Artes Visuales Planificacion - 2 Basico

PLANIFICACIÓN ANUAL
SEGUNDO
ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO AÑO 2014
BASICO
PROFESOR(A) N° SESIONES 38
SEMESTRE 1
UNIDAD HABILIDADES POR PROCEDIMIENTOS DE
MES EJE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
/CONTENIDO DESARROLLAR EVALUACIÓN
I UNIDAD Expresar y crear trabajos de . › Observación y Observación directa,
arte a partir de la observación descripción de personas monitoreo permanente
› Procedimientos del: del entorno familiar, de las actividades
de pintura: lápiz › entorno natural: figura escolar y social. sugeridas.
grafito, pasteles humana y paisajes chilenos
Expresar y grasos y lápices de › entorno cultural: personas y › Creación de trabajos Retroalimentación de
crear cera pintura al patrimonio cultural de Chile de arte basados en la los productos
visualmente agua. › entorno artístico: obras de observación de la figura artísticos.
arte local, chileno, humana en diferentes
› Procedimientos latinoamericano y del resto contextos. Creaciones artísticas
de collage. del mundo (OA 1) través el uso de
› Utilización de diferentes materiales y
› Paisaje chileno y Expresar emociones e ideas en diferentes materiales, soportes de trabajo
sus personas. sus trabajos de arte a partir de herramientas y
la experimentación con: procedimientos de las Escala de apreciación
artes visuales para para evaluaciones
› Materiales de modelado, de desarrollar la capacidad formativas.
MARZO reciclaje, naturales, papeles, de expresión y
ABRIL cartones, pegamentos, creatividad visual
lápices, pinturas, textiles e mediante la
imágenes digitales. experimentación.
› herramientas para dibujar,
pintar, cortar, modelar, unir y › Expresión de
tecnológicas (pincel, tijera, emociones e ideas por
mirete, computador, entre medio de trabajos de
otras) arte, usando
› procedimientos de dibujo, procedimientos
pintura, collage, escultura, decollage y escultura.
Apreciar y dibujo digital, entre otros (OA
responder 3) › Comunicación de lo
frente al arte que sienten piensan y
Explicar sus preferencias prefieren frente a
frente al trabajo de arte obras y trabajos de arte
personal y de sus pares, usando diferentes
usando elementos del medios
lenguaje visual. (OA 5)
MAYO II UNIDAD Expresar y crear trabajos de . Observación y Observación directa,
JUNIO arte a partir de la observación descripción de monitoreo permanente
JULIO › Procedimientos del: autorretratos, retratos y de las actividades
Expresar y de pintura: pintura › entorno natural: figura retratos grupales en sugeridas.
crear al agua, humana y paisajes chilenos fotografías y obras de
visualmente manchas con › entorno cultural: personas y arte de diferentes Retroalimentación de
papeles y técnica patrimonio cultural de Chile épocas y culturas. los productos
mixta, lápiz grafito, › entorno artístico: obras de artísticos.
pasteles grasos, arte local, chileno, › Apreciación de obras
lápices de cera e latinoamericano y del resto de arte de diferentes
impresión del mundo (OA 1) épocas y culturas de
retrato y autorretrato.
› Procedimientos Expresar emociones e ideas en
de escultura: sus trabajos de arte a partir de › Creación basada en la
material de la experimentación con: observación directa,
reciclaje, papel › materiales de modelado, de imágenes, obras de arte Creaciones artísticas
maché, modelado reciclaje, naturales, papeles, y temas de interés través el uso de
en greda y cartones, pegamentos, personal. diferentes materiales y
plasticina. lápices, pinturas, textiles e soportes de trabajo
imágenes digitales › Expresión de
› Procedimientos › herramientas para dibujar, emociones e ideas por Escala de apreciación
de collage pintar, cortar, modelar, medio de trabajos de para evaluaciones
unir y tecnológicas (pincel, arte, usando formativas.
› Elementos de tijera, mirete, computador, procedimientos de
lenguaje visual: entre otras) pintura, collage y
línea, color y forma. › procedimientos de dibujo, escultura.
› Autorretrato y pintura, collage, escultura,
retrato, retrato dibujo digital, entre otros (OA › Utilización de
grupal o colectivo. 3) diferentes materiales,
1
herramientas y
Comunicar y explicar sus procedimientos de las
impresiones de lo que sienten artes visuales para
y piensan de obras de arte por desarrollar la capacidad
variados medios. (OA 4) de expresión y la
creatividad visual
Apreciar y Explicar sus preferencias mediante la
responder frente al trabajo de arte experimentación.
frente al arte personal y de sus pares,
usando elementos del › Comunicación de lo
lenguaje visual. (OA 5) que sienten, piensan y
prefieren frente a obras
y trabajos de arte,
usando diferentes
medios.
SEMESTRE 2 – VACACIONES DE INVIERNO
III UNIDAD Expresar y crear trabajos de › Observación y Observación directa,
arte a partir de la observación descripción de obras de monitoreo permanente
› Procedimientos del: arte de paisajes chilenos de las actividades
de pintura: lápices › entorno natural: figura y personajes de sugeridas.
de cera, pasteles humana y paisajes chilenos diferentes épocas y
grasos, témpera y › entorno cultural: personas y culturas. Retroalimentación de
pintura con patrimonio cultural de Chile los productos
Expresar y papeles. › entorno artístico: obras de › Apreciación de artísticos.
crear arte local, chileno, pinturas y esculturas con
visualmente › Procedimientos latinoamericano y del resto los temas de paisajes de Creaciones artísticas
de escultura: del mundo (OA 1) Chile y figura humana. través el uso de
relieve, material de diferentes materiales y
reciclaje, papel Experimentar y aplicar › Creación de pinturas y soportes de trabajo
maché, y modelado elementos de lenguaje esculturas basadas en la
en greda y visual (incluidos los del nivel observación de obras de Escala de apreciación
plasticina. anterior) en sus trabajos de arte y temas de interés para evaluaciones
arte: personal. formativas.
› Procedimientos › línea (vertical, horizontal,
de collage: diagonal, espiral y quebrada) › Experimentación con
impresiones y › color (primarios y procedimientos de
recortes. secundarios) pintura, escultura y
› formas (geométricas) (OA 2) collage para el
› Elementos de desarrollo de trabajos de
lenguaje visual: Expresar emociones e ideas en arte creativos.
color rojo, azul, sus trabajos de arte a partir de
AGOSTO
amarillo, naranja, la experimentación con: › Descripción de colores
SEPTIEMBRE verde y morado › materiales de modelado, de primarios, secundarios y
(primarios y reciclaje, naturales, papeles, formas geométricas en
secundarios), cartones, pegamentos, su entorno y obras de
formas lápices, pinturas, textiles e arte.
geométricas. imágenes digitales
› herramientas para dibujar, › Expresión por medio
pintar, cortar, modelar, unir y de las artes visuales,
tecnológicas (pincel, tijera, aplicando colores
mirete, computador, entre primarios, secundarios y
otras) formas geométricas.
› procedimientos de dibujo,
pintura, collage, escultura, › Comunicación de
dibujo digital, entre otros (OA preferencias personales
3) en relación con obras de
arte, el trabajo personal
Comunicar y explicar sus y de otros.
impresiones de lo que sienten
y piensan de obras de arte por
Apreciar y variados medios. (OA 4)
responder
frente al arte Explicar sus preferencias
frente al trabajo de arte
personal y de sus pares,
usando elementos del
OCTUBRE Expresar y IV UNIDAD Expresar y crear trabajos de › Observación y Observación directa,
NOVIEMBRE crear arte a partir de la observación descripción de obras de monitoreo permanente
DICIEMBRE visualmente › Procedimientos del: arte y fotografías de de las actividades
de pintura: › entorno natural: figura escenas, objetos, paisaje sugeridas.
témpera, técnica humana y paisajes chilenos chileno y personas
mixta, collage y › entorno cultural: personas y realizando diversas Retroalimentación de
pintura con patrimonio cultural de Chile actividades. los productos
papeles. › entorno artístico: obras de artísticos.
arte local, chileno, › Apreciación de
› Procedimientos latinoamericano y del resto pinturas y esculturas con Creaciones artísticas
de escultura: del mundo (OA 1) los temas de personas y través el uso de
construcción de personajes de diferentes diferentes materiales y
relieves con Experimentar y aplicar épocas y culturas soportes de trabajo
material de elementos de lenguaje visual
2
(incluidos los del nivel
anterior) en sus trabajos de
arte:
› línea (vertical, horizontal,
diagonal, espiral y quebrada) › Creación basada en la
› color (primarios y observación directa,
secundarios) imágenes, obras de arte
› formas (geométricas) (OA 2) y temas de interés
personal.
Expresar emociones e ideas en
sus trabajos de arte a partir de › Experimentación con
la experimentación con: procedimientos de
reciclaje, papel
› materiales de modelado, de pintura, escultura,
maché, y modelado
reciclaje, naturales, papeles, dibujo digital y otros
en greda y
cartones, pegamentos, para el desarrollo de
plasticina.
lápices, pinturas, textiles e trabajos de arte
imágenes digitales creativos.
› Dibujo digital por
› herramientas para dibujar,
medio de software Escala de apreciación
pintar, cortar, modelar, › Descripción de tipos de
de dibujo. para evaluaciones
unir y tecnológicas (pincel, líneas y formas
formativas.
tijera, mirete, computador, geométricas en obras de
› Lenguaje visual:
entre otras) arte y fotografía.
línea horizontal,
› procedimientos de dibujo,
vertical, diagonal,
pintura, collage, escultura, › Expresión por medio
quebrada y en
dibujo digital, entre otros (OA de las artes visuales,
espiral, y formas
3) aplicando diferentes
geométricas.
tipos de líneas y formas
Apreciar y Comunicar y explicar sus geométricas.
responder impresiones de lo que sienten
frente al arte y piensan de obras de arte por › Comunicación de
variados medios. (OA 4) preferencias personales
en relación con el
Explicar sus preferencias trabajo personal y de
frente al trabajo de arte otros.
personal y de sus pares,
usando elementos del
Disfrutar de múltiples expresiones artísticas. - Demostrar disposición a expresar artísticamente

las propias ideas y sentimientos. - Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad,
región, país y de la humanidad. - Demostrar disposición a desarrollar su creatividad,
OBJETIVOS ACTITUDINALES experimentando, imaginando y pensando divergentemente. - Demostrar disposición a trabajar
en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas. - Respetar y valorar el trabajo
riguroso y el esfuerzo propio y de otros. - Respetar el trabajo artístico de otros, valorando la
originalidad.
La asignatura de Artes Visuales se estructura en torno a dos ejes: EXPRESAR Y CREAR
VISUALMENTE y APRECIAR Y RESPONDER FRENTE AL ARTE organizados en función de
actividades que enfatizan el HACER y la CREATIVIDAD a través de diversas experiencias de
aprendizajes, que se proyectan desde los OA dispuestos para cada nivel. Del mismo modo con las
experiencias de aprendizajes se espera AMPLIAR EL HORIZONTE CULTURAL DE LOS
ESTUDIANTES fomentando el conocimiento del legado artístico nacional e internacional, en
diferentes manifestaciones artísticas, con la finalidad de promover el deleite a través de la
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA
apreciación y el conocimiento de los contextos socioculturales que las motivan.
Las actividades que se proponen no tienen por objeto formar artistas, sino personas sensibles
estéticamente, que puedan comunicarse, expresarse y crear por medio del lenguaje visual, pero
también disfrutar y apreciar como espectadores activos y críticos de las obras artísticas y otros
elementos visuales de su entorno. Las clases consideran actividades que integran ritmos y tipos
de aprendizaje diversos, según las características de los alumnos, procurando que todos tengan
acceso a las oportunidades de aprendizaje que se proponen.
3
CALENDARIO DE EVALUACIONES
UNIDAD CONTENIDOS A INSTRUMENTO A TIPO DE FECHA

EVALUAR UTILIZAR EVALUACIÓN
1
10
11
12
13
4
14
15
16
LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________
1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
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26
5
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29
30
31
32
33
34
35
LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
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LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
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7
27
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29
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32
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LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
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3
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6
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8
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30
31
32
33
34
35
DISEÑO DE 1CLASE N°:
ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO SEGUNDO BASICO SEMESTRE 1

PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
UNIDAD 1
Unidad/contenido Presentación de la asignatura
clase
- Respeto y valoración de la asignatura para el desarrollo integral del alumno.

- Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico y disposición a informarse y explorar sus
Actitudes diversos usos, funcionamiento y materiales.
Obj. De la
- Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas
- Conocer la asignatura, los contenidos generales a tratar durante el año, las normas y rutinas de
la clase, el tipo de evaluaciones y aspectos necesarios para el buen desarrollo de la asignatura.
Habilidades - Reflexionar sobre la necesidad de normar y respetar conductas y rutinas para garantizar el buen
funcionamiento de la clase y del trabajo colaborativo.
Los alumnos:
- Escuchan con respeto la información entregada por el docente.
Indicadores de logro - Realizan preguntas e interactúan aportando opiniones respecto de normas y rutinas y la forma
en la cual se implementaran.
- Demuestran disposición positiva a respetar e implementar las normas y rutinas de la clase.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El profesor saluda y da la bienvenida al año El profesor presenta la asignatura indicando de El profesor finaliza la recordando
escolar, se presenta y expresa a los alumnos forma breve cuáles serán las unidades a trabajar que a partir de la próxima clase, se
alta motivación y expectativas para el durante el año y que aprenderán en cada una de inicia formalmente la primera
trabajo que harán durante el año. Invita a ellas. unidad y que deben cumplir con
los niños y niñas a comprometerse con el todo lo acordado.
trabajo individual y en equipo que Luego a través de la presentación (ppt) los
realizarán y que los llevará a la consecución alumnos determinan acciones correctas e
de las metas establecidos. Da la palabra incorrectas de comportamiento, el profesor
para que los alumnos comenten sobre sus debe guiar a los alumnos a respuestas que
experiencias y expectativas para el año que favorezcan el compromiso de trabajo y la sana
se inicia. convivencia. Deben establecer y acordar las
normas de conducta y las posibles sanciones
ante las faltas cometidas.
Finalmente el profesor los invita a realizar un

dibujo en la primera hoja de su cuaderno como
portada de la asignatura. Sugiere algo
relacionado con las actividades plásticas que
realizarán.
La evaluación realizada es a través de la observación y análisis de las respuestas y

ACTIVIDADES DE EVALUACION disposición de los alumnos en la fase de presentación de la asignatura.
PC, Data show, presentación POWER POINT 1

RECURSOS EDUCATIVOS *solicitar fotos familiares a los estudiantes.
9
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X
DISEÑO DE2 CLASE N°:

I UNIDAD.
Unidad/contenido › Procedimientos de pintura: lápiz grafito, pasteles grasos y lápices de cera pintura al agua.
(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno natural: figura humana
O. Aprendizaje de la y paisajes chilenos
clase. (OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del
lenguaje visual.
› Disfrutar de múltiples expresiones artísticas.
Actitudes › Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos.
› Observación y descripción de personas del entorno familiar, escolar y social.
› Creación de trabajos de arte basados en la observación de la figura humana en diferentes contextos.
› Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales para
Habilidades desarrollar la capacidad de expresión y creatividad visual mediante la experimentación.
› Comunicación de lo que sienten piensan y prefieren frente a obras y trabajos de arte usando
diferentes medios.
(OA1) › Describen observaciones de imágenes de personas.
› Crean pinturas, esculturas y collages expresivas con el tema de personas.
(OA5) Describen las emociones personales frente a su trabajo de arte y el de sus compañeros.
Indicadores de logro › Respetan los comentarios y preferencias que hacen sus compañeros de trabajos de arte - Comparan
trabajos en relación con las emociones que estos generan - Comparan trabajos de arte, usando
criterios relacionados con la aplicación de lenguaje visual.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Una vez terminado el recorrido los
que se encuentren en silencio y ordenados alumnos dialogan sobre los productos
para comenzar. Actividad 1. Los estudiantes observan artísticos, comentan los dibujos en
fotografías personales de diversas cuanto al uso de colores, a las formas
El profesor introduce la unidad explicando situaciones (por ejemplo: ceremonias que representaron, señalan cuales
a grandes rasgos lo que van a aprender escolares, paseos con la familia, haciendo fueron os que más le gustaron y
durante ella. Da a conocer el objetivo de la algún deporte, otros). Luego: relatan lo que justifican su elección. etc. el profesor
clase y solicita a los alumnos que saquen las sucede en las fotografías y describen felicita a los alumnos por el trabajo
fotografía traída y la que observen oralmente las emociones y recuerdos que realizado.
detenidamente. éstas le generan.
*es importante que para cada actividad Actividad 2. Seleccionan una de las
sugerida se asigne un tiempo de ejecución, situaciones descritas, en una hoja que les
graduado por el nivel de complejidad entrega el profesor la dibujan y pintan,
considerando unos minutos para usando pasteles grasos y/o lápices de cera.
reflexionar a parir de ellas. Una vez terminado el tiempo asignado los
alumnos pegan su dibujo sobre una lámina
de cartulina simulando un cuadro.
Actividad 3. El profesor una vez va

recibiendo los trabajo los pega en la
muralla con maskin tape creando un mural
con los trabajo. Una vez terminado en
proceso (solicite ayuda de los alumnos) les
10
indica que observen las creaciones de los
compañeros para generar un dialogo sobre
la muestra creada.
Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus
creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones
positivas y sugerencias de mejora. Elimine el concepto “malo” “feo” “no está bien”
modifique por “podría ser mejor” “observa bien”. No tema sugerir, siempre que esta
sugerencia nazca del dialogo con el alumno, así como “podrías incorporar” “qué
opinas tú, etc. Registre sus observaciones y aborde las necesidades de los alumnos
ACTIVIDADES DE EVALUACION estimule la autoconfianza, autocritica y el autoestima durante todo el proceso de
trabajo. Cuando tenga que evaluar, siempre explique los indicadores para que los
niños sepan claramente que elementos valorará, por la extensión de indicadores se
sugiere que use plantillas que pueda pegar en cada cuaderno para optimizar el
proceso de evaluación.
Lamina tamaño de block cartulina, hojas de impresión blancas tamaño legal, lápices
RECURSOS EDUCATIVOS pastel y/ cera. Maskin tape. Fotografías familiares traídas por los alumnos.

X X X X X X
11

I UNIDAD.
Unidad/contenido › Procedimientos de pintura: lápiz grafito, pasteles grasos y lápices de cera pintura al agua.
O. Aprendizaje de la y paisajes chilenos
lenguaje visual.
› Observación y descripción de personas del entorno familiar, escolar y social.
diferentes medios.
(OA1) › Describen observaciones de imágenes de personas.
› Crean pinturas, esculturas y collages expresivas con el tema de personas.
Indicadores de logro › Respetan los comentarios y preferencias que hacen sus compañeros de trabajos de arte - Comparan
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: A partir de la actividad anterior,
que se encuentren en silencio y ordenados describen emociones personales frente
para comenzar. Actividad 1. El profesor los invita a a sus trabajos de arte, respondiendo
imaginar que encuentran una lámpara preguntas como: ¿qué queríamos
El profesor explica el objetivo de la clase e mágica con un genio que hace los mejores expresar cuando hicimos el trabajo?
invita a los niños a observar las fotografías cumpleaños del mundo, a los que pueden ¿Logramos expresarlo? › ¿qué
personales traídas donde están en fiestas invitar a personajes de cuentos, amigos, expresaron mis compañeros en sus
de cumpleaños, celebraciones familiares y parientes y otros. En grupos de máximo trabajos? ¿En qué habrán estado
las comentan. cuatro estudiantes, describen oralmente pensando cuando lo hicieron? El
como sería ese cumpleaños. El docente los profesor felicita a los alumnos por el
estimula con preguntas como: ¿a quién trabajo realizado.
invitarán a su cumpleaños? ¿En qué lugar lo
celebrarían? ¿Qué comerían? ¿Cómo sería
la torta? ¿Habría juegos? ¿Cuáles? Los
alumnos comentan entre ellos cual sería la
fiesta ideal, se ponerse de acuerdo para
organizar “esa mágica”.
Actividad 2. Los alumnos reciben su

material de trabajo lápices d colores,
lápices de cera y pastel. En una cartulina
blanca ellos dibujan su fiesta de
cumpleaños representando todo lo
acordado, incluyendo los invitados que
imaginaron, la decoración y los cosas para
12
compartir ya sea los dulces, juegos, etc.
Actividad 3. El profesor una vez va

recibiendo los trabajo los pega en la
muralla con maskin tape creando un mural
con los trabajo. Una vez terminado en
proceso (solicite ayuda de los alumnos) les
indica que observen las creaciones de los
compañeros para generar un dialogo sobre
la muestra creada.
ACTIVIDADES DE EVALUACION positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de
evaluación.
Cartulina blanca, lápices de colores, lápices cera y pastel. Fotografías de

RECURSOS EDUCATIVOS celebraciones traídas por los alumnos. Maskin tape.

X X X X X X
13

I UNIDAD.
Unidad/contenido › Paisaje chileno y sus personas.
(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del:
O. Aprendizaje de la › entorno natural: paisajes chilenos › entorno cultural: personas y patrimonio cultural de Chile
lenguaje visual.
desarrollar la capacidad de expresión y creatividad visual mediante la experimentación.
Habilidades › Comunicación de lo que sienten piensan y prefieren frente a obras y trabajos de arte usando
diferentes medios.
(OA1) › Describen observaciones de imágenes y obras de arte de personas, del entorno, de otros
ámbitos y paisajes chilenos.
› Crean dibujos expresivos con el tema de paisajes chilenos.
Indicadores de logro (OA5) Describen las emociones personales frente a su trabajo de arte y el de sus compañeros.
› Respetan los comentarios y preferencias que hacen sus compañeros de trabajos de arte - Comparan
El profesor saluda a los alumnos, recuerda Actividades de aprendizaje secuenciadas: Indague en ¿qué les ha parecido la
las reglas del laboratorio de computación y actividad? ¿Cómo se sintieron
las normas de comportamiento. Espera que Actividad 1. Los alumnos nombran lugares realizarla? ¿Si pudieron expresar o
los niños y niñas se encuentren en silencio y visitados y describen sus paisajes, el representar lo que querían?
ordenados para comenzar. profesor complementa información (Intencione la selección de respuestas
indicando la región en que se encuentra, la para que todos socialicen su
Se explica el objetivo de la clase y se les zona del país a que corresponde, y experiencia).
aclara que hoy realizarán dibujos de determina características de cada una. Los
paisajes que hallan visitados dentro del país alumnos colaboran en las descripciones. Solicite imprimir los trabajos para que
y que les haya gustado muchísimo por sus puedan ser colocados en la sala para
características, por ejemplo la playa, la Actividad 2. El profesor invita a los alumnos que todos puedan apreciarlos.
cordillera, el campo, el rio, el lago. Para a experimentar con el software de dibujo
ello deben utilizar diferentes líneas, colores PAINT, para crear trabajos de arte. Les El profesor señala algunas
y formas. indica cómo insertar formas y líneas de apreciaciones respecto al trabajo
diferentes tipos y luego les explica cómo realizado. Felicita a los niños y niñas
* Se sugiere permitir una elección libre del pueden colorearlas y aplicar diferentes por el trabajo. Finalmente envíe a los
tema, para responder a los diferentes tipos de texturas. alumnos ordenadamente a la sala de
intereses y experiencias de los alumnos. clases.
Actividad 3. Los alumnos dibujan su paisaje
*articulación con educación tecnológica con el software de dibujo. Utilizan
diferentes líneas y formas y tamaños del
pincel, dibujan vegetación, respetan los
colores recordados, etc. Durante el
proceso el profesor monitorea el trabajo y
aclara inquietudes, adicionalmente
completa la pauta de evaluación. Una vez
14
terminado el tiempo de creación solicite
guardar el trabajo indicando en el archivo
los nombres de los alumnos.
No olvide indicar el tiempo con el que

disponen y avisar 5 minutos antes de tener
que guardar los trabajos.
ACTIVIDADES DE EVALUACION positivas y sugerencias de mejora.
Asisten al laboratorio de computación, PC, Data show.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
15
DISEÑO DE5CLASE N°:

