“AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACION NACIONAL”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR DIVERSIFICADA

ÁREA DE ARTE Y CULTURA

I. INFORMACIÓN GENERAL

1.1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : LA LIBERTAD

1.2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : ASCOPE
1.3. INSTITUCION EDUCATIVA : “SANTO DOMINGO DE GUZMAN”
1.4. AREA CURRICULAR : ARTE Y CULTURA
1.5. MODALIDAD : SECUNDARIA DE MENORES
1.6. CICLO, GRADO : VII - TERCERO
1.7. SECCIONES : “A”, “B”, “C” y “D”
1.8. DOCENTE RESPONSABLE : ENRIQUE AGREDA LOZANO
1.9. DIRECTOR : Mg. EDILBERTO GONZALES DE LA CRUZ
1.10. SUB DIRECTOR : Lic. JAVIER OSWALDO SANGUINETTI HUAMAN
1.11. HORAS SEMANALES : DOS
1.12. DURACION :
1.10.1. INICIO : 12 Marzo 2018
1.10.2. TÉRMINO : 21 Diciembre 2018
1.13. AÑO LECTIVO : 2018

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II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El Área de ARTE y CULTURA brinda a los estudiantes condiciones para enfrentar y dar soluciones a los problemas
locales, regionales o nacionales. Asimismo, pretende disminuir la marcada falencia y profunda desventaja escolar que muestra a
alumnos santodominguistas inexpresivos que no relacionan coherentemente los hechos de los textos de aprendizaje en forma
argumentativa y ocasiona que no logren sustentar razones que fundamenten su postura personal.
En este sentido, hemos considerado emplear el teatro como una herramienta de enseñanza y de inclusión social, para
el desarrollo de la creatividad individual y grupal, de la interpretación, de la memoria, de la comprensión de su realidad, de las
habilidades expresivas y personales, para desenvolverse en ella, imaginando nuevas posibilidades, reconociendo las
influencias culturales que les rodean, indagando quienes son y cómo se relacionan con los demás ; todas estas capacidades
muy indispensables para la comunicación de las personas, estimulan la integración del conjunto a través del teatro,
desarrollando el vínculo y la confianza personal. El teatro, por su valor formativo y humano, desarrolla y refuerza las
capacidades individuales y las habilidades sociales de los estudiantes y docentes, integrando a toda la Comunidad Educativa.

III. METAS DE APRENDIZAJE:

El presente año, empleando el Teatro, el Área de Arte y Cultura se propone desarrollar en el estudiante
competencias, que le permitan aplicar los conocimientos artísticos para:
Crear proyectos desde los lenguajes artísticos individuales o colaborativos que comunican de manera
efectiva ideas o asuntos pertinentes a su realidad y a audiencias en particular. Selecciona y prueba nuevas maneras
de combinar elementos de los diversos lenguajes artísticos para lograr sus propósitos comunicativos y expresivos.
Experimenta con medios convencionales y no convencionales, materiales y técnicas de acuerdo a sus intenciones y
muestra dominio en su uso y el desarrollo inicial de un estilo personal. Innova y toma riesgos para concretizar sus
ideas y va modificando sus trabajos de acuerdo a descubrimientos que surgen en el proceso de creación artística.

2
Genera ideas de manera interdisciplinaria y planifica proyectos artísticos de manera individual o colaborativa. Utiliza
una variedad de referentes culturales, tomando en cuenta tanto prácticas tradicionales como nuevas tecnologías.
Toma decisiones al combinar y manipular los elementos del arte para encontrar la manera más efectiva de comunicar
mensajes, experiencias, ideas y sentimientos. Registra de manera visual y escrita los procesos usados en el
desarrollo de sus propios trabajos. Planifica y adecúa sus presentaciones de acuerdo al público. Evalúa la efectividad
de su proyecto, describiendo el impacto del proyecto para él mismo y para la comunidad.
Asimismo, apreciar de manera crítica manifestaciones artístico culturales, cuando reconoce en
estas la función comunicativa de los elementos y códigos de los lenguajes de las artes de diversas épocas y lugares;
comprende que generan diferentes reacciones en las personas y que existen diferentes maneras de interpretarlas
según los referentes socioculturales de las personas que las aprecian. Investiga el impacto de los medios de
comunicación, los cambios sociales y tecnológicos en las manifestaciones artístico-culturales contemporáneas y
compara las diversas funciones que ha cumplido el arte en una variedad de contextos sociales, culturales e históricos.
Integra la información recogida y describe cómo una manifestación artístico-cultural nos reta a interpretar sus ideas y
significados. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en comparación con la intención de la obra, de otros
trabajos y artistas afines y hace comentarios sobre los impactos que puede tener una manifestación sobre aquellos
que las observan o experimentan.
Se espera que a través de la movilización de estos procesos el estudiante de Primero de Secundaria, logre
producir diversos montajes teatrales como productos artísticos innovadores, a partir de sus conocimientos previos,
empleando evidencias recogidas de los procesos de investigación, organizando sus ideas en torno a un tema
coherente, intercambiando con sus pares, planteando su punto de vista y evaluando sus ideas y las de los otros.
Asimismo, los diversos productos artísticos a ser creados c deben brindar soluciones y tomar una posición frente a
aquellas situaciones que involucren el saber y el quehacer educativo, acorde a su edad, al grado educativo que les
corresponda y al enfoque transversal abordado.
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IV. EJES TEMATICOS REGIONALES:
IV.1. EDUCACION E IDENTIDAD REGIONAL
IV.2. EDUCACION, SALUD Y BIENESTAR
IV.3. EDUCACION, CIUDADANIA, ETICA Y SEGURIDAD
IV.4. EDUCACION, EMPRENDIMIENTO Y CULTURA EMPRESARIAL
IV.5. EDUCACION AMBIENTAL Y GESTION DE RIESGO
IV.6. EDUCACION Y CULTURA GENERAL

