Artes Visuales Planificacion - 3 Basico

PLANIFICACIÓN ANUAL
ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO TERCERO BASICO AÑO 2014

PROFESOR(A) N° SESIONES 38
SEMESTRE 1
HABILIDADES
UNIDAD/CONTENID OBJETIVOS DE PROCEDIMIENTOS
MES EJE POR
O APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
DESARROLLAR
MARZO I UNIDAD Crear trabajos de › Observación y Observación directa,
ABRIL arte con un descripción de monitoreo
Expresar y › Elementos de la propósito expresivo animales, plantasy permanente de las
crear naturaleza: plantas, personal y basados fenómenos de la actividades sugeridas.
visualment animales e insectos. en la observación naturaleza en
e del: trabajos de arte Retroalimentación de
› Pintura: pasteles grasos, › entorno natural: propios y de sus los productos
lápices de cera, lápices animales, plantas y pares. artísticos.
de colores, plumones, fenómenos naturales
acuarela, témpera. › entorno cultural: › Apreciación de Creaciones artísticas
creencias de distintas obras de arte e través el uso de
› Escultura: papel maché, culturas (mitos, seres imágenes de diferentes materiales y
Apreciar y material de reciclaje, imaginarios, dioses, animales, plantas y soportes de trabajo
responder modelado en greda y fiestas, tradiciones, fenómenos
frente al construcción con otros) naturales. Escala de apreciación
arte cartones › entorno artístico: para evaluaciones
arte de la › Creación basada formativas.
Antigüedad y en la observación
movimientos de animales,
artísticos como plantas y
fauvismo, fenómenos
expresionismo y art naturales en
nouveau diferentes
(OA 1) contextos.
Crear trabajos de › Pintar, usar

arte a partir de técnicas mixtas y
experiencias, realizar esculturas,
intereses y temas del usando diferentes
entorno natural y materiales,
artístico, herramientas y
demostrando manejo procedimientos de
de: las artes visuales.
› materiales de
modelado, de › Comunicación de
reciclaje, naturales, preferencias
papeles, cartones, personales frente
pegamentos, lápices, a obras de arte
1
pinturas, textiles e con los temas de
imágenes digitales entorno natural:
› herramientas para animales, plantas y
dibujar, pintar, fenómenos
cortar, modelar, naturales
unir y tecnológicas
(pincel, tijera,
mirete, computador,
cámara fotográfica,
entre otras)
› procedimientos de
dibujo, pintura,
grabado, escultura,
técnicas mixtas,
artesanía, fotografía,
entre otros
(OA 3)
Describir sus
observaciones de
obras de arte y
objetos, usando
elementos del
lenguaje visual
yexpresando lo que
sienten y piensan.
(OA 4)
MAYO II UNIDAD Crear trabajos de › Observación y Observación directa,
JUNIO arte con un descripción del monitoreo
propósito expresivo entorno cultural permanente de las
JULIO › Creencias de distintas personal y basados en el tema del actividades sugeridas.
Expresar y culturas: dioses, en la observación hombre y sus
crear fiestas,tradiciones, otros. del: creencias Retroalimentación de
visualmen › entorno natural: (mitos,dioses, los productos
te › Procedimientos de animales, plantas y fiestas, artísticos.
escultura: papel fenómenos naturales tradiciones, otros).
maché,material de › entorno cultural:
reciclaje, modelado en creencias de distintas › Creación basada
greda yconstrucción con culturas (mitos, seres en la observación
cartones. imaginarios, dioses, de imágenes de
fiestas,tradiciones, seres mágicos de
› Procedimientos de otros) diferentes épocas
técnicas mixtas: › entorno artístico: y culturas.
collage,pintura y otros. arte de la Creaciones artísticas
Antigüedad y través el uso de
› Lenguaje visual: forma movimientosartístico › Expresión por diferentes materiales y
real y recreada. s como fauvismo, medio de la soportes de trabajo
expresionismo y art pintura, la
nouveau escultura y técnica Escala de apreciación
(OA 1) mixta. para evaluaciones
formativas.
Aplicar elementos › Experimentación
del lenguaje visual de procedimientos
Apreciar y (incluidos los de de pintura,
responder niveles anteriores) en escultura y
2
sus trabajos de arte, técnicas mixtas.
con diversos
propósitos › Selección de
expresivos y materiales para
creativos: realizar trabajos
› color (frío, cálido y de
expresivo) arte.
› textura (en plano y
volumen)
› forma (real y
recreada)(OA 2)
Crear trabajos de
arte a partir de
registros visuales,
experiencias,
intereses y temas del
entorno natural y
artístico,
demostrando manejo
de:
› materiales de
modelado, de
reciclaje, naturales
papeles, cartones,
frente al pegamentos, lápices,
arte pinturas, textiles e
imágenes digitales
› herramientas para
dibujar, pintar,
cortar, modelar unir
y tecnológicas
(pincel, tijera,
mirete, computador,
entre otras)
dibujo, pintura,
grabado, escultura,
técnicas mixtas,
entre otros
(OA 3)
Describir sus
observaciones de
obras de arte y
objetos, usando
elementos del
lenguaje visual y
expresando lo que
sienten y piensan.
(OA 4)
SEMESTRE 2 – VACACIONES DE INVIERNO
3
AGOSTOSEPTIEMBRE III UNIDAD Crear trabajos de › Observación y Observación directa,
arte con un descripción de monitoreo
propósito expresivo obras y objetos de permanente de las
Expresar y › Obras de arte y objetos personal y basados diferentes actividades sugeridas.
crear del entorno cultural: el en la observación culturas.
visualment hombre y sus creencias del: Retroalimentación de
e como mitos, dioses, › entorno natural: › Observación y los productos
fiestas, tradiciones, entro animales, plantas y descripción de artísticos.
otros. fenómenos trabajos de
naturales artepersonales y Creaciones artísticas
› Procedimientos de › entorno cultural: de sus pares. través el uso de
pintura: lápiz grafito, creencias de distintas diferentes materiales y
Apreciar y pasteles grasos y lápices culturas (mitos, seres › Creación basada soportes de trabajo
responder de cera, plumones, imaginarios, dioses, en la observación
frente al acuarela y témpera. fiestas,tradiciones, de obras de arte Escala de apreciación
arte otros) de diferentes para evaluaciones
› Procedimientos de › entorno artístico: culturas. formativas.
escultura: papel maché, arte de la
material de reciclaje, Antigüedad y › Experimentación
modelado en greda, movimientosartístico con materiales,
pasta de modelar, s como fauvismo, procedimientos y
plasticina y cartones. expresionismoy art herramientas de
nouveau(OA 1) pintura, escultura
› Procedimientos de yartesanía.
artesanía: textil y Aplicar elementos
cerámica. del lenguaje visual › Pintar, realizar
(incluidos los de esculturas y
› Lenguaje visual: textura niveles anteriores) en objetos
en plano y volumen. sus trabajos de arte, artesanales,
con diversos usando diferentes
propósitos materiales,
expresivos y herramientas y
creativos: procedimientos.
. › color (frío, cálido y
expresivo)
› textura (en plano y
volumen)
› forma (real y
recreada)(OA 2)
Crear trabajos de
arte a partir de
registros visuales,
experiencias,
intereses y temas del
entorno natural y
artístico,
demostrando manejo
de:
› materiales de
modelado, de
papeles, cartones,
pegamentos, lápices,
pinturas, textiles e
imágenes digitales
4
› herramientas para
dibujar, pintar,
cortar, modelar unir
y tecnológicas
(pincel, tijera,
mirete, computador,
entre otras)
dibujo, pintura,
grabado, escultura,
técnicas mixtas,
entre otros(OA 3)
Describir sus
observaciones de
obras de arte y
objetos, usando
elementos del
lenguaje visual
yexpresando lo que
sienten y piensan.
(OA 4)
Describir fortalezas y
aspectos a mejorar
en eltrabajo de arte
personal y de sus
pares,
usandocriterios de
uso de materiales,
procedimientostécni
cos y propósito
expresivo. (OA 5)
OCTUBRENOVIEMBREDICIEMBRE Expresar y IV UNIDAD Crear trabajos de › Observación y Observación
crear arte con un descripción de directa, monitoreo
visualmen › Arte de la propósito obras y objetos permanente de las
te Antigüedad y expresivo personal de culturas de la actividades
fauvismo, y basados en la Antigüedad, sugeridas.
expresionismo observación del: arte fauvista,
y art nouveau. expresionista y Retroalimentación
› entorno natural: art nouveau. de los productos
› Procedimientos de animales, plantas y artísticos.
dibujo y pintura: lápiz fenómenos
grafito, pasteles naturales › Observación y Creaciones artísticas
grasos, lápices de cera, descripción de través el uso de
lápicesplumones, › entorno cultural: trabajos de arte diferentes
acuarela y témpera. creencias de personales y de materiales y
Apreciar y distintas culturas sus pares. soportes de trabajo
responder › Procedimientos de (mitos, seres
frente al escultura: imaginarios, › Creación Escala de
arte construcción con dioses, fiestas, basada en la apreciación para
5
papel maché, cartones tradiciones, otros) observación de evaluaciones
y material de reciclaje; obras de arte de formativas.
y modelado en greda, › entorno artístico: culturas de la
pasta de modelar, arte de la Antigüedad y
plasticina. Antigüedad y movimientos
movimientos artísticos
› Procedimientos de artísticos como contemporáneo
fotografía. fauvismo, s.
expresionismo y
› Lenguaje visual: art nouveau(OA 1) ›
colores fríos, cálidos y Experimentació
expresivos, y forma Aplicar elementos n con
real y recreada. del lenguaje visual materiales,
(incluidos los de procedimientos
niveles anteriores) y herramientas
en sus trabajos de de grabado y
arte, con diversos fotografía.
propósitos
expresivos y › Crear grabados
creativos: usando
› color (frío, cálido diferentes
y expresivo) materiales y
› textura (en plano herramientas.
y volumen)
› forma (real y › Realizar
recreada)(OA 2) registros usando
la fotografía
Crear trabajos de
arte a partir de
registros
visuales,experienci
as, intereses y
temas del entorno
natural y artístico,
demostrando
manejo de:
› materiales de
modelado, de
papeles, cartones,
pegamentos,
lápices, pinturas,
textiles e
imágenes digitales
› herramientas
para dibujar,
pintar, cortar,
6
modelar unir y
tecnológicas
(pincel, tijera,
mirete,
computador,
cámara
fotográfica, entre
otras)
› procedimientos
de dibujo, pintura,
grabado,
escultura, técnicas
mixtas, artesanía,
fotografía, entre
otros
(OA 3)
Describir sus
observaciones de
obras de arte y
objetos, usando
elementos del
lenguaje visual
yexpresando lo
que sienten y
piensan.(OA 4)
Describir
fortalezas y
aspectos a mejorar
en el trabajo de
arte personal y de
sus pares,
usandocriterios de
uso de materiales,
procedimientos
técnicos y
propósito
expresivo. (OA 5)
Disfrutar de múltiples expresiones artísticas. - Demostrar disposición a expresar
artísticamente las propias ideas y sentimientos. - Valorar y cuidar el patrimonio
artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad. - Demostrar
disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y
OBJETIVOS ACTITUDINALES
pensando divergentemente. - Demostrar disposición a trabajar en equipo,
colaborar con otros y aceptar consejos y críticas. - Respetar y valorar el trabajo
riguroso y el esfuerzo propio y de otros. - Respetar el trabajo artístico de otros,
valorando la originalidad
7
La asignatura de Artes Visuales se estructura en torno a dos ejes: EXPRESAR Y
CREAR VISUALMENTE y APRECIAR Y RESPONDER FRENTE AL ARTE
organizados en función de actividades que enfatizan el HACER y la
CREATIVIDAD a través de diversas experiencias de aprendizajes, que se
proyectan desde los OA dispuestos para cada nivel. Del mismo modo con las
experiencias de aprendizajes se espera AMPLIAR EL HORIZONTE CULTURAL
DE LOS ESTUDIANTES fomentando el conocimiento del legado artístico
nacional e internacional, en diferentes manifestaciones artísticas, con la
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA finalidad de promover el deleite a través de la apreciación y el conocimiento de
los contextos socioculturales que las motivan.
Las actividades que se proponen no tienen por objeto formar artistas, sino
personas sensibles estéticamente, que puedan comunicarse, expresarse y crear
por medio del lenguaje visual, pero también disfrutar y apreciar como
espectadores activos y críticos de las obras artísticas y otros elementos visuales
de su entorno. Las clases consideran actividades que integran ritmos y tipos de
aprendizaje diversos, según las características de los alumnos, procurando que
todos tengan acceso a las oportunidades de aprendizaje que se proponen.
8
CALENDARIO DE EVALUACIONES
UNIDAD CONTENIDOS A INSTRUMENTO A TIPO DE FECHA