I UNIDAD.
Unidad/contenido › Paisaje chileno y sus personas.
(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno artístico: obras de arte
O. Aprendizaje de la local, chileno, latinoamericano y del resto del mundo
lenguaje visual.
› Observación y descripción de obras de arte.
› Creación de trabajos de arte basados en la observación de paisajes.
diferentes medios.
(OA1) › Describen observaciones de imágenes y obras de arte de paisajes chilenos.
› Crean pinturas con el tema de paisajes chilenos.
Indicadores de logro (OA5) Explican cómo aplicaron los elementos de lenguaje visual en sus trabajos de arte y el de sus
compañeros.
Actividades de aprendizaje secuenciadas: Los alumnos comparten sus
El profesor saluda a los alumnos y espera impresiones sobre el proceso,
que se encuentren en silencio y ordenados Actividad 1. Los alumnos observan pinturas comentan como desarrollaron los
para comenzar. de paisaje chileno de Pedro Lira, Juan dibujos y las pinturas. El profesor
Francisco González, Orrego Luco y comenta sus impresiones y los felicita
El profesor explica el objetivo de la clase e Valenzuela Llanos y comentan sus por el trabajo realizado.
invita a los estudiantes observar obras de características (por ejemplo: montañoso,
arte de artistas nacionales, que motivados desértico, marítimo, lacustre, campestre). El
por los diferentes paisajes de nuestro país docente guía la conversación con preguntas
han desarrollado bellas obras. como: ¿qué elementos típicos del paisaje
chileno vemos en estas pinturas? ¿Qué tipo
de paisaje les gusta más: desierto, mar,
bosque o cordillera? ¿Qué colores se usan en
estas pinturas?
Actividad 2. Los estudiantes pintan su propio

paisaje con témpera y pasteles grasos,
eligiendo los elementos que más les llamen la
atención de las imágenes observadas. En una
hoja de block realizan su creación.
Una vez terminada su creación, esperan que

se sequen para ser entregados, en tanto
guardan y limpian sus materiales y finalmente
hacen su higiene.
evaluación.
RECURSOS EDUCATIVOS Block, témpera, pincel, paño, presentación POWER POINT 2
16
X X X X X X

I UNIDAD.
Unidad/contenido › Procedimientos de collage.
(OA3) Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentación con:
O. Aprendizaje de la › procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital, entre otros
lenguaje visual.
diferentes medios.
(OA1) › Experimentan y usan variados procedimientos técnicos en pintura, escultura y relieve para
crear trabajos de arte.
› Proponen formas innovadoras para aplicar diferentes materiales, herramientas y procedimientos.
Indicadores de logro › Usan diferentes materiales y herramientas para realizar collages y esculturas.
› Expresan emociones, ideas y su propia imaginación por medio de collages y esculturas.
(OA5) Explican cómo aplicaron los elementos de lenguaje visual en sus trabajos de arte y el de sus
compañeros.
Actividades de aprendizaje secuenciadas: El profesor expresa comentarios sobre
El profesor saluda a los alumnos y espera los productos artísticos de los alumnos
que se encuentren en silencio y ordenados Actividad 1. Los estudiantes elaboran un y los felicita por el trabajo realizado.
para comenzar. collage, usando papel volantín. Para esto:
dibujan libremente con lápiz grafito sobre
El profesor explica el objetivo de la clase e un cartón piedra tamaño block, cortan
invita a los estudiantes a realizar un collage papeles de volantín de diferentes colores y
de un tema libre los alumnos escuchan la formas (en tiras, cuadrados, círculos, entre
explicación de qué es un collage, comentan otros) y los pegan con pegamento en barra
sus experiencias al respecto. sobre sus dibujos. Pasan suavemente un
pincel con agua sobre el trabajo y dejan
que el papel se destiña y se arrugue.
Actividad 2. Una vez terminado el trabajo

observan sus resultados y comentan sus
resultados en relación con: ¿cómo
interviene el azar en su obra? ¿Qué mezclas
de colores se produjeron? ¿Qué
descubrieron en los materiales al realizar
estas actividades?
Papel de volantín de distintos colores, cuadrado de cartón piedra, pegamento en

RECURSOS EDUCATIVOS barra, pincel, tijeras.

17
X X X X X X

I UNIDAD.
Unidad/contenido › Procedimientos de collage.
lenguaje visual.
diferentes medios.
(OA1) › Experimentan y usan variados procedimientos técnicos en pintura, escultura y relieve para
crear trabajos de arte.
Indicadores de logro › Usan diferentes materiales y herramientas para realizar collages y esculturas.
› Expresan emociones, ideas y su propia imaginación por medio de collages y esculturas.
compañeros.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Los alumnos observan sus
que se encuentren en silencio y ordenados experimentaciones (collage con papel
para comenzar. Actividad 1. Elaboran un collage, usando volantín y crepé) y comparan los
papel crepé. Para esto: dibujan libremente resultados. El profesor expresa
El profesor explica el objetivo de la clase en con lápiz grafito sobre cartón piedra. comentarios sobre los productos
conjunto con los alumnos recuerdan la Cortan el papel crepé de diferentes colores artísticos de los alumnos. y los felicita
clase anterior. Recuerdan los resultados y formas (en tiras, cuadrados, círculos, por el trabajo realizado.
observados en el papel volantín cuando entre otros) finalmente lo pegan con cola
pasaron el pincel con agua. fría aguada.
Actividad 2. Una vez terminado el trabajo

observan sus resultados y comentan sus
resultados en relación con: ¿cómo
interviene el azar en su obra? ¿Qué mezclas
de colores se produjeron? ¿Qué
descubrieron en los materiales al realizar
estas actividades?
Papel crepe de distintos colores, cuadrado de cartón piedra, cola fría, vaso, pincel,
RECURSOS EDUCATIVOS tijeras.

X X X X X X
18

I UNIDAD.
Unidad/contenido › Procedimientos de esculturas.
› herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y tecnológicas (pincel, tijera, mirete,
O. Aprendizaje de la computador, entre otras)
clase. › procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital, entre otros
(OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del
lenguaje visual.
Actitudes › Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte, usando procedimientos de collage y
escultura.
(OA1) Experimentan y usan variados procedimientos técnicos en esculturas para crear trabajos de arte.
› Usan diferentes materiales y herramientas para realizar esculturas. (greda, arcilla)
Habilidades › Expresan emociones, ideas y su propia imaginación por medio de esculturas.
(OA5)Explican cómo aplicaron los elementos de lenguaje visual en sus trabajos de arte y el de sus
compañeros.
Cuando los estudiantes desarrollan sus relieves o esculturas:
› experimentan con diferentes texturas
› demuestran preocupación por lograr un trabajo bien presentado Cuando revise trabajos de arte,
observe si los estudiantes:
Indicadores de logro › expresan claramente una idea o un tema personal
› trabajan el material, usando diferentes formas (pelotitas, cubos, entre otros)
› el material está bien trabajado
› buscan intencionadamente la originalidad en su trabajo de arte, tanto en el tema como en la forma.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Los alumnos comparten sus
que se encuentren en silencio y ordenados experiencias, observan sus esculturas y
para comenzar. Actividad 1. Los estudiantes realizan las presentan comentando el objeto
relieves en greda, arcilla o pasta de creado. Explican a grandes rasgos el
El profesor explica el objetivo de la clase modelar en que expresan un tema procedimiento utilizado en su creación.
que consisten en modelan un relieve o personal. Para esto: en la base de madera
escultura en greda o arcilla que exprese un traída, modelan un bloque de greda del
tema personal. Para esto deben seguir tamaño deseado, modelan rollos delgados,
normas de comportamiento e higiene. esferas y formas de diferentes tamaños.
Con los rollos, forman figuras libremente
sobre la base. Dibujan sobre el bloque de
greda con alguna herramienta. Para
terminar la actividad, rellenan las formas
resultantes con pelotitas u otros.
Una vez terminada su creación, esperan

que se sequen para ser entregados, en
tanto guardan y limpian sus materiales y
finalmente hacen su higiene.
evaluación.
19
Base de madera de uno 10x10, greda o arcilla, palo de helado.
RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
DISEÑO DE CLASE
9 N°:
EDUCACION
ASIGNATURA CURSO SEGUNDO BASICO SEMESTRE 1
ARTISITICA
I UNIDAD.
Unidad/contenido › Procedimientos de relieve.
O. Aprendizaje de la materiales de modelado y reciclaje, papeles.
lenguaje visual.
escultura.
(OA1) › Experimentan y usan variados procedimientos técnicos en: relieve para crear trabajos de arte.
› Usan diferentes materiales y herramientas para realizar relieves. (papel maché)
Habilidades › Expresan emociones, ideas y su propia imaginación por medio de relieves.
compañeros.
Indicadores de logro › Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte, usando procedimientos de relieve.
diferentes medios.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: El profesor felicita el trabajo, les
que se encuentren en silencio y ordenados recuerda que esta es la primera etapa
para comenzar. En parejas, elaboran una máscara usando de creación por lo tanto los trabajos
papel maché y crepé. Para esto los alumnos quedarán en la sala de clases y que la
El profesor explica el objetivo de la clase inflan un globo, lo cubren con papel de próxima clase deben traer materiales
que consisten en realizar una máscara diario impregnado con cola fría y lo dejan para terminar los detalles y la
utilizando papel mache, para esto deben secar. Este procedimiento lo repiten por lo decoración de la máscara.
pensar que diseño le darían a su máscara y menos 5 oportunidades más, creando capas
ponerse de acuerdo con su compañero encima del globo. Con el mismo material
para realizar una que los satisfaga en fabrican los rasgos del rostro con papel de
cuanto a su diseño a ambos. diario torcido o arrugado y pegado con
cola fría sobre la estructura anterior. Una
*El docente enfatiza en que los alumnos vez formada la máscara, la dejan secar
deben seguir normas de comportamiento e
higiene. Una vez terminada su creación, esperan
que se sequen para ser entregados, en
tanto guardan y limpian sus materiales y
finalmente hacen su higiene.
evaluación.
20
Base de madera de uno 10x10, greda o arcilla, palo de helado.
RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
DISEÑO DE10
CLASE N°:
ASIGNATURA EDUACION ARTISITICA CURSO SEGUNDO BASICO SEMESTRE 1

I UNIDAD.
Unidad/contenido › Procedimientos de relieve.
O. Aprendizaje de la materiales de modelado y reciclaje, papeles.
lenguaje visual.
escultura.
(OA1) › Experimentan y usan variados procedimientos técnicos en: relieve para crear trabajos de arte.
› Usan diferentes materiales y herramientas para realizar relieves. (papel maché)
Habilidades › Expresan emociones, ideas y su propia imaginación por medio de relieves.
compañeros.
Indicadores de logro › Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte, usando procedimientos de relieve.
diferentes medios.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas,
que se encuentren en silencio y ordenados viene de la clase anterior:
para comenzar.
Actividad 2. Los alumnos buscan sus globos,
Los alumnos recuerdan el procedimiento que ya el profesor ha cortado por la mitad,
Los alumnos explican cómo usaron los
realizado para crear la base de la máscara, puesto que están secos por el tiempo
elementos de lenguaje visual para
reconocen el nombre la técnica que están transcurrido. Luego inician la segunda
transmitir emociones, respondiendo
utilizando y explican los pasos brevemente, parte del trabajo, donde cubren la máscara
preguntas como: ¿qué emociones traté
luego se disponen a trabajar para culminar con trozos de papel crepé que pegan con
de expresar en mi trabajo de arte? ¿Por
la clase con una muestra del trabajo cola fría aguada. Esperan un rato para
qué usé esos colores, qué emociones
desarrollado. secarlo y luego aplican materiales y pegan
transmiten? ¿Pude haber usado otros?
objetos a su elección para las
¿Por qué usé esos materiales, qué
*El docente enfatiza en que los alumnos terminaciones (por ejemplo: glitter, lanas,
emociones transmiten? ¿Pude haber
deben seguir normas de comportamiento e materiales de reciclaje, papel crepé
usado otros? El profesor entrega sus
higiene. arrugado, otros)
apreciaciones y felicita el trabajo.
Actividad 3. Ordenan mesas cerca del
pizarrón y disponen las máscaras para que
todos puedan verlas. De esta manera
generan una exposición de sus trabajos.
evaluación.
21
Papel crepé, cola fría, máscara con papel mache previamente elaborada, elementos
RECURSOS EDUCATIVOS decorativos.