V. PROBLEMAS, VALORES Y ACTITUDES:

BIMESTRE PROBLEMAS VALORES ACTITUDES

REFLEXIONAMOS SOBRE  RESPETO  RECONOCER LAS DIFERENCIAS
I NUESTRA CONVIVENCIA Y  RESPONSABILIDAD  PRACTICAR LOS ACUERDOS DE
PRACTICAMOS NORMAS CONVIVENCIA
 RESPETO  ASUMIR EMPATICAMENTE LOS
II RESPETANDO LAS REGLAS DE  TOLERANCIA COMPROMISOS
JUEGO LOGRAREMOS TRIUNFAR  JUSTICIA  VALORAR EL ESFUERZO DE SU
COMPAÑERO
III FORTALECEMOS A LA FAMILIA A  DIALOGO  VALORAR LA IMPORTANCIA DE LA
TRAVES DEL DEPORTE  RESPETO COMUNICACION EN LA FAMILIA
VIVAMOS EN DEMOCRACIA  DEMOCRACIA  PARTICIPAR DEMOCRATICAMENTE EN
IV COMO FAMILIA  IGUALDAD LAS ACTIVIDADES PROMOVIDAS POR LA
SANTODOMINGUISTA  EMPATIA I.E.

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 VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES POR COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ENFOQUES

PROPÓSITOS DE I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

APRENDIZAJE: Enfoque de Búsqueda Enfoque de Igualdad de Enfoque de Derechos Enfoque inclusivo o de
COMPETENCIAS, de la Excelencia Genero “Valoramos Atención a la Diversidad ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE ENFO
CAPACIDADES Y “Valoramos “Valoramos artísticamente y “Valoramos artísticamen QUES
ENFOQUES artísticamente y artísticamente y expresamos a través te y expresamos a través VII CICLO TRANS
TRANSVERSALES expresamos a través expresamos a través del del teatro y el deporte, del teatro, diversas VER
del teatro cómo cada teatro los diferentes los derechos legalmen propuestas dramáticas SALES
individuo construye su comportamientos, te reconocidos, para erradicar la
realidad y busca ser normas, aspiraciones y fortaleciendo la familia, exclusión, discriminación
cada vez mejor para necesidades para los deberes, la y desigualdad de
contribuir también con promover la igualdad de convivencia y la oportunidades, con el fin
su comunidad, género, respetando Las transparencia, de vivir en democracia
reflexionando sobre su reglas de juego”. procurando la como familia
convivencia”. resolución pacífica de santodominguista”
los conflictos”
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
COMPETEN CAPACI 10 10 10 10 10 10 10 10 Crea proyectos artísticos que comunican
CIAS DE DADES semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas de manera efectiva ideas o asuntos
ÁREA (12 marzo (12 (12 marzo (12 marzo (12 marzo (12 (12 marzo (12 marzo pertinentes a su realidad y a audiencias en
al 18 marzo al al 18 al 18 al 18 marzo al al 18 al 18 particular. Selecciona y prueba nuevas
maneras de combinar elementos de los
mayo) 18 mayo) mayo) mayo) mayo) 18 mayo) mayo) mayo)
diversos lenguajes artísticos para lograr Enfoque
EXPRESION sus propósitos comunicativos y expresivos. de
Crea ARTISTICA Experimenta con medios convencionales y Búsqueda
proyectos Explora y no convencionales, materiales y técnicas de la
desde los experimenta X X X X X X X X de acuerdo a sus intenciones y muestra Excelen
lenguajes los lenguajes dominio en su uso y el desarrollo inicial de cia
artísticos artísticos. un estilo personal. Innova y toma riesgos
para concretizar sus ideas y va
modificando sus trabajos de acuerdo a
descubrimientos que surgen en el proceso
Aplica
de creación artística. Genera ideas de Enfoque
procesos X X X X X X X X manera interdisciplinaria y planifica de
creativos.