EVALUAR UTILIZAR EVALUACIÓN
1
9
9
10
11
12
13
14
15
16
LISTA DE COTEJO :_________________________________________________________________
1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr
10
N° NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
11
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
2
3
4
5
6
12
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
13
LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
14
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
15
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
16
27
28
29
30
31
32
33
34
35
1 DISEÑO DE CLASE N°:
ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO TERCERO BASICO SEMESTRE 1

PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
UNIDAD 1
Unidad/contenido Presentación de la asignatura
clase
- Respeto y valoración de la asignatura para el desarrollo integral del alumno.

- Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico y disposición a informarse y explorar sus
Actitudes diversos usos, funcionamiento y materiales.
Obj. De la
- Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas
- Conocer la asignatura, los contenidos generales a tratar durante el año, las normas y rutinas de
la clase, el tipo de evaluaciones y aspectos necesarios para el buen desarrollo de la asignatura.
Habilidades - Reflexionar sobre la necesidad de normar y respetar conductas y rutinas para garantizar el buen
funcionamiento de la clase y del trabajo colaborativo.
Los alumnos:
- Escuchan con respeto la información entregada por el docente.
Indicadores de logro - Realizan preguntas e interactúan aportando opiniones respecto de normas y rutinas y la forma
en la cual se implementaran.
- Demuestran disposición positiva a respetar e implementar las normas y rutinas de la clase.
17
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El profesor saluda y da la bienvenida al año El profesor presenta la asignatura indicando de El profesor finaliza la recordando
escolar, se presenta y expresa a los alumnos forma breve cuáles serán las unidades a trabajar que a partir de la próxima clase, se
alta motivación y expectativas para el durante el año y que aprenderán en cada una de inicia formalmente la primera
trabajo que harán durante el año. Invita a ellas. unidad y que deben cumplir con
los niños y niñas a comprometerse con el todo lo acordado.
trabajo individual y en equipo que Luego a través de la presentación (ppt) los
realizarán y que los llevará a la consecución alumnos determinan acciones correctas e
de las metas establecidos.Da la palabra incorrectas de comportamiento, el profesor
para que los alumnos comenten sobre sus debe guiar a los alumnos a respuestas que
experiencias y expectativas para el año que favorezcan el compromiso de trabajo y la sana
se inicia. convivencia. Deben establecer y acordar las
normas de conducta y las posibles sanciones
ante las faltas cometidas.
Finalmente el profesor los invita a realizar un

dibujo en la primera hoja de su cuaderno como
portada de la asignatura. Sugiere algo
relacionado con las actividades plásticas que
realizarán.
La evaluación realizada es a través de la observación y análisis de las respuestas y

ACTIVIDADES DE EVALUACION disposición de los alumnos en la fase de presentación de la asignatura.
RECURSOS EDUCATIVOS PC, Data show, presentación POWER POINT 1
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X
18

I UNIDAD
Unidad/contenido › Elementos de la naturaleza: plantas, animales e insectos.
(OA1) Crear trabajos de arte con un propósito expresivo personal y basados en la observación
O. Aprendizaje de la del:entorno natural: animales,plantas y fenómenos naturales
clase. (OA4) Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando elementos del lenguaje visual y
expresando lo que sienten y piensan.
› Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos.
Actitudes › Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros.
› Observación y descripción plantas - Apreciación de obras de arte e imágenes de plantas - Creación
basada en la observación de plantas en diferentes contextos.
Habilidades › Pintar, usar técnicas mixtas y realizar esculturas, usando diferentes materiales, herramientas y
procedimientos de las artes visuales.
(OA1)› Describen observaciones de plantas y flores.
› Seleccionan materiales para la creación de sus trabajos de arte en relación con el propósito
expresivo.
Indicadores de logro › Realizan trabajos de arte creativos:
- usando procedimientos de pintura, escultura y técnicas mixtas
(OA4)› Describen diferentes colores, texturas, tamaños, figuras y formas de plantas.
› Describen temas y materiales utilizados en obras de arte sobre la naturaleza.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, observan y
que se encuentren en silencio y ordenados comentan sus resultados en
para comenzar. Actividad 1.Observan obras de Tarsila do Amaral, relación con su
Diego Rivera y Max Ernst ylas comentan, usando originalidad, reúnen todas
El profesor introduce la unidad explicando elementos del lenguaje visual como colores,formas y sus flores y crean un gran
a grandes rasgos lo que van a aprender texturas. El profesor los orienta con preguntas como: florero que dejan en la sala.
durante ella. Da a conocer el objetivo de la ¿Estos paisajes, flores y plantas son iguales a los de la El profesor felicita el
clase. Les solicita que presenten atención realidad? ¿En qué se diferencian? ¿Qué formas vemos trabajo realizado.
ya que observarán algunas obras de arte en estas obras? ¿Qué colores vemos en estas obras?
para que puedan dialogar a partir de ellas. ¿Qué texturas se observan en estas obras? si creáramos
una planta o una flor, ¿cómo sería?
19
Luego de eso les indica que tendrán que
sacar sus materiales para realizar un Actividad 2. Los alumnos crean sus propias plantas y
trabajo. flores. Para esto: con los materiales traídos desde sus
casas que consisten en elementos naturales
*es importante que para cada actividad recolectados del entorno,como ramas, palitos, flores
sugerida se asigne un tiempo de ejecución, secas, hojas y otros.Elaboran sus propias plantas y flores
graduado por el nivel de complejidad con los materiales recolectados,que unen con
considerando unos minutos para pegamentos, maskin tape y otros elementos
reflexionar a parir de ellas. adecuados.
Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus
creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones positivas y
sugerencias de mejora. Elimine el concepto “malo” “feo” “no está bien” modifique por “podría
ser mejor” “observa bien”. No tema sugerir, siempre que esta sugerencia nazca del dialogo con el
alumno, así como “podrías incorporar” “qué opinas tú, etc. Registre sus observaciones y aborde
ACTIVIDADES DE las necesidades de los alumnos estimule la autoconfianza, autocritica y el autoestima durante
EVALUACION todo el proceso de trabajo. Cuando tenga que evaluar, siempre explique los indicadores para
que los niños sepan claramente que elementos valorará, por la extensión de indicadores se
sugiere que use plantillas que pueda pegar en cada cuaderno para optimizar el proceso de
evaluación.
Materiales traídos por los alumnos. Elementos de la naturaleza ejemplo palitos, hojas, flores
secas, pegamento, maskin tape, etc.
RECURSOS EDUCATIVOS POWER POINT 2
Data show, computador.
X X X X X X

I UNIDAD
((OA1) Crear trabajos de arte con un propósito expresivo personal y basados en la observación del:
O. Aprendizaje de la entorno natural: animales, plantas y fenómenos naturales
20
› Observación y descripción de animales - Creación basada en la observación de insectos.
Habilidades › Comunicación de preferencias personales frente a obras de arte con los temas de entorno natural:
animales, plantas y fenómenos naturales.
(OA1)› Describen observaciones de insectos.
› Registran observaciones directas de insectos por medio del dibujo.
› Realizan trabajos de arte creativos: usando diferentes materiales.
Indicadores de logro (OA4)› Describen diferentes colores, texturas, tamaños, figuras y formas de plantas, animales y
fenómenos naturales.
› Describen temas y materiales utilizados en obras de arte sobre la naturaleza.
› Describen elementos de lenguaje visual contenidos en las obras y objetos observados.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Al finalizar los alumnos recorren los
que se encuentren en silencio y ordenados puestos de los compañeros y observan
para comenzar. Actividad 1. Observan ppt con una muestra sus trabajos, realizan comentario sobre
de diferentes insectos. Los alumnos el trabajo realizado. Luego el profesor
El profesor explica el objetivo de la clase e observan y comentan los colores, formas y entrega su opinión y los felicita por el
invita a los niños comentar su opinión de texturas de diferentes insectos, como trabajo realizado.
los insectos. Los alumnos comentan sus mariposas, escarabajos, chinitas, libélulas,
experiencias y preferencias al respecto, a entre otros.
través de preguntas el profesor indaga en
las características que más llaman la Actividad 2. Comentan sobre las
atención de los insectos. Los invita a características de los insectos observados y
observar una presentación donde registran a través de bocetos en sus
conocerán varios insectos y luego cuadernos los que más les llaman la
conversaran sobre ellos. atención
Actividad 3. Luego, con los materiales los

alumnos fabrican un insectario con insectos
imaginados. Para esto: modelan insectos
imaginados con plasticina. Después
realizan su insectario con una caja de
zapatos, la que adornan con hojas secas,
semillas y otros elementos naturales.
creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones
ACTIVIDADES DE EVALUACION positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de
evaluación.
21
Caja de zapatos, plasticina, hojas, arena o tierra. POWER POINT 3. Data show,
RECURSOS EDUCATIVOS computador.