X X X X X X
DISEÑO DE11
CLASE N°:
ASIGNATURA EDUCACION ARTISITCA CURSO SEGUNDO BASICO SEMESTRE 1

II UNIDAD.
Unidad/contenido › Autorretrato y retrato, retrato grupal o colectivo.
(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno cultural: personas y
O. Aprendizaje de la patrimonio cultural de Chile
clase. (OA4) Comunicar y explicar sus impresiones de lo que sienten y piensan de obras de arte por variados
medios.
› Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad.
Actitudes › Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando
divergentemente.
› Observación y descripción de autorretratos, retratos y retratos grupales en fotografías y obras de arte
de diferentes épocas y culturas.
Habilidades › Apreciación de obras de arte de diferentes épocas y culturas de retrato y autorretrato.
› Comunicación de lo que sienten, piensan y prefieren frente a obras y trabajos de arte, usando
diferentes medios.
(OA1) › Identifican características personales y aspectos de su propia identidad y las expresan en
pinturas y esculturas.
Indicadores de logro › Crean pinturas, esculturas y collages con el tema de: retrato y autorretrato
(OA4) › Comunican oralmente, por escrito o usando la expresión corporal, lo que sienten
(sentimientos y emociones) y piensan de las obras de arte.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para terminar explican cómo
espera que se encuentren en usaron los elementos de lenguaje
silencio y ordenados para Actividad 1. Los estudiantes observan autorretratos de visual en sus trabajos de arte,
comenzar. Luego explica a Jan Vermeer, El Greco, Diego Velásquez, Vincent van respondiendo preguntas como:
grandes rasgos las temáticas a Gogh, Pablo Picasso o Andy Warhol, entre otros. Por ¿por qué usaron esos colores? ¿Por
abordar durante la unidad. medio de la expresión corporal, imitan y representan las qué usaron esas formas? El
obras y comunican sus apreciaciones en forma oral. El profesor entrega sus
Para indagar en los conocimientos docente estimula a los alumnos con preguntas como: ¿por apreciaciones y felicita el trabajo.
previos el profesor realiza qué se les llama autorretratos a estas pinturas? ¿Cuáles de
preguntas sobre que es un las posiciones, ropas o gestos que observan en los
retrato, qué es un autoretrato, autorretratos les llaman más la atención? ¿En qué se
como se realizan, si han visto uno. diferencian los autorretratos que están observando?
Etc. ¿Cuáles de las posiciones, ropas o gestos usarían para
hacerse un autorretrato?
Actividad 2. A partir de la actividad anterior, miran

fotografías personales y se
Observan a sí mismos por medio de un espejo. Luego se
dibujan en una de las posiciones observadas en las obras
(de frente, de perfil, de espaldas, de medio cuerpo o
cuerpo entero realizando alguna actividad, otros). Pintan
sus autorretratos con lápices de cera o pasteles grasos.
ACTIVIDADES DE creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones positivas y
EVALUACION sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de evaluación.
22
POWER POINT 3
RECURSOS EDUCATIVOS Fotografías personales, espejo, lápices cera o pastel.

X X X X X X

II UNIDAD.
(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno cultural: personas.
O. Aprendizaje de la Entorno artístico: obras de arte local, chileno, latinoamericano y del resto del mundo
medios.
divergentemente.
› Creación basada en la observación directa, imágenes, obras de arte y temas de interés personal.
Habilidades › Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte, usando procedimientos de pintura.
diferentes medios.
(OA1) › Desarrollan ideas para sus trabajos personales basados en la observación de imágenes, obras
de arte, experiencias personales e imaginación.
› Seleccionan entre materiales dados por el profesor para desarrollar sus trabajos de arte.
› Expresan emociones e ideas en pinturas y collages con el tema del retrato (persona, familiar y
colectivo).
Indicadores de logro › Crean pinturas con el tema de: retrato y autorretrato
› Explican sus impresiones de las obras de arte oralmente o usando la expresión corporal.
› Observan y describen en las obras de arte: las escenas, personajes y temas
El profesor saluda a los Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para terminar exponen
alumnos y espera que se los trabajos en la sala,
encuentren en silencio y Actividad 1. Observan pinturas de escenas familiares de Louis Le Nain, los alumnos describen
ordenados para comenzar. Francisco de Goya, Edgar Degas, Claude Monet, Vincent Van Gogh, Henri emociones personales
Matisse, Pablo Picasso o Fernando Botero, entre otros. Luego las comentan frente a sus trabajos de
Los alumnos recuerdan la en una conversación guiada por el docente con preguntas como: ¿en qué se arte y el de los otros,
clase anterior y comentan diferencian las escenas que observamos? ¿Notan diferencias en relación respondiendo
las emociones al con el vestuario, los ambientes y las personas presentes en las obras? preguntas como: ¿qué
desarrollar la actividad. Se ¿Cuáles? Si un artista quisiera hacer un retrato de las familias de ustedes, ¿a sentimientos me
les invita a observar quiénes incluirían? ¿Por qué? ¿Qué les gustaría estar haciendo cuando el produce mi trabajo de
imágenes de escenas artista los retratara? según los artistas que acabamos de ver, ¿quién les arte? ¿Qué
familiares y luego a gustaría que los retratara? ¿Por qué? sentimientos me
realizar en grupo un producen los trabajos
trabajo. Actividad 2. Los estudiantes traen una fotografía de su familia y la de arte de mis
comentan a sus compañeros. En grupos de máximo cuatro integrantes, compañeros? El
representan posibles retratos de sus familias por medio de la expresión profesor entrega sus
corporal (por ejemplo: tomados de las manos, abrazados, unos de pie y apreciaciones y felicita
otros agachados, entre otros). Luego los dibujan y pintan con lápices de el trabajo.
cera o pastel graso y realizan las terminaciones de sus retratos familiares
con materiales a su elección.
Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus creaciones.
23
ACTIVIDADES DE
Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones positivas y sugerencias de mejora.
EVALUACION
RECURSOS POWER POINT 4, fotografías familiar, lápices cera o pastel.

EDUCATIVOS
X X X X X X

Unidad/contenido II UNIDAD. Procedimientos de collage. Autorretrato y retrato, retrato grupal o colectivo.

(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno cultural: personas.
O. Aprendizaje de la Entorno artístico: obras de arte local, chileno, latinoamericano y del resto del mundo
medios.
divergentemente.
› Apreciación de obras de arte de diferentes épocas y culturas de retrato y autorretrato.
› Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte, usando procedimientos de pintura,
Habilidades collage y escultura.
desarrollar la capacidad de expresión y la creatividad visual mediante la experimentación.
diferentes medios.
Indicadores de logro colectivo).
› Crean collages con el tema de: retrato y autorretrato
› Observan y describen en las obras de arte: los elementos (forma y colores) y objetos que contienen
El profesor saluda a los Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar los alumnos
alumnos y espera que se dialogan a partir de preguntas
encuentren en silencio y Actividad 1. Los estudiantes observan retratos cubistas de Pablo realizadas por el profesor tales
ordenados para comenzar. Picasso, Georges Braque, Juan Gris u otros. Los comentan, guiados como: ¿qué elementos
por el docente con preguntas como: ¿qué elementos novedosos novedosos tiene estos retratos? ›
Los alumnos recuerdan la tienen estos retratos? ¿son retratos reales? ¿Por qué? ¿Qué colores ¿son retratos reales? ¿Por qué?
clase anterior y comentan y líneas usan los pintores? ¿Qué colores usa el pintor? en la
las emociones al realidad, ¿las personas son de
desarrollar la actividad. Se Actividad 2. Realizan un retrato con estilo cubista, con collage. esos colores? si tuviera que
les invita a observar Para esto: los alumnos dibujan un óvalo con forma de rostro. Lo pintar a un compañero, ¿de qué
imágenes de retratos rellenan con papeles recortados de diferentes colores encontrados color lo haría y por qué? El
representados en el en revistas. Recortan ojos, bocas, narices, pelos y otros rasgos profesor entrega sus
movimiento cubista y faciales y componen un rostro sobre el óvalo. apreciaciones y felicita el
luego a realizar un trabajo. trabajo.
24
ACTIVIDADES DE Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones positivas y sugerencias de mejora.
EVALUACION
RECURSOS POWER POINT 5, revistas, diarios, tijeras, pegamento.

EDUCATIVOS
X X X X X X
DISEÑO DE14
CLASE N°:

II UNIDAD.
(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno cultural: personas y
patrimonio cultural de Chile
O. Aprendizaje de la
› entorno artístico: obras de arte local, chileno, latinoamericano y del resto del mundo
medios.
divergentemente.
› Apreciación de obras de arte de diferentes épocas y culturas de retrato y autorretrato.
› Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte, usando procedimientos de pintura.
Habilidades › Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales para
diferentes medios.
› Describen observaciones de imágenes y de obras de arte con temas patrimoniales, y de figura
humana.
Indicadores de logro colectivo).
› Crean pinturas, con el tema de: patrimonio cultural de Chile
(OA4) › Comunican oralmente, por escrito o usando la expresión corporal, lo que sienten (sentimientos
y emociones) y piensan de las obras de arte.
› Observan y describen en las obras de arte: los elementos (forma y colores) y objetos que contienen.
Las escenas, personajes y temas.
El profesor saluda a los Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar la clase,
alumnos y espera que se comparan trabajos de arte
encuentren en silencio y Actividad 1. A partir de la experiencia anterior, observan y comentan de diferentes alumnos,
ordenados para retratos y escenas con niños de pintores chilenos de diferentes épocas usando como criterios: los
comenzar. (apoyo sesión 14), como Gil de Castro, Cosme San Martín, Pedro Lira, sentimientos y emociones
Alfredo Valenzuela Puelma, Juan Francisco González, Benito Rebolledo que representan. La manera
Los alumnos recuerdan la o Alfredo Helsby, entre otros. El docente guía la conversación con de usar los colores y las
clase anterior y preguntas como: ¿qué están haciendo los niños en las pinturas? ¿En qué formas. Lo que quisieron
comentan las emociones se diferencian con los niños de ahora? ¿Qué hacían antiguamente los expresar y /o transmitir. El
al desarrollar la niños los fines de semana? ¿Qué hacemos nosotros? › ¿a qué jugaban los profesor entrega sus
actividad. Se les invita a niños en tiempos pasados? ¿A qué jugamos ahora? apreciaciones y felicita el
observar imágenes de trabajo.
niños en la pintura Actividad 2. En grupos de máximo cuatro integrantes, dibujan una
chilena y luego a realizar escena sobre medio pliego de cartón forrado o cartulina blanca, acerca
un trabajo. del tema “niños realizando alguna actividad”. Pintan con témpera y
realizan terminaciones con materiales a su elección por ejemplo ápices
pastel o plumones, etc.
25
Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus creaciones. Preste
ACTIVIDADES DE atención a las inquietudes de los niños haga observaciones positivas y sugerencias de mejora.
EVALUACION
RECURSOS POWER POINT 6, cartón forrado o cartulina blanca, plumones, lápices pastel etc.
EDUCATIVOS
X X X X X X
DISEÑO DE15
CLASE N°:

II UNIDAD.
Procedimientos de pintura: pintura al agua, manchas con papeles y técnica mixta, lápiz grafito,
Unidad/contenido pasteles grasos, lápices de cera e impresión.
› Elementos de lenguaje visual: línea, color y forma.
(OA3) Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte, a partir de la experimentación con:
O. Aprendizaje de la procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital, entre otros
lenguaje visual.
divergentemente.
› Creación basada en la observación directa y temas de interés personal.
Habilidades › Comunicación de lo que sienten, piensan y prefieren frente a obras y trabajos de arte, usando
diferentes medios.
(OA3)› Experimentan y usan diferentes materiales y herramientas para realizar pinturas.
› Proponen formas innovadoras para aplicar diferentes procedimientos técnicos.
› Expresan emociones, ideas y su propia imaginación en pinturas.
Indicadores de logro (OA5) › Describen sus trabajos de arte en relación con las emociones y sensaciones que les transmiten.
› Explican lo que trataron de transmitir con sus trabajos de arte.
› Explican verbalmente o por escrito sus preferencias frente al trabajo propio y el de sus pares.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar la clase, exponen y
que se encuentren en silencio y ordenados comentan acerca de las emociones e
para comenzar. Actividad 1. Los estudiantes observan ideas que trataron de representar. El
geoglifos, petroglifos y pintura rupestre profesor entrega sus apreciaciones y
Los alumnos conocen el objetivo de la clase chilena con el tema de la figura humana y felicita el trabajo.
y comparten sus conocimientos en base al los comentan, guiados por el docente con
arte rupestre, con sus palabras describen preguntas como: las figuras humanas que
las esculturas, pinturas que conocen y ustedes observan en estas obras, ¿son
donde las han observado. reales, por qué? ¿Qué les recuerdan sus
formas? ¿Qué nombres les pondrían?
Actividad 2. Tomando como base las

imágenes observadas, elaboran relieves de
personajes inventados por ellos. Para esto:
dibujan a su personaje sobre una cartulina y
lo recortan. Elaboran el relieve del
personaje con plasticina.
VIDEO 1, cartulina blanca, plasticina.

RECURSOS EDUCATIVOS
26
x x x x x x
DISEÑO DE16
CLASE N°:

II UNIDAD.
Unidad/contenido Procedimientos de pintura: técnica mixta, lápiz grafito, témpera, pasteles grasos, lápices de cera.
O. Aprendizaje de la procedimientos de dibujo y pintura.
lenguaje visual.
divergentemente.
› Creación basada en la observación y temas de interés personal.
Habilidades desarrollar la capacidad de expresión y la creatividad visual mediante la experimentación.
diferentes medios.
(OA3)› Experimentan y usan diferentes materiales y herramientas para realizar pinturas (pasteles
grasos, témpera, elementos naturales, material de reciclaje, entre otros).
› Expresan emociones, ideas y su propia imaginación en pinturas.
Indicadores de logro (OA5) › Describen sus trabajos de arte en relación con las emociones y sensaciones que les transmiten.
› Describen verbalmente o por escrito el uso de elementos de lenguaje visual en sus trabajos de arte y
el de sus compañeros.
El profesor saluda a los Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar Los estudiantes
alumnos y espera que se presentan su hombre-animal
encuentren en silencio y Actividad 1. Los estudiantes escuchan la narración de un mito al curso y cuentan lo que
ordenados para comenzar. pascuense acerca de los hombres pájaro, observan esculturas de hace, sus cualidades y dónde
éstos y las comentan, guiados por el docente con preguntas como: vive. El profesor entrega sus
Los alumnos recuerdan la ¿qué sintió cuando les conté el mito? (miedo, asombro, no creo apreciaciones y felicita el
clase anterior y comentan las que sea verdad, otros) ¿qué partes son de hombre y cuáles de trabajo.
emociones al desarrollar la pájaro? ¿Qué material usaron para hacer estas esculturas? Si
actividad. El profesor indaga ustedes fueran mitad hombre, mitad animal, ¿qué animal serían y
en los conocimientos previos por qué? (Historia, Geografía y Ciencias Sociales)
de los alumnos sobre Rapa
Nui. Actividad 2. El profesor invita a los estudiantes a crear su hombre-
animal y presentarlo a sus compañeros. Para esto: dibujan su
hombre-animal sobre ¼ de cartón forrado o cartulina. Lo pintan
con pasteles grasos y lápices de cera. Le pegan materiales de
reciclaje y textiles, como lanas, pedazos de género y otros
materiales que deseen.
27
ACTIVIDADES DE Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones positivas y sugerencias de
EVALUACION mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de evaluación.
RECURSOS POWER POINT 7. Cartón forrado o cartulina blanca, pasteles grasos y lápices de cera, pagamento,
EDUCATIVOS materiales de reciclaje y textiles, como lanas, pedazos de género y otros materiales que deseen.

X X X X X X

II UNIDAD.
Unidad/contenido › Procedimientos de escultura: material de reciclaje, papel maché, modelado en greda y plasticina.
O. Aprendizaje de la procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital, entre otros
lenguaje visual.
› Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando
Actitudes divergentemente.
› Creación basada en temas de interés personal.
› Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte, usando procedimientos de escultura.
Habilidades › Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales para
(OA3)› Experimentan y usan diferentes materiales y herramientas para realizar esculturas.
› Expresan emociones, ideas y su propia imaginación en esculturas.
(OA5) › Describen sus trabajos de arte en relación con las emociones y sensaciones que les transmiten.
Indicadores de logro › Describen verbalmente el uso de elementos de lenguaje visual en sus trabajos de arte y el de sus
compañeros.
› Explican verbalmente o por escrito sus preferencias frente al trabajo propio y el de sus pares.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar en relación a la actividad
que se encuentren en silencio y ordenados anterior, hablan acerca de su personaje
para comenzar. Actividad 1. En parejas, construyen una en grupos de seis a ocho alumnos y
escultura de un personaje inventado, explican cómo usaron los elementos de
Los alumnos conocen el objetivo de la clase usando como base algún tipo de envase lenguaje visual en sus trabajos,
y se les explica la actividad a realizar y los (botella, lata, caja u otros). Para construir la respondiendo preguntas como: ¿cómo
tiempos asignados para el trabajo. Se ellos estructura, deben: pegar sus materiales con se llama y qué hace mi personaje? ¿Por
solicita que conformen grupos de trabajo y scotch o huincha embaladora, dándole qué lo elegí? ¿por qué usaron esos
que dispongan sus materiales para forma a su escultura. Cubrir la estructura colores en el trabajo de arte? ¿Por qué
comenzar. con papel de diario con cola fría. Una vez usaron esas formas en el trabajo de
que ésta se seca, pintar con témpera. arte? El profesor entrega sus
Realizan terminaciones con materiales a su apreciaciones, felicita el trabajo y
elección solicita que dejen el espacio limpio y
ordenado.
evaluación.
Envases (botella, lata, caja u otros), scoch o huincha embaladora, papel de diario, cola
RECURSOS EDUCATIVOS fría, témpera, pincel y otros materiales a su elección

28
X X X X X X
SEGUNDO SEMESTRE
DISEÑO DE CLASE N°: 18

III UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de pintura: lápices de cera, pasteles grasos, témpera y pintura con papeles.
O. Aprendizaje de la y paisajes chilenos,
medios.
- Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas.
Actitudes - Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros.
Habilidades - Apreciación de pinturas y esculturas con el tema figura humana.
- Creación de pinturas basadas en la observación de obras de arte y temas de interés personal.
29
- Experimentación con procedimientos de pintura para el desarrollo de trabajos de arte creativos.
- Comunicación de preferencias personales en relación con obras de arte, el trabajo personal y de
otros.
(OA1) Describen observaciones de obras de arte con el tema figura humana.
- Realizan pinturas con temas personales y basadas en la observación de obras de arte y fotografías
con representaciones de figura humana.
Indicadores de logro - Expresan emociones e ideas por medio de pinturas el tema figura humana.
(OA4) Observan y describen escenas, personajes y temas de retratos.
- Describen sus impresiones sobre obras de arte.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, observan y describen los
que se encuentren en silencio y ordenados colores y las formas utilizados en sus
para comenzar. Actividad 1. Los estudiantes observan trabajos de arte y comunican sus
pinturas de personas de los artistas Henri preferencias.
Los alumnos conocen el objetivo de la Rousseau, Edward Hicks, Cándido López, El profesor comparte sus apreciaciones
clase. Para introducir el tema el profesor Ernst Ludwig Kirchner y Auguste Macke. El y felicita el trabajo realizado.
pregunta en que instancias han visto docente guía la conversación con *Se sugiere que los trabajos queden
imágenes de personas, por ejemplo preguntas como: ¿estas pinturas son iguales expuestos en la sala de clases.
fotografías, revistas, entre otros. Indague a las fotografías, por qué? ¿Cómo son, qué
que actividades estaban realizando. Señale hacen y sienten las personas que aparecen
que los artistas también representan a las en ellas? ¿Qué actividades están
personas de diferentes formas lo que realizando? ¿Qué actividades son las que
podrán observar a partir de la presentación más nos gustan y dónde las hacemos? ¿Con
con a que luego realizarán una creación cuál de estas actividades nos gustaría hacer
artística. una pintura y cómo la haríamos?
Actividad 2. Los alumnos basados en la

observación anterior, seleccionan una obra,
la dibujan en una hoja de block y la pintan
con témpera.
creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños. Realice observaciones
POWER POINT 8 Hoja de block, témpera y pinceles