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 proyectos artísticos de manera individual o igualdad
colaborativa. Utiliza una variedad de de genero
Evalúa y referentes culturales, tomando en cuenta
comunica tanto prácticas tradicionales como nuevas
tecnologías. Toma decisiones al combinar
sus
y manipular los elementos del arte para Enfoque
procesos y X X X X X X X X encontrar la manera más efectiva de de
proyectos. comunicar mensajes, experiencias, ideas y derechos.
sentimientos. Registra de manera visual y
escrita los procesos usados en el
desarrollo de sus propios trabajos. Planifica
y adecúa sus presentaciones de acuerdo al Enfoque
público. Evalúa la efectividad de su inclusivo o
proyecto, describiendo el impacto del der
proyecto para él mismo y para la atención a
comunidad. la
APRECIA Aprecia de manera crítica diversidad
Aprecia de CION manifestaciones artístico-culturales
manera ARTISTICA cuando reconoce en estas la función
crítica Percibe X X X X X X X X comunicativa de los elementos y
manifestacio manifestacio códigos de los lenguajes de las artes
nes artístico nes artístico de diversas épocas y lugares;
culturales culturales comprende que generan diferentes
Contextuali reacciones en las personas y que
za manifes existen diferentes maneras de
taciones X X X X X X X X interpretarlas según los referentes
artístico socioculturales de las personas que las
culturales aprecian. Investiga el impacto de los
medios de comunicación, los cambios
sociales y tecnológicos en las
Reflexiona manifestaciones artístico-culturales
creativa y contemporáneas y compara las
críticamente diversas funciones que ha cumplido el
sobre X X X X X X X X arte en una variedad de contextos
manifestacio sociales, culturales e históricos. Integra
nes artístico la información recogida y describe
culturales. cómo una manifestación artístico-
cultural nos reta a interpretar sus ideas
6
 y significados. Evalúa la eficacia del
uso de las técnicas utilizadas en
comparación con la intención de la
obra, de otros trabajos y artistas afines
y hace comentarios sobre los impactos
que puede tener una manifestación
sobre aquellos que las observan o
experimentan.
COMPETENCIAS CAPACIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD ESTANDAR DE APRENDIZAJE
TRANSVERSALE
S: ES 1 2 3 4 5 6 7 8 VII CICLO
Personaliza Se desenvuelve en los entornos virtuales
entornos X X X X X X X X cuando interactúa en diversos espacios
virtuales (como portales educativos, foros, redes
Gestiona sociales, entre otros) de manera
Se información X X X X X X X X consciente y sistemática administrando
desenvuel del entorno información y creando materiales digitales
ve en virtual en interacción con sus pares de distintos
entornos Interactúa en contextos socioculturales expresando su
virtuales entornos X X X X X X X X identidad personal.
generados virtuales
por las TIC Crea objetos
virtuales en
diversos X X X X X X X X
. formatos
Define Gestiona su aprendizaje de manera
metas de X X X X X X X X autónoma al darse cuenta de lo que debe
aprendizaje aprender, al establecer prioridades en la
Organiza realización de una tarea tomando en
acciones cuenta su viabilidad, y por ende definir
estratégicas metas personales respaldándose en sus
Genera su para X X X X X X X X potencialidades y oportunidades de
aprendizaje alcanzar sus aprendizaje. Comprende que debe
de manera metas de organizarse lo más realista y
autónoma aprendizaje específicamente posible y que lo
planteado sea alcanzable, medible y
Monitorea y considere las mejores estrategias,
7
ajusta su procedimientos, recursos, escenarios
desempeño X X X X X X X X basado en sus experiencias y previendo
durante el posibles cambios de cursos de acción que
proceso de le permitan alcanzar la meta. Monitorea de
aprendizaje manera permanente sus avances respecto
a las metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el nivel de logro de
sus resultados y la viabilidad de la meta
respecto de sus acciones; si lo cree
conveniente realiza ajustes a los planes
basado en el análisis de sus avances y los
aportes de los grupos de trabajo y el suyo
propio mostrando disposición a los
posibles cambios.

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 VII. SECUENCIA DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS

DENOMINACIÓN DE SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO

LA UNIDAD I (EVIDENCIA)
Valoramos En la I.E. Santo Domingo de Guzmán, desde el inicio del año escolar, se observa estudiantes que muestran un trato inadecuado Obras teatrales
artísticamente a través entre compañeros, pues utilizan un trato violento que parte del lenguaje inapropiado y discriminatorio para comunicarse El tesoro de Gianellita
del teatro cómo cada terminando con actos inadecuados dentro y fuera de la institución, situación que afecta la convivencia, el buen trato y la imagen Marianne y las hadas
individuo construye su institucional, tal como, se evidencia en los registros anecdotarios y manifiestos de los PPFF. Frente a esta situación, los del arte
docentes y estudiantes de 3º de Secundaria de la I.E. “Santo Domingo de Guzmán”, del Distrito de Chicama, de la Provincia de
realidad y busca ser La subasta de un
Ascope, nos hemos propuesto mejorar esta realidad desarrollando actividades educativas como: La valoración artística de
cada vez mejor para expresiones teatrales alusivas a los diferentes comportamientos, aspiraciones y necesidades para promover la búsqueda de la alma
contribuir también con excelencia, reflexionando sobre nuestra convivencia, considerando al teatro como una herramienta de enseñanza y de inclusión Los tres hijos del rey.
su comunidad, social, para el desarrollo de la creatividad, de la interpretación, de la memoria, de la comprensión de su realidad, de las habilidades
reflexionando sobre la expresivas y personales, para desenvolverse en ella, imaginando nuevas posibilidades, reconociendo las influencias culturales que
convivencia. les rodean, indagando quienes son y cómo se relacionan con los demás. En este sentido valorarán obras teatrales, empleando:
escenografía, vestuario, utilería, maquillaje, luces, afiches, programas y manipularán el sonido. En este sentido apreciarán, a modo
de confesión:
¿Cómo me siento cuando aprecio los hechos del producto artístico expresado en clase?
¿Cuál es mi postura frente al hecho que aprecio en el producto artístico expresado en clase?
¿De que forma mi producto artistico ayudara a mi localidad a mejorar la situacion problematica expresada?
DENOMINACIÓN DE SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO
LA UNIDAD II (EVIDENCIA)
Expresamos a través En la I.E. Santo Domingo de Guzmán, desde el inicio del año escolar, se observa estudiantes que muestran un trato inadecuado Obras teatrales
del teatro cómo cada entre compañeros, pues utilizan un trato violento que parte del lenguaje inapropiado y discriminatorio para comunicarse El tesoro de Gianellita
individuo construye su terminando con actos inadecuados dentro y fuera de la institución, situación que afecta la convivencia, el buen trato y la imagen Marianne y las hadas
realidad y busca ser institucional, tal como, se evidencia en los registros anecdotarios y manifiestos de los PPFF. Frente a esta situación, los del arte
docentes y estudiantes de 3º de Secundaria de la I.E. “Santo Domingo de Guzmán”, del Distrito de Chicama, de la Provincia de
cada vez mejor para La subasta de un
Ascope, nos hemos propuesto mejorar esta realidad desarrollando actividades educativas como: La producción de expresiones
contribuir también con artísticas, productos innovadores que brinden soluciones y que les permitan tomar una posición frente a aquellas situaciones alma
su comunidad, que involucren el saber y quehacer educativo; expresando textos dramáticos que coadyuven a sustentar las razones que Los tres hijos del rey.
reflexionando sobre la fundamenten su postura, para promover la búsqueda de la excelencia, reflexionando sobre nuestra convivencia, considerando
convivencia”. al teatro como una herramienta de enseñanza y de inclusión social, para el desarrollo de la creatividad, de la interpretación, de la
memoria, de la comprensión de su realidad, de las habilidades expresivas y personales, para desenvolverse en ella, imaginando
nuevas posibilidades, reconociendo las influencias culturales que les rodean, indagando quienes son y cómo se relacionan con
los demás. En este sentido expresarán obras teatrales, empleando: escenografía, vestuario, utilería, maquillaje, luces, afiches,
programas y manipularán el sonido. En este sentido apreciarán, a modo de confesión:
¿Cómo me siento cuando aprecio los hechos del producto artístico expresado en clase?
¿Cuál es mi postura frente al hecho que aprecio en el producto artístico expresado en clase?
¿De que forma mi producto artistico ayudara a mi localidad a mejorar la situacion problematica expresada?

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 DENOMINACIÓN DE SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO
LA UNIDAD III (EVIDENCIA)
Valoramos Nuestro país participará en el mundial 2018, siendo éste motivo para que como peruanos fortalezcamos nuestra identidad, la
artísticamente a través unión entre peruanos y nuestras formas de comunicarnos, frente a este contexto, los estudiantes del área de Arte y Cultura de
del teatro los diferentes 3º de Secundaria de la I.E. “Santo Domingo de Guzmán”, del Distrito de Chicama, de la Provincia de Ascope, proponemos la
comportamientos, valoración artística de obras teatrales alusivas a la convivencia basada en una ciudadanía comprometida con el logro de metas Obras teatrales
comunes, afrontando retos y conflictos, para promover la igualdad de género, respetando las reglas de juego para alcanzar el
normas, aspiraciones y Santa Rosa de Lima
éxito, considerando que el teatro es una herramienta de enseñanza y de inclusión social, para el desarrollo de la creatividad, de la
necesidades para interpretación, de la memoria, de la comprensión de su realidad, de las habilidades expresivas y personales, para desenvolverse en A Tiburcio lo hacen
promover la igualdad ella, imaginando nuevas posibilidades, reconociendo las influencias culturales que les rodean, indagando quienes son y cómo se soldado
de género, respetando relacionan con los demás. Para lo cual valorarán obras teatrales, empleando: escenografía, vestuario, utilería, maquillaje, luces, Fotonovela
las reglas de juego”. afiches, programas y manipularán el sonido. En este sentido apreciarán, a modo de confesión: La mamá más mala
¿Cómo me siento cuando aprecio los hechos del producto artístico expresado en clase? del mundo
¿Cuál es mi postura frente al hecho que aprecio en el producto artístico expresado en clase?
¿De que forma mi producto artistico ayudara a mi localidad a mejorar la situacion problematica expresada?

DENOMINACIÓN DE SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO

LA UNIDAD IV (EVIDENCIA)
“Expresamos a través Nuestro país participará en el mundial 2018, siendo éste motivo para que como peruanos fortalezcamos nuestra identidad, la
del teatro los diferentes unión entre peruanos y nuestras formas de comunicarnos, frente a este contexto, los estudiantes del área de Arte y Cultura de
comportamientos, 3º de Secundaria de la I.E. “Santo Domingo de Guzmán”, del Distrito de Chicama, de la Provincia de Ascope, proponemos la
normas, aspiraciones y expresión artística de obras teatrales alusivas a la convivencia basada en una ciudadanía comprometida con el logro de metas
comunes, afrontando retos y conflictos, para promover la igualdad de género, respetando las reglas de juego para alcanzar el
necesidades para Obras teatrales
éxito, considerando que el teatro es una herramienta de enseñanza y de inclusión social, para el desarrollo de la creatividad, de la
promover la igualdad interpretación, de la memoria, de la comprensión de su realidad, de las habilidades expresivas y personales, para desenvolverse en Santa Rosa de Lima
de género, respetando ella, imaginando nuevas posibilidades, reconociendo las influencias culturales que les rodean, indagando quienes son y cómo se A Tiburcio lo hacen
las reglas de juego”. relacionan con los demás. Para lo cual expresarán obras teatrales, empleando: escenografía, vestuario, utilería, maquillaje, luces, soldado
afiches, programas y manipularán el sonido. En este sentido apreciarán, a modo de confesión: Fotonovela
¿Cómo me siento cuando aprecio los hechos del producto artístico expresado en clase? La mamá más mala
¿Cuál es mi postura frente al hecho que aprecio en el producto artístico expresado en clase? del mundo
¿De que forma mi producto artistico ayudara a mi localidad a mejorar la situacion problematica expresada?

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 DENOMINACIÓN DE SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO
LA UNIDAD V (EVIDENCIA)
“Valoramos La familia es considerada como un factor importante dentro del desarrollo de los aprendizajes; sin embargo, en la comunidad de
artísticamente a través Chicama las familias están desintegradas. Situación que se evidencia en la institución pues hay ausencia en la formación de sus
del teatro y el deporte hijos lo cual conduce a que el estudiante muestre rebeldía, desafío y actitudes violentas. Frente a esta situación, la institución
los derechos pretende realizar muestras de arte orientadas a sensibilizar la problemática estudiantil e institucional relacionada al deporte, Obras teatrales
involucrando a los padres de familia e hijos en las diferentes expresiones artísticas de la I.E., quienes a través de los
legalmente Corazón de colegiala
estudiantes de 3º de Secundaria de la I.E. “Santo Domingo de Guzmán”, del Distrito de Chicama, de la Provincia de Ascope, se
reconocidos, proponen sustentar las razones que fundamenten su postura personal. Por ello, en el área de Arte y Cultura, valorarán El sueño de Paula
fortaleciendo la familia, artísticamente obras teatrales alusivas a los derechos legalmente reconocidos, fortaleciendo la familia, los deberes, la Yo solo quiero
los deberes, la convivencia, la familia y la transparencia, procurando la resolución pacífica de los conflictos, con el fin de fortalecer la familia, estudiar
convivencia y la considerando que el teatro y el deporte son herramientas de enseñanza y de inclusión social, para el desarrollo de la creatividad, de El juicio a la
transparencia, la interpretación, de la memoria, de la comprensión de su realidad, de las habilidades expresivas y personales, para desenvolverse humanidad
procurando la en ella, imaginando nuevas posibilidades, reconociendo las influencias culturales que les rodean, indagando quienes son y cómo
resolución pacífica de se relacionan con los demás. Para lo cual valorarán obras teatrales, empleando: escenografía, vestuario, utilería, maquillaje,
los conflictos” afiches, programas, luces y manipularán el sonido. En este sentido apreciarán, a modo de confesión:
¿Cómo me siento cuando aprecio los hechos del producto artístico expresado en clase?
¿Cuál es mi postura frente al hecho que aprecio en el producto artístico expresado en clase?
¿De que forma mi producto artistico ayudara a mi localidad a mejorar la situacion problematica expresada?

DENOMINACIÓN DE SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO

LA UNIDAD VI (EVIDENCIA)
“Expresamos a través La familia es considerada como un factor importante dentro del desarrollo de los aprendizajes; sin embargo, en la comunidad de
del teatro y el deporte Chicama las familias están desintegradas. Situación que se evidencia en la institución pues hay ausencia en la formación de sus
los derechos hijos lo cual conduce a que el estudiante muestre rebeldía, desafío y actitudes violentas. Frente a esta situación, la institución
legalmente pretende realizar muestras de arte orientadas a sensibilizar la problemática estudiantil e institucional relacionada al deporte,
involucrando a los padres de familia e hijos en las diferentes expresiones artísticas de la I.E., quienes a través de los
reconocidos, Obras teatrales
estudiantes de 3º de Secundaria de la I.E. “Santo Domingo de Guzmán”, del Distrito de Chicama, de la Provincia de Ascope, se
fortaleciendo la familia, proponen sustentar las razones que fundamenten su postura personal. Por ello, en el área de Arte y Cultura, expresarán obras Corazón de colegiala
los deberes, la teatrales alusivas a los derechos legalmente reconocidos, fortaleciendo la familia, los deberes, la convivencia, la familia y la El sueño de Paula
convivencia y la transparencia, procurando la resolución pacífica de los conflictos, con el fin de fortalecer la familia, considerando que el teatro y Yo solo quiero
transparencia, el deporte son herramientas de enseñanza y de inclusión social, para el desarrollo de la creatividad, de la interpretación, de la estudiar
procurando la memoria, de la comprensión de su realidad, de las habilidades expresivas y personales, para desenvolverse en ella, imaginando El juicio a la
resolución pacífica de nuevas posibilidades, reconociendo las influencias culturales que les rodean, indagando quienes son y cómo se relacionan con humanidad
los conflictos” los demás. Para lo cual expresarán obras teatrales, empleando: escenografía, vestuario, utilería, maquillaje, afiches, programas,
luces y manipularán el sonido. En este sentido apreciarán, a modo de confesión:
¿Cómo me siento cuando aprecio los hechos del producto artístico expresado en clase?
¿Cuál es mi postura frente al hecho que aprecio en el producto artístico expresado en clase?
¿De que forma mi producto artistico ayudara a mi localidad a mejorar la situacion problematica expresada?

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 DENOMINACIÓN DE SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO
LA UNIDAD VII (EVIDENCIA)
“Valoramos El Presente año somos parte de un proceso democrático “Elecciones 2018”, espacio que moviliza a los ciudadanos a poder
artísticamente a través decidir los destinos de nuestra patria de manera futurista y responsable; la escuela desde su función formativa desarrolla
del teatro, diversas actividades que permitan en el estudiante la formación de una cultura democrática partiendo de la experiencia vivida en la Obras teatrales
propuestas dramáticas escuela, pasando por el involucramiento de la familia en este proceso y evidenciándose en el progreso de la comunidad. Querido Papa Noel
Considerando este escenario los estudiantes de 3º de Secundaria de la I.E. “Santo Domingo de Guzmán”, del Distrito de
para erradicar la quiero un hogar.
Chicama, de la Provincia de Ascope, expresarán guiones teatrales orientados a erradicar la exclusión, discriminación y
exclusión, desigualdad de oportunidades, con el fin de vivir en democracia como familia santodominguista, considerando que el teatro es Venciendo la
discriminación y una herramienta de enseñanza y de inclusión social, para el desarrollo de la creatividad, de la interpretación, de la memoria, de la tentación
desigualdad de comprensión de su realidad, de las habilidades expresivas y personales, para desenvolverse en ella, imaginando nuevas Maquinas del Siglo
oportunidades, con el posibilidades, reconociendo las influencias culturales que les rodean, indagando quienes son y cómo se relacionan con los XXI
fin de vivir en demás. Para lo cual expresarán obras teatrales, confeccionarán: escenografía, vestuario, utilería, maquillaje. En este sentido Hogar, cual hogar
democracia como apreciarán, a modo de confesión.
familia ¿Cómo me siento cuando aprecio los hechos del producto artístico expresado en clase?
santodominguista” ¿Cuál es mi postura frente al hecho que aprecio en el producto artístico expresado en clase?
¿De que forma mi producto artistico ayudara a mi localidad a mejorar la situacion problematica expresada?

DENOMINACIÓN DE SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO

LA UNIDAD VIII (EVIDENCIA)
“Expresamos a través Los estudiantes de 3º de Secundaria de la I.E. “Santo Domingo de Guzmán”, del Distrito de Chicama, de la Provincia de
del teatro, diversas Ascope, expresan textos dramáticos cuyos hechos no relacionan con coherencia, el problema se agudiza cuando expresan
propuestas dramáticas textos argumentativos, pues no logran sustentar las razones que fundamenten su postura. Por ello, en el área de Arte y Cultura, Obras teatrales
para erradicar la proponemos que los alumnos expresen obras teatrales orientadas a erradicar la exclusión, discriminación y desigualdad de Querido Papa Noel
oportunidades, con el fin de vivir en democracia como familia santodominguista, considerando que el teatro es una herramienta
exclusión, quiero un hogar.
de enseñanza y de inclusión social, para el desarrollo de la creatividad, de la interpretación, de la memoria, de la comprensión de su
discriminación y realidad, de las habilidades expresivas y personales, para desenvolverse en ella, imaginando nuevas posibilidades, reconociendo Venciendo la
desigualdad de las influencias culturales que les rodean, indagando quienes son y cómo se relacionan con los demás . Para lo cual expresarán tentación
oportunidades, con el obras teatrales, empleando: escenografía, vestuario, utilería, maquillaje, luces y manipularán el sonido. En este sentido apreciarán, a Maquinas del Siglo
fin de vivir en modo de confesión: XXI
democracia como ¿Cómo me siento cuando aprecio los hechos del producto artístico expresado en clase? Hogar, cual hogar
familia ¿Cuál es mi postura frente al hecho que aprecio en el producto artístico expresado en clase?
santodominguista” ¿De que forma mi producto artistico ayudara a mi localidad a mejorar la situacion problematica expresada?

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 VIII. UNIDADES DIDÁCTICAS CON EL APRENDIZAJE DE OTRAS ÁREAS CURRICULARES:

Unidad 1: Comunicación, Religión, PP.FF Y RR. HH.

Unidad 2: Comunicación, Religión, PP.FF Y RR. HH.

Unidad 3: Comunicación, Cívica, Religión, PP.FF Y RR. HH.

Unidad 4: Comunicación, Cívica, Religión, PP.FF Y RR. HH.

Unidad 5: Comunicación, Religión, PP.FF Y RR. HH.

Unidad 6: Comunicación, Religión, PP.FF Y RR. HH.

Unidad 7: Comunicación, Religión, PP.FF Y RR. HH.HH

Unidad 8: Comunicación, Religión, PP.FF Y RR. HH.

IX. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2018:

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BIMESTR
INICIO TÉRMINO # SEMANAS # DÍAS HRS. PLAN HRS. DESC. HRS. LEC. JORNADAS DESCONTADAS
E
29 y 30/03 Semana Santa
12/03/201 18/05/201
I 10 50 350 28 322 01/05 Día de Trabajo
8 8
11/05 Día de la madre
21/05/201 27/07/201 29/06 San Pedro y San Pablo
II 10 50 350 14 336
8 8 06/07 Día del Maestro
30/07/18 AL 10/08/18 PERÍODO VACACIONAL ESCOLAR
30/08 Santa Rosa de Lima
13/08/201 19/10/201 24/09 Día de la Juventud
III 10 50 350 28 322
8 8 05/10 Jornada Electoral
08/10 Combate de Angamos
22/10/201 21/12/201 31/10 Aniversario Institucional
IV 9 45 315 14 301
8 8 01/11 Día de todos los Santos
TOTAL 39 195 1365 84 1281  

X. PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE:

MUESTRAS DE ARTE ALUSIVAS A LOS ENFOQUES EDUCATIVOS A TRAVES DEL PROYECTO INNOVADOR DE
ARTE Y CULTURA: VENTANA DE TALENTOS “SEMILLARTE”

XI. MARCO ESTRATEGICO METODOLOGICO:

El Área de Arte y Cultura ha organizado ocho unidades didácticas que, a partir de situaciones significativas o
problemáticas, aborden indistintamente las dos capacidades del área de Arte y Cultura: Expresión Artística y Apreciación
Artística, basados en los enfoques transversales propuestos para el logro de un perfil de egreso, los cuales son: Enfoque de
Derechos, Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad, Enfoque Intercultural, Enfoque Igualdad de Género, Enfoque
Ambiental, Enfoque Orientación al bien común y Enfoque Búsqueda de la Experiencia. Todos ellos aportan concepciones
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del mundo y de las personas en determinados ámbitos de la vida social y permiten vivenciar y demostrar valores a través del
teatro, modelando los comportamientos, ofreciendo a los estudiantes oportunidades diversas de reflexión, dialogo y
discusión sobre situaciones cotidianas. A esto he sumado las competencias transversales: “ Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC” y “Genera su aprendizaje de manera autónoma”, con las cuales optimizaré los aprendizajes
para hacer más efectivo el trabajo pedagógico en el aula, realizándolos de manera eficaz, creativa y culturalmente
pertinente, con el fin de proponer respuestas creativas.

XII. EVALUACIÓN: Se dará énfasis a la evaluación formativa. Se empleará la Ficha de Observación y la Ficha de
Apreciación a través de una Ficha Única de Evaluación.

XIII. BIBLIOGRAFIA
13.1 PARA EL DOCENTE:
 WAGNER, Robert TEORIA Y TÉCNICA TEATRAL

 HETMON, Robert EL METODO DEL ACTOR’S STUDIO. Editorial Fundamentos, Caracas, Venezuela, 1972.

 STOKOE, Patricia LA EXPRESIÓN CORPORAL Y EL

NIÑO, Editorial Ricordi Americana S.A.E.C., Buenos Aires, Argentina, 1era. Edición.

 DIRECCION NACIONAL EDUCACION POR EL ARTE: CONOCIMIENTOS Y ESTRATEGIAS CREATIVAS PARA LA

BASICA REGULAR PRACTICA DE LAS ARTES VISUALES.
DIRECCION DE EDUCACION Serie 1. Para Docentes de Secundaria. Fascículo 2. Primera Edición, 2007.

 DIRECCION NACIONAL EDUCACION POR EL ARTE: TECNICAS CREATIVAS PARA LA PRACTICA DE LAS
BASICA REGULAR ARTES VISUALES. Serie 1. Para De Secundaria. Fascículo 3. Primera Edición, 2007
DIRECCION DE EDUCACION

 DIRECCION NACIONAL EDUCACION POR EL ARTE: ESTRATEGIAS Y TECNICAS CREATIVAS PARA LA

BASICA REGULAR PRÁCTICA DEL TEATRO. Serie 1 para
DIRECCION DE EDUCACION Docentes de Secundaria. Fascículo 4. Primera Edición, 2007.
15
 DIRECCION NACIONAL EDUCACION POR EL ARTE: ESTRATEGIAS Y TECNICAS CREATIVAS PARA EL
BASICA REGULAR DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE INTEGRACION DE LAS ARTES
DIRECCION DE EDUCACION Serie 1 para Docentes de Secundaria Fascículo 6. Primera Edición, 2007.

 WIESE, Carlos HISTORIA DEL PERU.

 ARCOS, Juan MIMO, TEATRO PERUANO, Ediciones Homero Teatro de Grillos, 7mo. Tomo, Lima.

 ALVAREZ DEL VILLAR, Elia ENTRE CANDILEJAS Y BAMBALINAS, Historia del Teatro en Trujillo.

 Ministerio de Educación Educación por el Arte, INIDE, Lima

 CASINELLI MAZZEI, José MENSAJES DEL PERU ANTIGUO, Museo Arqueológico Casinelli, Trujillo

 ORBEGOZO HERNÁNDEZ, ANÁLISIS DE MENSAJES, Periodismo Escolar 3

Francisco

 DIOSDADO, Ana EL TEATRO POR DENTRO, Colección SALVAT, Aula Abierta Salvat

 ANZIEU, Didier EL PSICODRAMA ANALÍTICO EN EL NIÑO Y EL ADOLESCENTE, Editorial Piados

 TOVAR, Carlos(Carlín) TECNICA DEL DIBUJO Y DE LA CARICATURA, Editorial HORIZONTE, Lima, Perú, 1989

 HOYOS, Julio EDUCACION ARTISTICA. Segundo Grado De Educación Secundaria. Editorial Universo. Perú.

 Larry Silberman CÓMO HACER TEATRO (Sin ser descubierto)

Paula Markovitch SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. México: SEP, 1994.
Patrick Querillacq

 PRETTE, María Carla ATLAS ILUSTRADO PARA COMPRENDER EL ARTE Y ENTENDER SU LENGUAJE.
DE GIORGIS, Alfonso Ediciones V&D S.A.C., SUSAETA EDICIONES S.A. 2013, Primera Edición, Lima, Perú.

 PRETTE, María Carla ATLAS ILUSTRADO PARA COMPRENDER EL ARTE Y ENTENDER SU LENGUAJE.
DE GIORGIS, Alfonso Ediciones V&D S.A.C., SUSAETA EDICIONES S.A. 2013, Primera Edición, Lima, Perú.

 BLAKE, Carlota DISFRACES DIVERTIDOS PARA NIÑOS. Editorial LIBSA, 2015, Alcobendas, Madrid, España.

 PARRA RODRIGUEZ, DISFRACES RAPIDOS Y ECONOMICOS PARA NIÑOS. Editorial Lexus Editores. Grafos S.A.

16
 María Cristina Arte sobre papel. Barcelona España, 2011.

 MAÑERU, María MAQUILLAJE DE FANTASIA PARA NIÑOS. Editorial LIBSA, 2015, Alcobendas, Madrid, España.

 CHONG LEON, Helen CARITAS PINTADAS. Editorial LEXUS EDITORES

S.A., Coedición con EUROMEXICO S.A. de C.V., Impreso en España, Edición 2010.

13.2. PARA EL ALUMNO:

 VILLACORTA PAREDES, Juan ARTES PLASTICAS, Lima

 SOTELO HUERTA, Aureo APRENDA TEATRO

 DIRECCION NACIONAL EDUCACION POR EL ARTE: HISTORIA DEL DIBUJO, LA PINTURA Y EL GRABADO
BASICA REGULAR Serie 1 para Estudiantes de Secundaria. Fascículo 1. primera edición, 20107
DIRECCION DE EDUCACION

 DIRECCION NACIONAL EDUCACION POR EL ARTE: HISTORIA DEL TEATRO

BASICA REGULAR Serie 1 para Estudiantes de Secundaria.
DIRECCION DE EDUCACION Fascículo 4. Primera Edición, 2007.

 DE LA PAZ LOPEZ, Esther; UN JUEGO PARA CADA DIA, 365 DIAS DEL
BARROS SALA, Virginia AÑO. 1, 2, y 3. Edición 2002, Madrid, España.

 PRETTE, María Carla ATLAS ILUSTRADO PARA COMPRENDER EL ARTE Y ENTENDER SU LENGUAJE.
DE GIORGIS, Alfonso Ediciones V&D S.A.C., SUSAETA EDICIONES S.A. 2013, Primera Edición, Lima, Perú.

 BLAKE, Carlota DISFRACES DIVERTIDOS PARA NIÑOS. Editorial LIBSA, 2015, Alcobendas, Madrid, España.

 PARRA RODRIGUEZ, DISFRACES RAPIDOS Y ECONOMICOS PARA NIÑOS. Editorial Lexus Editores. Grafos S.A.
María Cristina Arte sobre papel. Barcelona España, 2011.
,
 MAÑERU, María MAQUILLAJE DE FANTASIA PARA NIÑOS. Editorial LIBSA, 2015, Alcobendas, Madrid, España.

 CHONG LEON, Helen CARITAS PINTADAS. Editorial LEXUS EDITORES S.A., Coedición con EUROMEXICO S.A. de C.V.,
Impreso en España, Edición 2010.

 ARGUEDAS, José María MITOS, LEYENDAS Y CUENTOS PERUANOS

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 IZQUIERDO RIOS; Francisco Ediciones PRISSA EDICIONES, Edición febrero 2011. Santillana S.A,, Lima, Perú.

 ZOLLA SUAREZ, Claudia CATALOGO DE LOS VALORES, Edición del Movimiento Nacional Pro – Valores.

Chicama, 12 de Marzo 2018.

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DIRECTOR

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