GUÍA DIDÁCTICA INTEGRADA

Grado: Once

Profesores: Elkin Poveda, Germán Muñoz Caro, Mario Nelson Gómez Ricardo Paredes, William
Puentes, Rafael Sánchez, Olga Páez, Marco Anaya, Nancy Tovar, Emilia Garzón, Néstor Paz,
Alexander Alzamora

Núcleo generativo: Coronavirus: Todas las aristas de un problema global

Objetivo: El estudiante Comprende la situación actual en su contexto local, nacional y global, surgida
gracias a la propagación del virus COVID-19, declarada por la OMS como pandemia.
ACTIVIDAD:
1) Realice cuidadosamente la lectura comprensiva del siguiente documento.
2) Complemente la información brindada con otras fuentes (noticias, periódicos, páginas web
oficiales, etc.)
3) Conteste cada una de las preguntas que aparecen en el cuestionario, en la parte final del
documento.
4) Envíe su respuestas y reflexiones a los respectivos correos:

Coronaviruses are a group of related viruses that cause diseases in mammals and birds. In humans,
coronaviruses cause respiratory tract infections that can be mild, such as some cases of the common
cold (among other possible causes, predominantly rhinoviruses), and others that can be lethal, such as
SARS, MERS, and COVID-19. Symptoms in other species vary: in chickens, they cause an upper
respiratory tract disease, while in cows and pigs they cause diarrhea. There are yet to be vaccines or
antiviral drugs to prevent or treat human coronavirus infections.
The coronavirus outbreak has swept the globe and been declared a pandemic, but experts warn the
response of some world leaders, including the administration of US President Donald Trump, has been
anything but global.
With more than 140,000 people in some 120 countries infected in the outbreak of the new coronavirus
disease, officially known as COVID-19, the World Health Organization (WHO) has stressed that
international cooperation is needed to contain the rapidly spreading virus.

Estructura y Composición Bioquímica del Coronavirus

Las proteínas que contribuyen a la estructura general de todos los coronavirus son: espículas, envoltura
de la membrana y nucleocápside. En el caso específico del coronavirus SARS, un dominio de unión para
receptores definidos dirigen la adherencia del virus a su receptor celular, la “enzima convertidora de
angiotensina 2” (ACE-2).
Algunos coronavirus (específicamente los miembros de Betacoronavirus subgrupo A) también tienen
un pico más corto como proteína llamada “esterasa hemaglutinina”.

Replicación
La replicación de los coronavirus comienza con la entrada en la célula, momento en que pierde su
envoltura y el genoma de ARN es depositado en el citoplasma. El genoma del coronavirus tiene un
capucha metilada en el extremo 5', y una cola poliadenilada (poly A) en el extremo 3', dándole un gran
parecido al ARN mensajero del hospedador. Esto permite que el ARN se adhiera a los ribosomas para
su traducción. Los coronavirus tienen también una proteína conocida como “replicasa” codificada en
su genoma permitiendo que el ARN viral sea traducido con la maquinaria del mismo hospedador Esta
“replicasa” es la primera proteína que es sintetizada, pues una vez el gen que codifica la “replicasa” se
traduce, la traducción se detiene por un codón de terminación. Esto se conoce como una transcripción
anidada. Cuando el transcrito de ARNm solo se codifica en un gen, es monocistrónico. Una proteína de
coronavirus no estructural proporciona una fidelidad extra para la replicación, ya que confiere una
función de corrección de pruebas, que carece de enzimas de ARN polimerasa dependiente de un solo
ARN.
El genoma de ARN se replica y se forma una larga poliproteína, donde todas las proteínas están unidas.
Los coronavirus tienen una proteína no estructural “ proteasa” que es capaz de separar las proteínas
de la cadena. Esta es una forma de economía genética para el virus, lo que le permite codificar el mayor
número de genes con un número pequeño de “nucleótidos”.

