización biológicos, y la desde la descripción general Mediante lluvia de ideas, identificar y los de complejidad relacionada con
-Niveles de interpretación de la célula de cada nivel y la los conocimientos previos. la materia viva e inerte.
organización como la unidad anatómica, interpretación de la célula
 REFLEXIÓN
Biológicos. funcional y de origen de como la unidad anatómica, Explica que los postulados de la
funcional y de origen de Relación de los conocimientos que teoría celular se cumplen en los
todos los seres vivos.
 Explicar la teoría celular a todos los seres vivos. posee el estudiante con el nuevo diferentes tipos de seres vivos.
-La teoría
celular y su partir de la indagación 2. Explicar la teoría celular a conocimiento.
Importancia. científica e interpretación de partir de la indagación  CONCEPTUALIZACIÓN Relaciona las estructuras
cada uno de los principios de científica e interpretación de Formación de equipos de trabajo para características de las células con la
la Biología moderna. cada uno de los principios realizar exposiciones. función biológica que cumple en los
-Estructura y
 Explicar la estructura, que constituyen los criterios seres vivos.
función  APLICACIÓN
características y función de fundamentales de la
Celular. Aplicar el conocimiento en nuevas
los organelos celulares y Biología moderna. Describe la acción enzimática en las
membrana plasmática. 3. Explicar la estructura, situaciones. actividades celulares, y determina la
-Actividad  Describir la acción características y función de  APRENDIZAJE POR influencia de factores externos en el
enzimática enzimática en las los organelos celulares y INDAGACION. aumento o disminución de la energía
relacionada actividades celulares. membrana plasmática que de activación enzimática.
al proceso de permiten la funcionalidad de Descubrir la habilidad de hacer
división celular. la célula como unidad de preguntas y explorar y construir Explica la importancia de la acción
vida, desde la ejecución de el conocimiento enzimática en los procesos de
gráficas, diagramas, mapas transcripción y transmisión del
conceptuales y simuladores. código genético
4. Describir la acción
enzimática en las
actividades celulares, a
partir de la descripción del
modelo de acción e
interpretación de datos que
permiten describir su
importancia en el proceso

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de división celular y el
rompimiento de la cadena
de ADN para su posterior
duplicación.
2. ACIDOS  Explicar la estructura y 1. Explicar la estructura y
NUCLEICOS función del ADN como función del ADN como
material de la herencia. material de la herencia
ADN:  Describir el modelo de ADN desde la representación de
historia, de Watson y Crick. modelos, comparación y
composición,  Analizar la síntesis de descripción de su
estructura y importancia en la
proteínas mediante la
propiedades. transcripción de las bases transmisión de
del ADN al ARN. características de las
Modelo de  Reflexionar sobre los especies.
Watson y Crick cambios en la estructura 2. Describir el modelo de ADN
cromosómicas, desde el de Watson y Crick, desde la
Replicación del análisis de casos. investigación, elaboración
ADN de gráficos, lecturas
científicas y análisis que
permita tomar una posición
Cambios
genéticos. ética frente a
descubrimientos científicos.
3. Analizar la síntesis de
proteínas mediante la
transcripción de las bases
del ADN al ARN, desde el
análisis de datos, modelos,
elaboración de gráficas y
descripción de procesos que
evidencien la transmisión de
la herencia.
4. Reflexionar sobre los
cambios en la estructura
cromosómicas, desde el
análisis de casos,
investigación de
3. MEIOSIS.  Relacionar la importancia de 1. Relacionar la importancia de la
Criterios de evaluación 6
 EXPERIENCIA
Mediante lluvia de ideas, identificar Explica la estructura, función e
los conocimientos previos. importancia del ADN y el ARN, como
 REFLEXIÓN moléculas de la vida.
Relación de los conocimientos que
Explica y relaciona la estructura del
posee el estudiante con el nuevo
ADN con la constancia de las
conocimiento.
frecuencias genéticas en las
 CONCEPTUALIZACIÓN especies.
Formación de equipos de trabajo para
realizar exposiciones. Describir el modelo de ADN de
Watson y Crick, y expone con
 APLICACIÓN
argumentos críticos, éticos y
Aplicar el conocimiento en nuevas
reflexivos, información de tipo
situaciones.
científico.
 APRENDIZAJE POR
Analiza la síntesis de proteínas
INDAGACION.
mediante Descubrir la habilidad de
hacer preguntas y explorar y
Descubrir la habilidad de hacer construir el conocimiento
preguntas y explorar y construir
la transcripción de la información del
el conocimiento ADN al ARN, a partir de la copia de
un código genético conocido.
Establece relaciones entre la
estructura y número cromosómico,
sus alteraciones y la presencia de
enfermedades en el cuerpo humano.
Explica con argumentos la relación
entre el funcionamiento
cromosómico y el proceso de
evolución.
Criterio de evaluación 6
3

