Percepción de los estudiantes del programa Administración de Empresas sexto semestre

UNIMINUTO, centro regional Buenaventura en torno al acompañamiento académico

recibido durante el primer semestre del año 2019.

Investigadores:

Jose Manuel Anchico Lerma.

Jose Fabián Zapata Gaviria.

Andrés Felipe Guerrero Arce.

Cristhian Cuero Rodriguez.

Corporación Universitaria Minuto De Dios.

Administración de Empresas.

Buenaventura.

2019.
 1. Planteamiento del problema

¿Cuál es la percepción de los estudiantes del programa Administración de Empresas

sexto semestre de UNIMINUTO, centro regional Buenaventura (Colombia) en torno al

acompañamiento académico recibido durante el primer semestre del año 2019?

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 1.1 Antecedentes

1) Título: Percepción de los estudiantes universitarios iberoamericanos sobre la

competencia comunicativa y la alfabetización académica.

Autores: Juan Antonio Núñez Cortés; Ana Moreno-Núñez

Año: 2016

Objetivo general: En esta investigación se pretende describir y relacionar la opinión que

tienen los estudiantes universitarios sobre aspectos relacionados con la competencia

comunicativa y la alfabetización académica.

Este objetivo general se divide a su vez en dos objetivos específicos:

1. Describir las características de los estudiantes en cuanto a su opinión sobre la competencia

comunicativa y, de forma concreta, sobre la relevancia de dicha competencia, sus dificultades

de aprendizaje y la función de la universidad al respecto.

2. Conocer la formación recibida por los estudiantes en alfabetización académica a través de

aspectos como el tipo de formación, el grado de necesidad que tienen de dicha formación, los

materiales didácticos que utilizan para ello y la función de la universidad al respecto.

Resumen de metodología: En la realización de la presente investigación se ha partido de los

principios establecidos por el paradigma positivista de investigación en ciencias sociales.

Este paradigma emplea, preferentemente, información cuantitativa o cuantificable para

describir o tratar de explicar los fenómenos o hechos sociales. Así pues, su base

epistemológica se centra en el paradigma funcionalista o positivista, que plantea una

consecuencia objetiva observable, producida por la presencia de un elemento de un sistema

social. Desde este paradigma, el énfasis se pone en la medición objetiva, en la demostración

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 de la causalidad y en la generalización de los resultados obtenidos en la investigación.

Las metodologías cuantitativas aplicadas a las ciencias sociales también se caracterizan por

emplear mecanismos de recolección de información estructurados y sistemáticos, tratando de

operacionalizar cada concepto en indicadores e ítems que permitan su medición y su

cuantificación. En el siguiente apartado se recoge la operacionalización de los conceptos

centrales de esta investigación.

Conclusiones principales: Llama la atención la gran importancia que los estudiantes otorgan

a la competencia comunicativa tanto en su formación académica como en su posterior

desarrollo profesional. En este sentido, los estudiantes que estaban, en general, de acuerdo

con estas ideas sumaban un total del 96,11% y 96,13%, respectivamente. Estos resultados

son coherentes con los datos que se ofrecen en el proyecto Tuning América Latina pues, en

este estudio, de un total de 27, la competencia comunicativa ocupa el séptimo lugar, y

supera la media de todas las competencias analizadas. La relevancia de dicha competencia

se podría asociar a las dificultades en torno a las destrezas comunicativas que admiten

haber tenido los estudiantes antes de empezar los estudios y durante los mismos (Núñez

Cortés, 2016). Alrededor del 50% afirma haber encontrado problemas, si bien, estos han

aumentado levemente en la universidad. Este tipo de asignaturas al comienzo de las

carreras pueden permitir familiarizar a los estudiantes con ciertos aspectos ortográficos y

gramaticales, de la tipología textual y/o de las normas de presentación de diferentes

producciones textuales. Sin embargo, familiarizar a los estudiantes con los géneros

discursivos académicos, si bien se puede hacer con un tímido acercamiento en estas

asignaturas introductorias, tiene sentido que se haga en el marco de las disciplinas y de las

asignaturas concretas.
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 2) Título: El bienestar psicológico y la satisfacción con la vida como predictores del

bienestar social en una muestra de universitarios ecuatorianos.

