1

https://www.researchgate.net/publication/28184328_Las_relaciones_CTSA_en_la_ensenan
za_de_la_tecnologia_y_las_ciencias_una_propuesta_con_resultados Educación CTSA
https://www.researchgate.net/publication/240618782_El_enfoque_CTS_y_la_formacion_del_pr
ofesorado

https://scielo.conicyt.cl/pdf/formuniv/v7n5/art04.pdf

https://www.oei.es/historico/salactsi/acevedo9.htm concepto CTS

https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/4679/3835

http://www.revistacts.net/elforo/280-el-debate-el-enfoque-cts-a-en-la-educacion CTS en la
educación
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UNIVERSIDAD DEL VALLE

INSTITUTO DE EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA
JUAN FELIPE VÉLEZ (1924864)
ISAAC ARIAS MARÍN (1926955)
SIMÓN SANTACRUZ (1926548)
FUNDAMENTOS DE CIENCIA, TECNOLOGÍA, SOCIEDAD Y AMBIENTE
ROBINSON VIÁFARA ORTIZ.

DIFICULTADES Y OBSTÁCULOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN

DE LA EDUCACIÓN CTSA

La introducción de los enfoques CTSA en la educación nos han facilitado la

contextualización de conceptos, procesos y sistemas científico-tecnológicos permitiéndonos así
comprender mejor los nuevos retos que presenta nuestra sociedad actualmente, así como la
importancia creciente de estos. Sin embargo, son diversos los factores que repercuden en
obstáculos los cuales impiden una adecuada implementación de las ideas CTSA en la educación
científica.
A través del tiempo por medio de la tecnología nuestras tradiciones han evolucionado
constantemente de manera positiva adaptándose así a los nuevos requerimientos de nuestra
sociedad, como respuesta a esto, los métodos tradicionales de enseñanza también han
evolucionado recurriendo en los últimos años con insistencia a lemas como alfabetización
científica, tecnológica, social y ambiental (CTSA) para adaptar los currículos a la sociedad
actual. De este modo, el enfoque CTSA constituye una vía eficaz para promover la cultura
científica contribuyendo al ejercicio de una ciudadanía activa y consciente, así como el
desarrollo de competencias que posibiliten utilizar los conocimientos adquiridos en la escuela al
contexto cotidiano y hacia un futuro sostenible. La cultura científica requiere el aprendizaje tanto
de contenidos de ciencias como sobre su naturaleza, o sea, además de los conocimientos y
procedimientos básicos de la ciencia, los estudiantes deberán también adquirir conocimientos y
actitudes sobre lo que es la ciencia, como se construye y funciona, cuáles son sus relaciones con
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la tecnología, con la sociedad y con el ambiente (Bennássar et al., 2010; Hodson 2008;
Lederman, 2007 citados por García Carmona y Criado, 2012).
Ahora bien, los problemas que se presentan al introducir y tratar estas relaciones se pueden
expresar del siguiente modo ¿Qué concepciones poseen los alumnos de Formación Profesional
en torno a las relaciones entre ciencia, tecnología, sociedad y ambiente?, ¿qué motivaciones
poseen para realizar sus actividades de estudio y aprendizaje?, y en base a las mismas, ¿cómo
diseñar actividades que mediante un adecuado tratamiento de las relaciones CTS, puedan
modificar concepciones distorsionadas o incompletas, aumenten su interés y mejoren sus
actitudes respecto al aprendizaje de las ciencias físicas y las tecnologías asociadas?
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Referencias Bibliográficas

Pozuelo, J. (2014). ¿Y si enseñamos de otra manera? Competencias digitales para el cambio

metodológico. Caracciolos revista digital de investigación en docencia, (02), 1-21.

Salinas, J., y de Benito, B., Lizana, A. (2014, enero-abril). Competencias docentes para los
nuevos escenarios de aprendizaje. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado,
(28), 145-163.