Por el lado de la educación física, y dada la situación sanitaria, es preciso tener claro cuáles son los
signos vitales, que nos indican el estado de una persona de acuerdo a las reacciones y manifestaciones
de las funciones primordiales de su organismo; estos son: RESPIRACIÓN: Durante la inspiración se
introduce el oxígeno a los pulmones proveniente de la atmósfera y en la espiración se elimina bióxido
de carbono. Para controlar la respiración, tú como auxiliador, debes contar los movimientos
respiratorios, tomando la inspiración y la espiración como una sola respiración. Coloca al lesionado en
posición cómoda (acostada) en caso de vómito con la cabeza hacia un lado. Afloja las prendas de vestir.
Inicia el control de la respiración observando el tórax y el abdomen, de preferencia después de haber
tomado el pulso, para que el lesionado no se dé cuenta y evitar así que cambie el ritmo de la
respiración. Cuenta las respiraciones por minuto utilizando un reloj con segundero. Anota la cifra para
verificar los cambios y dar estos datos cuando lleves al lesionado a un centro asistencial o llegue el
médico. Niños hasta seis años: 26 a 30 respiraciones por minuto. Adultos: 16 a 20 respiraciones por
minuto. Ancianos: menos de 16 respiraciones por minuto

PULSO: Es la expansión rítmica de una arteria, producida por el paso de la sangre bombeada por el
corazón. El pulso se controla para determinar el funcionamiento del corazón. El pulso sufre
modificaciones cuando el volumen de sangre bombeada por el corazón disminuye o cuando hay
cambios en la elasticidad de las arterias; tomar el pulso es un método rápido y sencillo para valorar el
estado de un lesionado. El pulso normal varía de acuerdo a diferentes factores; siendo el más
importante la edad. Niños: 80 A 100 Pulsaciones por minuto. Adultos: 72 A 80 Pulsaciones por minuto.
Adultos mayores: 60 o menos pulsaciones por minuto. Recomendaciones para tomar el pulso: Palpa la
arteria con tus dedos índice, medio y anular. No palpes con tu dedo pulgar, porque el pulso de este
dedo es más perceptible y se confunde con el tuyo. No ejerzas presión excesiva, porque no se percibe
adecuadamente. Controla el pulso en un minuto en un reloj de segundero. Anota las cifras para verificar
los cambios.

Temperatura corporal: Es el grado de calor en que se encuentra una persona; se toma con un
termómetro y su valor normal es de 36ºC a 37ºC, un valor mayor índica fiebre.

Tensión arterial: Se llama también presión arterial y se define como la presión con que la sangre golpea
las paredes de las arterias. Se toma con un tensiómetro. Normal: la sistólica oscila entre 80 y 120 y la
diastólica entre 60 y 80. Hipertensión grado 1: la sistólica se sitúa entre 140 y 159 y /o diastólica entre
90-99. Hipertensión grado 2: la sistólica es superior a 160 y/o la diastólica superior a 100

EL VIRUS DETRÁS DE LAS EPIDEMIAS SE LLAMA RACISMO

Fuente: https://www.nytimes.com/es/2020/02/20/espanol/opinion/coronavirus-racismo.html

El coronavirus y otras amenazas sanitarias pueden derrotarse, pero la solidaridad, tan poco de moda,
debe enfrentarse a un virus más insidioso: la mezcla de miedo y racismo.

La amenaza del coronavirus es real. Hay más de 75.000 casos y 2.127 muertos y las cifras aumentan
cada día. El brote ha llegado a dos decenas de países, se han construido hospitales enormes en China
para aislar pacientes y hay ciudades enteras, con millones de residentes, en cuarentena. La
Organización Mundial de la Salud (OMS) declaró una emergencia global de salud y la comunidad
científica discute sobre si se convertirá en una pandemia.

Pero esta emergencia sanitaria ha revelado un aspecto aún más tóxico que se manifiesta y propaga
con cualquier tipo de tragedia: el racismo, la convicción de que todo lo que no sea blanco y occidental
origina los males del planeta.

