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Contenido: Grafomotricidad
¿Qué es la grafomotricidad?
Fecha de entrega de las tareas los días sábados vía WhatsApp de forma individual
o bien vía correo: martha20092010@yahoo.es
Los que entreguen sus tareas el 18 los resultados estarán listos el 25 de abril
Cada tarea tiene un puntaje promedio de 20 a 25 puntos Deben tener cuidado con la
presentación orden, calidad de la información, creatividad y originalidad no copia.
Ficha de trabajo No 2 (Segundo año)
Discriminación Visual:
Es la habilidad visual que ayuda al niño a reconocer las semejanzas y las diferencias de
formas, colores y posición de objetos, personas y materiales impresos, y a advertir las
coincidencias entre ellos. Esta habilidad permite al niño prestar atención a los detalles y
apreciar las diferencias leves existentes entre objetos e imágenes que son similares.
Ejecicios:
Componer puzzles y rompecabezas, para lo que tendrá que centrar toda su atención
en las piezas que lo forman.
Mostrar a los niños imágenes que se desarrollan en una secuencia y pedirles que
las coloquen en el orden correcto.
Ordenar y clasificar cartas u objetos de varios colores y tamaños, del más pequeño
al más grande (por ejemplo: bloques de construcción).
Fichas para reconocer las diferencias entre números, letras y palabras similares. Por
ejemplo:
6 ↔ 9, 3↔ 8, 1 ↔ 7, 2↔ 5
q ↔ p, b ↔ d
come ↔ no come
Discriminación Auditiva:
Ejercicios:
2. Localizar e identificar iodo tipo de sonidos ocasionales que se produzcan dentro o fuera del
aula de A.L.
3. Juego de las parejas de animales; haremos tantas parejas como niños/as estén participando
en el juego. Cada una de las parejas realizara el sonido de un animal (pollito, vaca, caballo,
oveja,,,). Colocaremos a los niños/as por [oda la clase con los ojos tapados. Se clara la indicación
de empezar a imitar al animal que a cada uno le haya tocado. Cada niño/a debe intentar
localizar su pareja mediante el sonido emitido y cogerse de la mano.
4. Los niños/as, con los ojos tapados, deberán reconocer el sonido u onomatopeya que realice el
reeducador (cerrar la puerta, mover la silla, imitación de una ambulancia,..).
6. Juego de identificación de sonidos realizados con instrumentos musicales; para empezar, los
niños/as deben jugar libremente con los instrumentos que se les proponga y familiarizarle con
sus sonidos. Después, el niño/a, con los ojos tapados, deberá identificar el sonido que escuche
en ese momento. Iremos complicando el juego progresivamente, introduciendo más
instrumentos musicales. Posteriormente, hacemos sonar dos de ellos a la vez. El niño/a los
deberá reconocer después de escuchar durante 15 ó 20 segundos.
— Hacer sonar un pandero fuerte y débil. Los niños/as, con los ojos tapados, deben dar
una palmada cuando el sonido sea fuerte y deben levantar los brazos cuando ése sea
débil
— Arrojar un lápiz al suelo e inmediatamente después hacer sonar fuertemente el
pandero. El niño/a, con los ojos tapados, debe decir con qué intensidad escuchó el
primer .sonido y con qué intensidad sonó el segundo.
— Se elegirán .sonidos de distinto timbre (por ejemplo, silbato y tambor), Con los ojos
cerrados, el niño/a debe adivinar cuál de los dos sonidos ha escuchado.
— Con una flauta, emitir sonidos graves y agudos. Los alumnos/as deben levantar las
manos cuando el sonido sea grave y bajar las manos cuando el sonido que escuche sea
agudo.
— Con una flauta, un pilo, un silbato... se realizarán sonidos de duración larga y corta.
Los alumnos/as deben identificar cuándo un sonido ha sido largo y cuándo ha sido corto,
con los ojos cerrados.
