EDUCACIÓN RADIOFÓNICA DE BOLIVIA

(ERBOL)

UNA MIRADA A ERBOL

ERBOL es una asociación privada de inspiración católica, fue creada con la intención de
hacer llegar la educación a todo aquel que la necesita. Ésta se fundó con seis emisoras el
año 1967, para impulsar el trabajo de alfabetización por radio; de ahí el nombre de Escuela
Radiofónica de Bolivia que se modifica a Educación Radiofónica de Bolivia en los años 80.

ERBOL propone un enfoque de comunicación como relación, reconociendo que todas las
personas, en tanto seres sociales, estamos en permanente interacción. Eso significa que
toda persona se encuentra en permanente comunicación, compartiendo ideas, necesidades,
intereses y expectativas, tanto personales como sociales.

Por esa razón, en los espacios individuales y culturales, que son la dimensión básica de la
vida y de las relaciones humanas y socioculturales, la comunicación educativa permite la
interlocución entre las personas y la relación con su entorno.

En este marco de la comunicación educativa, ERBOL apuesta por la capacitación y la

profesionalización como una de sus líneas estratégicas. Dicha apuesta, se apoya en la Ley
de Reforma Educativa que explica: “dentro de la educación permanente, la radio constituye
una gente educativo en la medida que cumpla una función social de información y de
educación, y que apoye campañas de divulgación y promoción de acciones comunitarias
relacionadas con el bienestar y la estabilidad social”1.

Su horizonte de trabajo es:

• Visualizar a sectores indígenas y campesinas, con el fin de cubrir sus demandas y

comunicación y de educación.
• Abordar las problemáticas locales, regionales y nacionales.
• Amplificar su incidencia desde el área rural hasta el área urbana.
• Servir a la comunidad boliviana consolidando, para ese fin, un proyecto conjunto
entre sus asociadas, con el afán de construir redes útiles de cobertura regional y
nacional2.

Con el interés de apoyar y crear nuevos espacios educativos, un grupo de comunicadores de

ERBOL quisieron cumplir el anhelado sueño de llevar una nueva propuesta de educación a
segmentos marginados. De esa manera, se crea el departamento de formación
ERBOLEDUCA la cual se encarga de “formar y capacitar a nivel nacional a comunicadores,
educadores, investigadores, trabajadores de medios de comunicación, bachilleres y
organizaciones de educación social, poniendo énfasis en zonas indígenas, rurales y
ciudades intermedias de Bolivia, en temáticas que fortalecen el uso de la comunicación como
apoyo a la construcción de una sociedad intercultural, equitativa, democrática y humana”3.

UN CAMINO DE SUPERACION: LA CARRERA DE COMUNICACIÓN RADIOFONICA

La carrera de Comunicación Radiofónica para el desarrollo está organizada de forma

modular. El participante recibe módulos de estudio cada semestre. La modalidad de la
carrera es semi-presencial. Esto implica que el participante estudia a distancia la mayor parte

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del tiempo y se presenta una vez al mes de manera obligatoria al taller presencial y al
examen final.

Por otro lado, los participantes cuentan con el apoyo de un docente guía que le colabora en
el desarrollo del estudio. En este ámbito, existen distintos encuentros presenciales que
reúnen a docentes y participantes para resolver dudas e impulsar prácticas relacionadas al
contenido de los materiales didácticos.

Los materiales que se utilizan con frecuencia son módulos en los que se quiere plantear un
hilo conductor que establezca los contenidos de orientar el aprendizaje y de reforzar; CDs,
CASSETES y otros en la que se encuentran grabados los contenidos que se adecuan a
nivelar a todos los participantes; que son editados exclusivamente para el proceso. Estos
contienen los temas específicos de enseñanza, proponen actividades pedagógicas que
refuerzan el aprendizaje y cumplen con las cargas horarias necesarias.

Los participantes que egresan del Centro de Formación de Comunicación están respaldados
bajo la Resolución Ministerial 86/09. De esta manera, todo participante que concluya la
carrera y defienda su Proyecto de Grado o Examen de Grado, recibirá el título como Técnico
Superior en Comunicación Radiofónica para el Desarrollo, otorgado por el Ministerio de
Educación y ERBOL.