En los primeros días del brote, el vídeo de una mujer que come una sopa de murciélago corrió como
la pólvora en internet y desató una reacción xenófoba que vio allí la génesis de la enfermedad. Habría
que detenerse en los datos: el vídeo no estaba grabado en la ciudad china de Wuhan —el epicentro
de la nueva cepa de coronavirus llamada COVID-19—, sino en Palaos (Micronesia) en 2016. Verso y
reverso: las redes sociales son espacio de resistencia, con etiquetas como #JeNeSuisPasUnVirus o
#YoNoSoyUnVirus y protestas antirracistas, pero también pueden ser el lubricante perfecto para los
bulos tanto en países de Asia —con Indonesia a la cabeza— como en Occidente, donde el racismo
se extiende a toda persona que pueda relacionarse con Asia.

Las ideologías racistas explotan el miedo: ninguno tan atávico como el biológico. En el rastreo del origen
de una epidemia hay un deber científico, pero cuando desde el sofá lo asumimos como un deber
ciudadano y buscamos la semilla de la tragedia, el principio de todo, empiezan el morbo y la cacería
cultural. En el imaginario colectivo racista, el coronavirus se sincroniza con los hábitos alimenticios y
costumbres de higiene en China, igual que el ébola que a soló África Occidental entre 2014 y 2016 se
interpreta como una emanación mágica de la pobreza y de las tradiciones africanas.
 Mapa en tiempo real del coronavirus. Obtenido de Googleearth.com

Para los países fuera de Occidente, hay condenas míticas: castigos a civilizaciones enteras, a culturas
que han pecado, a personas que están fuera de lo normativo. Lo normativo suele ser, claro, lo
occidental. Las epidemias no son solo casos de infectados y muertos, tratamientos y vacunas: son
comunidades rotas por el estigma, sistemas de salud desbordados y la comprobación, bochornosa en
el caso del ébola, de que los países ricos preferían la ilusión aislacionista —si el virus no llega aquí, no
existe— a la eficiencia de la cooperación.
La peste de Albert Camus, un libro necesario para los tiempos que corren, ofrece soluciones. El doctor
Bernard Rieux, protagonista de la novela, lucha por la vida en Orán, una ciudad argelina infestada por
una plaga. El médico tiene una misión moral: hacer su trabajo de forma abnegada y llamar a las
autoridades a la acción. Las epidemias plantean un dilema: ayudar al otro —que mañana podría ser
yo— o construir un muro. Los virus, tan modernos y tan antiguos, penetran de forma indiscriminada
en nuestros organismos, sin atender a género, origen o clase social. Nos recuerdan que estamos
conectados, que el egoísmo y el prejuicio son una condena y que la solidaridad es un antídoto
necesario.
Camus (o Rieux) quería decir “algo que se aprende en medio de las plagas: que hay en los hombres más
cosas dignas de admiración que de desprecio”. Ese lado luminoso puede ser hoy la cooperación
internacional y no las restricciones viajeras —cuya eficacia no está comprobada, como lo prueba el
caso de un británico que contagió el virus a varias personas en los Alpes sin haber pisado China— o la
rienda suelta a prejuicios racistas.

Por eso el coronavirus importa. En la era de la mentira viral, la polarización y la fragilidad de las razones
argumentadas, es necesario derribar muros reales, como el racismo, y simbólicos, como la ilusión de
que aislarse es la única vía hacia la salvación.
Como periodista que escribe sobre migraciones, he presenciado la construcción de muros físicos e
ideológicos contra personas que huyen: el mar y el desprecio europeo en el Mediterráneo, la violencia
en tránsito de los centroamericanos que cruzan México para intentar llegar a Estados Unidos, los
subsaharianos deportados de forma masiva en Argelia. Personas a menudo usadas como arma política
de regímenes autoritarios de medio mundo, de grandes potencias y de países ricos. El racismo hace
tiempo que gana la guerra cultural a la solidaridad.
La lucha contra las epidemias exige sistemas de salud públicos fuertes y una acción internacional menos
hipnotizada por los miedos atávicos y más guiada por la colaboración política y la razón científica.
Liquidar una epidemia requiere un pacto solidario global, como el que propuso con sus acciones el
doctor Rieux en La peste de Camus.