la mitosis y de la meiosis
División como proceso exclusivo de
Meiótica. formación de células
sexuales.
-Meiosis I
 Analizar la importancia
-Meiosis II del proceso de división
meiótica en las células.
-Alteraciones
 Explicar la etapa de profase I
Cromosómicas.
de meiosis donde se
Cariotipo produce el intercambio de
material genético.
Humano.
 Interpretar la correcta
disyunción meiótica sobre
la base de la observación y
análisis de material
 Analizar la técnica del
cariotipo humano, a partir
de la elaboración de
cariotipos normales.
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mitosis en la reparación de  EXPERIENCIA
tejidos, desarrollo y remplazo Mediante lluvia de ideas, identificar Indicadores de evaluación
de células muertas y de la los conocimientos previos.
Describe los aspectos que
meiosis como proceso  REFLEXIÓN
caracterizan los procesos de la
exclusivo de formación de Relación de los conocimientos que mitosis y meiosis, y su importancia
células sexuales, desde la posee el estudiante con el nuevo en los organismos pluricelulares.
interpretación de gráficos, conocimiento.
observación de videos,  CONCEPTUALIZACIÓN Interpreta la división meiótica como
experimentación, Formación de equipos de trabajo para un proceso indispensable para la
argumentación de resultados realizar exposiciones. variabilidad genética en los
organismos.
que permitan Reconocer la  APLICACIÓN
diferencia de estos dos Aplicar el conocimiento en nuevas
Relaciona la disyunción meiótica con
procesos de división celular. situaciones.
las anomalías cromosómicas
2. Analizar la importancia del  APRENDIZAJE POR numerarias
proceso de división meiótica INDAGACION.
en las células reproductoras,
desde la descripción de Descubrir la habilidad de hacer
preguntas y explorar y construir
diagramas, observación de
el conocimiento
placas preparadas en el
laboratorio y análisis de
resultados.
3. Explicar la etapa de profase I
de meiosis donde se produce
el intercambio de material
genético, desde la elaboración
de gráficos, elaboración de
maquetas o modelos,
observación de videos, análisis
de información que describan
su importancia en el proceso
de variabilidad de las especies.
4. Interpretar la correcta
disyunción meiótica sobre la
base de la observación y
análisis de material
audiovisual y estudio de casos
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que describan que cuando

esto no ocurre o hay un
retraso en la meiosis I o
meiosis II , se produce
alteraciones en la
configuración y numero de los
cromosomas.
5. Analizar la técnica del
cariotipo humano, a partir de
la elaboración de cariotipos
normales y cariotipos con
alteraciones, que permitan
describir el ordenamiento de
los cromosomas en la especie
humana