X X X X X X

I UNIDAD
(OA1) Crear trabajos de arte con un propósito expresivo personal y basados en la observación del:
› Observación y descripción de plantas en trabajos de arte propios y de sus pares.
Habilidades › Creación basada en la observación de plantas en diferentes contextos.
(OA1)› Describen observaciones de árboles - Elaboran bocetos para desarrollar ideas para sus trabajos
de arte, basados en su imaginación y la observación de plantas.
› Seleccionan materiales para la creación de sus trabajos de arte en relación con el propósito
expresivo.
Indicadores de logro › Registran observaciones directas de plantas y de la naturaleza por medio del dibujo.
› Realizan trabajos de arte creativos: usando diferentes materiales.
(OA4)› Describen diferentes colores, texturas, tamaños, figuras y formas de plantas, animales y
fenómenos naturales.
22
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje secuenciadas: Finalmentelos alumnos
espera que se encuentren en describen las
silencio y ordenados para Actividad 1. Los alumnos observan, directamente en su entorno emociones e ideas
comenzar. Luego explica el árboles de diferentes tipos, durante el recorrido recogen restos de personales frente a sus
objetivo de la clase e invita a los palitos y hojas y realizan bocetos de elementos de los árboles que trabajos de arte,
niños a recorrer su entorno para más les llamo la atención o más les gustó. respondiendo
poder observar los árboles que ahí preguntas como: ¿qué
se encuentran. Pregunta quien Actividad 2. Una vez regresados a la sala, comentan sus impresiones me recuerda mi árbol y
tiene árboles cerca de su casa y señalando similitudesy diferencias. El profesor los orienta con los de los compañeros?
les solicita que los describen en su preguntas como:¿qué formas tienen las hojas? ¿En qué se parecen y ¿cuál de todos me
forma, color, tamaño, etc. diferencian?(formas, colores y texturas)¿qué formas tienen los gustaría tener en mi
troncos y las ramas? ¿En qué se pareceny diferencian? (formas, casa y por qué? El
colores y texturas) ¿cuáles son más altos y cuáles más bajos? ¿Cuáles profesor felicita el
son más anchos y cuáles más delgados? trabajo realizado.
Actividad 3. Con los materiales traídos los alumnos realizar un

collage de un árbol, integrando restos de papeles. De este modo
mezclan lo recolectad con los recortes y organizan su árbol
imaginado.
ACTIVIDADES DE creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones positivas y
EVALUACION sugerencias de mejora.
Elementos recolectados de entorno. Restos de papeles de colores, revistas, diario, papel craft.
RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
23

I UNIDAD
(OA1) Crear trabajos de arte con un propósito expresivo personal y basados en la observación del:
› Observación y descripción de fenómenos de la naturaleza en trabajos de arte propios y de sus pares.
Habilidades › Creación basada en la observación de fenómenos naturales en diferentes contextos.
(OA1)› Describen observaciones de fenómenos naturales - Seleccionan materiales para la creación de
sus trabajos de arte en relación con el propósito expresivo -
Indicadores de logro › Realizan trabajos de arte creativos: usando procedimientos de pintura, escultura y técnicas mixtas
con los temas de fenómenos de la naturaleza
(OA4)› Describen diferentes colores, texturas, tamaños, figuras y formas de fenómenos naturales.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Los alumnos comentan características
que se encuentren en silencio y ordenados de los fenómenos naturales y las
para comenzar. Actividad 1. Observan imágenes o videos emociones que les generan (por
acerca de fenómenos de la ejemplo: lluvia, viento, nieve, fuego y
El profesor explica el objetivo de la clase. El naturaleza,como viento, lluvia, nieve, otros). Y describen como intentaron
profesor escribe en el pizarrón el concepto sequía, erupciones de representarlos en su trabajo. El
fenómenos naturales, los alumnos volcanes,inundaciones, tornados, géiseres, profesor entrega sus observaciones y
comentan sus impresiones al respecto, terremotos y tormentas, entreotros, y felicita el trabajo realizado.
identifican algunos fenómenos naturales y describen las emociones e ideas que les
comentan sus experiencias en ellos. provocan conelementos del lenguaje visual
(líneas, formas y colores).
Actividad 2. Seleccionan uno de los

fenómenos de la naturaleza observados
ybuscan imágenes y fotografías de revistas
24
para realizar un collage en una hoja de
block.Para esto: recortan elementos de la
naturaleza como montañas, ríos,árboles y
colores, formas y texturas, en revistas,
diarios, folletosu otros.Componen su
trabajo de arte de acuerdo al tema, sin
dibujo previo.
ACTIVIDADES DE EVALUACION positivas y sugerencias de mejora.Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de
evaluación.
Revistas, diarios, hoja de block,POWER POINT 5.Data show, computador.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X

I UNIDAD.
Unidad/contenido › Pintura: lápices de colores.
(OA3) Crear trabajos de arte a partir de registros visuales, experiencias, intereses y temas del entorno
O. Aprendizaje de la
natural y artístico, demostrando manejo de: procedimientos de dibujo, pintura, grabado, escultura,
clase. técnicas mixtas, artesanía, fotografía, entre otros.
25
Actitudes › Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos.
› Apreciación de obras de arte e imágenes de fenómenos naturales.
› Creación basada en la observación de fenómenos naturales en diferentes contextos.
Habilidades › Pintar, usar técnicas mixtas y realizar esculturas, usando diferentes materiales, herramientas y
› Experimentan con diversos procedimientos de pintura.
Indicadores de logro › Demuestran manejo de diferentes procedimientos de pintura.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Los alumnos comentan sus impresiones
que se encuentren en silencio y ordenados del trabajo realizado, si lograron
para comenzar. Actividad 1. Los estudiantes observan obtener lo que esperaban, cuáles
imágenes de obras de arte sobre fueron las dificultades y los aciertos. El
El profesor explica el objetivo de la clase. fenómenos naturales de William Turner, profesor entrega sus apreciaciones y
Los alumnos recuerdan la clase pasada y Alfredo Helsby, Claude Monet, Katsushika felicita el trabajo realizado.
nombran algunos fenómenos de la Hokusai y otros (tormentas marinas, arco
naturaleza, el profesor comenta que iris, amanecer, atardecer, otros). Comentan
algunos artistas han elaborado muchísimos a partir de preguntas planteadas por el
trabajo a partir del estudio de los docente, como: ¿qué fenómenos de la
fenómenos de la naturaleza. Por tanto los naturaleza observamos en estas pinturas?
invitará a observar algunas obras creadas ¿Qué sensaciones nos provocan estas obras
por ellos. de arte? (miedo, frío, calor, alegría, otros)
¿qué tipo de pinceladas han usado los
artistas para representar los fenómenos?
¿Cambian o se mantienen los colores en
relación con el fenómeno representado?
¿Qué tonos y matices podemos observar en
las obras?
Actividad 2. Pintan en su cuaderno algún

fenómeno de la naturaleza observado en
las obras de los artistas anteriormente
nombrados, con lápices de colores.
ACTIVIDADES DE EVALUACION positivas y sugerencias de mejora.
26
Croquis, lápices de colores. POWER POINT 6. Data show, computador.
RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X

I UNIDAD
Unidad/contenido › Escultura: modelado en greda.
› Observación y descripción de animales y/o sus partes.
› Creación basada en la observación de objetos de la naturaleza en diferentes contextos.
Habilidades › Realizar esculturas, usando diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes
visuales.
› Experimentan con diversos procedimientos de escultura.
Indicadores de logro › Demuestran manejo de diferentes procedimientos de escultura (modelado en greda).
› Expresan emociones y su imaginación por medio dela escultura.
27
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Los alumnos comentan sus impresiones
que se encuentren en silencio y ordenados del trabajo, el profesor comparte sus
para comenzar. Actividad 1. Organizados en grupos apreciaciones y felicita e trabajo invita
pequeños comparten sus conchitas, las a sus alumnos que una vez seco su
El profesor explica el objetivo de la clase. El observan y comentan las características de objeto en casa lo pinten y se lo regalen
profesor muestra una conchita y le las texturas de su superficie. El profesor los a quien deseen.
pregunta a ¿de dónde viene este objeto? orienta con preguntas como:¿qué
los alumnos explican en función de sus diferencias ven entre las conchas de mar?
conocimientos y experiencia. El profesor ¿Cómo es la textura de su superficie?
pregunta como creen que es la estructura ¿Cuáles son más lisas y cuáles son más
del animal que vive en ese lugar, como rugosas? ¿Qué tipos de líneas
sería vivir en una conchita, etc. encontramos?
Actividad 2. En su cuaderno realizan el

boceto de la que más les gusta y que
podrían representar a partir de una
escultura de arcilla o greda.
Actividad 3. Realizar una escultura. Para

esto: amasan la greda hasta que esta no se
les pegue en las manos. Modelan un
cilindro o paralelepípedo con greda, luego
usando palos de helados, extraen material
sobrante y modelan su concha marina.
evaluación.
Los alumnos traen diferentes tipos de conchas de mar, greda o arcilla.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
28

I UNIDAD
› Elementos de la naturaleza: plantas, animales e insectos.
Unidad/contenido › Pintura: pasteles grasos, lápices de cera, lápices de colores, plumones, acuarela, témpera.
› Escultura: papel maché, material de reciclaje, modelado en greda y construcción con cartones.
› Observación y descripción de animales, plantas y fenómenos de la naturaleza en trabajos de arte
propios y de sus pares.
› Apreciación de obras de arte e imágenes de animales, plantas y fenómenos naturales.
› Creación basada en la observación de animales, plantas y fenómenos naturales en diferentes
Habilidades contextos.
› Pintar, usar técnicas mixtas y realizar esculturas, usando diferentes materiales, herramientas y
› Comunicación de preferencias personales frente a obras de arte con los temas de entorno natural:
› Experimentan con diversos procedimientos de pintura, escultura y técnicas mixtas.
› Explican preferencias por determinados materiales, herramientas y procedimientos creativos.
Indicadores de logro › Demuestran manejo de diferentes procedimientos de pintura, escultura y técnicas mixtas
(estampado, papeles desteñidos, modelado en greda).
› Expresan emociones y su imaginación por medio de dibujo, pintura, escultura y técnica mixta.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje secuenciadas: Los alumnos comentan sus impresiones
espera que se encuentren en del trabajo, el profesor comparte sus
silencio y ordenados para Actividad 1. Comentan del mundo marino y apreciaciones y felicita el trabajo invita
comenzar. comentan las diferencias entre los peces, las algas a sus alumnos a colocarlo en algún
29
y otros elementos y seres del fondo del mar. El lugar visible del colegio considerando
El profesor explica el objetivo de la profesor los orienta con preguntas como: ¿qué que se acerca e mes del mar.
clase. Los alumnos recuerdan la diferencias se observan entre los diferentes
clase pasada y les pregunta que habitantes del fondo del mar? ¿De qué color son
animales del fondo marino las algas marinas? ¿Cómo son las formas de las
conocen, como saben de su escamas de los peces, la cubierta de las estrellas,
existencia. los colores de las algas? ¿Qué es lo más interesante
del mundo marino?
Actividad 2. Los estudiantes se reúnen en grupos

para realizar un mural con técnica mixta sobre el
mundo marino. Para esto: dibujan el fondo del mar
en un pliego de cartulina, incluyendo piedras,
algas, corales, otros. Lo pintan con témpera y
pasteles grasos. Recortan formas de peces,
moluscos, estrellas de mar, pulpos y otros seres
marinos que deseen. Para finalizar, pegan sus seres
marinos sobre la pintura del fondo de mar.
EVALUACION sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de evaluación.
Témpera, lápices pastel, pegamento, tijera, papeles de colores, cartulina, pegamento.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X

I UNIDAD
O. Aprendizaje de la (OA3) Crear trabajos de arte a partir de registros visuales, experiencias, intereses y temas del entorno
clase. natural y artístico, demostrando manejo de: procedimientos de dibujo, pintura, grabado, escultura,
30
técnicas mixtas, artesanía, fotografía, entre otros.
› Observación y descripción de animales en trabajos de arte propios y de sus pares.
› Apreciación de obras de arte e imágenes de animales, plantas y fenómenos naturales.
Habilidades › Creación basada en la observación de animales en diferentes contextos.
› Comunicación de preferencias personales frente a obras de arte con los temas de entorno natural:
› Experimentan con diversos procedimientos de pintura.
Indicadores de logro › Demuestran manejo de diferentes procedimientos de pintura.
› Expresan emociones y su imaginación por medio de pintura.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Finalmente los alumnos pegan sus
que se encuentren en silencio y ordenados dibujos en una lámina tamaño block de
para comenzar. Actividad 1. Los estudiantes observan papel lustre y luego la pegan en la
imágenes o videos acerca de pájaros muralla para ser expuestas. Los
El profesor invita a los alumnos a conversar exóticos(tucanes, papagayos, loros, pavos alumnos observan los trabajos creados
sobre aves. En función de sus aprendizajes reales, faisanes, otros) y su entornonatural, y comentan sobre los resultados
previos los alumnos dialogan sobre las aves, y describen sus emociones e ideas al obtenidos. Seleccionan las que más les
sus características, etc. Luego pregunta si respecto, usandoelementos de lenguaje han gustado. El profesor comparte sus
alguien conoce alguna ave exótica y por visual como colores, formas y texturas. apreciaciones y felicita el trabajo.
qué se les llama así, qué tiene de particular.
Actividad 2. Basados en las imágenes
observadas y sus descripciones, reciben una
plantilla de un ave exótica la que tendrán
que pintar de dos maneras diferentes una
que se acerque a lo que es en la realidad y
otra como les gustaría a ellos que fuera.
Plantilla de aves exóticas, lápices de colores, crea o paste.