Cuarentenas en el mundo
En Italia, el país más golpeado por el brote después de China, el gobierno impuso un cierre de
restaurantes, bares y casi todos los comercios excepto las tiendas de alimentos y farmacias.
En Francia, el gobierno del presidente Emmanuel Macron decretó el cierre de escuelas públicas, lo
mismo que ocurre en Portugal, Irlanda y España, donde cuatro ciudades de Cataluña fueron puestas
en cuarentena este jueves.
La medida afecta a 70.000 personas en el país en el que el número de muertos aumentó a 90 desde 47
el miércoles.
En Reino Unido, el gobierno dijo que se estaban considerando tales
medidas, pero que el consejo científico era que "esto podría hacer más
daño que bien" en esta etapa.

How to Protect Yourself

Know How it Spreads

● There is currently no vaccine to prevent coronavirus disease 2019

(COVID-19).
● The best way to prevent illness is to avoid being exposed to this virus.
● The virus is thought to spread mainly from person-to-person.
o Between people who are in close contact with one another (within about 6 feet).
o Through respiratory droplets produced when an infected person coughs or sneezes.
● These droplets can land in the mouths or noses of people who are nearby or possibly be inhaled
into the lungs.
Take steps to protect yourself
 Clean your hands often
● Wash your hands often with soap and water for at least 20 seconds
especially after you have been in a public place, or after blowing your nose,
coughing, or sneezing.
● If soap and water are not readily available, use a hand sanitizer that
contains at least 60% alcohol. Cover all surfaces of your hands and rub them
together until they feel dry.
● Avoid touching your eyes, nose, and mouth with unwashed hands.

Avoid close contact

● Avoid close contact with people who are sick
● Put distance between yourself and other people if COVID-19 is spreading in your community.
This is especially important for people who are at higher risk of getting very sick.
Take steps to protect others

Stay home if you’re sick

●
● Stay home if you are sick, except to get medical care. Learn what to
do if you are sick.
Cover coughs and sneezes
● Cover your mouth and nose with a tissue when you cough or sneeze
or use the inside of your elbow.
● Throw used tissues in the trash.
● Immediately wash your hands with soap and water for at least 20
seconds. If soap and water are not readily available, clean your hands
with a hand sanitizer that contains at least 60% alcohol.

Wear a facemask if you are sick

● If you are sick: You should wear a facemask when you are around
other people (e.g., sharing a room or vehicle) and before you enter a
healthcare provider’s office. If you are not able to wear a facemask (for
example, because it causes trouble breathing), then you should do your best
to cover your coughs and sneezes, and people who are caring for you should
wear a facemask if they enter your room. Learn what to do if you are sick.
● If you are NOT sick: You do not need to wear a facemask unless you are caring for someone
who is sick (and they are not able to wear a facemask). Facemasks may be in short supply and
they should be saved for caregivers.

Clean and disinfect

● Clean AND disinfect frequently touched surfaces daily. This includes
tables, doorknobs, light switches, countertops, handles, desks, phones,
keyboards, toilets, faucets, and sinks.
● If surfaces are dirty, clean them: Use detergent or soap and water prior to disinfection.
To disinfect:
Most common EPA-registered household disinfectants will work. Use disinfectants appropriate for the
surface.
Options include:
● Diluting your household bleach. To
make a bleach solution, mix:
o 5 tablespoons (1/3rd cup) bleach per gallon of water OR
o 4 teaspoons bleach per quart of water
Follow manufacturer’s instructions for application and proper
ventilation. Check to ensure the product is not past its expiration date.
Never mix household bleach with ammonia or any other cleanser.
Unexpired household bleach will be effective against coronaviruses
when properly diluted.
● Alcohol solutions.
Ensure solution has at least 70% alcohol.
● Other common EPA-registered household disinfectants.
Products with EPA-approved emerging viral pathogens pdf icon[7 pages]external icon claims
are expected to be effective against COVID-19 based on data for harder to kill viruses. Follow
the manufacturer’s instructions for all cleaning and disinfection products (e.g., concentration,
application method and contact time, etc.).