Para ello podemos utilizar el protocolo P.A.F (Prueba de articulación de fonemas de Antonio
Valles Arándiga). El niño/a deberá señalar la palabra indicada por el reeducador dentro de la
siguiente lista de palabras/dibujos:
besa-pesa mozo-pozo
pino-vino bala-pala
Seguidamente, pasaremos a trabajar sin este apoyo visual. Para ello, el alumno/a deberá de
repetir las parejas de palabras que se le indiquen sin ver la boca del reeducador.
Investiga los problemas más comunes que tienen los niños acerca de:
orientación y direccionalidad:
Edad preescolar
Retrasos en el desarrollo del lenguaje. A los 2 años y medio, su hijo debería poder
hablar en frases u oraciones cortas.
Dificultad con el habla. A los 3 años de edad, su hijo debería hablar lo
suficientemente bien como para que los adultos puedan entender la mayor parte de
lo que dice.
Dificultad para aprender los colores, las formas, las letras y los números.
Dificultad para rimar palabras.
Dificultad con la coordinación. A los 5 años de edad, su hijo debería poder
abotonarse su ropa, usar tijeras para cortar formas en papel y saltar en un solo pie.
Debería poder copiar un círculo, un cuadrado o un triángulo.
Períodos de atención breves. Entre los 3 y los 5 años de edad, su hijo debería
poder sentarse y quedarse quieto para escuchar una historia breve. A medida que
su hijo crece, debería poder prestar atención durante más tiempo.
Edad escolar
Seguir instrucciones.
Organizarse y mantener la organización en el hogar y la escuela.
Comprender instrucciones verbales.
Aprender datos y recordar información.
Leer, deletrear o pronunciar palabras.
Escribir con claridad (es posible que tengan mala caligrafía).
Realizar cálculos matemáticos o solucionar problemas con enunciados.
Concentrarse y terminar el trabajo escolar (es posible que sueñe despierto gran
parte del tiempo).
Explicar información con claridad en forma oral o escrita.
Deberes escolares
Confundir letras que tienen formas parecidas, como la b y la d.
Intentar leer una palabra en sentido inverso (como t-a-c en lugar de c-a-t).
No estar seguro qué mano usar para escribir porque ninguna parece dominante.
No estar seguro dónde colocar los números en una línea numérica imaginaria
(por ejemplo, que 4 va a la derecha del 2 y a la izquierda del 6).
Atascarse en problemas matemáticos que requieren que se comiencen del lado
derecho y continuar hacia la izquierda.
Trazar los puntos de una gráfica.
Habilidades cotidianas
Dificultad para aprender cómo atarse los cordones de los zapatos.
Dificultad para leer la hora en el reloj.
No estar seguro dónde colocarse cuando el entrenador le dice que juegue
“defensor lateral izquierdo”.
Problemas para seguir indicaciones, como: “Girar a la derecha al llegar al
semáforo”. (Seguir confundiendo la derecha y la izquierda durante la adolescencia
y la edad adulta es un peligro a la hora de conducir).
Dificultad para aprender o no querer participar en bailes.
Coloque las manos de los niños con las palmas hacia abajo sobre un pedazo de papel.
Sus dos pulgares deben tocarse en la mitad del papel. Trace con un crayón su dedo
índice izquierdo hasta su pulgar izquierdo para formar una “L” mayúscula. Explíqueles
que cuando quieran saber cuál es el lado izquierdo pueden colocar sus manos de la
misma manera y ver dónde se encuentra la “L”. (Puede que esto no funcione en los
niños que no pueden ver que la “L” de su mano derecha está invertida).
Escoja una mano para usar una pulsera o elástico. Si decide colocarla en la muñeca
izquierda, los niños sabrán que el lado dónde está el brazalete es el izquierdo.
En los niños que tengan una mano dominante, siempre inicie las actividades con esa
mano y mencione qué lado es. Por ejemplo: “Usa tu mano derecha para rebotar el
balón de baloncesto”.
Ficha de trabajo No 3 (Segundo año)
_SA_ _PO_
S. A. P. O.
Elabora un plan de clase de aprestamiento para un día completo , con las
áreas de desarrollo :Expresión oral, análisis fónico y control muscular
selecciona un contenido, un indicador para cada contenido, el eje
transversal y la competencia de grado.