MODELO EDUCOMUNICATIVA

La carrera de comunicación radiofónica sigue una línea endógena (se refiere algo que nace
dentro de algo), tomando énfasis en el proceso educativo, que propicia mayor flujo de
comunicación, participación e interacción de los participantes en su realidad. Siendo que su
plan de trabajo está organizado en seis semestres de estudio para lograr el título de Técnico
Universitario superior. Los contenidos en los primeros tres semestres son comunes para
todos los participantes; en el cuarto semestre, el estudiante realiza una de las especialidades
que ofrece la carrera (periodismo, producción, gestión y operación técnica); en el quinto
semestre elabora exclusivamente su trabajo final de graduación y por ultimo en el sexto
semestre se realiza practicas guiadas en la radio.

Asimismo, existe una evaluación continua durante el semestre, mediante los trabajos y
cuestionarios efectuados por los estudiantes en este periodo, posteriormente una evaluación
final presencial y escrita, a la conclusión de cada semestre. La evaluación del programa se
da en tres momentos: antes, durante y al finalizar el curso. Las cuales se describirán a
continuación:

Antes del inicio del programa se evalúa a:

• Los participantes, a través de una prueba de conocimientos.
• Los módulos educativos, por medio de una boleta para conocer la pertinencia de sus
contenidos y la forma en que son presentados.

Durante el desarrollo del programa se evalúa a:

• Los participantes, académicamente por medio de pruebas de autoevaluación y de
heteroevaluación (evaluación formativa y sumativa).
• Los materiales educativos, a través de cuestionarios e informes orales de los
participantes.

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 • Docentes guías, a través de cuestionarios que llenan los participantes y a través de
informes que presentan a la coordinación. El rendimiento de este recurso humano
tiene que ver mucho con su compromiso, su tiempo y sus ganas de coadyuvar a este
proyecto.
• Coordinación nacional, por medio de una autoevaluación semestral que elabora esta
instancia y por los distintos niveles que redactan diferentes informes (participantes,
directores, docentes-guías, comité académico).
• Al funcionamiento del programa, por medio del informe del comité académico y de la
secretaria ejecutiva del ERBOL.

ESTRATEGIAS

Las estrategias de la carrera de Comunicación Radiofónica en la modalidad semipresencial

emplea las siguientes estrategias:
- Sondeo de preguntas
- Debates
- Análisis de módulos
- Confraternización de ideas
- Uso de medios audiovisuales
- Foro virtual (Chat)

CONCLUSION
 Los medios de comunicación juegan un papel muy importante en el ámbito educativo
y en la sociedad. También se observo que la formación que impulsan son actividades
de capacitación profesional a recursos humanos en aspectos relacionados de la
comunicación educativa en equidad de género, el respeto y la interculturalidad. Así
mismo realizan talleres presenciales y de forma virtuales.

 ERBOL apuesta por la capacitación y la profesionalización como una de sus líneas

estrategias. Dicha apuesta, se apoya en la Ley de Reforma Educativa.

 El programa ERBOLEDUCA y la comunicación radiofónica presenta una variedad de

formas de estudio de educación ( semi-presencial y distancia ) que tienen en común
la separación física entre maestros y educandos. Por tanto, constituye una solución
educacional para aquellas personas que, por motivos culturales, sociales o
económicos, no se adaptan o no tienen acceso a los sistemas convencionales de
educación.

BIBLIOGRAFIA

3
1
Ministerio de Educación Cultura y Deporte. Nuevo Compendio de legislación sobre la Reforma
Educativa y Leyes Conexas. Ed. BOLIVIA DOS MIL. La Paz – Bolivia. 2001.
2
http://www.erbol.com.bo/institucional.php?seccion=nosotros (5 de junio 2010)
3
http://www.erboleduca.com/ (15 junio 2010)
ÁLVAREZ, Carlos. La Escuela de la Vida. CEDBI. La Paz, Bolivia. 2000.
BELTRÁN, Luis Ramiro, Zeballos, René. Estrategias de Comunicación y Educación para el
Desarrollo. Programa Voces Unidas. La Paz- Bolivia. 2001
CASTILLO, Santiago. Aprender a Distancia. UNED. Madrid – España. 1997

OTRAS FUENTES
- Grupos focales realizadas con los participantes pertenecientes al programa de Educación a
Distancia. (5 de junio.2010)
- Entrevistas al tutor encargado del primer módulo. (Dávila Edgar) (5 de junio: 2010)