POWER POINT 6.
RECURSOS EDUCATIVOS GUIA 1
Data show, computador.
31
X X X X X X

II UNIDAD.
Unidad/contenido › Creencias de distintas culturas: dioses, fiestas, tradiciones, otros.
(OA1)Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno cultural: creencias de
O. Aprendizaje de la distintas culturas (mitos, seres imaginarios, dioses, estas, tradiciones, otros)
clase. (OA4)Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando elementos del lenguaje visual y
› Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando
Actitudes divergentemente.
› Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad.
› Observación y descripción del entorno cultural en el tema del hombre y sus creencias (mitos, dioses,
Habilidades fiestas, tradiciones, otros).
(OA1)› Describen observaciones de imágenes de personajes y seres imáginarios observados en
ilustraciones, obras de arte y objetos de artesanía.
› Usan creativamente técnicas mixtas en sus trabajos de arte acerca de personajes y seres imaginarios.
› Seleccionan materiales para la creación de sus trabajos de arte.
Indicadores de logro (OA4)› Comunican lo que sienten al observar obras de arte.
› Describen temas de diferentes obras de arte.
› Describen colores, formas y texturas presentes en las obras de arte, utilizando elementos de lenguaje
visual.
32
rasgos del rostro, pies y manos) pintan su mural con pintura o
algunos tipos de lápices. Realizan detalles, especialmente de
vestuario con materiales a elección (por ejemplo: cartulinas
metalizadas y de colores, papel de aluminio, témpera
metalizada y elementos de reciclaje). Recortan sus personajes
y los pegan en algún lugar del establecimiento.
POWER POINT 7
Cartón forrado o papel craf, cartulinas metalizadas y de colores, papel de aluminio, témpera
RECURSOS EDUCATIVOS metalizada y elementos de reciclaje

X X X X X X
33
II UNIDAD.
› Creencias de distintas culturas: dioses, fiestas, tradiciones, otros.
Unidad/contenido › Procedimientos de escultura: papel maché, material de reciclaje, modelado en greda y construcción
con cartones.
(OA1)Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno cultural: creencias de
O. Aprendizaje de la distintas culturas (mitos, seres imaginarios, dioses, estas, tradiciones, otros)
clase. (OA4)Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando elementos del lenguaje visual y
fiestas, tradiciones, otros).
› Creación basada en la observación de imágenes de seres mágicos de diferentes épocas y culturas.
Habilidades › Expresión por medio de la pintura, la escultura y técnica mixta.
› Experimentación de procedimientos de pintura, escultura y técnicas mixtas.
› Selección de materiales para realizar trabajos de arte.
(OA1)› Describen observaciones de imágenes de personajes y seres imaginarios observados en
› Elaboran bocetos para desarrollar ideas para sus trabajos de arte, basados en su imaginación y la
Indicadores de logro observación de seres imaginarios en obras de arte, películas y objetos artesanales.
› Realizan creativamente mascaras de personajes y seres imaginarios.
› Usan creativamente técnicas mixtas en sus trabajos de arte acerca de personajes y seres imaginarios.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, los
espera que se encuentren en silencio alumnos comentan las
y ordenados para comenzar. Actividad 1. Los estudiantes observan y luego comentan expectativas que tiene de
características de formas y colores de las máscaras de su trabajo y que les ha
El profesor comenta el objetivo de la personajes míticos usadas en el teatro griego y romano. parecido el proceso hasta
clase. Luego invita a los alumnos a el momento. El profesor
recordar la clase anterior y a Actividad 2. A continuación, seleccionan una máscara y comparte sus
34
comentar como fue su experiencia. realizan un boceto de como esperan que quede luego ser apreciaciones y felicita el
Luego les indica que hoy trabajaran creada. trabajo realizado.
con el tema de las máscaras usadas
en el teatro griego y romano. Los Actividad 3. Luego con los materiales traídos la recrean:
alumnos en base a sus conocimientos realizan un boceto agregándole, quitándole o modificando
previos compartir sus conocimientos elementos y la construyen con papel maché. Para esto:
sobre los griegos y romanos, sus recortan pedazos de papel de diario, los pegan por capas con
formas de vivir, etc. cola fría sobre un globo inflado y lo dejan secar.
Como tarea continúan desde su casa con la tarea: Una vez seco
su trabajo, parten su globo por la mitad. En forma individual,
agregan los rasgos, utilizando papel de diario torcido o
arrugado, que pegan con cola fría sobre el globo. Pintan la
máscara con témpera. realizan terminaciones con materiales
seleccionados por ellos mismos
POWER POINT 8
Papel de diario, cola fría, globo, cartulinas metalizadas y de colores, papel de aluminio,
RECURSOS EDUCATIVOS témpera metalizada y elementos de reciclaje.

X X X X X X

II UNIDAD.
› Creencias de distintas culturas: dioses, fiestas, tradiciones, otros.
con cartones.
O. Aprendizaje de la (OA1)Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno cultural: creencias de
clase. distintas culturas (mitos, seres imaginarios, dioses, estas, tradiciones, otros)
(OA4)Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando elementos del lenguaje visual y
35
fiestas, tradiciones, otros).
› Creación basada en la observación de imágenes de seres mágicos de diferentes épocas y culturas.
Habilidades › Expresión por medio de la pintura, la escultura y técnica mixta.
(OA1) Describen observaciones de imágenes de personajes y seres imaginarios observados en
› Elaboran bocetos para desarrollar ideas para sus trabajos de arte, basados en su imaginación y la
observación de seres imaginarios en obras de arte, películas y objetos artesanales.
› Realizan creativamente máscaras de personajes y seres imaginarios.
Indicadores de logro › Usan creativamente técnicas mixtas en sus trabajos de arte acerca de personajes y seres imaginarios.
(OA4)› Comunican lo que sienten al observar obras de arte, películas y objetos de artesanía.
› Describen materiales usados en obras de arte, ilustraciones y objetos de artesanía.
› Describen temas de diferentes obras de arte, ilustraciones, cine, cuentos y objetos de artesanía.
› Describen colores, formas y texturas presentes en las máscaras.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, los alumnos comentan las
que se encuentren en silencio y ordenados expectativas que tiene de su trabajo y
para comenzar una muestra de los trabajo Actividad 1. Los alumnos recuerdan la que les ha parecido el proceso hasta el
realizados la clase anterior. clase anterior y presentan sus máscaras. momento. El profesor comparte sus
Realizan una pasarela de modelaje donde apreciaciones y felicita el trabajo
presentan su trabajo. Al presentar su objeto realizado.
describen materiales usados señalando
colores, formas y texturas presentes en su
creación.
Actividad 2. Luego con las máscaras los

alumnos preparan en la sala un mural que
presente sus trabajos.
Mientras los alumnos realizan su presentación, recorra la sala de clases observando la
interacción de los compañeros. Preocúpese que se aprecie respeto y valoración del
trabajo ajeno. Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones
evaluación.
36
Mascaras terminadas.
RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X

Unidad/contenido II UNIDAD. Lenguaje visual: forma real y recreada.

O. Aprendizaje de la (OA2) Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores) en sus trabajos de
clase. arte, con diversos propósitos expresivos y creativos: forma (real y recreada)
› Expresión por medio de la pintura, la escultura y técnica mixta.
Habilidades › Experimentación de procedimientos de pintura y técnicas mixtas.
› Reconocen formas reales y recreadas en obras de arte.
› Pintan creativamente, usando técnicas mixtas de acuerdo con un propósito expresivo usando formas
Indicadores de logro reales y/o recreadas.
› Realizan trabajos de arte con un propósito expresivo, usando formas reales y/o recreadas.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Finalmente comentan con los
que se encuentren en silencio y ordenados compañeros los diferentes trabajos en
para comenzar. Da a conocer el objetivo de Actividad 1. Los estudiantes observan y relación con lo real de sus resultados;
la clase e invita a los alumnos a observar la comentan presentación sobre formas reales por ejemplo: “el trabajo de… es muy
37
presentación y luego a realizar un trabajo. o recreadas. A partir de ellas comentan, real, porque se parece al modelo”, “hay
guiados por el profesor con preguntas pedazos del trabajo que son muy
como: ¿qué formas se ven en estas reales, porque reconozco los
pinturas? ¿Son reales o inventadas por los objetos”.El profesor comparte sus
pintores? ¿Qué es lo que más les llama la apreciaciones y felicita el trabajo
atención de estas pinturas? › ¿qué debemos realizado.
hacer para que una pintura sea real? ¿qué
objetos de la sala de clases se pueden usar
para hacer un modelo para pintar formas
reales?
Actividad 2. A partir de la actividad

anterior, el profesor los motiva a
seleccionar objetos de la sala de clases y
armar un modelo para realizar una pintura
con formas reales: los estudiantes se
reúnen en grupos y cada grupo arma su
modelo con objetos del entorno. Realizan
un dibujo del modelo con lápices de color,
buscando hacer las formas reales. Pintan el
dibujo con pasteles grasos, observando los
colores y las formas del modelo.
POWER POINT 9
RECURSOS EDUCATIVOS Materiales del entorno inmediato, lápices de colores y/o pastel.

X X X X X X

38
Unidad/contenido II UNIDAD. Lenguaje visual: forma real y recreada.

El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, comentan el trabajo
que se encuentren en silencio y ordenados realizado. El profesor comparte sus
para comenzar. Actividades 1. Los estudiantes realizan un apreciaciones y felicita el trabajo
collage acerca de la recreación realizado.
Los alumnos conocen el objetivo de la clase deexpresiones del rostro. Para
y se les motiva a realizar un buen trabajo. esto:recortan rasgos del rostro (por
Recuerdan la actividad anterior explicando ejemplo: ojos, narices, pelos y
con sus palabras, las diferencias entre bocas),colores, formas y texturas de
formas reales y recreadas. revistas, diarios, folletos u otros.De
acuerdo a un dibujo previo, componen un
rostro, usandosolamente recortes de
diferentes tipos.
Actividad 2. Los estudiantes observan sus

collages y los de sus compañeros yexplican:
¿Cómo usaron los recortes para formar su
collage?¿Cómo usaron los colores?¿Cómo
usaron las formas? describen, la
originalidad de su trabajo. las sensaciones y
emociones que les generan los trabajos
39
Revistas y diarios, tijeras y pegamento.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X

II UNIDAD.
Unidad/contenido › Lenguaje visual: forma real y recreada.
40
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Los alumnos exponen sus creaciones y
que se encuentren en silencio y ordenados observan el trabajo realizado y los
para comenzar. Actividad 1 Los alumnos observan resultados. El profesor comenta sus
imágenes de animales en obras de Alberto apreciaciones y felicita el trabajo
Los alumnos conocen el objetivo de la clase Durero y Leonardo da Vinci y comentan las realizado.
y se les motiva a realizar un buen trabajo. características de sus formas, guiados por
Recuerdan la actividad anterior explicando el profesor con preguntas como: ¿qué
con sus palabras, las diferencias entre animales vemos en estas imágenes?
formas reales y recreadas. ¿parecen reales o son inventados? ¿Por
qué? ¿Cómo son las líneas y las texturas en
los dibujos? ¿Qué es lo que más les gusta
de estas imágenes?
Actividad 2. Los alumnos buscan en revistas

y textos traídos para recortar fotos de
animales que les gusten y realizan un
trabajo de arte a partir de esas imágenes.
Seleccionan una cartulina blanca para su
dibujo. Con plumones hacen un dibujo con
los animales seleccionados, aplicando el
concepto de forma real. Terminados los
dibujos, los recortan, se juntan en grupos
de cuatro y pintan con témpera un paisaje
con formas reales en el cual pegan sus
animales.
evaluación.
Papel de diario, cola fría, globo, cartulinas metalizadas y de colores, papel de