4. HERENCIA.  Definir términos genéticos Criterio de evaluación 6

como herencia, fenotipo, 1. Definir términos genéticos  EXPERIENCIA Aplica términos genéticos en la
Definición de como herencia, fenotipo, Mediante lluvia de ideas, identificar resolución de casos.
gen, alelo, genotipo. ETC
genotipo, alelo, gen los conocimientos previos.
fenotipo,  Explicar los Principios de las Resuelve casos de cruzamientos
dominante, gen recesivo,  REFLEXIÓN
genotipo, etc. leyes de Mendel, desde la entre diferentes organismos,
locus, homocigoto, Relación de los conocimientos que aplicando las leyes
práctica heterocigoto mediante el posee el estudiante con el nuevo
Leyes de la mendelianas y resultados referidos
Herencia  Analizar las variantes de la análisis de casos, investigación conocimiento. a la transmisión de caracteres
mendeliana. herencia mendeliana, bibliográfica para predecir las  CONCEPTUALIZACIÓN hereditarios en
mediante el estudio de características de la Formación de equipos de trabajo para el ser humano
Variantes de la descendencia. realizar exposiciones.
casos. Explica desde los principios de la
genética
 Debatir sobre la 2. Explicar los Principios de las  APLICACIÓN herencia mendeliana las
mendeliana.
leyes de Mendel, desde la Aplicar el conocimiento en nuevas características genotípicas y
determinación genética del
-Dominancia práctica de ejercicios de situaciones. fenotípicas de los progenitores y
sexo y la herencia
incompleta. cruzamiento monohibrido,  APRENDIZAJE POR descendientes. Analiza las variantes
- Dominancia dihibrido, y considerar los INDAGACION. de la herencia mendeliana.
intermedia. resultados de los
cruzamientos genéticos y Descubrir la habilidad de hacer
-Herencia preguntas y explorar y construir
conceptualizarlos
ligada al sexo, el conocimiento
etc. 3. Analizar las variantes de la

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herencia mendeliana,
mediante el estudio de casos,
y describir estos rasgos como
resultado de la influencia de la
interacción de dos o más
genes.
4. Debatir sobre la
determinación genética del
sexo y la herencia ligada al
sexo, desde el análisis de
casos, descripción,
comparación de los
cromosomas sexuales y la
argumentación de la
importancia de la diferencia
que existe entre ellos.

5. INGENIERÍA  Razonar sobre la 1. Razonar sobre la importancia Relaciona los principios de la 6

GENÉTICA Y importancia de la genética en la de la genética en la actualidad,  EXPERIENCIA herencia mendeliana con la
BIOTECNOLOGÍ actualidad. a partir de observación de Mediante lluvia de ideas, identificar presencia de enfermedades en los
A los conocimientos previos. seres humanos.
 Analizar las ventajas y videos, análisis de la bioética
desventajas relacionadas a la que lleven a argumentar  REFLEXIÓN
Recombinación Analiza desde una perspectiva
del ADN en la aplicación de la Biotecnología sobre las implicaciones de la Relación de los conocimientos que científica y ética las repercusiones de
naturaleza. moderna genética en procesos como la posee el estudiante con el nuevo la biotecnología en la vida de los
 Valorar los avances clonación y obtención de conocimiento. seres humanos.
Biotecnología tecnológicos enfocados en la organismos transgénicos.  CONCEPTUALIZACIÓN
en plantas y secuenciación del genoma 2. Analizar las ventajas y Formación de equipos de trabajo para Explica las nuevas técnicas de
animales. humano desventajas relacionadas a la realizar exposiciones. manipulación del ADN con la
aplicación de la Biotecnología  APLICACIÓN resolución de casos problema.
Proyecto Aplicar el conocimiento en nuevas
moderna en la vida de los
Genoma Argumenta sobre los avances
organismos animales, situaciones.
humano. tecnológicos enfocados en la
vegetales y el ser humano, a secuenciación del genoma humano
partir del análisis de casos,  APRENDIZAJE POR y su influencia en la sociedad.
observaciones, y descripción INDAGACION.
de las técnicas derivadas del
estudio en biología celular y Descubrir la habilidad de hacer
preguntas y explorar y construir

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molecular el conocimiento
3. Valorar los avances
tecnológicos enfocados en la
secuenciación del genoma
humano, desde la
interpretación de datos y
análisis de diferentes
investigaciones que han
permitido la compresión del
papel e interacción de los
genes en la salud y en la
enfermedad del ser humano.