CUESTIONARIO
Educación Artística-DANZA
Docente Elkin Poveda
Consulta información sobre: “LA CULTURA, EN COMPLETA CUARENTENA POR EL CORONAVIRUS”, TOMADO
DE: https://www.eltiempo.com/cultura/musica-y-libros/cultura-los-eventos-culturales-del-mundo-afectados-
472092. Puede realizar más consulta sobre el tema propuesto.

1. Escribe un texto con más de 300 palabras donde expongas tu punto de vista sobre las
implicaciones culturales a nivel nacional y mundial por el coronavirus.
2. Realiza un pala-grama con 20 palabras claves de la consulta anterior con: listado, cuadricula y
numerado
3. Presenta un dibujo en una hoja tamaño carta donde se evidencie la problemática mundial del
coronavirus y lo relaciones con los dificultades culturales.

Puedes entregar el trabajo al correo: epoveda@itifjdecaldas.edu.co, también a syscolegios

Actividad de Inglés Grados Once
Profesor: Alexander Alzamora
Realice una infografía en inglés, acerca de la pandemia del corona virus donde se incluya los siguientes
aspectos:

1. Concepto de Corona virus y sus Orígenes.

2. Modos de Transmisión en Seres Humanos.

3. Síntomas de la enfermedad.

4. Cómo protegerse usted mismo.

Modos de Entrega:

1. si NO tiene un computador, Usted puede realizar la actividad en un cuarto de Cartulina

2. Si usted cuenta con un computador, puede realizar la actividad de manera digital, usando
aplicaciones gratuitas de internet como Canva, Info.gram, Vengage, entre otros.

La Actividad debe ser enviada al profesor a través de Sys Colegios.

Links de Interés:

1. Que es una Infografía: https://youtu.be/ERsVprw030k

2. Como hacer una infografía: https://youtu.be/XbxQ2JZ3YLY

Para educación religiosa: PROFESOR RICARDO PAREDES.

CONTESTAR DE ACUERDO AL TEXTO ANTERIOR
1. Según su concepción ¿cree que se acerca el final de los tiempos con esta pandemia llamado coronavirus?
2. Las profecías de San Malaquías se están cumpliendo?
3. Son las profecías de NOTRE DAMUS, más acertadas que las profecías bíblicas?
4. La biblia dice: Al final de los tiempos habrán señales arriba en el cielo y abajo en la tierra ¿Esta pandemia será
una señal de los últimos tiempos?
5. Si Dios es misericordioso porque permite estas pandemias?
6. ¿Cuál es la voluntad de Dios hoy frente a esta pandemia?
7. ¿Sera esta pandemia un llamado de Dios, para cambiar su manera de vivir los hombres?
8. La fe se está perdiendo. ¿Cree Ud, que muchas personas volverán a Dios, con la aparición de esta pandemia
mundial?
9. ¿Los textos bíblicos apocalípticos son reales o solamente ficción?
10.¿Estamos viviendo los últimos tiempos?
ENVIAR SU INFORME: grparedes@itifjdecaldas.edu.co
QUÌMICA

De acuerdo a la lectura:
A. Realice gráficamente el proceso de replicación del Coronavirus. (manualmente no se aceptan imágenes de
internet).
B. Dibuje un Nucleótido de ARN con las estructuras químicas de sus componentes, (Grupo Fosfato, Ribosa y Base
Nitrogenada).
C. Consulte y redacte un documento sobre las Proteínas (subrayadas y entre comillas) que intervienen en el
proceso de replicación del coronavirus. Envíelo a los correos: ompaez@itifjdecaldas.edu.co,
maanaya@itifjdecaldas.edu.co, netovar@itifjdecaldas.edu.co
Docentes de Cálculo: Emilia Garzón y Néstor Paz Penagos

EL CÁLCULO EN EL CRECIMIENTO Y REPRODUCCIÓN DE BACTERIAS.

Entendemos por crecimiento microbiano el aumento del número de microorganismos a lo largo del tiempo.
Denominamos ciclo celular al proceso de desarrollo de una bacteria considerada de forma aislada. A lo largo del
ciclo celular, tiene lugar la replicación del material de la bacteria, la síntesis de sus componentes celulares, el
crecimiento para alcanzar un tamaño doble del inicial y su división por bipartición de la bacteria para dar lugar a
dos células hijas. La duración del ciclo celular coincide con el tiempo de generación y depende, en general, de los
mismos factores de los que depende este.