RECURSOS EDUCATIVOS aluminio, témpera metalizada y elementos de reciclaje.
41
X X X X X X

II UNIDAD.
con cartones.
Habilidades › Selección de materiales para realizar trabajos de arte.
› Incorporan y experimentan con nuevos procedimientos de técnicas mixtas y escultura.
› Crean trabajos de arte con diferentes propósitos expresivos por medio de la escultura y las técnicas
mixtas.
Indicadores de logro › Demuestran manejo en el uso de diferentes materiales, herramientas, procedimientos de dibujo,
escultura y técnicas mixtas.
que se encuentren en silencio y ordenados expectativas que tiene de su trabajo y
para comenzar. Actividad 1. Los estudiantes observan video que les ha parecido el proceso hasta el
42
del circo de Alexander Calder y comentan momento. El profesor comparte sus
Los alumnos conocen el objetivo de la clase los materiales y las formas de los personajes apreciaciones y felicita el trabajo
y se les motiva a observar un video con una y elementos que ahí aparecen. realizado.
experiencia de creatividad y luego a partir
de la observación se les invita a realizar un Actividad 2. Luego se reúnen en grupos y
buen trabajo. crean su propio circo. Para esto: comentan
acerca de cómo les gustaría que fuera su
circo, los personajes y elementos circences
que incluirían.Se distribuyen los personajes
y elementos circernces.Determinan los
materiales para elaborar a sus personajes y
elementos en base a los materiales traídos
(por ejemplo: materiales de reciclaje,
géneros, palos de helado, plasticina, etc).
Actividad 3. Comienzan a construir el circo

y a sus personajes para luego ser expuesto
la próxima clase.
evaluación.
VIDEO 1.
RECURSOS EDUCATIVOS Materiales diversos traídos por los estudiantes diarios, cartones, cajas, pegamentos,
tijeras, alambres, plasticina, géneros, palos de helado etc.

X X X X X X
43
II UNIDAD.
con cartones.
Habilidades › Selección de materiales para realizar trabajos de arte.
› Incorporan y experimentan con nuevos procedimientos de técnicas mixtas y escultura.
› Crean trabajos de arte con diferentes propósitos expresivos por medio de la escultura y las técnicas
mixtas.
Indicadores de logro › Demuestran manejo en el uso de diferentes materiales, herramientas, procedimientos de dibujo,
escultura y técnicas mixtas.
que se encuentren en silencio y ordenados expectativas que tenían de su trabajo y
para comenzar la muestra de los trabajo Actividad 1. Los alumnos exponen sus lo relacionan con el resultado. El
realizados la clase anterior. trabajo y explican los procedimientos de profesor comparte sus apreciaciones y
creación, materiales utilizados, significados felicita el trabajo realizado.
de los elementos que lo componen , etc.
Mientras los alumnos exponen, recorra la sala de clases observando la interacción y

atención prestada por los estudiantes mientras sus compañeros presentan. Preste
ACTIVIDADES DE EVALUACION atención a las inquietudes de los niños haga observaciones positivas y sugerencias de
mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de evaluación.
Circos de los estudiantes terminados para su presentación.

RECURSOS EDUCATIVOS
44
X X X X X
45
SEGUNDO SEMESTRE

III UNIDAD.
Unidad/contenido - Obras de arte y objetos del entorno cultural: el hombre y sus creencias como mitos, dioses, fiestas,
tradiciones, entro otros.
(OA1) Crear trabajos de arte con un propósito expresivo personal y basados en la observación del
entorno cultural: creencias de distintas culturas(mitos, seres imaginarios, dioses, estas, tradiciones,
otros)
clase. (OA 4)Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando elementos del lenguaje visual y
- Disfrutar de múltiples expresiones artísticas.
Actitudes - Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas.
- Observación y descripción de obras y objetos de diferentes culturas.
Habilidades - Observación y descripción de trabajos de arte personales y de sus pares.
- Creación basada en la observación de obras de arte de diferentes culturas.
46
(OA1)Describen observaciones de personajes y seres imaginarios presentes en obras de arte y objetos
de artesanía de diferentes épocas y culturas.
-Crean objetos de arte basados en: la observación de obras de arte de personajes y seres imaginarios
de diferentes épocas y culturas
Indicadores de logro (OA4)Describen emociones e ideas personales basadas en la observación de obras de arte de la
Antigüedad.
- Describen obras de arte y objetos de artesanía de la Antigüedad en relación con: Escenas y
personajes representados. La utilización de materiales y procedimientos. Uso del lenguaje visual
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, comentan sus trabajos,
que se encuentren en silencio y ordenados usando criterios de originalidad y
para comenzar. Actividad 1. Los estudiantes observan manejo de materiales y
esculturas de seres mitológicos y dioses procedimientos. Seleccionan aquellos
Los alumnos conocen el objetivo de la que sean mezcla de humano y animal que les parecen mejores para exponer
clase. El profesor relata sobre la mitología (dioses egipcios, esfinges, faunos, en la sala o en algún lugar del
griega (utilice el texto “mitología griega”, centauros, minotauros, sirenas, otros) y los establecimiento. El profesor comparte
apoyo sesión 18, para complementar sus describen, respondiendo preguntas como: sus apreciaciones y felicita el trabajo
conocimientos). A partir de la narración ¿conocían a algunos de estos seres, dónde realizado.
escuche a sus alumnos sus conocimientos los habían visto? ¿Qué características son
con el tema por ejemplo aluda a la película de animal y cuáles de ser humano? si
“hércules” o “furia de titanes” que tal vez ustedes pudieran ser uno de estos seres,
los alumnos pudiesen haber visto. Luego ¿qué parte de animal y de humano
indique la secuencia de las actividades a tendrían? ¿Cómo serían sus colores y
realizar y que espera de ellos. . formas?
Actividad 2. Crean personajes mezcla de

humano y animal por medio de un collage.
Para esto: buscan recortes de animales y
seres humanos y los pegan de manera
combinada. Dibujan y recortan elementos
para representar su hábitat. Inventan una
historia para su ser y se la cuentan a sus
compañeros.
creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños. Realice observaciones
evaluación.
Recortes de animales y seres humanos, pegamento, tijeras, hoja de block.
RECURSOS EDUCATIVOS ANEXO 1 (COPIA IMPRESA ATRÁS) POWER POINT 10
*PARA ESTE SEMESTRE: se sugiere llevar un registro fotográfico de los niños
47
trabajando y sus productos, este material se utilizara en la última clase.
X X X X X X

III UNIDAD.
- Obras de arte y objetos del entorno cultural: el hombre y sus creencias como mitos, dioses, fiestas,
Unidad/contenido tradiciones, entro otros.
- Procedimientos de artesanía: cerámica.
(OA1) Crear trabajos de arte conun propósito expresivopersonal y basados en laobservación del:
entorno cultural: creenciasde distintas culturas(mitos, seres imaginarios,dioses,
estas,tradiciones,otros)
clase. (OA 4)Describir sus observacionesde obras de arte yobjetos, usando elementosdel lenguaje visual
yexpresando lo que sienteny piensan.
Actitudes - Demostrar disposición a trabajar en equipo,colaborar con otros y aceptar consejos y críticas.
- Observación y descripción de obras y objetos dediferentes culturas.
- Observación y descripción de trabajos de artepersonales y de sus pares.
Habilidades - Creación basada en la observación de obras dearte de diferentes culturas.
- Experimentación con materiales, procedimientosy herramientas de artesanía.
- Pintar, realizar objetos artesanales,usando diferentes materiales, herramientas yprocedimientos.
(OA1)Describen observaciones de personajes y seres imaginarios presentes en obras de arte y objetos
de artesanía de diferentes épocas y culturas.
- Pintan, realizan objetos de artesanía basados en: la observación de obras de arte de personajes y
seres imaginarios de diferentes épocas y culturas. cuentos, narraciones y leyendas acerca de
Indicadores de logro personajes y seres imaginarios
(OA4)- Describen objetos de artesanía de la Antigüedad en relación con: escenas y personajes
representados, la utilización de materiales y procedimientos, uso del lenguaje visual
- Comparan objetos de artesanía en relación con su temática y uso de elementos de lenguaje visual.
48
que se encuentren en silencio y ordenados indicando fortalezas y aspectos a
para comenzar. Actividad 1. Luego los alumnos observan y mejorar, usando criterios de manejo de
comentan imágenes de cerámica griega de los materiales y procedimientos. El
Los alumnos conocen el objetivo de la a Antigüedad donde aparecen algunos profesor comparte sus apreciaciones y
clase.El docente introduce a los estudiantes personajes de la mitología griega (por felicita el trabajo realizado.
en el conocimiento de la mitología griega ejemplo: Menelao, Atenea, Héctor, Áyax, *Se sugiere que los trabajos queden en
por medio de la narración de un mito Heracles, Aquiles, Afrodita, Ulises, el establecimiento para asegurar que
(“Icaro”). Luego indique la secuencia de las Polifemo y esfinges). Describen los temas y estén disponibles para la segunda
actividades a realizar y que espera de ellos. el uso de elementos visuales como colores, etapa del trabajo.
formas, líneas y texturas de los objetos.
Actividad 2. Crean una vasija, utilizando

alguna de las características propias de la
cerámica griega (formas, colores y temas).
Para esto: modelan un vaso o un ánfora con
arcilla o greda, usando alguna de las
formas observadas en la cerámica griega, y
lo dejan secar.
Arcilla o greda. POWER POINT 11

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X

49
III UNIDAD.
- Obras de arte y objetos del entorno cultural: el hombre y sus creencias como mitos, dioses, fiestas,
Unidad/contenido tradiciones, entro otros.
- Procedimientos de artesanía: cerámica.
(OA1) Crear trabajos de arte conun propósito expresivopersonal y basados en laobservación del:
entorno cultural: creenciasde distintas culturas(mitos, seres imaginarios,dioses,
estas,tradiciones,otros)
clase. (OA 4)Describir sus observacionesde obras de arte yobjetos, usando elementosdel lenguaje visual
yexpresando lo que sienteny piensan.
- Observación y descripción de obras y objetos dediferentes culturas.
Habilidades - Creación basada en la observación de obras dearte de diferentes culturas.
- Experimentación con materiales, procedimientosy herramientas de artesanía.
- Pintar, realizar objetos artesanales,usando diferentes materiales, herramientas yprocedimientos.
(OA1)Describen observaciones de personajes y seres imaginariospresentes en obras de arte y objetos
de artesanía de diferentesépocas y culturas.
- Pintan, realizan objetos de artesanía basados en: la observación de obras de arte de personajes y
seresimaginarios de diferentes épocas y culturas. cuentos, narraciones y leyendas acerca de personajes
Indicadores de logro yseres imaginarios
(OA4)- Describen objetos de artesanía de la Antigüedaden relación con:escenas y personajes
representados, la utilización de materiales y procedimientos, uso del lenguaje visual
- Comparan objetos de artesanía en relacióncon su temática y uso de elementos de lenguaje visual.
para comenzar. Actividad 1. Retome el tema de la mejorar, usando criterios de uso de
ornamentación observando nuevamente la colores, formas. El profesor comparte
Los alumnos conocen el objetivo de la presentación de la clase anterior, donde sus apreciaciones y felicita el trabajo
clase.El docente introduce la clase puedan comentar las imágenes donde realizado.
narrando a los alumnos un mito (“Pegaso”). aparecen algunos personajes de la *se sugiere exponer los trabajos en
Luego indique la secuencia de las mitología griega (por ejemplo: Menelao, algún lugar en el establecimiento.
actividades a realizar y que espera de ellos. Atenea, Héctor, Áyax, Heracles, Aquiles,
Afrodita, Ulises, Polifemo y esfinges).
Describen los temas y el uso de elementos
visuales como colores, formas, líneas y
texturas de los objetos.
Actividad 2. Seleccionan algún personaje/s

50
de la mitología griega y lo recrean,
dibujando sobre su vasija. pintan a sus
personajes con témpera con cola fría
aguada, usando los colores propios de la
cerámica griega (negro, naranja y rojo)
evaluación.
Témpera, cola fría, plumón, objeto en greda o arcilla realizado la clase anterior.