6 EVOLUCION  Explicar el desarrollo 1. Explicar el desarrollo histórico Explica el desarrollo histórico de las 6
histórico de las diferentes de las diferentes teorías que  EXPERIENCIA diferentes teorías que sustentan el
Definición y teorías que sustentan el origen sustentan el origen de la vida y Mediante lluvia de ideas, identificar origen de la vida y evolución,
desarrollo los conocimientos previos. aplicando el pensamiento científico
de la vida y evolución. evolución desde la observación
histórico de la en predicciones futuras.
de videos, imágenes multimedia  REFLEXIÓN
teoría de la
evolución.  Analizar la selección y el análisis de investigaciones Relación de los conocimientos que Argumenta con una perspectiva
natural como mecanismo científicas que permitan posee el estudiante con el nuevo científica sobre los postulados
Pruebas acerca importante en el predecir procesos en los conocimiento. científicos emitidos en la antigüedad
de la evolución: cambio evolutivo, organismos a futuro.  CONCEPTUALIZACIÓN y el pensamiento científico actual.
 Explicar pruebas 2. Analizar la selección natural Formación de equipos de trabajo para
-Paleontología realizar exposiciones. Relaciona el proceso de la selección
evolutivas directas e indirectas como mecanismo importante en
que demostraron que la vida ha el cambio evolutivo, desde la  APLICACIÓN natural con el cambio evolutivo que
-Anatomía actúa sobre la variabilidad de las
comparada cambiado a lo largo del tiempo, observación de gráficos, Aplicar el conocimiento en nuevas
especies.
 Relacionar la descripción de organismos y la situaciones.
Estructuras biodiversidad de las especies comparación de cambios  APRENDIZAJE POR Explica pruebas evolutivas directas
homólogas ocurridos al azar y el de INDAGACION. e indirectas que demostraron que la
selección natural para la vida ha cambiado a lo largo del
Estructuras variabilidad de las especies Descubrir la habilidad de hacer tiempo, mediante la explicación y
vestigiales preguntas y explorar y construir argumentación de la relación que
3. Explicar pruebas evolutivas
el conocimiento existe entre el proceso de la
directas e indirectas que evolución y los cambios que han
Estructuras demostraron que la vida ha sufrido las especies.
análogas cambiado a lo largo del tiempo,
desde la interpretación y el
- Embriológicas

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análisis de investigaciones de
- Análisis registros fósiles, que describen
bioquímicos y los diferentes mecanismos de
genéticos
evolución.
Teoría de 4. Relacionar la biodiversidad de
Darwin, las especies con los mecanismos
selección de la evolución, desde el uso de
natural y lecturas críticas, investigaciones
pruebas. científicas, que permitan la
descripción de factores como el
aislamiento reproductivo y
divergencia genética de las
poblaciones en el proceso de la
especiación.

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

 Audesirk, T. et al. (2003). Biología. México: Pearson Education, 6ª. Ed. Se consignaran las novedades en el cumplimiento de la planificación. Además
 Curtis, Helena and Barnes, Sue. (1989). Biology. New York: Worth Publishers Inc., 5ed. puede sugerir ajustes para el mejor cumplimiento de lo planificado en el
 Campbell, N. et al. (1999). Biology. Addison Wesley Longman Inc. 5ed. instrumento.
Se inducirá a los jóvenes a utilizar las siguientes páginas web.
 Carretero, M. (1996). Construir y enseñar las ciencias experimentales. Argentina:
 Biología.org portal de Biología y Ciencias de la Salud
 Aique Grupo Editor.
www.biologia.org/
 Damon, A. et al. (2007). Biology. IB DIPLOMA, Pearson.
 Biología en Bachillerato www.recursos.cnice.mec.es/biologia/
 Lalaleo M. (1999). Estrategias y técnicas constructivistas de aprendizaje. En:
 Biología en Internet www.biologia-en-internet.com/
 http://dspace.ug.edu.ec/jspui/bitstream/123456789/88/1/INTRODUCCION,%20CAP%2
 Ciencia y Biología www.cienciaybiologia.com/
 0I,%20II,%20III.pdf
 The Biozone www.thebiozone.com
 Panadero J. et al. (2009). Bachillerato biología. Grupo editorial Bruño.
 DNA Interactive www.dnai.org
 Solomon E.; Berg L.; Martín D. (2008). BIOLOGIA. Mc Graw Hill.
 Biología virtual laboratorios www.Biomodel.uah.es/lab/inicio.htm
 Decker, W. (1990). Fundamentals of Curriculum. Harcourt Brace Janovich: Publishers, USA.
 Vargas M. (2013). Biología Superior. Quito- Ecuador
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE AREA. VICERRECTOR:
Ing. RITA FERNANDEZ B DR. LEIVE MONCAYO. B

