CAPÍTULO I

1. INTRODUCCIÓN

La literatura desde sus inicios ha sido muy importante para el ser humano, a tal punto

que es considerada un arte como diría Aristóteles en su Poética (s. IV a.C.) «La literatura es

el arte de la palabra». A lo largo del tiempo, muchos autores han intentado definir la

literatura, pero no han logrado establecer una concepción universal con la cual todos estén

de acuerdo. La creación de la teoría literaria ha sido un proceso de aportes desde diferentes

corrientes y enfoques que surgieron por la necesidad de comprender los textos, y por ende,

la literatura y de concretar un metalenguaje facilitador del estudio riguroso que se le aplique

a los textos literarios; estableciendo una relación entre las ciencias literarias literatura.

Cabe resaltar que cada cultura posee su propia creación y producción literaria desde la

literatura clásica, la poética, y la retórica de finales del siglo XVIII; la estética y la

hermenéutica del siglo XIX y los diferentes estudios del siglo XX enfocados en la filosofía,

se evidencia el interés de conocer las ideologías, costumbres, etc., de cada época que vienen

inmersas en las obras literarias reconocidas. En este sentido, la literatura hace un aporte

importante a la comunicación del lenguaje y a la enseñanza de las lenguas maternas de las

diferentes comunidades, porque refuerza la identidad de los individuos pertenecientes a una

cultura y a través de ellas es posible conocer diferentes visiones de mundo.

Desde la antigüedad el hombre ha desarrollado una literatura desde la tradición oral

comprendida o representada por los mitos y leyendas, las cuales están caracterizadas por
narrar sucesos cotidianos mezclados con lo fantástico. En este tipo de narraciones es usual

encontrar la descripción de eventos sobrenaturales, la abundancia y riqueza de hechos

mágicos, metafísicos, que se salen de la lógica. Universalmente cada pueblo posee relatos

resultantes de la oralidad, trasmitidos de generación en generación que guardan, de alguna

forma, sus memorias.

Colombia por ser un país heterogéneo en sus características regionales y gran diversidad

cultural, cuenta con gran riqueza de estos relatos los cuales podrían convertirse en fuente

generadora de nuevas historias adaptadas a través de la escritura con la que se puede

trabajar la creación de nuevas historias ya que se constituyó en una opción que conllevó a la

escritura de cuentos infantiles; o ejemplo se cita a los hermanos Grimm, los cuales

adaptaron las leyendas germanas para producir sus cuentos universalmente conocidos.

Estos cuentos, contienen temas relacionados con acontecimientos extraordinarios y

personajes fuera de lo común, representados por animalizaciones y personificaciones,

además de seres fantásticos como brujas, duendes, hadas, espíritus, gnomos y personajes

mitológicos.

Adaptar las leyendas colombianas para crear cuentos dirigidos a niños siguiendo el

patrón aplicado por los escritores alemanes Jacob y Wilhelm Grimm, se convierte en un

reto, pero a la vez en una experiencia gratificante por la complejidad de adaptar los relatos

resultantes de la oralidad colombiana, a un género literario que se caracteriza por la

sencillez de sus elementos literarios en la búsqueda de la asimilación por parte del público

destinado. Para tal fin la presente investigación se soporta en los postulados de teóricos

como Gianni Rodari, Daniel Cassany entre otros.

 Escribir para niños es un arte que busca captar el interés de los pequeños desde sus

primeras etapas de aprendizaje y es muy conocida la costumbre que adoptan algunos

padres de familia de leerles historias a sus hijos antes de dormir, por tal razón se resalta la

importancia que tiene este tipo de literatura porque, se fortalece la conexión entre los

padres e hijos, también busca estimular desde la más temprana edad la imaginación,

desarrollar el lenguaje que lo ayudarán a ampliar su vocabulario, además que prenderá

diferentes clases de expresiones, así mismo lo ayudará a entender por medio de los relatos,

que la vida está llena de dificultades, pero que siempre hay posibles soluciones y que, estas

dependen de las acciones buenas o malas y de los resultados de las mismas como

experiencia de las decisiones tomadas. En los cuentos infantiles se encuentra abundancia de

moralejas que se convierten en códigos morales los cuales buscan concientizar al niño de la

diferencia entre el bien y el mal.

Para iniciar un proceso en relación con la escritura de textos para niños, la

investigación se aplica en estudiantes de octavo grado de una institución educativa

femenina, teniendo en cuenta el interés que las leyendas y los relatos orales despierta en

ellas. Por las características de narraciones fantásticas que posee la leyenda resulta muy

atractivas a esta edad, ya que se interesan por los relatos donde se aborde lo extraño, la

magia, el misterio y sucesos sobrenaturales y es con base a este tipo de narraciones que se

llevará de manera experimental, la creación de textos infantiles por parte de las citadas

estudiantes.

La deficiencia en lectoescritura es un problema de mucha profundidad en la escuela, es

así como se percibe estudiantes con muy poca o ninguna atracción hacia la lectura y
escritura y aún más hacia la producción de textos propios, esto contrasta con lo que dice el

diario El espectador en su articulo “El preocupante informe sobre el nivel de lectura y

escritura de los primíparos del país” del 24 de noviembre de 2016:

“los más recientes resultados del Programa para la Evaluación Internacional

de Alumnos (PISA), en las que literalmente los evaluados se “rajaron”. La

prueba, que evalúa a estudiantes de 15 años en lectura, matemáticas y

ciencias naturales, concluyó que cerca de la mitad de los bachilleres

evaluados está en el Nivel 2 de la competencia de lectura. Esto traduce que

ese porcentaje de bachilleres evaluados está por debajo del nivel mínimo que

exige la prueba.