X X X X X X

III UNIDAD.
Unidad/contenido - Lenguaje visual: textura en plano y volumen.
(OA2) Aplicar elementos del lenguajevisual (incluidos los de nivelesanteriores) en sustrabajos de arte,
O. Aprendizaje de la con diversospropósitos expresivos y creativos: textura (en plano y volumen)
clase. (OA5)Describir fortalezas y aspectosa mejorar en el trabajo de artepersonal y de sus pares,
usandocriterios de uso de materiales,procedimientos técnicos y propósitoexpresivo.
- Experimentación con materiales, procedimientosy herramientas de pintura.
Habilidades - Pintar, usando diferentes materiales, herramientas yprocedimientos.
Indicadores de logro (OA2)Reconocen y describen sensaciones de texturas táctiles yvisuales.
- Realizan pinturascon un propósito expresivo, usando texturas táctiles y visuales.
(OA5) Exponen y hablan de sus trabajos de arte: respetando a sus compañeros
- Explican y justifican el uso de materiales, procedimientos yla aplicación de elementos de lenguaje
visual en el trabajode arte personal.
51
- Describen fortalezas y debilidades de sus trabajos de arte yde los compañeros en relación con la
aplicación de elementosde lenguaje visual y sus propósitos expresivos.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, seleccionan los mejores
que se encuentren en silencio y ordenados trabajos y los exponen en algún lugar
para comenzar. Actividad 1. Observan video de mandalas, delestablecimiento.El profesor
(se recomienda apreciar la presentación comparte sus apreciaciones y felicita el
Los alumnos conocen el objetivo de la inicialmente entre 5 a 10 minutos antes de trabajo realizado.
clase. Para optimizar el tiempo de indique iniciar la actividad para explicar que es una
la secuencia de las actividades a realizar y mandala. Una vez que los alumnos estén
que espera de ellos. Es recomendable trabajando vuelva a colocar la presentación
explicar que es una mandala, de o posible para que los alumnos la aprecien). Basados
llevar a la clase un caleidoscopio y permitir en la observación o interacción con
a los alumnos que lo manipulen para que se mandalas virtuales, los estudiantes realizan
hagan una idea del trabajo a realizar. un mandala con forma circular o cuadrada,
aplicando diferentes texturas táctiles. Para
esto: se dividen en grupos de cuatro u ocho
alumnos y cortan un cuadrado o círculo de
80 cm. aproximadamente, que dividen en
ocho sectores iguales. En uno de los
sectores hacen un dibujo basado en formas
geométricas y lo repiten en los restantes
(se pueden calcar). una vez listo el dibujo,
lo recortan y cada alumno se hace cargo de
uno o dos sectores, dependiendo de la
cantidad de alumnos por grupo, y
seleccionan varios materiales para aplicar
diferentes texturas táctiles (por ejemplo:
géneros, encajes, esponja, diferentes tipos
de cartones, semillas, materiales naturales,
material de reciclaje, goma de eva, trozos
de madera, maicillo con cola fría, mica,
diferentes tipos de plásticos, lápices
acuarelables, plumones, lápices de cera,
pasteles grasos, témperas, tinta china,
papeles de colores y papel crepé con cola
fría). Una vez listo el trabajo, lo pegan con
scotch por detrás y lo exponen a sus
compañeros
52
Actividad 2.Los alumnos cierran los ojos y,
usando el tacto, notan las diferencias entre
las texturas del mandala y describen las
fortalezas y los aspectos a mejorar de los
trabajos en relación con: Las sensaciones
que se producen al tocar los diferentes
materiales. La variedad de efectos que se
producen al tocar los trabajos. Los efectos
que se producen en relación con las
texturas.
evaluación.
Caleidoscopio, POWER POINT 12. Cartón, papel calco, tijeras, considerar diferentes
tipos de materiales a elección por ejemplo: géneros, encajes, esponja, diferentes tipos
de cartones, semillas, materiales naturales, material de reciclaje, goma de eva, trozos
RECURSOS EDUCATIVOS de madera, maicillo con cola fría, mica, diferentes tipos de plásticos, lápices
acuarelables, plumones, lápices de cera, pasteles grasos, témperas, tinta china,
papeles de colores y papel crepé con cola fría, scotch.

X X X X X X
53

III UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de escultura: modelado en greda.
O. Aprendizaje de la (OA2) Aplicar elementos del lenguajevisual (incluidos los de niveles anteriores) en sustrabajos de arte,
54
con diversospropósitos expresivos y creativos: textura (en plano y volumen)
Habilidades - Experimentación con materiales, procedimientosy herramientas escultura.
(OA2)Realizan pinturas, esculturas creativas y objetos de artesaníacon un propósito expresivo, usando
texturas táctiles y visuales.
(OA5) Exponen y hablan de sus trabajos de arte:usando adecuadamente el vocabulario y términos
delenguaje visual, proponiendo ideas para mejorar trabajos personales y desus compañeros,
Indicadores de logro respetando a sus compañeros.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, exponen sus trabajos en
que se encuentren en silencio y ordenados la sala y comentan sus fortalezas y
para comenzar. Actividad 1. Los estudiantes observan un debilidades, usando como criterios el
corto de Shreek donde observan imágenes uso de materiales, procedimientos
Los alumnos conocen el objetivo de la de personajes tales como ogros, dragones, técnicos y propósito expresivo.El
clase.Para optimizar el tiempo de indique etc. A partir del video y guiados por el profesor comparte sus apreciaciones y
la secuencia de las actividades a realizar y docente los alumnos comentan sobre como felicita el trabajo realizado.
que espera de ellos. ellos se imaginarían a estos personajes,
luego se les invitan a seleccionar un
personaje (cualquiera) y realizar un boceto
que les sirva de guía para la creación de
una escultura.
Actividad 2. De forma individual los

alumnos realizan una escultura en greda de
su personaje y lo colocan sobre una base de
madera, luego antes de dejarla secar,
cubren la escultura con materiales con
diferentes texturas táctiles (por ejemplo:
lana, arena textiles, esponjas, ramitas, palos
de fósforos y algodón) y la dejan secar.
55
Greda,madera de 20x20 aprox, materiales con diferentes texturas táctiles (por
ejemplo: lana, arena textiles, esponjas, ramitas, palos de fósforos y algodón).
VIDEO 2
RECURSOS EDUCATIVOS *SOLICITAR PARA LA PROXIMA CLASE: traer a lo menos tres formar geométricas
forradas de colores, tamaño no menor a 10 centímetros pueden realizarse a partir de
cajas o bolas de papel, etc.

X X X X X X

III UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de escultura: cartones.
- Lenguaje visual: textura en plano y volumen.
(OA2) Aplicar elementos del lenguajevisual (incluidos los de nivelesanteriores) en sustrabajos de arte,
O. Aprendizaje de la con diversospropósitos expresivos y creativos: textura (en plano y volumen)
Habilidades - Experimentación con materiales, procedimientosy herramientas de escultura.
-Realizar esculturas,usando diferentes materiales, herramientas yprocedimientos.
Indicadores de logro (OA2) › Reconocen y describen sensaciones de texturas táctiles yvisuales.
- Realizan esculturas creativascon un propósito expresivo, usando texturas táctiles y visuales.
(OA5) Exponen y hablan de sus trabajos de arte y objetos artesanales: usando adecuadamente el
vocabulario y términos delenguaje visual, proponiendo ideas para mejorar trabajos personales y desus
compañeros, respetando a sus compañeros
56
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, exponen sus trabajos en
que se encuentren en silencio y ordenados la sala y comentan sus fortalezas y
para comenzar. Actividad 1. Los alumnos se organizan en elementos a mejorar, usando como
grupos pequeños para presentar los criterios el uso de materiales,
Los alumnos conocen el objetivo de la materiales traídos y organizar la creación procedimientos técnicos y propósito
clase. Para optimizar el tiempo de indique de una escultura con figuras geométricas. A expresivo. El profesor comparte sus
la secuencia de las actividades a realizar y cada figura traída le pegan elementos para apreciaciones y felicita el trabajo
que espera de ellos. darle alguna textura por ejemplo, algodón, realizado.
papel celofán, lija, etc. Seleccionan los mejores trabajos y los
exponen en algún lugar del
Actividad 2. Construyen un volumen establecimiento.
escultórico de gran tamaño utilizando las
formas geométricas. Para esto: arman sus
figuras disponiéndolas de la forma que en
grupo lo hallan determinado exponiendo
sus superficies texturadas ya sea con
textura táctiles o visuales.
Figuras geométricas traídas desde la casa (3 por alumno), algodón, pegamento, otros
RECURSOS EDUCATIVOS materiales con textura, cinta de embalaje o mastin tape.

X X X X X X
57

III UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de pintura: lápiz grafito, pasteles grasos y lápices de cera, plumones, acuarela y
témpera.
(OA3) Crear trabajos de arte apartir de registros visuales,experiencias, interesesy temas del
entornonatural y artístico, demostrandomanejo de:procedimientos de dibujo,pintura,
clase. grabado,técnicas mixtas,entre otros.
- Observación y descripción de objetos dediferentes culturas.
Habilidades - Creación basada en la observación de leyendas de diferentes culturas.
(OA3) Utilizan variados materiales y herramientas para realizar sustrabajos de arte.
Indicadores de logro - Experimentan con diversos procedimientos de pintura.
- Expresan emociones y su imaginación por medio de pintura.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, el profesor comparte sus
que se encuentren en silencio y ordenados apreciaciones y felicita el trabajo
para comenzar. Actividad 1. Los estudiantes observan tres realizado.
leyendas chilenas. En grupos pequeños, las *Se sugiere que los trabajos queden en
Los alumnos conocen el objetivo de la comentan y seleccionan una para crear un el colegio para asegurar que retornen
clase.Para optimizar el tiempo de indique libro gigante. la próxima clase para ser terminados.
la secuencia de las actividades a realizar y
que espera de ellos. Actividad 2. Para esto: separan la leyenda
en diferentes escenas y las asignan a cada
uno de los integrantes del grupo. Eligen
procedimientos técnicos y materiales para
dibujar y pintar su escena (por ejemplo:
58
collage con papeles de diferentes tipos,
pintura con plumones, lápices de cera,
pasteles grasos, témpera, impresiones con
diferentes objetos). Pintan la escena
asignada, utilizando el material
seleccionado. Escriben el texto de la
escena correspondiente.
Materiales a elegir por ejemplo papeles de diferentes tipos, pintura con plumones,
RECURSOS EDUCATIVOS lápices de cera, pasteles grasos, témpera, impresiones con diferentes objetos, hojas
blancas para imprimir u hojas de block. Apoyo sesión VIDEOS 3 -4 Y 5

