DESRROLLO GRAMATICAL

Mónica Morales P, Flga. Mag.

 Morfología, sintaxis
• 1 año: primeras palabras

• Te qui primis doctus audiam. Ut has cotidieque disputando, quo choro appareat
conclusionemque ad, laudem delicatissimi an eos. Te ius errem denique. Probatus
complectitur ut pri, et discere partiendo voluptaria pro. No menandri vulputate sed,
eam ei diceret praesent, ad alienum sapientem eam. Te pri nibh illum munere, at sit
agam option. Te vis vitae labores definiebas, eum ex agam vidisse.

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• Aparición de la frase: Entonación,
sobregeneralización, Desinencias o flexiones,
orden de las palabras.

Entonación: Determina la modalidad de la frase.

Sobregeneralización: Aplicación de una regla a
los enunciados lingüísticos. EJ. “ido” a verbos
pasados o irregulares. “ha hacido”, “ha
ponido”. También se puede extender al léxico.
Desinencias: Variables que se añaden al radical
de las palabras según su posición en las frases.
Orden de las palabras: SVC. 3 años.
Oraciones relativas con “que”
Del lenguaje telegráfico a la frase
1. Palabra frase – holofrase (12-18 meses)
Una palabra que en contexto representa una frase.
Chomsky: Se considera que palabra que el niño
produce hace parte de una oración completa.
McNeill: El niño tiene en su mente la oración
completa pero por razones de memoria y
atención no la puede emitir completa.
Bloom: Los niños tienen ideas relativamente
completas pero no están representadas
sintácticamente. Considera que estas no son
oraciones.
 Chomsky: Teoría de la grmática
universal.
• 1957: Versión: Teoría de la reacción y el ligamiento
(1981,1982)
• Universalidad del lenguaje: compatible con todos
los idiomas del mundo.
• Aprendibilidad:Los niños adquieren la gramática en
pocos años y sin instrucción explícita.
• “Es una teoría del conocimiento del lenguaje, en
esencia, se trata de la teoría de cómo
representamos el lenguaje como conjunto de
principios en nuestra mente” pp148,149 Berko
• “sistema especializado que no comparte el mismo
sistema cognitivo” pp148,149 Berko

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Principales componentes de una
gramática
Reglas de la Lexicón
estructura gramatical

Representa las relaciones subyacentes entre el sujeto y el objeto de una

Estructura -d frase

Reglas de transformación

Estructura -s Representa el orden lineal superficial de las palabras de una oración

Asignación de
Forma fonética Forma lógica papeles temáticos

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Ejemplo
Juan es fácil de complacer Juan está ávido por complacer

Quién es el sujeto? Quién es el sujeto?

Tienen diferentes estructura -d

Forma fonética: sonido de la frase

Forma lógica: significado de las oraciones y conecta con la cognición

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18- 24 meses: Combinación de
elementos.
2. Yuxtaposición. Palabra pivote + palabra
abierta (Braine, 1963).
Encadenamiento y relación
Repetición e imitación como factores de
desarrollo de estructuras.
Ej:
• (P1+ abierta) (e.g. "barco bonito”, "otra leche
")
• (abierta+ P2) (e.g. "mira lo").
• (abierta + abierta) (e.g. "taza de la leche").
 • Palabras de clase abierta: llamadas palabras
de contenido. Nombres, verbos, adjetivos.
• Palabras de clase cerrada: llamadas
palabras funcionales. Preposiciones,
conjunciones, artículos, pronombres,
auxiliares y flexiones. Aparecen
posteriormente y no cambian en su
composición.
• Estas estructuras le dan un aspecto de
sencillez a su lenguaje que le da paso a
otras fases más complejas

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 Habla telegráfica
• Anacronismo
• Las primeras palabras de clase abierta se
originan en la prosodia porque apoya el
descubrimiento de la estructura básica del
lenguaje.

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Qué significa lo que dice el niño?:
Relaciones semánticas
Relaciones semánticas tempranas (Brown,
1973)
• Atributivo "casa grande"
• Agente- Acción "Papá pegó"
• Acción- objeto "golpeó pelota"
• Agente- objeto "Papá pelota"
• Nominativo "esa pelota"
• Demostrativo "allí pelota"
• Repetición "más pelota"
• No-existencia "ninguna pelota"
• Posesivo "silla Papá"
• Objeto + Localización "libro mesa"
• Acción + Localización "ir tienda
24- 30 meses: combinaciones de
tres palabras
• Aparece la oración compuesta – compleja
Coordinada, subordinada
• Aparecen conjunciones para encadenar
frases
 Comprensión de la sintaxis
• Comprensión Vs. Producción.
• Cómo se observa: registros diarios,
escenificación, instrucciones, elección de
imágenes
• Golinkoff (1995) los niños pueden comprender
el orden de las palabras antes de que
empiecen a usar oraciones de dos palabras.
• Hirsch-Pasek (2000) cuando los niños
empiezan a utilizar emisiones de dos palabras
ya saben que pueden apoyarse con morfemas
ligados para ayudarse a construir la gramática.

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Desarrollo de los morfemas
gramaticales
1. Por imitación,
extienden sus
estructuras
2. Aparición de nuevas
flexiones y otros más
de clase cerrada
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• Los morfemas de
Brown:
Presente progresivo,
preposiciones, plural,
pasado irregular,
posesivo, còpula,
artículos, tiempo pasado
regular, presente regular
3era. Persona, presenta
irregular 3era persona,
auxiliar, morfema de
unión, auxiliar.
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Errores infantiles
• Redundancia
• Omisión de elementos, producción de
elementos innecesarios.
• Empleo de palabras de función con uso
plurifuncional.EJ:Esto, es qué se llama? por
Esto cómo se llama?
• Sustitución de la primera persona del singular,
inversión pronominal: Para Juan
• Sobreregularizaciones. Abrido, rompido,
hacido, cabo, sabo, querí.