Pero las pruebas PISA no fueron la única cruz roja a los colegiales del país.

PIRLS (Estudio Internacional del Progreso de Competencia Lectora), una

prueba que se realiza en 48 países y nueve regiones del mundo, también

concluyó que el desempeño en competencia lectora en la educación media de

Colombia es muy bajo. En la más reciente medición de PIRLS, los

bachilleres colombianos obtuvieron un puntaje de 448 (nivel bajo) sobre 675

(nivel avanzado).

En el artículo se concluye según los estudios realizados que la problemáticas

en las competencias de lectura y escritura no solo es debido a la mala

formación en los colegio, sino también existen otros factores tales como las

deficiencias que presentan las políticas institucionales para el desarrollo de

estos procesos. 
 Ante lo anterior y teniendo en cuenta que el español es una de las materias

fundamentales dentro de los programas curriculares y sobre el cual el M.E.N. Por medio de

los Estándares Básicos Competencias del Lenguaje (EBC) y los Derechos Básicos de

Aprendizaje (DBA), hace énfasis acerca en la importancia de esta asignatura por ser

fundamental en la formación educativa.

En vista que realizar cambios puede llevar mucho tiempo para el MEN y los bajos

niveles de lectoesctitura representan un factor preocupante que no da espera para la

institución educativa a lo cual urge que se tomen medidas de refuerzos en este aspecto que

consisten en provocar en el estudiante la afición de leer y por consiguiente producir

textualmente, pero ante la intensión de llevar a cabo el mejoramiento de esta problemática

en la población estudiantil, surge el siguiente interrogante: ¿Cómo desarrollar procesos

didácticos que busquen motivar en las estudiantes de octavo grado la producción textual

a partir de la leyenda colombiana?

Se hace necesario tomar medidas para aplicar dentro de la clase de español por parte del

maestro(a) comprometido(a) con el aprendizaje de sus estudiantes; él (ella) debe

convertirse en un modelo para estos, debe motivarlas a escribir a través de un género

llamativo como son las relatos fantásticos de las leyendas colombianas. Es aquí donde se

plantea la propuesta de esta investigación, la cual consistió en aplicar una propuesta

pedagógica con los propósitos de adaptar relatos de la oralidad colombiana en cuentos

para niños y el mejoramiento del nivel de escritura en las estudiantes de octavo grado.
 1.1 JUSTIFICACIÓN

Incentivar a los estudiantes de octavo grado hacia la escritura con referencia a las

leyendas colombianas, tiene gran relevancia, ya que, a través de la literatura, las estudiantes

desarrollarán la capacidad analítica de textos, le da mayor agilidad para la comprensión

lectora, el mejoramiento de su nivel léxico semántico y por consiguiente las motivará a

escribir cuentos para niños. Muchos estudiantes que llegan a graduarse presentan mala

ortografía, problemas para leer y son muy limitados en la comprensión lectoescritura.

Debido a esta problemática, se hace necesario motivar desde grados precedentes -en este

caso, estudiantes de octavo grado- para que se enamoren de la lectura y escritura, y en ellas

surja la iniciativa para atreverse a escribir textos. Cuando se logra transmitir el gusto por la

lectoescritura, el resultado siempre será el mejoramiento de las anteriormente nombradas

deficiencias de lectura y escritura para lograr despertar el interés por estos procesos.

La educación tiene como fin la formación del ser humano, esto conlleva a que no se

ahorren esfuerzos en hacerla de calidad, porque de una buena educación depende el

resultado final que consiste en un individuo íntegro con alto grado de conocimiento y

mayor nivel sociocultural; y una forma de aportar a los fines de la educación desde el área

de español, es a través de la creación literaria, porque cuando este estudiante ahonda en el

mejoramiento de su capacidad literaria, se está cumpliendo con los logros de los

lineamientos educativos

A través de la escritura de cuentos para niños con base a leyendas colombianas, la

estudiante transmitirá su percepción del mundo, donde analizará y comprenderá los relatos

de la tradición oral y posteriormente pueda adaptarla por medio de la imaginación a nuevas

historias textuales dirigidas al público infantil. Estas nuevas creaciones literarias por parte

de las estudiantes deben conservar contextos socioculturales de las fuentes originales que

preserven las características que la tradición oral trasmite

“Análisis del nivel de producción textual a partir de la escritura de cuentos infantiles

en referencia al texto narrativo”

1.2 OBJETIVOS

1.2.1 Objetivo general.

Identificar el nivel de producción textual en estudiantes de octavo grado.

1.2.2 Objetivos específicos

1. Analizar el nivel y las deficiencias en producción textual.

2. Diseñar una propuesta pedagógica basado en la leyenda colombiana que

busque el mejoramiento del nivel de producción textual.

 3. Reflexionar sobre la importancia de la investigación y su aplicabilidad de la

propuesta pedagógica en los estudiantes de octavo grado.

INTEGRANTES

DANIZA CABARCAS MORALES

ÁLVARON FONSECA CALDERÓN

JEAN MOLINA BARROS