X X X X X X

III UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de pintura: lápiz grafito, pasteles grasos y lápices de cera, plumones, acuarela y
témpera.
O. Aprendizaje de la (OA3) Crear trabajos de arte apartir de registros visuales,experiencias, interesesy temas del
59
entornonatural y artístico, demostrandomanejo de:procedimientos de dibujo,pintura, grabado,
escultura,técnicas mixtas,artesanía, fotografía,entre otros.
clase. (OA5)Describir fortalezas y aspectos a mejorar en el trabajo de arte personal y de sus pares, usando
criterios de uso de materiales, procedimientos técnicos y propósito expresivo.
- Observación y descripción de objetos dediferentes culturas.
Habilidades - Creación basada en la observación de leyendas de diferentes culturas.
(OA3) Utilizan variados materiales y herramientas para realizar sus trabajos de arte.
- Experimentan con diversos procedimientos de pintura.
- Expresan emociones y su imaginación por medio de pintura. (OA5) Exponen y hablan de sus trabajos
de arte: usando adecuadamente el vocabulario y términos de lenguaje visual, proponiendo ideas para
Indicadores de logro mejorar trabajos personales y de sus compañeros, respetando a sus compañeros.
- Explican y justifican el uso de materiales, procedimientos y la aplicación de elementos de lenguaje
visual en el trabajo de arte personal.
- Describen fortalezas y debilidades de sus trabajos de arte y de los compañeros en relación con la
aplicación de elementos de lenguaje visual y sus propósitos expresivos.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, el profesor comparte sus
que se encuentren en silencio y ordenados apreciaciones y felicita el trabajo
para comenzar. Actividad 1. Lo alumnos terminan de pintar realizado.
las escenas seleccionadas y de escribir el *Se sugiere que los trabajos queden
Los alumnos conocen el objetivo de la texto de la escena correspondiente. expuestos en la sala de clases.
clase.Para optimizar el tiempo de indique
la secuencia de las actividades a realizar y Actividad 2. Exponen sus trabajos en la sala
que espera de ellos. y comentan sus fortalezas y elementos a
mejorar, usando como criterios: uso de
materiales y procedimientos técnicos.
Propósito expresivo y creatividad en la
representación de la escena asignada.
evaluación.
Materiales a elegir por ejemplo papeles de diferentes tipos, pintura con plumones,
lápices de cera, pasteles grasos, témpera, impresiones con diferentes objetos, hojas
RECURSOS EDUCATIVOS blancas para imprimir u hojas de block.
60
POWER POINT 13

X X X X X X

III UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de artesanía.
O. Aprendizaje de la entornonatural y artístico, demostrandomanejo de:procedimientos de artesanía.
clase. (OA5)Describir fortalezas y aspectos a mejorar en el trabajo de arte personal y de sus pares, usando
Habilidades - Experimentación con materiales, procedimientosy herramientas de artesanía.
-Realizar objetos artesanales,usando diferentes materiales, herramientas yprocedimientos.
Indicadores de logro (OA3) Utilizan variados materiales y herramientas para realizar sustrabajos de artesanía.
- Experimentan con diversos procedimientos de artesanía.
- Crean objetos de artesanía con temas personales.
(OA5) Exponen y hablan de sus objetos artesanales: usando adecuadamente el vocabulario y términos
delenguaje visual, proponiendo ideas para mejorar trabajos personales y desus compañeros,
respetando a sus compañeros.
61
terminando, peguen los trabajos en un trozo de madera
(20x20 cm) o en un cuadrado de cartón piedra del
mismo tamaño. Para finalizar enmarquen la imagen con
grecas marcadas en el metal.
evaluación.
Lámina de cobre para repujado (20 x 20 cm aprox.).Matriz dedibujo (apoyo sesión 26),
papel mantequilla (piezas de 20 x 20 cm aprox.), lámina de goma eva,cinta adhesiva
enmascarada o masking tape de 24 mm., lápiz grafito y lápiz pasta,goma de borrar y
RECURSOS EDUCATIVOS sacapuntas, cartón piedra o madera 20x20 cm.
ANEXO 2 COPIA IMPRESA ATRÁS
VIDEO 6
X X X X X X
62

IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Arte de la Antigüedad.
(OA1)Crear trabajos de arte con unpropósito expresivo personal ybasados en la observación
O. Aprendizaje de la del:entorno artístico: arte de la Antigüedad.
clase. (OA4)Describir sus observaciones deobras de arte y objetos, usandoelementos del lenguaje visualy
expresando lo que sienten ypiensan.
- Demostrar disposición a desarrollar su creatividad,experimentando, imaginando y
Actitudes pensandodivergentemente.
- Respetar el trabajo artístico de otros, valorandola originalidad.
- Observación y descripción de objetos deculturas de la Antigüedad.
Habilidades - Observación y descripción de trabajos de artepersonales y de sus pares.
- Creación basada en la observación de obras dearte de culturas de la Antigüedad..
(OA1)Describen observaciones de obras de arte y artesanía de lasculturas de la Antigüedad.
- Realizan pinturas basadosen la observación de obras de arte y artesanía de las culturasde la
Antigüedad.
Indicadores de logro (OA4)Describen sentimientos e ideas personales basadas en laobservación de obras del arte de la
Antigüedad.
- Describen obras de arte de la Antigüedad: temas, escena, personajes y materiales.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, los alumnos entregan los
que se encuentren en silencio y ordenados trabajos para que sean guardados. El
para comenzar. Actividad 1. Los estudiantes observan profesor comparte sus apreciaciones
videos o imágenes de papiros egipcios, sobre el proceso de trabajo y felicita a
Los alumnos conocen el objetivo de la describen las ideas que les generan las los alumnos.
clase. Para optimizar el tiempo de indique imágenes, aplicando elementos del
la secuencia de las actividades a realizar y lenguaje visual (líneas y formas), guiados
que espera de ellos. por el profesor con preguntas como: ¿qué
sabemos acerca de los papiros egipcios?
¿Qué representaran? ¿Qué formas tienen?
¿Qué tipos de líneas tienen?
63
Actividad 2. Los alumnos proceden a
realizar el soporte de su trabajo a través de
la creación de un papiro. Observan la
presentación que describe los pasos a
realizar que consisten en preparar la
mezcla de cola con tempera, pegar las
gasas a la mica pinceladas en cola fría.
Repetir dos veces este proceso. Luego
dejar secar.
Gasas cortadas en tiras, cola fría, témpera café, vaso para mezclar, mica trasparente,
RECURSOS EDUCATIVOS pincel espatulado. POWER POINT 14 Y 15

X X X X X X

IV UNIDAD.
64
- Creación basada en la observación de obras dearte de culturas de la Antigüedad.
- Realizan pinturas basadosen la observación de obras de arte y artesanía de las culturasde la
Antigüedad.
Antigüedad.
para comenzar. Actividad 1. Observan nuevamente la mejorar, usando criterios de uso de
presentación a partir de lo que colores, formas.El profesor comparte
Los alumnos conocen el objetivo de la corresponde a esta clase. sus apreciaciones y felicita el trabajo
clase. Para optimizar el tiempo de indique realizado.
la secuencia de las actividades a realizar y Actividad 2. Una vez seco, los alumnos *Se sugiere que los trabajos queden
que espera de ellos. . despegan el papiro de la mica y comienzan expuestos en la sala de clases.
a realizar el cartucho. Dibujan con lápiz en
el papiro letras de su nombre (es
importante que todas sean del mismo
tamaño, así que puedes utilizar una regla si
lo necesitas).Recortan el marco (por dentro
y porfuera) y lo pegan centrado en el
papiro. Repasa con negro el borde de las
letras (con mucho cuidado).Pintan el
marco, en aquellas letras que sean posibles
rellenar, las pintan de dorado.
evaluación.
Pincel, fotocopia con el marco para el papiro (matriz cartucho) y letras egipcias,
témpera: azul, roja, dorada y plateada.
ANEXO 3 COPIA IMPRESA ATRAS
65
X X X X X X

IV UNIDAD.
- Creación basada en la observación de obras dearte de culturas de la Antigüedad..
- Realizan pinturas basadose en la observación de obras de arte y artesanía de las culturasde la
Antigüedad.
Antigüedad.
66
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, observan sus trabajos,
que se encuentren en silencio y ordenados señalan sus fortalezas y debilidades
para comenzar. Actividad 1. Observan y comentan proponiendo elementos de mejora. El
imágenes de jeroglíficos grabados y profesor comparte sus apreciaciones y
Los alumnos conocen el objetivo de la pintadosen los muros de los templos y felicita el trabajo realizado.
clase. De modo de introducir el tema de la pirámides egipcias, orientadospor el
clase, el profesor pregunta sobre la docente con preguntas como: ¿qué
escritura jeroglífica y qué conocen sobre símbolos y personajes vemos en estas
ella. Luego indique la secuencia de las pinturas? ¿Qué colores se usan en estas
actividades a realizar y que espera de ellos. pinturas? ¿Qué sensaciones e ideas nos
provocan estas obras de arte?
Actividad 2. Basados en la observación de

jeroglíficos egipcios, realizan un
relieve.Para esto: modelan un bloque
rectangular en greda o arcilla. Dibujan
sobre la superficie sus propios jeroglíficos
inventados conpalitos de helado, haciendo
surcos para marcar el dibujo. Dejan secar su
trabajo. Pintan los diferentes dibujos con
colores a su elección con témpera.
Greda o arcilla, palos de helado, temperas de colores y pinceles.


X X X X X X
67

IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Lenguaje visual: colores fríos, cálidos y expresivos, y forma real y recreada.
(OA2) Aplicar elementos dellenguaje visual en sus trabajosde arte con diversospropósitos expresivos
O. Aprendizaje de la ycreativos: color (frío, cálido y expresivo)
clase. (OA5) Describir fortalezas yelementos a mejorar en eltrabajo de arte personaly de sus pares,
usandocriterios de uso de materiales,procedimientostécnicos y propósitoexpresivo.
Habilidades - Experimentación con materiales, procedimientosy herramientas.
(OA 2) Reconocen colores fríos, cálidos y expresivos, y los aplicanen sus trabajos de arte para expresar
emociones y sensaciones.
-Utilizan variados materiales para realizar sus trabajos de arte.
(OA5)Exponen sus trabajos de arte, justificandoel uso de materiales, procedimientos y la aplicaciónde
Indicadores de logro elementos de lenguaje visual.
-Describen y comparan fortalezas y debilidades de trabajosde arte personales y de otros con respecto
a la utilización demateriales, procedimientos y la aplicación de elementos delenguaje visual.
-Usan adecuadamente el vocabulario y términos de lenguajevisual.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, exponen sus trabajos al
que se encuentren en silencio y ordenados curso y explican cómo usaron los
para comenzar. Actividad 1. Los estudiantes observan colores cálidos o fríos. El profesor
imágenes de entornos naturales fríos comparte sus apreciaciones y felicita el
Los alumnos conocen el objetivo de la (paisajes polares con sus animales) y cálidos trabajo realizado.
clase. Para introducir el tema los alumnos (desiertos y selvas tropicales con sus *Se sugiere que los trabajos queden
comenta algunas características que animales y plantas). Comentan las expuestos en las ventanas de la sala de
conozcan de distintos paisajes por ejemplo sensaciones que les producen los colores clases.
desierto, polo, entre otros haciendo fríos y cálidos que ven en las imágenes. El
especial énfasis en los diferentes colores profesor los orienta con preguntas como:
que o componen. Luego indique la ¿de qué color es el hielo? ¿De qué color es
68
secuencia de las actividades a realizar y que la nieve? ¿Cuáles son los principales colores
espera de ellos. de un desierto? ¿Cuáles son los principales
colores de una selva tropical?
Actividad 2. Los estudiantes crean sus

propios paisajes cálidos o fríos. Para esto:
seleccionan una cartulina de color.
Realizan su paisaje con procedimiento de
collage, usando papeles de colores y
recortando figuras y colores de revistas.
Dibujan detalles con plumón
evaluación.
Cartulina de color, papeles de colores, tijeras, revistas, pegamento en barra.