Firma: Firma: Firma:

Fecha: abril 2018 Fecha: abril 2018 Fecha: abril 2018

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UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO

AÑO LECTIVO
2017 - 2018
“SANTA ROSA”

PLAN DE UNIDAD
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente:    Ing. Raul Garcia Área/asignatura: Biología Grado/Curso: 3° Año de BGU Paralelo: A
 Demostrar habilidades de pensamiento científico a fin de lograr flexibilidad
intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad por
explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la
comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
 Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos,
su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar
en el universo, y sobre los procesos tanto físicos como químicos que se producen
en los seres vivos y en la materia.
 Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y
astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a
la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental.
N.º de unidad Objetivos específicos de
Título de unidad SERES VIVOS Y SU  Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios
de 1 la unidad de
de planificación: AMBIENTE del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los
planificación: planificación:
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
 Comprender y valorar la historia del desarrollo científico, tecnológico y cultural
relacionado con la acción que este ejerce en la vida personal y social.
 Valorar la ciencia como el conjunto de procesos que permiten evaluar la realidad
y las relaciones con otros seres vivos y con el ambiente de manera objetiva.
 Orientar el comportamiento hacia actitudes y actuaciones responsables frente a
los impactos socioambientales producidos por actividades antrópicas, que los
preparen para la toma de decisiones fundamentadas en pro del desarrollo
sostenible para actuar con respeto y responsabilidad con los recursos de nuestro
país.

2. PLANIFICACIÓN

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DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

CN.B.5.1.9. Analizar los tipos de diversidad biológica a nivel de genes, especies y ecosistemas, y plantear su
importancia para el mantenimiento de la vida en el planeta.
CN.B.5.1.18. Indagar y describir los biomas del mundo, e interpretarlos como sitios donde se evidencia la
evolución de la biodiversidad en respuesta a los factores geográficos y climáticos.
CN.B.5.1.19. Indagar en estudios científicos la biodiversidad del Ecuador, analizar los patrones de evolución
de las especies nativas y endémicas representativas de los diferentes ecosistemas, y explicar su
megadiversidad.
CN.B.5.1.20. Reflexionar acerca de la importancia social, económica y ambiental de la biodiversidad, e
identificar la problemática y los retos del Ecuador frente al manejo sostenible de su patrimonio natural.
CN.B.5.1.21. Indagar y examinar las diferentes actividades humanas que afectan a los sistemas globales, e
inferir la pérdida de biodiversidad a escala nacional, regional y global.
CN.B.5.5.11. Planificar y ejecutar una investigación sobre los diferentes avances tecnológicos que cubren las
necesidades de la creciente población humana, con un enfoque de desarrollo sostenible.
CN.B.5.1.22. Interpretar las estrategias y políticas nacionales e internacionales para la conservación de la
biodiversidad, in situ y ex situ, y la mitigación de problemas ambientales globales, y generar una actitud
crítica, reflexiva y responsable en favor del ambiente.
I.CN.B.5.2.1. Explica la importancia de la evolución biológica desde la sustentación
científica de las teorías de la endosimbiosis, selección natural y sintética de la
evolución, la relación con las diversas formas de vida con el proceso evolutivo y su
repercusión para el mantenimiento de la vida en la Tierra. (I.2., I.4.)
I.CN.B.5.2.2. Argumenta desde la sustentación científica los tipos de diversidad
biológica (a nivel de genes, especies y ecosistemas) que existen en los biomas del
mundo, la importancia de estos como evidencia de la evolución de
la diversidad y la necesidad de identificar a las especies según criterios de clasificación
taxonómicas (según un ancestro común y relaciones evolutivas) específicas. (I.2., J.3.)
I.CN.B.5.5.1. Explica el valor de la biodiversidad, desde la fundamentación científica de
los patrones de evolución de las especies nativas y endémicas. Reconoce la
importancia social, económica y ambiental y la identificación de los efectos de las
actividades humanas sobre la biodiversidad a nivel nacional, regional y global. (J.1.,
J.3.)
I.CN.B.5.5.2. Analiza con actitud crítica y reflexiva los modelos de desarrollo
económico, los avances tecnológicos que cubren las necesidades del crecimiento de la
población humana, las estrategias y políticas nacionales e internacionales enfocadas
al desarrollo sostenible. (J.1., J.2.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 18 SEMANA DE INICIO: Semana 1