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X

III UNIDAD.
medios.
Habilidades - Apreciación de pinturas y esculturas con el tema figura humana.
30
- Experimentación con procedimientos de pintura para el desarrollo de trabajos de arte creativos.
otros.
- Realizan pinturas con temas personales y basadas en la observación de obras de arte y fotografías
con representaciones de figura humana.
Indicadores de logro - Expresan emociones e ideas por medio de pinturas el tema figura humana.
(OA4) Observan y describen escenas, personajes y temas de retratos.
- Describen sus impresiones sobre obras de arte.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, exponen sus
espera que se encuentren en trabajos de arte y explican
silencio y ordenados para Actividad 1. Los estudiantes observan y comentan acerca cómo usaron los elementos de
comenzar. pinturas de personajes importantes, como reyes, reinas, lenguaje visual para transmitir
princesas, héroes de diferentes épocas y culturas, en murales sus ideas y su propia
Los alumnos conocen el objetivo egipcios, esculturas griegas y romanas, pintura medieval, imaginación, respondiendo
de la clase. Para introducir el renacentista, barroca, otros. El docente guía la conversación preguntas como: ¿por qué
tema el profesor indaga acerca con preguntas como: › ¿de qué tipo de personas son estos usaron esos colores en el
de que personajes importantes les retratos, serán importantes y por qué? ¿Qué nos indica la trabajo de arte? ¿Por qué
gustan y por qué, donde los ropa de los personajes retratados? (importancia, época en usaron esas formas? ¿Qué
conocieron. Luego señale de que vivieron, otros) ¿quiénes son personas importantes hoy? imaginé y traté de transmitir
como en el arte también se Si pudiéramos volver al pasado, ¿qué personaje importante le con mi trabajo de arte?
representan personajes gustaría ser, cómo se vestiría, qué joyas usaría? El profesor comparte sus
importantes. apreciaciones y felicita el
Actividad 2. Los estudiantes se retratan a sí mismos como un trabajo realizado.
personaje muy importante. Para esto: imprimen una *Se sugiere que los trabajos
fotografía de su rostro y la pegan sobre una hoja de block, queden expuestos en la sala de
dejando espacio para el cuerpo. Dibujan su cuerpo con el clases.
vestuario, los objetos y los elementos que los caractericen
como personajes importantes. Agregan relieve al dibujo,
usando plasticina para darle volumen. Dibujan el fondo de su
autorretrato. Pintan el fondo y el relieve con lápices de
colores o cera. Agregan otros materiales a su elección
evaluación.
Fotografía del rostro de cada niño (para esto se debe prever otras imágenes en caso
de que los alumnos no lleven la imagen), pegamento, hoja de block, plasticina, lápices
RECURSOS EDUCATIVOS de colores o cera. POWER POINT 9

X X X X X X

III UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de escultura: material de reciclaje
medios.
Habilidades - Apreciación de esculturas con el tema figura humana.
- Creación de esculturas basadas en la observación de obras de arte y temas de interés personal.
31
- Experimentación con procedimientos de escultura para el desarrollo de trabajos de arte creativos.
otros.
- Seleccionan materiales para desarrollar sus trabajos de arte.
- Realizan esculturas con temas personales y basadas en la observación de obras de arte y fotografías
Indicadores de logro de figura humana.
› Expresan emociones e ideas por medio de esculturas con el tema figura humana.
(OA4) Comunican lo que sienten y piensan de obras de arte oralmente.
- Describen materiales usados en obras de arte y describen sus impresiones.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, explican oralmente
espera que se encuentren en lo que trataron de transmitir con
silencio y ordenados para Actividad 1. Los estudiantes observan obras de escultores su trabajo de arte y describen
comenzar. contemporáneos como Hugo Marín, Joan Miró, Henry oralmente los propósitos
Moore, Iván Daiber, Alberto Giacometti y otros, y las expresivos de sus compañeros.
Los alumnos conocen el objetivo comentan basados en preguntas como: ¿cuáles son los Determinan si los propósitos
de la clase. Para optimizar el temas de estas esculturas? ¿Qué materiales han usado los expresivos han sido logrados en su
tiempo de indique la secuencia artistas? ¿Qué nos quieren decir los artistas en sus obras? trabajo de arte y el de los demás,
de las actividades a realizar y que ¿Qué nombres le pondríamos a las esculturas observadas? explicando por qué. El profesor
espera de ellos. Si yo tuviera que hacer una escultura, ¿qué materiales comparte sus apreciaciones y
usaría?, ¿qué colores le pondría?, ¿cómo se llamaría?, felicita el trabajo realizado.
¿qué trataría de transmitir con ella? *Se sugiere que los trabajos
queden expuestos en la sala de
Actividad 2. Los estudiantes crean una escultura con un clases.
tema seleccionado por ellos y material de reciclaje.
Usando el material seleccionado y masking tape o
huincha embaladora, construyen la estructura para su
escultura, que cubren con papel de diario o toalla nova
con cola fría y dejan secar. La pintan con témpera o látex
y realizan terminaciones con materiales a su elección.
evaluación.
Material de reciclaje, masking tape o huincha embaladora, papel de diario o toalla

RECURSOS EDUCATIVOS nova con cola fría, témpera, materiales a su elección. POWER POINT 10

X X X X X X
DISEÑO DE
21 CLASE N°:

III UNIDAD.
Unidad/contenido - Elementos de lenguaje visual: color rojo, azul, amarillo, naranja, verde y morado (primarios y
secundarios), formas geométricas.
(OA2) Experimentar y aplicar elementos de lenguaje visual (incluidos los del nivel anterior) en sus
O. Aprendizaje de la trabajos de arte: color (primarios y secundarios)
lenguaje visual.
Habilidades - Expresión por medio de las artes visuales, aplicando colores primarios y secundarios.
32
otros.
(OA2) Identifican y dan ejemplos de colores primarios y secundarios, en su entorno y en obras de arte.
- Experimentan con diferentes procedimientos y materiales para obtener nuevos colores.
- Aplican colores primarios y secundarios en sus trabajos de arte, usando diferentes materiales
- Reconocen y explican la aplicación de elementos de lenguaje visual en su trabajo y en el de sus pares.
- Exponen y hablan de sus trabajos de arte, comunicando sus preferencias.
- Respetan los comentarios y preferencias que hacen sus compañeros de trabajos de arte.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, Los estudiantes exponen
que se encuentren en silencio y ordenados sus trabajos de arte y observan los
para comenzar. Actividad 1. Observan obras de pintores colores que han resultado de sus
fauvistas como Matisse, Derain y Vlaminck mezclas. El docente guía la
Los alumnos conocen el objetivo de la y describen sus colores en relación con sus conversación con preguntas como: ¿son
clase. Para optimizar el tiempo de indique conocimientos sobre los colores primarios y todos los verdes, naranjas y morados
la secuencia de las actividades a realizar y secundarios. iguales y por qué? ¿Qué pasa cuando
que espera de ellos. echamos otro color a la mezcla? ¿Qué
Actividad 2. Los estudiantes observan tres pasa cuando mezclamos los tres
vasos que contienen tinta azul, roja y primarios? ¿En cuál de los trabajos se
amarilla; mezclan un color con otro y produjeron más colores nuevos? El
observan los resultados (rojo + azul = profesor comparte sus apreciaciones y
morado, rojo + amarillo= naranja, amarillo felicita el trabajo realizado.
+ azul = verde). Escuchan explicación del
docente acerca de los colores primarios y
secundarios. Experimentan mezclando con
témpera los colores primarios y comentan
sus resultados.
Actividad 3. Aprovechando las mezclas

realizadas, realizan un dibujo con un tema
de su interés y pintan con témpera, usando
los colores primarios y secundarios.
POWER POINT 11. Hoja de block, témpera y pinceles.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
DISEÑO DE
22CLASE N°:

III UNIDAD.
Unidad/contenido - Elementos de lenguaje visual: color rojo, azul, amarillo, naranja, verde y morado (primarios y
secundarios), formas geométricas.
O. Aprendizaje de la trabajos de arte: color (primarios y secundarios)
lenguaje visual.
Habilidades - Descripción de colores primarios y secundarios en su entorno y obras de arte.
- Expresión por medio de las artes visuales, aplicando colores primarios y secundarios.
33
otros.
(OA2) Identifican y dan ejemplos de colores primarios, secundarios en su entorno.
- Experimentan con diferentes procedimientos y materiales para obtener nuevos colores.
- Aplican colores primarios y secundarios en sus trabajos de arte, usando diferentes materiales
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, exponen y
espera que se encuentren en comentan sus trabajos de arte y
silencio y ordenados para Actividad 1. Juegan a mirar el mundo en colores. Para ello, observan los colores que han
comenzar. cortan trozos de papel celofán amarillo, rojo y azul y miran resultado de sus mezclas con el
a su alrededor con ellos. Luego superponen papeles de papel celofán. El profesor
Los alumnos conocen el objetivo diferentes colores para producir nuevos y comentan sus comparte sus apreciaciones y
de la clase. Para optimizar el observaciones. El docente guía la conversación con felicita el trabajo realizado.
tiempo de indique la secuencia preguntas como: ¿qué sucede cuando ponemos muchas *Se sugiere que los trabajos
de las actividades a realizar y que capas de papel celofán o cuando ponemos una sola? ¿Qué queden expuestos en las
espera de ellos. sucede cuando colocamos solo dos colores primarios? ¿Qué ventanas de la sala de clases.
pasa cuando mezclamos los tres primarios? ¿En cuáles de
los trabajos se produjeron más colores nuevos?
Actividad 2. Utilizando la matriz entregada los alumnos

crean un vitral. Cortan generándolos espacios para colocar
el papel celofán con los colores a su elección. Con silicona
pegan le papen celofán (este procedimiento debe ser
supervisados por el docentes o modifíquelo por pegarlo
con scoch) luego realizan un marco con lámina de cartulina
para que los trabajos sean expuestos.
evaluación.
Matriz para vitral, papel celofán de diferentes colores, silicona líquida, tijeras, lámina
RECURSOS EDUCATIVOS de cartulina. ANEXO 1 COPIA IMPRESA ATRÁS.

X X X X X X

III UNIDAD.
Unidad/contenido - Elementos de lenguaje visual: formas geométricas.
O. Aprendizaje de la trabajos de arte: formas (geométricas)
lenguaje visual.
Habilidades -Descripción de formas geométricas en su entorno y obras de arte.
- Expresión por medio de las artes visuales, aplicando formas geométricas.
34
otros.
(OA2) Identifican y dan ejemplos de formas geométricas en su entorno y en obras de arte.
- Aplican distintas formas geométricas en sus trabajos de arte.
- Aplican elementos de lenguaje visual en sus trabajos para expresar emociones.
Indicadores de logro - Reconocen y explican la aplicación de elementos de lenguaje visual en su trabajo y en el de sus pares.
- Explican preferencias frente a trabajos de arte, usando como criterio la originalidad en el uso de
materiales, formas y colores.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, explican cómo usaron los
que se encuentren en silencio y ordenados elementos de lenguaje visual en su
para comenzar. Actividad 1. Los estudiantes observan obras trabajo de arte y cómo los usaron sus
de Kandinsky de su etapa expresionista u compañeros, respondiendo a
Los alumnos conocen el objetivo de la otro pintor, y comentan los colores y preguntas como: ¿cuáles son los
clase. Los alumnos recuerdan figuras formas utilizados por el artista. A través de colores que predominan en el trabajo
geométricas que conocen y las observan en preguntas guiadas por el docentes por de arte? ¿Cuáles son las formas que
objetos cotidianos de la sala de clases. ejemplo: ¿qué formas geométricas predominan? ¿Qué representa el
Indique la secuencia de las actividades a observamos en estas obras? (cuadrados, trabajo de arte? El profesor comparte
realizar y que espera de ellos. círculos, rectángulos, otros) ¿qué tipo de sus apreciaciones y felicita el trabajo
colores observamos en estas obras? ¿Sus realizado.
formas son reales o abstractas, por qué?
¿Podría yo dibujar algo real solo usando
formas geométricas, qué podría dibujar?
Actividad 2. Luego los alumnos dibujan un

objeto real (o varios), solo usando formas
geométricas y a pintarlos utilizando los
colores vistos en clases.
POWER POINT 12. Lápices de colores.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X

III UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de escultura: relieve.
O. Aprendizaje de la procedimientos de escultura.
lenguaje visual.
Habilidades - Comunicación de preferencias personales en relación con obras de arte, el trabajo personal y de
otros.
35
(OA3) Desarrollan ideas para sus trabajos personales, basados en la imaginación.
- Usan diferentes materiales esculturas (lápices de cera, pasteles grasos, témpera, plasticina)
- Expresan emociones, ideas y su propia imaginación en sus trabajos de arte acerca de experiencias y
temas personales.
Indicadores de logro (OA5) Exponen y hablan de sus trabajos de arte, comunicando sus preferencias.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, observan y describen sus
que se encuentren en silencio y ordenados personajes creados en los trabajos de
para comenzar. Actividad 1. Los estudiantes escuchan arte y comunican sus preferencias.
cuento “El tigre sin color” y lo comentan, Comparan sus trabajos, usando como
Los alumnos conocen el objetivo de la guiados por el docente con preguntas criterio la originalidad. El profesor
clase. Se les invita a escuchar un cuento como: ¿cuál parte del cuento les gustó comparte sus apreciaciones y felicita el
muy atentos para luego desarrolla un más? ¿Por qué? ¿Qué personaje del cuento trabajo realizado.
trabajo de arte. le gustaría ser y por qué? si este personaje *Se sugiere exponer los trabajos en la
fuera real, ¿cómo sería y qué haría? sala de clases.
Finalmente los niños imaginan si tuvieran la
posibilidad de pintar a un tigre que colores
utilizarían.
Actividad 2. A partir de la elección del

color que pintarían a su tigre, los alumnos
utilizando la matriz pintan rellenando con
plasticina “el tigre sin color”. Luego dibujan
un paisaje para el tigre con lápices de cera
o pastel. Luego pegan sus creaciones en
una lámina de cartulina para ser expuestos.
Lápices de cera o pastel, plasticina, matriz de trabajo, cuento “el tigre sin color”,
lámina de cartulina.
RECURSOS EDUCATIVOS ANEXO 3 Y 4 – COPIAS IMPRESAS ATRÁS

X X X X X X

III UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de escultura: modelado en plasticina.
O. Aprendizaje de la procedimientos de escultura.
lenguaje visual.
otros.
Indicadores de logro (OA3) › Desarrollan ideas para sus trabajos personales, basados en la observación de imágenes,
36
experiencias personales e imaginación.
- Proponen formas innovadoras para aplicar diferentes procedimientos técnicos.
- Crean esculturas a partir de la experimentación con materiales y procedimientos.
- Usan diferentes materiales y herramientas para realizar esculturas.
temas personales.
- Reconocen y explican la aplicación de elementos de lenguaje visual en su trabajo y en el de sus pares.
› Respetan los comentarios y preferencias que hacen sus compañeros de trabajos de arte.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, comparan las maquetas,
que se encuentren en silencio y ordenados usando como criterio la manera de usar
para comenzar. Actividad 1. Los estudiantes observan los elementos de lenguaje visual (color,
imágenes y videos al respecto y comentan forma, otros) en las maquetas. El
Los alumnos conocen el objetivo de la acerca de los diferentes personajes, sus profesor comparte sus apreciaciones y
clase. Para introducir el tema indague vestuarios y lo que hacen. felicita el trabajo realizado.
acerca de la experiencia de los alumnos en *Se sugiere exponer los trabajos en la
el curso, si ¿han asistido a uno? ¿Qué Actividad 2. En grupos pequeños, sala de clases.
pudieron ver? ¿Qué fue lo que más les construyen una maqueta de un circo,
gusto? etc. Luego señale la secuencia de las usando una caja de cartón y plasticina. Para
actividades a realizar y que espera de ellos. representar la situación circense, modelan
con plasticina a los personajes y los
elementos del circo. En la caja, pintan con
lápices de cera o pastel la parte interior de
una carpa. Terminan su trabajo, poniendo a
los personajes en la caja.
evaluación.
Caja de cartón, lápices cera o pastel, pueden utilizar otros materiales a elección (tela,
RECURSOS EDUCATIVOS papeles de colores, etc). Video 2 - apoyo sesión 25.

X X X X X X

III UNIDAD.
O. Aprendizaje de la procedimientos de dibujo y pintura.
lenguaje visual.
- Observación y descripción de obras de arte con el tema figura humana.
otros.
37
(OA3) Desarrollan ideas para sus trabajos personales, basados en la observación de imágenes, obras de
arte, experiencias personales e imaginación.
- Usan diferentes materiales y herramientas para realizar pinturas.
temas personales.
- Explican significados del trabajo personal.
- Infieren significados de trabajos de arte de sus compañeros.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, describen emociones
que se encuentren en silencio y ordenados frente a su trabajo de arte y el de los
para comenzar. Actividad 1. Observan obras de Oswaldo otros, respondiendo preguntas como:
Guayasamín (época de la Ternura y de la ¿qué sentimientos me recuerda y traté
Los alumnos conocen el objetivo de la Ira). El docente guía la conversación con de reflejar en mi trabajo de arte? ¿qué
clase. Converse con los niños ¿cómo una preguntas como: ¿qué sentimientos sentimientos me recuerdan algunos de
persona puede saber que otra persona se podemos observar en estas obras, cómo se los trabajos de arte de mis
siente feliz o cuando esta triste? ¿En qué se notan? (por el color, la forma, otros) ¿qué compañeros? si tuviera que poner un
fijan ellos para poder reconocer ese colores usó el pintor para expresar nombre relacionado con sentimientos,
sentimiento? Luego señale la secuencia de diferentes sentimientos? ¿Qué formas usó ¿qué nombre le pondría a algunos
las actividades a realizar y que espera de para expresar diferentes sentimientos? si trabajos de mis compañeros y por qué?
ellos. yo tuviera que elegir una emoción, ¿cuál El profesor comparte sus apreciaciones
elegiría y qué colores y formas usaría? y felicita el trabajo realizado.
(alegría, risa, pena, rabia, otros).
Actividad 2. Los estudiantes dibujan y

pintan con témpera una escena que refleje
un sentimiento seleccionado.
evaluación.
Hoja de block, témpera, pinceles, etc. POWER POINT 13

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X

IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de escultura: construcción de relieves con plasticina.
(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno natural y la figura
O. Aprendizaje de la humana.
medios.
Actitudes - Valorar la originalidad y respetar el trabajo artístico de otros.
- Observación y descripción de obras de arte y fotografías de escenas de personas realizando diversas
actividades.
Habilidades - Creación basada en la observación directa, imágenes y temas de interés personal.
- Comunicación de preferencias personales en relación con el trabajo personal y de otros.
38
(OA1) Desarrollan ideas para sus trabajos de arte, basándose en experiencias personales.
- Pintan creativamente, basados en la observación de con personas.
Indicadores de logro (OA4) Comunican sus sensaciones e impresiones acerca de obras de arte, usando diferentes medios
(lenguaje oral).
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, comparan entre trabajos
que se encuentren en silencio y ordenados de arte de diferentes alumnos, usando
para comenzar. Actividad 1. Los estudiantes observan criterios como: los sentimientos y
imágenes acerca de diferentes deportes emociones que representan, lo que
Los alumnos conocen el objetivo de la (fútbol, gimnasia artística, tenis, otros). quisieron expresar y/o transmitir. El
clase. El docente indaga acerca de los Comentan las imágenes y juegan a ser profesor comparte sus apreciaciones y
deportes favoritos de los niños o si alguno deportistas, adoptando las posturas de felicita el trabajo realizado.
practica algún deporte. Luego señale la éstos. *Se sugiere exponer los trabajos en la
secuencia de las actividades a realizar y que sala de clases.
espera de ellos. Actividad 2. Se reúnen en grupos pequeños
y seleccionan uno de los deportes
observados o plantean otro. Dibujan a
varios deportistas (según los integrantes
del grupo) en una de las posturas
observadas sobre la hoja de block u otro
material. Sobre el dibujo, hacen un relieve
con plasticina. Luego pintan con lápices de
cera y realizan las terminaciones con
plumón. Finalmente pegan los personajes
en una cartulina o papel craf y le colocan el
título.
evaluación.
Hoja de block u otro material, plasticina, lápices de cera, plumón, cartulina o papel
RECURSOS EDUCATIVOS craf. POWER POINT 14

X X X X X X

IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Lenguaje escrito
(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno artístico: obras de arte
O. Aprendizaje de la local chileno.
medios.
- Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad.
- Apreciación de pinturas con los temas de personas y personajes de diferentes épocas y culturas
Habilidades - Creación basada en la observación directa, imágenes, obras de arte y temas de interés personal.
Indicadores de logro (OA1) Describen observaciones de obras de arte de diferentes épocas y culturas con temas de figura
39
humana y paisajes chilenos.
- Pintan creativamente, basados en la observación de obras de arte de diferentes épocas y culturas
acerca de personas.
(OA4) Comunican sus sensaciones e impresiones acerca de obras de arte, usando diferentes medios
(lenguaje escrito).
- Creación basada en la observación directa, imágenes y temas de interés personal.
- Comunican lo que sienten y piensan de obras de arte, por escrito.
- Describen escenas, personajes y temas de diferentes obras de arte.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, leen la historia creada y
que se encuentren en silencio y ordenados explican oralmente o por escrito lo que
para comenzar. Actividad 1. Describen a diferentes trataron de transmitir con su obra. El
personajes chilenos observados en dibujos, profesor comparte sus apreciaciones y
Los alumnos conocen el objetivo de la grabados y pinturas de Claudio Gay, felicita el trabajo realizado.
clase. Para optimizar el tiempo señale la Mauricio Rugendas, Juan Mochi, Pedro Lira *Se sugiere exponer los trabajos en la
secuencia de las actividades a realizar y que (aguatero, minero, vendedor y huaso, sala de clases.
espera de ellos. entre otros). El profesor guía la observación
con preguntas tales como ¿Por qué esta
pintura se llama así? ¿Qué te llama la
atención de esta pintura? ¿Qué están
haciendo los personajes de la pintura?
¿Qué pasaría si los personajes se pudieran
mover?¿Cuáles son los temas de estas
pinturas? ¿Qué te recuerdan estas pinturas?
¿Por qué estas pinturas son realistas?
Actividad 2. En grupos de cuatro a seis

alumnos, seleccionan a algunos de los
personajes observados y escriben una
historia acerca de ellos.
POWERT POINT 15
RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X

IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de escultura: modelado en plasticina.
y paisajes chilenos
O. Aprendizaje de la
- entorno artístico: obras de arte local, chileno, latinoamericano y del resto del mundo.
medios.
Habilidades - Observación y descripción de fotografías de escenas, objetos, paisaje chileno y personas realizando
diversas actividades.
- Creación basada en la observación de imágenes.
40
(OA1) Desarrollan ideas para sus trabajos de arte, basándose en experiencias e historias.
(OA4) Describen escenas, personajes y temas de diferentes situaciones.
Indicadores de logro - Describen sus impresiones reflejadas en obras de arte.
- Creación basada en la observación directa, imágenes y temas de interés personal.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, los estudiantes adivinan
que se encuentren en silencio y ordenados la fiesta de nuestro país representada
para comenzar. Actividad 1. Observan y comentan en el trabajo de arte de sus
fotografías e imágenes de diferentes compañeros; comentan si el trabajo de
Los alumnos conocen el objetivo de la celebraciones de nuestro país (18 de arte es representativo de la fiesta, por
clase. Para optimizar el tiempo señale la septiembre, la vendimia, fiestas religiosas, medio de la descripción de los
secuencia de las actividades a realizar y que otras). El docente guía la conversación con personajes, objetos, colores y otros. El
espera de ellos. preguntas como: ¿cuáles son las principales profesor comparte sus apreciaciones y
fiestas que se celebran en nuestro pueblo, felicita el trabajo realizado.
ciudad y país? ¿Qué recuerdan de ellas, *Se sugiere exponer los trabajos en la
cuáles son las que más les gustan y por sala de clases.
qué? ¿Qué objetos, vestuario y otros
elementos observamos en ellas?
Actividad 2. Hacen una maqueta de una de

las fiestas con plasticina. Para esto,
modelan a los diferentes personajes y
objetos con plasticina y los pegan sobre un
cartón previamente cubierto con plasticina
aplastada.
evaluación.
Plasticina, cartón. POWER POINT 16