Las poblaciones de bacterias pueden crecer de una forma explosiva acumulando grandes números en un periodo
de tiempo muy reducido. Puesto que el efecto nocivo (infecciones o intoxicaciones) de los microorganismos
depende de su número en la mayoría de los casos, entender cómo se produce el crecimiento microbiano es
importante para poder evitar o reducir dichos efectos nocivos.

MATEMATICA DEL CRECIMIENTO EXPONENCIAL Cuando se inocula una bacteria en un medio y ha transcurrido el
tiempo de generación de este microorganismo, se forman dos células, después de otra generación cuatro células
después de la tercera generación ocho células. Es decir en cada generación sucesiva se duplica la población. La
relación que existe entre el número de células y las generaciones de un cultivo creciendo en forma exponencial.

Con base en texto anterior, en el blog https://nexpaz.blogspot.com/ encontraras unas preguntas tipo saber 11
relacionadas con el tema, las cuales deberás trabajar individualmente argumentando cada una de ellas. Sus
propuestas de solución deben ser enviadas a los correos institucionales:
Emilia Garzón: egarzon@itifjdecaldas.edu.co (Cursos: 1101, 1102, 1103, 1104)
Néstor Paz: nrpaz@itifjdecaldas.edu.co (Cursos: 1105, 1106, 1107, 1108)
 1. ESPAÑOL; FILOSOFIA Y CIENCIAS POLITICAS: Con base en la lectura y la película LA CEGUERA
(Basada en el libro del escritor Premio Nobel de Literatura 1998: José Saramago “Ensayo sobre
la ceguera” - Buscar la película en internet y verla )CONTESTE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS Y
ENVÍELAS A SU RESPECTIVO PROFESOR SEGÚN INDICACIONES DE ENVÍO CON CADA DOCENTE:

ESPAÑOL: COMPLEMENTE LA LECTURA DE ESTA GUÍA CON LA LECTURA QUE SE ENCUENTRA EN EL

SIGUIENTE LINK http://imagoconsultores.com/2016/06/28/cine-foro-ceguera/ EL 16 – 03 - 2020

Y ESCRIBA UN ENSAYO DE UNA HOJA EN COMPUTADOR EN DONDE REFLEXIONE SOBRE CÓMO SE

ESTÁ MANIFESTANDO Y/O COMO ASUMIRÍA LA RESILIENCIA PERSONALMENTE O EN FAMILIA . ENVIAR
EL ENSAYO EN WORD AL CORREO manegova33@yahoo.co.uk

2. Ciencias políticas y filosofía

Estimadas/os estudiantes, les invitamos a que desde sus casas vean la película ‘La Ceguera’, basada
en el libro Ensayo sobre la ceguera de José Saramago, y lean el texto ‘El virus detrás de la epidemia se
llama racismo’ para desarrollar las siguientes actividades.

1. Qué relación encuentra entre la película ‘La Ceguera’ y el texto ‘El virus detrás de la epidemia
se llama racismo’? Redacte una reflexión de máximo una página. (Para Constitución).

2. Qué relación encuentra entre la película ‘La Ceguera’ y lo que está aconteciendo con el
coronavirus en el mundo hoy? Redacte una reflexión máxima de una página. (Para Filosofía).

3. Elabore un crucigrama con 10 términos relacionados con la crisis actual. 5 términos a nivel
vertical y que aparezcan en la película y 5 a nivel horizontal que se encuentran en el texto. (Para
Constitución y Filosofía).

Enviar su trabajo a syscolegios.com, utilizando su usuario y código a los profesores Rafael Sánchez y
William Puentes.

EDUCACIÓN FISICA:

Los signos vitales son las reacciones y manifestaciones de las funciones primordiales del organismo,
que indican su estado; estos son? (Envíe su respuesta al correo electrónico
gmunoz@itifjdecaldas.edu.co)