Autores: Rodrigo Moreta 1; Ismael Gaibor 2; Lía Barrera 3

Año: 2017

Objetivo general: En el presente estudio se busca determinar el papel predictor del Bienestar

Psicológico y la Satisfacción con la Vida en el Bienestar Social en una muestra de

estudiantes universitarios.

Resumen de metodología: El trabajo actual comprende un estudio descriptivo, correlacional

y predictivo de la Satisfacción con la Vida y el Bienestar Psicológico con el Bienestar

Social en estudiantes de psicología de centros superiores de la ciudad de Ambato. Además,

comprende un estudio comparativo entre estudiantes procedentes de una universidad

pública y una cofinanciada de las variables sujetas a análisis.

Conclusiones principales: Los análisis descriptivos muestran puntuaciones elevadas tanto en

el Bienestar individual (satisfacción con la vida y psicológico) como en el Bienestar Social.

De lo cual se traduce presencia significativa tanto en el aspecto emocional y de satisfacción

(hedonismo) así como del esfuerzo para lograr metas y objetivos personales (eudaimonia).

Pero también puntuaciones elevadas en lo que respecta al Bienestar Social.

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 3) Título: Los jóvenes que se quedan: una exploración sobre las percepciones y el

sentido de bienestar ante el fenómeno de la migración Michoacán-EUA: resultados

de una intervención psico-educativa en universitarios

Autores: Martínez-Ruiz, Diana Tamara; Rivera-Heredia, María Elena

Año: 2017

Resumen de metodología: Se analizaron los discursos de 80 participantes divididos en dos

grupos de discusión, cada grupo de 40 jóvenes universitarios, que cursaron la asignatura de

Migración y marginalidad social de 6º semestre de Licenciatura en Psicología, de la

Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo (UMSNH). Los grupos recibieron dos

modalidades de intervención psicopedagógica, una de ellas basada en exposiciones por parte

del responsable del grupo y la otra mediante grupos de discusión.

Las características de la población es que los participantes de ambos grupos (100%) contaron

con experiencia de migración en la familia y/o comunidad de origen; ya sea de forma

directa o indirecta.

Conclusiones principales: Se encontró que la intervención psico-educativa mediante el uso

de grupos de discusión sí potencializó de manera considerable los recursos cognitivos

constituidos por las percepciones, creencias, imaginaros y reflexiones que tienen los

jóvenes ante las formas de enfrentar los problemas y situaciones que genera la migración,

específicamente en contextos de alta intensidad migratoria como es el estado de Michoacán.

Entre los elementos a destacar que son comunes en los resultados generados a partir de

ambos grupos de discusión (tanto el que obtuvo información previa sobre la migración

como el que no recibió información previa) se resalta el posicionamiento que toman los

jóvenes participantes de ambos grupos.

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 4) Título: ESTUDIO DE LA PERCEPCIÓN DEL PROFESORADO SOBRE EL

BIENESTARFELICIDAD

Autores: López- Sánchez, Manuel; Jiménez-Torres, Manuel G.; Guerrero-Ramos, Daniel.

Año: 2017

Objetivo general:

Resumen de Metodología: Para afrontar la investigación se ha optado por una metodología

cualitativa a través de las opiniones emitidas en 12 grupos de discusión por el profesorado

que forma parte de los equipos técnicos de coordinación pedagógica que son atendidos por

el Equipo de Orientación Educativa de Churriana de la Vega (Granada). El número total de

docentes fue de 48, pertenecientes a las etapas de educación infantil y primaria. Para el

análisis de la información se empleó el análisis de contenido cualitativo, a través de la

técnica de categorías deductivas propuesta por Mayring (2000) y Piñuel (2002) que

considera que, para que el conjunto de "procedimientos

Estudio de la percepción del profesorado sobre el bienestar- Felicidad 473 interpretativos"

que conforman el análisis de contenido pueda sostenerse como estrategia y técnica de

investigación científica en comunicación, se suele requerir de la elaboración previa de un

repertorio estructurado de categorías derivadas de un marco metodológico que se fija como

objeto de estudio. Esta metodología se basa principalmente en una exhaustiva revisión

teórica previa al análisis de los contenidos, para garantizar la validez de las categorías a

emplearse, y por otra parte, en la definición precisa de las subcategorías y de la agenda de

códigos a emplearse con el propósito de establecer criterios de clasificación y comparación

que permitan realizar inferencias a partir de los

resultados obtenidos
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Conclusiones principales: A modo de conclusión se puede decir que, respecto a nuestro