X X X X X X

IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Lenguaje visual colores expresivos.
(OA2) Aplicar elementos dellenguaje visual en sus trabajosde arte con diversospropósitos expresivos y
O. Aprendizaje de la creativos: color (expresivo)
69
- Observación y descripción de obras de arte expresionista.
- Creación basada en la observación de obras dearte y movimientos artísticos contemporáneos.
(OA 2) Reconocen colores fríos, cálidos y expresivos, y los aplicanen sus trabajos de arte para expresar
(OA5)Exponen sus trabajos de arte y objetos artesanales, justificandoel uso de materiales,
Indicadores de logro procedimientos y la aplicaciónde elementos de lenguaje visual.
-Describen y comparan fortalezas y debilidades de trabajosde arte personales y de otros con respecto
a la utilización demateriales, procedimientos y la aplicación de elementos delenguaje visual.
-Proponen ideas para mejorar trabajos personales y de suscompañeros de manera respetuosa.
-Usan adecuadamente el vocabulario y términos de lenguaje visual.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, describen fortalezas y
que se encuentren en silencio y ordenados elementos a mejorar en los trabajos de
para comenzar. Actividad 1. Los alumnos observan obra de arte, usando criterios de uso del color
arte el grito de Much y conocen algo sobre expresivo, manejo de materiales y
Los alumnos conocen el objetivo de la su autor. Comentan sus impresiones procedimientos.El profesor comparte
clase. Los alumnos juegan a las mímicas, guiados por preguntas realizadas por el sus apreciaciones y felicita el trabajo
para esto el profesor señala un sentimiento profesor. realizado.
o emoción y los alumnos las representan *Se sugiere que los trabajos queden
como si fueran una estatua, el resto debe Actividad 2. Los estudiantes trabajan el expuestos en las ventanas de la sala de
adivinar, concluya al respecto que a través color expresivo por medio de la obra de clases.
de nuestro gestos las personas Edvard Munch. Para esto: cada alumno
comunicamos los que podemos estar recibe cuatro fotocopias en blanco y negro
sintiendo. Luego indique la secuencia de de la obra El grito de Munch. Recrean
las actividades a realizar y que espera de cuatro ambientes diferentes mediante el
ellos. color, expresando diferentes sentimientos y
sensaciones (por ejemplo: frío, cálido,
alegre, triste), utilizando pasteles grasos o
lápices de cera.
Matriz fotocopiada para colorear obra El grito de Munch, pasteles grasos o lápices de
RECURSOS EDUCATIVOS cera.
70
GUIA 2 COPIA IMPRESA ATRAS
POWER POINT 18

X X X X X X

IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Lenguaje visual: colores fríos, cálidos y expresivos, y forma real y recreada.
(OA2) Aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte con diversos propósitos expresivos
O. Aprendizaje de la y creativos: color (frío, cálido y expresivo)
clase. (OA5) Describir fortalezas y elementos a mejorar en el trabajo de arte personal y de sus pares, usando
- Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando
- Respetar el trabajo artístico de otros, valorando la originalidad.
- Observación y descripción de obras de arte expresionista.
Habilidades - Observación y descripción de trabajos de arte personales y de sus pares.
- Creación basada en la observación de obras de arte y movimientos artísticos contemporáneos.
Indicadores de logro (OA 2) Reconocen colores fríos, cálidos y expresivos, y los aplican en sus trabajos de arte para expresar
(OA5)Exponen sus trabajos de arte y objetos artesanales, justificando el uso de materiales,
procedimientos y la aplicación de elementos de lenguaje visual.
-Describen y comparan fortalezas y debilidades de trabajos de arte personales y de otros con respecto
a la utilización de materiales, procedimientos y la aplicación de elementos de lenguaje visual.
-Proponen ideas para mejorar trabajos personales y de sus compañeros de manera respetuosa.
71
evaluación.
Hoja de block, témpera, pinceles.
POWER POINT 19
RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
72
33
DISEÑO DE CLASE N°:

IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de grabado.
O. Aprendizaje de la entornonatural y artístico, demostrandomanejo del procedimiento de grabado.
Habilidades - Experimentación con materiales, procedimientosy herramientas de grabado.
- Crear grabados usando diferentes materiales y herramientas.
(OA3)Experimentan con diversos procedimientos de grabado.
- Crean grabados basados en su propia imaginación o en temas personales.
- Utilizan y demuestran manejo de procedimientos (grabado), materiales y herramientas al realizar sus
trabajosde arte.
(OA5)Exponen sus trabajos de arte y objetos artesanales, justificando el uso de materiales,
Indicadores de logro procedimientos y la aplicación de elementos de lenguaje visual.
- Describen y comparan fortalezas y debilidades de trabajos de arte personales y de otros con respecto
a la utilización de materiales, procedimientos y la aplicación de elementos de lenguaje visual.
- Proponen ideas para mejorar trabajos personales y de sus compañeros de manera respetuosa.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para terminar la actividad, observan y
que se encuentren en silencio y ordenados comentan sus trabajos, expresando sus
para comenzar. Actividad 1. Usan la técnica del estampado sentimientos y emociones durante el
con timbres de goma de borrar, de corcho proceso creativo. Describen las
Los alumnos conocen el objetivo de la u otros objetos, para representar un dificultades y los logros que tuvieron
clase. Para optimizar el tiempo de indique paisaje, con colores según sus preferencias. en los procesos de trabajo.El profesor
la secuencia de las actividades a realizar y Para esto: seleccionan una cartulina o comparte sus apreciaciones y felicita el
que espera de ellos. papel de color que se complemente con el trabajo realizado.
paisaje a realizar. Dibujan su paisaje. *Se sugiere que los trabajos queden
73
Fabrican sus timbres, cortando formas en la expuestos en las ventanas de la sala de
superficie de los corchos o las gomas de clases.
borrar. Los entintan con pincel y témpera y
los estampan sobre el dibujo realizado en
el papel o cartulina seleccionada.
Goma eva. Témpera, pinceles, cartulina, papel de color, tijeras.

RECURSOS EDUCATIVOS VIDEO 7

X X X X X X

IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de fotografía.
O. Aprendizaje de la entornonatural y artístico, demostrandomanejo de: procedimientos de fotografía,entre otros.
Actitudes - Demostrar disposición a desarrollar su creatividad,experimentando, imaginando y
74
pensandodivergentemente.
- Experimentación con materiales, procedimientosy herramientas de fotografía.
Habilidades - Realizar registros usando la fotografía.
(OA3)Experimentan con diversos procedimientos de fotografía.
- Crean fotografías basados en su propia imaginación o en temas personales.
- Utilizan y demuestran manejo de procedimientos (fotografía) al realizar sus trabajosde arte.
(OA5)Exponen sus trabajos, justificando el uso de materiales, procedimientos y la aplicación de
Indicadores de logro elementos de lenguaje visual.
- Describen y comparan fortalezas y debilidades de trabajos con respecto a la utilización de
materiales, procedimientos y la aplicación de elementos de lenguaje visual.
- Proponen ideas para mejorar trabajos personales y de sus compañeros de manera respetuosa.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, al azar seleccione una
que se encuentren en silencio y ordenados dos o tres presentaciones y
para comenzar. Actividad 1. Para esta actividad se sugiere compártanlas con el curso. El profesor
que el profesor ponga a disposición de comparte sus apreciaciones y felicita el
Los alumnos conocen el objetivo de la fotografías de los alumnos trabajando en trabajo realizado durante todo el año.
clase. Para optimizar el tiempo de indique las diversas actividades realizadas durante
la secuencia de las actividades a realizar y el semestre, así mismo solicitar las
que espera de ellos. imágenes digitales que ellos puedan tener.
En el laboratorio, el profesor muestra las
fotos ordenadas en una presentación ppt.
Así como un álbum, socialice los recuerdos
con los niños.
Actividad 2. Cuente con una carpeta en el

computador con las imágenes digitales
para que los alumnos puedan realizar su
propio álbum de modo tal que ellos
puedan seleccionar las imágenes. Para
esto seleccionan las mejores a su gusto y
crean una presentación.
evaluación.
75
Laboratorio de computación, fotos digitalizadas en carpeta.
RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
76

Artes Visuales Planificacion - 3 Basico

Caricato da

Informazioni sul documento

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Artes Visuales Planificacion - 3 Basico

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

PLANIFICACIÓN ANUAL

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO TERCERO BASICO AÑO 2014

Crear trabajos de › Pintar, usar

UNIDAD CONTENIDOS A INSTRUMENTO A TIPO DE FECHA

LISTA DE COTEJO :_________________________________________________________________

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

1 DISEÑO DE CLASE N°:

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO TERCERO BASICO SEMESTRE 1

- Respeto y valoración de la asignatura para el desarrollo integral del alumno.

Finalmente el profesor los invita a realizar un

La evaluación realizada es a través de la observación y análisis de las respuestas y

RECURSOS EDUCATIVOS PC, Data show, presentación POWER POINT 1

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO TERCERO BASICO SEMESTRE 1

3 DISEÑO DE CLASE N°:

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO TERCERO BASICO SEMESTRE 1

Actividad 3. Luego, con los materiales los

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

4 DISEÑO DE CLASE N°:

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO TERCERO BASICO SEMESTRE 1

Actividad 3. Con los materiales traídos los alumnos realizar un

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO TERCERO BASICO SEMESTRE 1

Actividad 2. Seleccionan uno de los

Revistas, diarios, hoja de block,POWER POINT 5.Data show, computador.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

6 DISEÑO DE CLASE N°:

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO TERCERO BASICO SEMESTRE 1

Actividad 2. Pintan en su cuaderno algún

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

7 DISEÑO DE CLASE N°:

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO TERCERO BASICO SEMESTRE 1

Actividad 2. En su cuaderno realizan el

Actividad 3. Realizar una escultura. Para

Los alumnos traen diferentes tipos de conchas de mar, greda o arcilla.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO TERCERO BASICO SEMESTRE 1

Actividad 2. Los estudiantes se reúnen en grupos

Témpera, lápices pastel, pegamento, tijera, papeles de colores, cartulina, pegamento.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

9 DISEÑO DE CLASE N°:

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO TERCERO BASICO SEMESTRE 1

Plantilla de aves exóticas, lápices de colores, crea o paste.

10 DISEÑO DE CLASE N°:

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO TERCERO BASICO SEMESTRE 1

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

12 DISEÑO DE CLASE N°:

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO TERCERO BASICO SEMESTRE 1

Actividad 2. Luego con las máscaras los

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

13 DISEÑO DE CLASE N°:

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO TERCERO BASICO SEMESTRE 1

Unidad/contenido II UNIDAD. Lenguaje visual: forma real y recreada.

Actividad 2. A partir de la actividad

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

14 DISEÑO DE CLASE N°:

Unidad/contenido II UNIDAD. Lenguaje visual: forma real y recreada.

Actividad 2. Los estudiantes observan sus

Revistas y diarios, tijeras y pegamento.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

15 DISEÑO DE CLASE N°: