Grado: SEGUNDO

Área: Ciencia y Tecnología INSTITUCION EDUCATIVA “LIBERTADORES DE

AMERICA- PITUMARCA”

PROGRAMACION ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGIA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 REGION DE EDUCACION : Cusco.
1.2 UGEL : Canchis.
1.3 GRADO : 2°
1.4 CICLO : VI
1.5 DURACIÓN : Del 14 de abril del 2020 al 15 de enero del 2021.
1.6 DOCENTE RESPONSABLE : PERCY TTITO HUAMAN

II. DESCRIPCION DEL AREA DE CIENCIA Y TECNOLOGIA

2.1. PROPOSITOS DEL AREA: La ciencia y tecnología están presentes en diversos contextos de la actividad humana, y ocupan un lugar importante en el
desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades, que han ido transformando nuestras concepciones sobre el universo y nuestras formas de vida.
Este contexto exige ciudadanos que sean capaces de cuestionarse, buscar información confiable, sistematizarla, analizarla, explicarla y tomar decisiones
fundamentadas en conocimientos científicos, y considerando las implicancias sociales y ambientales. También exige ciudadanos que usen el conocimiento
científico para aprender constantemente y tener una forma de comprender los fenómenos que acontecen a su alrededor.
2.2. ENFOQUE DEL AREA: El marco teórico y metodológico que orienta el proceso de enseñanza y aprendizaje del área de ciencia y tecnología corresponde al
enfoque de: Indagación y alfabetización científica y tecnológica, sustentando en la construcción activa del conocimiento a partir de la curiosidad, la observación y el
cuestionamiento que realizan los estudiantes al interactuar en el mundo.
Lo que se propone el área a través de este enfoque es que los estudiantes tengan la oportunidad de “hacer ciencia y tecnología” desde la escuela, de manera que
aprendan a usar procedimientos científicos y tecnológicos y a incentivar su curiosidad y creatividad, y a desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo. El área de
ciencia y tecnología propone dos enfoques:
 Indagar científicamente es conocer, comprender y usar los procedimientos de la ciencia para construir o reconstruir conocimientos. De esta manera, los estudiantes
aprenden a plantear preguntas o problemas sobre los fenómenos, la estructura o la dinámica del mundo físico.
 La alfabetización científica y tecnológica implica que los estudiantes usan el conocimiento científico y tecnológico implica que los estudiantes usan el conocimiento
científico y tecnológico en su vida cotidiana para comprender el mundo que los rodea, y el modo de hacer y pensar de la comunidad científica.
2.3. COMPETENCIAS: Durante el presente año, los estudiantes desarrollarán competencias que le permitan aplicar los conocimientos científicos con la finalidad de
dar razón de los hechos y fenómenos de la naturaleza, a partir de cuestionamientos de los mismos, resolver problemas que requieren una solución tecnológica y
tomar una posición frente a aquellas situaciones que involucren el saber y el quehacer científicos y tecnológicos. Por tal razón, se han organizado en unidades
didácticas que, a partir de situaciones significativas, abordan las competencias del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, tal como sigue:
 Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia: el estudiante observa hechos y fenómenos de la naturaleza, realiza
cuestionamientos sobre lo observado, examina fuentes de información relacionados al hecho o fenómenos de la naturaleza, diseña estrategias para llevar a cabo la
experimentación, experimenta manipulando las variables de estudio, analiza datos del comportamiento de las variables, extrae conclusiones y finalmente comunica
sus conclusiones, fruto de su indagación y experimentación.
 Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos: el estudiante establece relaciones y organiza los conceptos, principios, teorías y leyes que interpretan
la estructura y funcionamiento de la naturaleza y de los productos tecnológicos, con el fin de comprender los conocimientos científicos y aplicarlos a diversas
situaciones problemáticas planteadas con base en argumentos científicos.
 Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno: el estudiante plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y
selecciona alternativas de solución usando conocimiento empírico y científico; representa con gráficos las posibles soluciones al problema, en los que establece y
justifica los procedimientos para la implementación; implementa y valida alternativas de solución según las especificaciones de diseño; y evalúa y comunica la
eficiencia, la confiabilidad, así como los posibles impactos del prototipo construido a fin de proponer estrategias de mitigación.
2.4. FINALIDAD DEL AREA: Desarrollar capacidades, conocimientos y actitudes científicas a través de actividades vivenciales e indagatorias. Por lo tanto el área
contribuye en el desarrollo integral de la persona humana en relación con la naturaleza de la cual forma `parte, con la tecnología y con su ambiente, en el marco de
la cultura científica.
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III. CARACTERISTICAS DEL CONTEXTO:
FACTORES DEL CONTEXTO
SOCIOCULTURAL
1.- Contexto de la institución
educativa (aspectos de la cultura
escolar que afectan o potencian
los aprendizajes).
• Características del currículo
oculto. Formas de relación entre los
actores educativos.
• Buenas prácticas de la IE, etc.
2.- Contexto local regional.
Principales oportunidades,
potencialidades.
• Potencialidades productivas,
socioculturales y tecnológicas.
Valoración de la cosmovisión,
sentido de pertenencia / Identidad.
• Otras potencialidades y recursos
para el aprendizaje (saberes,
experiencia de la familia y
comunidad, medio natural, etc.).
3.- Contexto local-regional.
Principales demandas sociales.
Necesidades de cambio social.
Atención a demandas sociales.
 Corrupción a nivel provincial y distrital.
 Falta de empleo en la provincia.
4.- Contexto nacional. Prioridades
de la política educativa nacional. 
Factores de la coyuntura nacional 
que influyen o van a influir en el 
ámbito educativo.  Lucha contra la corrupción.
5.- Contexto global.
Principales factores del contexto 
global, relacionados con el contexto
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OPORTUNIDADES PARA
PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DEL CON QUE PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL CNEB SE CONTEXTUALIZAR:
CONTEXTO SOCIOCULTURAL PUEDEN RELACIONAR DE ACUERDO AL ÁREA DE CIENCIA Y CONOCIMIENTOS, ESTRATEGIAS,
TECNOLOGÍA Y OTRAS AREAS RECURSOS, ETC.
 Alumnos con hogares  Indaga mediante métodos científicos
disfuncionales. situaciones que pueden ser investigadas por la
 Parte de la población ciencia.  Sitios turísticos como:
involucrada en actividades turísticas y cañón de Ananiso,
transporte.  Explica el mundo físico basándose en Sibinacocha, nevado
Gente ligada a actividades conocimientos sobre los seres vivos, materia y Ausangate y cerro de
agropecuarias energía, biodiversidad, tierra y universo. Vinincunca o 7 colores.
Predominancia del machismo  Festividades de Señor de
Desinterés de parte de padres de  Diseña y construye soluciones tecnológicas al Torrechayoc.
familia por al educación de sus hijos. delimitar el alcance del problema tecnológico y  Corpus Christi
Estudiantes propensos a realizar las causas que lo generan, y propone  Calendario agropecuario
actividades de emprendimiento alternativas de solución basado en  Sala de innovación
 Zona visitada por turistas que visitan el conocimientos científicos.  Laboratorio
cerro Vinincunca.  Universidad de Bellas
 Productores de tejidos de alta demanda  Se desenvuelve en entornos virtuales
Artes
a nivel nacional. generados por las TICS.
 Docentes capacitados en
 Actividades como el festival de
Tics
Machupitumarca.  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 Presencia de ONGS como
 Carnavales de Pitumarca.
RELACIÓN CON OTRAS COMPETENCIAS Suyana, Ceprosi, etc.
 Fiestas patrias
 Aniversario del distrito.  Construye su identidad.  Artesanos textiles
 Festividad de Raqchi  Parte de población
 Presencia de ONG`S como  Asume una vida saludable dedicada al transporte
CEPROSI,WORD VISIÓN,SUYANA y  Presencia de academia
otras  Gestiona responsablemente el espacio y el municipal.
 Festividad de Señor de Pampacucho ambiente.  Existencia de instituto
 Disminución de índices de desnutrición superior de Contabilidad
y anemia.  Gestiona responsablemente los recursos en el distrito.
 Problemática sobre la visita al cerro económicos.  Presencia de extranjeros
Vinincunca. por la actividad del
 Resuelve problemas de cantidad. turismo.
 Actividades educativas
Falta de infraestructura en Salud  Resuelve problemas de regularidad, para el año 2020 como:
Problema del coronavirus. equivalencia y cambio FENCYT, etc.
Recuperación de clases.  Festival ecológico y
Recesión económica.  Resuelve problemas de forma, movimiento y gastronómico.
localización
Desaceleración económica.  Se desenvuelve en entornos virtuales
Pandemia del coronavirus. generados por las TIC
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nacional, regional y local, que  Cambio climático producto de las

tienen un impacto educativo. cuarentenas mundiales  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
IV. CARACTERISTICAS DE LAS Y LOS ESTUDIANTES:
SOBRE SU ENTORNO SOBRE SU APRENDIZAJES Y SOBRE SU ENTORNO SOBRE SUS ACTIVIDADES
HABILIDADES SOCIALES EDUCATIVO
 Alumnos que viven en su mayoría  Alumnos que desean
con sus abuelos o al cuidado de sus aprender actividades
tíos u otras personas e inclusive relacionados a negocios
viven de forma independiente. como sastrería, zapatería,  Realizan actividades
 Mayoría de estudiantes son de la soldadura, etc.  Su institución educativa agropecuarias fuera del
zona y un pequeño porcentaje  Dentro de sus logros fue el ha mejorado con la horario de clases así
migrantes de zonas como mejorar la lectura y la presencia de docentes como algunos asisten
Quillabamba, Puerto Maldonado, comprensión lectora así nuevos, el uso ya de por la tarde a la
etc. como el de aprender y TICS en las sesiones de academia municipal.
 Alumnos que sostiene sus hogares mejorar en la comprensión aprendizaje y las nuevas  Participan en la
o hacen de padre y madre en razón de las matemáticas. metodologías para la academia municipal,
de que no están presentes sus  Dificultades las encuentra en enseñanza que traen los otros se van a
padres por motivos de trabajo. el cambio de profesores que docentes. complementar sus
 Tienen como referentes a personas enseñan áreas complicadas  Su institución sufre de la estudios a Sicuani por
que laboran en otros países ya que como el caso de inglés. falta de ambientes así las tarde a las
estos consiguen acumular dinero y  Les gusta la práctica de como el de mobiliario academias.
regresan a su distrito. deportes como el futbol y el educativo inadecuado.  Les desagradan que los
 Se consideran parte de la voleibol.  Priorizan que tengan citen por la tarde a
comunidad y lo expresan de forma  Del grupo de amigos que más horas de trabajo el reforzamiento citados
parcial al participar o estar prestos a tiene valora el apoyo moral y área de educación física por algunos profesores.
ello en sus actividades culturales el económico que recibe de por ser más divertido  Tienen desarrolladas las
cual para ellos es muy llamativo. parte de cada uno de ellos. que otras áreas. competencias de
 Alumnos que profesan diversas  Le gusta el requinto, los  Más fácil de aprender a emprendimiento
religiones así como abunda la carnavales, los temas cantar u jugar que  Si tiene diferentes tareas
existencia de sectas religiosas por actuales y de moda así como cursos más difíciles las mujeres más al
la zona, el cual respetan sus también el uso de como matemáticas, cuidado de casa y los
creencias de cada uno de ellas y a aditamentos que esto trae. lenguaje, química, física, varones al trabajo
sus compañeros, pero no la  Tiene como pasatiempos el etc. agropecuario.
comparte. cantar, practicar deportes
 Alumnos de escasos recursos como el vóleibol y el fulbito.
económicos que se mantiene por  La mayoría de amigos que
trabajos eventuales que realizan en tiene son de su edad con los
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vacaciones así como por cuales comparte su tiempo

actividades relacionadas al turismo. así como sus problemas.

V. SITUACION DE CONTEXTO: TITULO DE UNIDADES DIDACTICAS

UNIDADES UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6

SITUACIONES DE Alto índice de Carencia de hábitos de Presencia de “tapados” Caída de cerco Alteración de las Carencia de techos para
CONTEXTO mortalidad a causa alimentación en los meses de agosto perimétrico de la condiciones climáticas protegernos y evitar las
de la pandemia del adecuados en los y septiembre en los institución educativa que afectan las radiaciones ultravioleta
coronavirus estudiantes de la I.E. cerros colindantes al “Libertadores de actividades en la institución
“Libertadores de distrito de Pitumarca América” agropecuarias del “Libertadores de
América” distrito. América”
La suspensión de Elaborando hábitos de ¿Qué hace que ¿Qué tipo de máquinas El flujo de energía en Soluciones tecnológicas
TITULO labores educativas a alimentación e higiene aparezcan los “tapados podríamos usar para los ecosistemas de para evitar la incidencia
causa del virus para conllevar una en los cerros del distrito mejorar nuestro cerco Pitumarca. de los rayos ultravioleta
COVID19 en el Perú. vida saludable de Pitumarca? perimétrico de nuestra en la salud.
institución?
TIEMPO Del 14/04/2020 al Del 21/04/2020 al Del 12/05/2020 al Del 01/07/2020 al Del 01/09/2020 al Del 02/11/2020 al
20/04/2020 11/05/2020. 30/06/2020. 31/08/2020. 30/10/2020. 31/12/2020
 Explica cualitativa y cuantitativamente el salto cuántico como una manifestación de la interacción entre materia y energía en la nube electrónica del átomo.
 Explica las propiedades periódicas de los elementos químicos a partir de la organización de sus electrones. Ejemplo: El estudiante explica que los metales como el
hierro, cobre y otros conducen el calor y la electricidad debido a que cada átomo del metal cede uno o más de sus electrones de valencia formando un mar de
electrones libres que tienen la posibilidad de trasladarse por todo el material ante un estímulo como el voltaje.
 Describe cómo se produce la reflexión, la refracción y la dispersión de las ondas.
 Explica que el calor se puede cuantificar y transferir de un cuerpo con mayor temperatura a otro de menor temperatura. Ejemplo: El estudiante explica que el
termómetro clínico al contacto con el cuerpo recibe calor y este provoca la agitación de las moléculas de mercurio, lo que aumenta la fuerza de repulsión entre
ellas, y genera que se dilate y ascienda por el capilar del termómetro hasta 39 °C, que es un signo de fiebre.
 Describe el movimiento cualitativa y cuantitativamente relacionando la distancia, el tiempo y la velocidad.
 Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre energía, trabajo y movimiento. Ejemplo: El estudiante explica que el uso de las máquinas simples (plano
inclinado, poleas y palancas) modifica la fuerza aplicada para realizar un trabajo.
 Describe cómo a través de los procesos de fotosíntesis y respiración se produce la energía que la célula utiliza para producir sustancias orgánicas.
 Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los seres unicelulares y pluricelulares para realizar la función de
nutrición.
 Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras reproductivas que han desarrollado seres unicelulares y pluricelulares para la perpetuación
de la especie.
 Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los diversos seres unicelulares y pluricelulares que les permiten
cumplir funciones de coordinación o relación para la supervivencia.
 Explica cómo la selección natural da lugar a diferentes especies a partir de un ancestro común y cómo la selección artificial aprovecha la diversidad
al interior de cada especie para modificar los organismos con diferentes fines.
 Justifica que la vida en la biósfera depende del flujo de la energía y de los ciclos biogeoquímicos. Ejemplo: El estudiante explica que la destrucción de los
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bosques amazónicos altera el ciclo del carbono al aumentar su concentración en la atmósfera y contribuye al calentamiento global y al cambio climático que
amenazan la sostenibilidad.
 Justifica cómo las causas del cambio climático pueden ser mitigadas a partir del uso de fuentes de energía limpia en la generación de energía eléctrica.
 Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico ha contribuido a cambiar las ideas sobre el universo y la vida de las personas en distintos momentos
históricos.
 Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su impacto en la sociedad y el ambiente, y explica cómo
son una oportunidad para superar determinadas problemáticas sociales y ambientales.

VI. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

PROPOSITOS DE UNIDADES DIDACTICAS

APRENDIZAJE

ESTANDARES DE APRENDIZAJE PARA

EL CICLO VI
UNIDAD I UNIDAD II UNIDAD III UNIDAD IV UNIDAD V UNIDAD VI
Los virus ¿Qué tipo de ¿Qué hace que Elaborando El flujo de Soluciones
como el máquinas aparezcan los hábitos de energía en tecnológicas
COVID19 podríamos usar “tapados en alimentación los para evitar la
COMPETENCIAS Y son para mejorar el los cerros del e higiene ecosistemas incidencia de
CAPACIDADES DE organismos cerco distrito de para de Pitumarca. los rayos
AREA vivos o perimétrico de Pitumarca? conllevar una ultravioleta
inertes nuestra vida en la salud.
institución? saludable
Indaga mediante métodos Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables
científicos situaciones que de forma experimental o descriptiva con base en su
pueden ser investigadas conocimiento científico para explicar las causas o describir
por la ciencia. el fenómeno identificado. Diseña un plan de recojo de
.Problematiza situaciones. datos con base en observaciones o experimentos. Colecta
.Diseña estrategias para
X
datos que contribuyan a comprobar o refutar la hipótesis.
hacer indagación
.Genera y registra datos e
información
X X Analiza tendencias o relaciones en los datos, los interpreta
tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los
interpreta con base en conocimientos científicos y formula
.Analiza datos o
conclusiones. Evalúa si sus conclusiones responden a la
información.
.Evalúa y comunica el pregunta de indagación y las comunica. Evalúa la fiabilidad
proceso y resultados de su de los métodos y las interpretaciones de los resultados de
indagación su indagación.
Explica el mundo físico Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las
basándose en relaciones cualitativas y las cuantificables entre: el campo
conocimientos sobre los eléctrico con la estructura del átomo, la energía con el
seres vivos, materia y trabajo o el movimiento, las funciones de la célula con sus
energía, biodiversidad, requerimientos de energía y materia, la selección natural o
tierra y universo.
.Comprende y usa
conocimientos sobre los
X artificial con el origen y evolución de especies, los flujos de
materia y energía en la Tierra o los fenómenos
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seres vivos, materia y

X X X X x
meteorológicos con el funcionamiento de la biosfera.
energía, biodiversidad, Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y
Tierra y universo. ambientales de situaciones socio científicas o frente a
.Evalúa las implicancias del cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la
saber y del quehacer ciencia y tecnología.
científico y tecnológico.
Diseña y construye Explica, con base en evidencias con respaldo científico, las
soluciones tecnológicas al relaciones cualitativas y las cuantificables entre: la
delimitar el alcance del
problema tecnológico y las estructura microscópica de un material y su reactividad con
causas que lo generan, y otros materiales o con campos y ondas; la información
propone
solución
alternativas
basado
conocimientos científicos.
de
en X X X genética, las funciones de las células con las funciones de
los sistemas (homeostasis); el origen de la Tierra, su
composición, su evolución física, química y biológica con los
.Determina una alternativa de
solución tecnológica registros fósiles. Argumenta su posición frente a las
.Diseña la alternativa de implicancias éticas, sociales y ambientales de situaciones
solución tecnológica. sociocientíficas o frente a cambios en la cosmovisión
.Implementa y valida la suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
alternativa de solución
tecnológica.
.Evalúa y comunica el
funcionamiento y los impactos
de su alternativa de solución
tecnológica.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
entornos virtuales X X X X X X interactúa en diversos espacios (como portales
generados por las TICS. educativos, foros, redes sociales, entre otros) de
.Personaliza entornos manera consciente y sistemática administrando
virtuales. información y creando materiales digitales en
.Gestiona información del interacción con sus pares de distintos contextos
entorno virtual. socioculturales expresando su identidad personal.
.Interactúa en entornos
virtuales.
Crea objetos virtuales en
diversos formatos
Gestiona su aprendizaje Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que
debe aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea
de manera autónoma.
X X X X X X tomando en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas personales
.Define metas de respaldándose en sus potencialidades y oportunidades de aprendizaje.
aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente
posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las
.Organiza acciones mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basado en
estratégicas para alcanzar sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que
sus metas de aprendizaje. le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus
avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas
.Monitorea y ajusta su al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta
desempeño durante el respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los
proceso de aprendizaje. planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos
de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios
ENFOQUES
TRANSVERSALES
.Enfoque Búsqueda de la
excelencia X
.Enfoque intercultural X X
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.Enfoque de derechos X X X X X X
.Enfoque inclusivo o de
X X X
atención a la diversidad
.Enfoque Medio ambiente X X X X X
.Enfoque Orientación al X X X x
bien común x
.Enfoque Igualdad de
género

VINCULACION CON Asume Resuelve Construye Asume una Resuelve Gestiona

OTRAS AREAS una vida problemas de interpretacio vida problemas responsabl
(competencias) saludable forma, nes saludable de emente el
movimiento y históricas regularidad, espacio y el
localización equivalenci ambiente
a y cambio

VII.CALENDARIZACION DEL AÑO ESCOLAR

TRIMESTRE DURACION SEMANAS DE TRABAJO

PRIMER TRIMESTRE Del 13 de abril al 01 de junio 12
SEGUNDO TRIMESTRE Del 04 de junio al 14 de setiembre 12
TERCER TRIMESTRE Del 17 de setiembre al 15 de enero 14

VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

1. En cada unidad se evaluará las competencias del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente planificada en el presente Programa Anual.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:

A. Evaluación diagnóstica
- Se toma al inicio del año escolar
- Según los resultados, el docente reajustará su planificación
- El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación

B. Evaluación formativa
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
- Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades individuales y colectivas del grupo.
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- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar en este proceso en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente
son:
 La observación sistemática con guías de observación y registro anecdotario para el desarrollo de competencias de área previendo el
logro de los estándares de aprendizaje.
 La observación de desempeño de los estudiantes a través de organizadores gráficos y preguntas sobre el procedimiento.
 Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo, participación activa, etc.
 Prácticas de laboratorio así como la elaboración de prototipos para el desarrollo de la competencia del área de Ciencia y Tecnología.

C. Evaluación sumativa
- Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, trimestre, y de manera más asertiva anual)
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar son:
 Análisis de desempeño a través de la rúbrica, el portafolio, la lista de cotejo y otros instrumentos de evaluación.

IX. MATERIALES Y RECURSOS

Para el docente:
- Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación
- Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2do grado de Educación Secundaria. 2012.
Lima. Santillana S. A.
- kit de fuerzas y dinámica MINEDU
Para el estudiante:
- Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2do grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana
S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente Serie 1: estudiantes. Fascículos 1, 3, 9 y 11. 2007. Lima. El comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Física conceptual. Pearson Addison Wesley.
- Recursos educativos del Área de CTA de 2do grado de Educación Secundaria de Perú Educa
- Materiales de laboratorio.
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TTITO HUAMAN, Percy VB DEL COORDINADOR DE AREA