primer objetivo, que pretendía conocer la percepción del profesorado sobre la felicidad

desde los planteamientos de la psicología positiva, se ha comprobado que no existe tal

perspectiva entre el grupo de profesores de la muestra con la que se ha trabajado; y que,

considerando el segundo objetivo, que perseguía valorar la necesidad de incorporación de

nuevas competencias profesionales relacionadas con el proceso de enseñanza de la felicidad

a través de la formación permanente del profesorado, se confirma que es necesario

completar la formación del profesorado con aquellas competencias que le permitan abordar

el tratamiento curricular de la felicidad para que alumnado sepa afrontar su aprendizaje. por

tanto, la reeducación tiene que venir de las aportaciones recientes de distintas disciplinas

como la economía (Easterlin, 1974; Frey y Stutzer, 2002), las ciencias políticas (Lane,

2000) y, sobre todo, de la psicología (Fordyce, 2000 y Seligman, 2002).

Teniendo en cuenta las dimensiones que conducen a la felicidad y las conclusiones de los

estudios de Seligman y Fordyce, habría que incluir como contenidos formativos en las

diversas estrategias de formación permanente los siguientes: - Relaciones significativas y

potenciación de virtudes y fortalezas. - El conocimiento de los rasgos de personalidad. - La

búsqueda de actividades que nos llevan a estados de Flow. - La perseverancia como actitud

conducente a la consecución de metas significativas. - Profundización de aspectos

relacionados con la planificación y organización. - Ejercitación de la predominancia de

emociones positivas sobre las negativas. - Logro de metas. - Optimismo. - Centrarse en el

presente y en lo que nos hace sentir bien. - Aprender a gustarnos a nosotros mismos. -

Identificación de lo que nos hace sentir mal para prevenirlo. - Seleccionar y ordenar las

metas vitales.

5) Título: Percepciones estudiantiles acerca del uso de nuevas tecnologías en instituciones de

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Educación Superior en Medellín

Autores: Chálela Naffah, Salim; Valencia Arias, Alejandro; Bermúdez Hernández, Jonathan;

Ortega Rojas, Carlos Mario

Año: 2016

Objetivo general: Describir las percepciones estudiantiles respecto de los factores que inciden

en el proceso de aceptación de las herramientas virtuales de aprendizaje en la ciudad de

Medellín

Resumen de metodología: Con el objetivo de describir las percepciones que tienen los

estudiantes universitarios con relación al uso y la utilidad de las herramientas virtuales en el

proceso de aprendizaje, se propuso un análisis fundamentado en métodos de recolección de

información cuantitativos, de las variables determinantes del modelo de aceptación

tecnológica –TAM– (Mohammadi, 2015; Paechter y Maier, 2010).

Conclusiones principales: La educación virtual ha crecido en los últimos años de manera

exponencial en el mundo, y Colombia no ha sido la excepción. La aparición de nuevas

tecnologías de la información y las comunicaciones, el incremento de la velocidad en los

tiempos de transacciones e intercambios, la gestión del conocimiento, entre otras condiciones,

han incidido para que las instituciones de Educación superior promuevan estrategias de

masificación, flexibilización y modernización de un proceso formativo.

6) Titulo El papel de la institución en el escoger, acoger y acompañar al profesor universitario

Autores: Da Silva Marques Ferreira, María de Lourdes

Año: 2011

Objetivo general: Analizar el papel de la institución en el proceso de escoger, acoger y

acompañar al profesor universitario.

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Resumen de metodología: Este es un estudio que se realizó en 2006, de naturaleza cualitativa,

cuyo corpus analizado fue constituido por 32 participaciones de los especializados en un

informe de práctica discutido en un foro durante el desarrollo del curso. El grupo estaba

formado por nueve profesionales de salud, entre ellos médicos, arquitectos, psicólogos,

fisioterapeutas y enfermeros, vinculados a academias y servicios, quienes fueron coordinados

por la autora del trabajo, que actuó como facilitadora del proceso enseñanza-aprendizaje

durante el desarrollo del curso de especialización de este grupo. Siendo así, el acceso al

material analizado fue en el ambiente de enseñanza del curso de Especialización en activación

de procesos de cambio para profesionales de salud que actúan en la docencia.