SEMANA FINAL Semana 6
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Texto de biología 1. Analiza los tipos de diversidad biológica a nivel de genes, EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
 EXPERIENCIA  Libreta de apuntes. especies y ecosistemas, y plantea su importancia para el INSTRUMENTO:
• Revisar tareas enviadas.
 Lápiz o esferográfico mantenimiento de la vida en el planeta. Pruebas orales y escritas
• Presentar el objetivo de la clase.
• Presentar el tema de la clase.( Los seres vivos y su  Cámara fotográfica 2. Indaga y describe los biomas del mundo y los interpreta.
ambiente) EVALUACIÓN SUMATIVA
3. Indaga en estudios científicos la biodiversidad del Ecuador, INSTRUMENTO:
• Explorar y activar conocimientos previos sobre
biomas del mundo y ecosistemas. analiza los patrones de evolución de las especies nativas y Pruebas orales y escritas
endémicas representativas de los diferentes ecosistemas, y Prueba de base estructurada
 REFLEXIÓN explicar su megadiversidad. Exposición
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias:
4. Reflexiona acerca de la importancia social, económica y Observación sistemática
¿Cuál es los biomas que conoce?
¿Diferencia entre bioma y ecosistema? ambiental de la biodiversidad, e identifica la problemática
y los retos del Ecuador frente al manejo sostenible de su
 CONCEPTUALIZACIÓN patrimonio natural.
• Definir y reconocer los biomas del mundo y los
5. Indaga y examina las diferentes actividades humanas que
ecosistemas del ecuador.
• Reconocer la diferencia entre los tipos de biomas. afectan a los sistemas globales.
• Identificar las los países donde se encuentran. 6. Planifica y ejecuta una investigación sobre los diferentes

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avances tecnológicos que cubren las necesidades de la

 APLICACIÓN creciente población humana, con un enfoque de desarrollo
Identifique las características de cada bioma y
ecosistemas del ecuador. sostenible.
7. Interpreta las estrategias y políticas nacionales e
internacionales para la conservación de la biodiversidad.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

1 estudiante
Daniel Chavez
Estudiante con NNE asociado a problemas de aprendizajes.
Desarrollar el lenguaje comprensivo y expresivo.
Mantener comunicación por distintos medios.
Desarrollar las habilidades tecnologicas
  Adaptación grado 1 y 2 ( Adaptacion de ubicación y cambio de metodología y evaluación)
 Experiencia concreta.
• Revisar tareas enviadas. ( tareas realizadas en la clase)
• Presentar el objetivo de la clase.
• Presentar el tema de la clase.( los seres vivos imágenes)
• Explorar y activar conocimientos previos sobre biomas.
 Observación reflexión.
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias:
¿Qué es un ecosistema ?
¿Cuántos ecosistemas conoce?
 Conceptualización.
- Mostrar ejemplos de biomas y ecosistemas atravez de imagenes.
• Identificar los tipos de Biomas atravez de videos .
 Aplicación.
Pegar imágenes de biomas del mundo

EVALUACION:
Situación oral de evaluación: Dialogo, exposición o debate.
Prueba escrita en macro tipo.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Ing. Raul Garcia. Director del área: Lic. Edith Cueva Vicerrector: Lic. Ipatia Caicedo
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 22-09-2017 Fecha:22-09-2017 Fecha:22-09-2017

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