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X

IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de escultura: construcción de relieves con diferente material.
- Lenguaje visual: línea horizontal, vertical, diagonal, quebrada y en espiral.
O. Aprendizaje de la trabajos de arte: línea (vertical, horizontal, diagonal, espiral y quebrada)
lenguaje visual.
Habilidades - Apreciación de pinturas y esculturas con diferentes tipos de líneas.
- Descripción de tipos de líneas en obras de arte y fotografía.
- Expresión por medio de las artes visuales, aplicando diferentes tipos de líneas.
41
- Creación basada en la observación directa, imágenes, obras de arte y temas de interés personal.
(OA2) Identifican diversos tipos de líneas en el entorno y en obras de arte.
- Experimentan con diferentes tipos de líneas en sus trabajos de arte.
- Aplican diferentes tipos de líneas en sus trabajos de arte en forma intencionada.
Indicadores de logro (OA5) Describen y explican cómo han sido usados los elementos de lenguaje visual en su trabajo y en
el de sus pares.
- Comparan trabajos de arte, usando como criterio la originalidad y respetando los distintos estilos.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, observan sus creaciones y
que se encuentren en silencio y ordenados comentan sus impresiones. Comparan
para comenzar. Actividad 1. Observan obras de arte de sus trabajos con los demás para opinar
Vincent Van Gogh, Art Nouveau y otras y determinar uno que les guste. El
Los alumnos conocen el objetivo de la que contengan líneas en forma de espiral. profesor comparte sus apreciaciones y
clase. El profesor dibuja en el pizarrón Describen las imágenes en relación con la felicita el trabajo realizado.
diferentes tipos de líneas y los invita a presencia de este tipo de líneas.
describirlas, luego los alumnos observen su
entorno inmediato y comentan líneas que Actividad 2. Crean un relieve con cartón
puedan observar. corrugado, usando líneas con forma de
espiral. Para esto, dibujan ese tipo de líneas
sobre un cartón. Cortan tiras de cartón
corrugado de diferentes grosores de
manera que se puedan doblar fácilmente y
las pegan perpendicularmente a la base,
siguiendo las líneas del dibujo.
evaluación.
Cartón corrugado, POWER POINT 17

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X

IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de pintura: témpera, técnica mixta, collage y pintura con papeles.
- Lenguaje visual: línea horizontal, vertical, diagonal, quebrada y en espiral, y formas geométricas.
O. Aprendizaje de la trabajos de arte: línea (vertical, horizontal, diagonal, espiral y quebrada).
lenguaje visual.
- Descripción de tipos de líneas en obras de arte y fotografía.
Habilidades - Expresión por medio de las artes visuales, aplicando diferentes tipos de líneas.
42
(OA2) Identifican diversos tipos de líneas en el entorno y en obras de arte.
- Experimentan con diferentes tipos de líneas en sus trabajos de arte.
- Aplican diferentes tipos de líneas en sus trabajos de arte en forma intencionada.
Indicadores de logro - Describen y explican cómo han sido usados los elementos de lenguaje visual en su trabajo y en el de
sus pares.
- Explican significados del trabajo personal.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, exponen sus trabajos y
que se encuentren en silencio y ordenados explican cómo usaron las líneas en
para comenzar. Actividad 1. Observan el uso de líneas forma de espiral para transmitir ideas.
quebradas en obras de arte de pintores El profesor comparte sus apreciaciones
Los alumnos conocen el objetivo de la como Ramón Vergara Grez, Wassily y felicita el trabajo realizado.
clase. Recuerde los tipos de líneas vistos la Kandinsky, Frank Stella, Víctor Vassarelly y
clase anterior e indique la secuencia de otros. Comentan el uso de las líneas
actividades para la clase de hoy. quebradas en las obras. También observan
obras de Op art y otros con líneas
horizontales, verticales y diagonales.
Comentan los diferentes efectos y formas
que se pueden lograr con este tipo de
líneas.
Actividad 2. Hacen un dibujo con un tema a

su elección y pintan con témpera, usando
líneas en forma de espiral.
Témpera, pincel, hoja de bloc. POWER POINT 18

RECURSOS EDUCATIVOS *PARA LA PROXIMA CLASE SOLICITE EL LABORATORIO DE COMPUTACION.

X X X X X X

IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Dibujo digital por medio de software de dibujo.
O. Aprendizaje de la trabajos de arte: formas (geométricas)
lenguaje visual.
- Descripción de tipos de formas geométricas en obras de arte y fotografía.
Habilidades - Expresión por medio de las artes visuales, aplicando diferentes tipos de formas geométricas.
Indicadores de logro (OA2) Identifican diversos tipos de formas geométricas en el entorno y en obras de arte.
43
- Experimentan con diferentes tipos de formas geométricas en sus trabajos de arte.
- Realizan dibujos digitales, usando diferentes tipos de líneas y formas geométricas.
(OA5) Explican significados del trabajo personal.
- Infieren significados de trabajos de arte de sus compañeros.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, Finalmente, explican en
que se encuentren en silencio y ordenados forma oral o por escrito lo que trataron
para comenzar. Actividad 1. Describen las formas de transmitir con su trabajo de arte y
geométricas presentes en el patio del describen oralmente los posibles
Los alumnos conocen el objetivo de la establecimiento (rectángulos en las significados de los trabajos de los
clase. Para optimizar el tiempo señale la ventanas, círculo en la cancha de fútbol, compañeros. El profesor comparte sus
secuencia de las actividades a realizar y que otros). Dibujan el patio en su croquera o apreciaciones y felicita el trabajo
espera de ellos. cuaderno de arte, usando formas realizado.
geométricas.
Actividad 2. En grupos pequeños,

comentan los dibujos y determinan las
figuras geométricas que más se repiten,
creando un dibujo con ellas por medio de
un software de dibujo.
Laboratorio de computación.
RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X

IV UNIDAD.
Unidad/contenido -Dibujo digital por medio de software de dibujo.
lenguaje visual.
- Observación y descripción de personajes chilenos realizando diversas actividades.
- Experimentación con procedimientos de dibujo digital para el desarrollo de trabajos de arte
Habilidades creativos.
44
(OA3) Crean personajes típicos a partir de diferentes motivaciones.
- Expresan emociones, ideas y su propia imaginación en trabajos de arte.
Indicadores de logro (OA5) Explican significados del trabajo personal.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, seleccionan los dibujos
que se encuentren en silencio y ordenados que más les gustan, explicando las
para comenzar. Actividad 1. Los estudiantes observan y razones, y los imprimen y cuelgan en la
comentan acerca de personajes típicos de sala de clases. El profesor comparte sus
Los alumnos conocen el objetivo de la nuestro país del pasado y hacen su relación apreciaciones y felicita el trabajo
clase. Para optimizar el tiempo señale la con el presente (por ejemplo: aguatero, realizado.
secuencia de las actividades a realizar y que sereno, huaso y diferentes tipos de
espera de ellos. vendedores, entre otros). Luego los imitan,
adoptando las diferentes posturas que
asumen al realizar su labor.
Actividad 2. Crean dibujos digitales de

algún personaje típico chileno, usando
formas geométricas. Para esto:
experimentan con el computador,
insertando autoformas y pintándolas con
diferentes colores, texturas o
degradaciones de color. Dibujan a su
personaje usando formas geométricas.
Pintan usando colores, texturas y/o
degradaciones.
Laboratorio de computación. Impresora, hojas para imprimir. POWER POINT 19

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X

IV UNIDAD.
Unidad/contenido -Dibujo digital por medio de software de dibujo.
lenguaje visual.
Actitudes › Valorar la originalidad y respetar el trabajo artístico de otros.
- Experimentación con procedimientos de dibujo digital para el desarrollo de trabajos de arte
Habilidades creativos.
Indicadores de logro (OA3) Crean formas abstractas a partir de diferentes motivaciones.
45
- Expresan emociones, ideas y su propia imaginación en trabajos de arte.
(OA5) Explican significados del trabajo personal.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, seleccionan los dibujos
que se encuentren en silencio y ordenados que más les gustan, explicando las
para comenzar. Actividad 1. Experimentan con el razones y los imprimen y cuelgan en la
computador, insertando autoformas y sala de clases. El profesor comparte sus
Los alumnos conocen el objetivo de la pintándolas con diferentes colores, apreciaciones y felicita el trabajo
clase. Para optimizar el tiempo señale la texturas o degradaciones de color. realizado.
secuencia de las actividades a realizar y que Comentan sus resultados, indicando las
espera de ellos. formas geométricas que han utilizado y
explicando cómo han coloreado sus dibujos
(con colores, texturas y/o degradaciones).
Actividad 2. Luego crean un dibujo

abstracto, usando solamente dos formas
geométricas, pero variando su tamaño,
colores y texturas.
evaluación.
Laboratorio de computación. Impresora, hojas para imprimir.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
46

Artes Visuales Planificacion - 2 Basico

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PLANIFICACIÓN ANUAL

Disfrutar de múltiples expresiones artísticas. - Demostrar disposición a expresar artísticamente

UNIDAD CONTENIDOS A INSTRUMENTO A TIPO DE FECHA

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

DISEÑO DE 1CLASE N°:

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO SEGUNDO BASICO SEMESTRE 1

- Respeto y valoración de la asignatura para el desarrollo integral del alumno.

Finalmente el profesor los invita a realizar un

La evaluación realizada es a través de la observación y análisis de las respuestas y

PC, Data show, presentación POWER POINT 1

DISEÑO DE2 CLASE N°:

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO SEGUNDO BASICO SEMESTRE 1

Actividad 3. El profesor una vez va

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO SEGUNDO BASICO SEMESTRE 1

Actividad 2. Los alumnos reciben su

Actividad 3. El profesor una vez va

Cartulina blanca, lápices de colores, lápices cera y pastel. Fotografías de

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO SEGUNDO BASICO SEMESTRE 1

No olvide indicar el tiempo con el que

Asisten al laboratorio de computación, PC, Data show.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO SEGUNDO BASICO SEMESTRE 1

Actividad 2. Los estudiantes pintan su propio

Una vez terminada su creación, esperan que

RECURSOS EDUCATIVOS Block, témpera, pincel, paño, presentación POWER POINT 2

DISEÑO DE6 CLASE N°:

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO SEGUNDO BASICO SEMESTRE 1

Actividad 2. Una vez terminado el trabajo

Papel de volantín de distintos colores, cuadrado de cartón piedra, pegamento en

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE7CLASE N°:

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO SEGUNDO BASICO SEMESTRE 1

Actividad 2. Una vez terminado el trabajo

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO SEGUNDO BASICO SEMESTRE 1

Una vez terminada su creación, esperan

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

ASIGNATURA EDUACION ARTISITICA CURSO SEGUNDO BASICO SEMESTRE 1

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

ASIGNATURA EDUCACION ARTISITCA CURSO SEGUNDO BASICO SEMESTRE 1

Actividad 2. A partir de la actividad anterior, miran

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE12CLASE N°:

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO SEGUNDO BASICO SEMESTRE 1

RECURSOS POWER POINT 4, fotografías familiar, lápices cera o pastel.

DISEÑO DE13CLASE N°:

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO SEGUNDO BASICO SEMESTRE 1

Unidad/contenido II UNIDAD. Procedimientos de collage. Autorretrato y retrato, retrato grupal o colectivo.

RECURSOS POWER POINT 5, revistas, diarios, tijeras, pegamento.

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO SEGUNDO BASICO SEMESTRE 1

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO SEGUNDO BASICO SEMESTRE 1

Actividad 2. Tomando como base las

VIDEO 1, cartulina blanca, plasticina.

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO SEGUNDO BASICO SEMESTRE 1

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE17CLASE N°:

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO SEGUNDO BASICO SEMESTRE 1