Conclusiones principales: La concepción de profesor se refiere a alguien que, por dominar

algunos conocimientos, tiene la posibilidad de ser un educador, de traspasar el conocimiento a

los educandos, respetar el bagaje individual de cada estudiante. El modo como el saber es

transmitido ha sido cuestionado en la actualidad con las nuevas metodologías, porque ese

saber aún debe estar en construcción y no puede ser impuesto de manera autoritaria y sin

cuestionamiento. El saber debe despertar el sentido crítico de los educandos. Se entiende que

solamente de esa forma el profesor desempeña el papel de educador y la función social del

proceso educativo juntamente con la institución de enseñanza.

10
 1.2 Formulación del problema.

Representación modelo educativo UNIMINUTO. En la perspectiva de contribuir al

desarrollo de líderes e innovadores sociales, el modelo educativo de UNIMINUTO concibe

los tres pilares del quehacer educativo, mediados por el proceso de realización personal, el

proceso cognitivo y el proceso investigativo, así:

a. Desarrollo humano.

Busca equilibrar el aprendizaje del estudiante con su formación como persona

integral, llevándolo a construir un proyecto personal de vida y a desplegar sus

potencialidades, adquiriendo la autonomía y las competencias pertinentes para su realización

personal y profesional.

Se considera importante el acompañamiento académico en los procesos de formación,

en la búsqueda de crear profesionales íntegros y garantizar culminación del desarrollo

académico.

Se realizará esta investigación ya que se evidenció la necesidad la falta de

acompañamiento académico durante el primer semestre del año 2019 en administración de

Empresas en UNIMINUTO, centro regional Buenaventura.

11
 1.3 Objetivos

1.3.1 Objetivo General

Analizar la percepción de los estudiantes del programa Administración de

Empresas sexto semestre de UNIMINUTO, centro regional Buenaventura (Colombia)

en torno al acompañamiento académico recibido durante el primer semestre del año

2019.

1.3.2 Objetivos específicos.

● Identificar la percepción de los estudiantes universitarios del programa

Administración de Empresas sexto semestre de UNIMINUTO, centro regional

Buenaventura.

● Determinar el acompañamiento académico implementado en UNIMINUTO

centro regional Buenaventura en el primer semestre del año 2019, tomando

como referencia a los estudiantes de Administración de Empresas sexto

semestre.

12
 1.4 Justificación.

La importancia de esta investigación es resaltar falencias en el acompañamiento

académico percibidas, en pro del bienestar de los estudiantes, teniendo como principio el

poco acompañamiento recibido durante el primer semestre del año 2019 en la carrera de

administración de empresa.

El principal propósito e interés de esta investigación surge con la finalidad de dar a

conocer la percepción de diversas problemáticas presentadas por los estudiantes de

Administración de Empresas durante el primer semestre del año 2019 de UNIMINUTO,

centro regional de buenaventura.

En búsqueda de un mejoramiento para la formación de los estudiantes y docentes en

su continuo proceso profesional

El aporte basa en un apoyo constante en nuestra etapa de aprendizaje dentro de esta

universidad.

13
2. Marco teórico.

2.1 Percepción:

- Los eventos percibidos por debajo de la conciencia se pueden poner de manifiesto

cuando influyen sobre la conducta y que pueden hacerse conscientes mediante ciertas técnicas

como la hipnosis, la estimulación cerebral o el esfuerzo de la memoria. (González, 1988)

- Esto le permite al individuo entrar en contacto desde su nacimiento con las diversas

modalidades de su cultura, de tal forma que éstas se vuelven parte de sí, de su experiencia

corporal y, por lo tanto, difícilmente cuestionables. Todas las evidencias se construyen

culturalmente, mediando las percepciones más groseramente biológicas. (Aguado y Portal,

1992: 64)

Se entiende como percepción a una persona o individuo capaz de interpretar y

comprender algo a su manera, bien sea de forma positiva o negativa, es decir, en este caso, la

necesidad de tener más acompañamiento por parte de la universidad, ya que con ese apoyo

cuentan los estudiantes.

2.2 Acompañamiento académico:

- Bajo esta perspectiva, la búsqueda es repensar y actualizar las acciones como

unidades sistémicas de intervención en Bienestar Universitario, teniendo presente que los

seres humanos devenimos en el lenguaje (Foerster, 1998).

- En este nivel de comprensión, es claro que las intervenciones desde el exterior del

sistema no producen ningún cambio de segundo orden, y que los cambios percibidos por los

científicos y sus teorías sociales tradicionales tan sólo han sido cambios de primer orden, no

14
logrando modificar la estructura de los sistemas (Sánchez, 2003)

El acompañamiento es el que vela o se preocupa por el buen proceso y formación de

los estudiantes, brindando así un respaldo hacia el estudiante favoreciendo el crecimiento y

la calidad de vida de los estudiantes, es decir, facilitando el desarrollo de habilidades,

fomentando la sensibilidad y el respeto hacia los principios de la institución.

15
3. Metodología

En esta investigación trabajaremos con la metodología cualitativa puesto que por

medio de esta se debe de observar e informarse acerca de los puntos de vista que tienen los

estudiantes de Administración de Empresas sexto semestre sobre el acompañamiento

académico que brinda la Universidad Minuto de Dios. Las características de esta

investigación cumplen con los requisitos del enfoque cualitativo.

● Encuesta:

Esta técnica será diligenciada por un grupo de estudiantes de sexto semestre de la

carrera Administración de empresas del año 2019. El objetivo es conocer la percepción del

acompañamiento académico de dicho grupo.

Estudio de caso:

Este estudio está enfocado hacia los estudiantes, como estos consideran que están

siendo tratados o acompañados por la UNIMINUTO centro regional de Buenaventura.

Partiendo del modelo educativo de UNIMINUTO, que inculca el desarrollo humano

en base a equilibrar el aprendizaje del estudiante con su formación.

16
3.1 Alcance:

Este alcance se toma por la importancia de las diferentes respuestas tomadas por el

grupo a partir de su experiencia dentro la universidad UNIMINUTO, se tomó como partida la

formulación del as preguntas en las cuales se logra identificar puntos muy específicos y bien

identificados por los estudiantes.

Debemos tener claro que el alcance depende de la finalidad que el investigador le de

ya que nos podemos encontrar de manera correctiva y aplicativa ya iría sujeta a su aplicación.

3.2 Tipo o enfoque:

En esta investigación aplicaremos el enfoque cualitativo puesto que este tipo de

enfoque usa la recolección de datos sin necesidad de una medición numérica, con el fin de

afinar las preguntas de investigación que serán utilizadas en el proceso de interpretación.

3.3 Diseño 

17
3.4 Instrumentos de recolección:

El instrumento utilizado en esta investigación será en formato de cuestionario partiendo por

preguntas con selección múltiple y posteriormente justificar la respuesta; esto con la búsqueda

de tener una opinión clara que nos ayude a identificar que tipo de falencias ha percibido cada

estudiante.

3.5 Técnicas de recolección:

Encuesta a los estudiantes de acuerdo al acompañamiento que le ha brindado la

Universidad Minuto de Dios con el fin de conocer si están satisfechos, qué tipo de problemas

o fallas se han presentado de acuerdo al modelo educativo según estos estudiantes.

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3.6 Población muestra participantes

Población:

los 12 Estudiantes pertenecientes al quinto semestre de la universidad Minuto de Dios de la

carrera de Administración de Empresas.

Muestra:

como muestra tomamos la respuesta del 50% del grupo los cuales en su totalidad dan muestra

de diversas experiencias negativa o reflejan la ausencia del acompañamiento por parte de la

universidad

Participantes:

Como participantes de la investigación se tiene a 6 estudiantes los cuales tres son de género

femenino y tres de género masculino, con un promedio de edad de los 20-33 años; Esto en

representación del sexto semestre de UNIMINUTO.

3.7 Marco contextual

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 4. Referencias.

Da Silva Marques Ferreira, María de Lourdes (2011). El papel de la institución en el escoger,

acoger y acompañar al profesor universitario. Investigación y Educación en Enfermería,

29(1).

[Información recopilada del portal UNIMINUTO] http://www.uniminuto.edu/proyecto-

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López- Sánchez, M., & Jiménez-Torres, M., & Guerrero-Ramos, D. (2017). ESTUDIO DE

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FELICIDAD. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 21 (2), 463-

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Mabel Guevara, Hilda (2009). Identidades estudiantiles, conocimiento y cultura. Percepciones

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Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 7(1).

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EUA: resultados de una intervención psico-educativa en universitarios. Acta Universitaria, 27

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Sociedad, 8 (2), 172-184.

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VARGAS MELGAREJO, L. (1994). Sobre el concepto de percepción. Alteridades, 4 (8), 47-

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21