PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

CONSERVATORIO DE MÚSICA “JULIÁN AGUIRRE”

UNIDAD CURRICULAR: PERSPECTIVA SOCIO POLÍTICA

CORRESPONDE AL 1° AÑO DE LA CARRERA

PROFESORA: Lic. QUEVEDO, CAMILA

PROGRAMA DE ESTUDIOS 2018

 FUNDAMENTACIÓN
El espacio curricular “Perspectiva socio-política” de primer año, forma parte de los Espacio de
Fundamentación Pedagógica, destinados a preparar a los futuros docentes para comprender los
hechos y procesos educativos. En este caso, se pretende un abordaje centrado en el análisis de las
distintas dimensiones (política, legislativa, cultural, social etc.) del contexto en el cual se producen las
situaciones educativas, y el modo en que estos aspectos condicionan las concepciones y las prácticas
educativas. “Comprender la educación como práctica social institucionalizada implica vincularla
necesariamente con los procesos culturales que inciden y han incidido sobre ella a lo largo de la
historia. Esta concepción requiere, por lo tanto, abordar el fenómeno educativo considerando su
interacción con dimensiones sociales: política, económica, histórica e institucional. Por lo tanto, es
necesario adquirir conocimientos sociológicos, económicos, políticos e históricos que,
contextualizando la realidad educativa, permitan comprender la estructura y la dinámica de las
instituciones educativas.

El enfoque adoptado para el estudio de la Educación será aquel que aborde las relaciones entre
Estado, sociedad y educación y la diversidad de intereses, valores, recursos y estrategias que distintos
actores sociales y políticos movilizan en torno a la misma. Para lo cual, es imprescindible adoptar un
punto de vista crítico, cuya mirada de la educación y de la institución educativa está vinculada con su
carácter político, social e histórico. Dentro de este enfoque, la educación ha sido pensada como una
herramienta de reproducción de intereses hegemónicos, principalmente en aquellos marcos teóricos
que se han desarrollado en la década del 60 y 70 y cuyos exponentes más importantes han sido
Althusser, Baudelot, Establet, Bourdieu y Passeron. No obstante, también puede ser una
herramienta de transformación, lo que significa que el aprendizaje democratiza los procesos de
apropiación y producción de saberes. Esto supone que los saberes sean para todos, pero también,
que quien desea conocer no deben despojarse de sus conocimientos previos. El sujeto que aprende
es un sujeto que produce sentidos Por esto mismo la educación, no puede definirse “a priori”
porque es una tarea que se realiza en contextos sociales e históricos, que tiende a satisfacer las
demandas del poder político, pero no puede desconocer, además, la interacción cara a cara que se
da entre los sujetos implicados en el escenario concretos.
  PROPÓSITOS

-Análisis de la realidad política, social y económica a partir de los conceptos básicos de las disciplinas
implicadas.

- Conocimientos de los fundamentos socio culturales que permiten interpretar la realidad educativa.

- Construcción de un panorama socio histórico y socio político de los Estados nacionales, sus
funciones, evolución y actual crisis.

-Elaboración de un pensamiento tolerante y superador de las visiones de sentido común, puesto al

servicio de los alumnos que buscarán en el futuro docente la orientación y el estímulo.
 2018 INSTITUTO SIGLO XXI

CATEDRA: PERSPECTIVA SOCIO- POLÍTICA

 CONTENIDOS

Unidad N°1: La organización del sistema de instrucción pública centralizado. Desde la organización
nacional hasta la ley 1420. Optimismo pedagógico del siglo XIX. La educación como política del
estado. Modelos de estado: liberalismo clásico, de bienestar, keynesianismo, neoliberalismo. Sistema
educativo como subsistema social. Estructura y dinámica de la institución escolar.

Bibliografía obligatoria:

-Varela, J. y Alvarez Uría: La maquinaria escolar, en Arqueología de la escuela. Ed: De la Piqueta,

1991.

-Pineau, P.: La escuela en el paisaje moderno. Consideraciones sobre el proceso de escolarización, en

Historia de educación en Debate. Ed Miño y Dávila, 1996.

- Carusso- Dussel: De Sarmiento a los Simpsons.

Unidad N°2: Hegemonía de la instrucción pública. Colegios normales y nacionales: objetivos políticos,
resistencias y alternativas contrahegemónicas. El desarrollismo, teoría del capital humano y la
educación como inversión. Dimensión ética, política y económica del hecho educativo.

Bibliografía obligatoria:

-Puiggros, Adriana: Imperialismo, educación y neoliberalismo en América latina. Capítulo tres. Ed:
Paidos, 1994.

-Nassif, Ricardo: Las tendencias desarrollistas en América latina, UNESCO,1981.

- Bourdieu: La enseñanza de las teorías de reproducción. Sintesis

Unidad N°3: Las políticas educativas de la última dictadura. Dictadura, disciplinamiento y apertura de
la economía: Rol subsidiario del Estado respecto de la educación. El sistema educativo de la provincia
de Buenos Aires funciones de la Dirección General de Cultura y Educación. Niveles y modalidades.

Bibliografía obligatoria:

- Memorias en las aulas: La educación en la última dictadura. Programa Jóvenes y memoria.

- Pineau, P: Repremir y discriminar. La educación en la dictadura cívico militar.

Unidad N°4: La crisis del sistema de instrucción pública. La transformación educativa en los 90’. La
globalización como sustento ideológico del liberalismo. Consecuencias para la Argentina: pobreza,
exclusión y fragmentación.

Bibliografía obligatoria:

- Consecuencias de la implementación de la estructura definida por la Ley Federal de Educación.

CTERA
- Tiramonti, G.: La trama de la desigualdad educativa.

-Urresti, M.: La criminalización de los jóvenes

UNIDAD 5: Alternativas para el cambio. Democracia y nuevas demandas al sistema educativo.

Funciones sociales de la escuela: de la reproducción a la reconstrucción crítica del conocimiento y la
cultura, conciencia ciudadana y transformación social

Bibliografía obligatoria:

- Freire, P.: Pedagogía de la esperanza. Ed: SIGLO XXI, selección.

- Tedesco, J.: Los desafíos dela educación básica en el siglo XXI

o PRESUPUESTO DEL TIEMPO

Mes Unidad Bibliografía

Marzo/ U1 La maquinaria escolar , Varela; Alvarez Uría
Abril La escuela en el paisaje moderno Pineau, P.
De sarmiento a los Simpsons, Carusso- Dussel
Mayo U2 La enseñanza y las teorías de la reproducción Bourideu- Giroux
Las tendencias educativas en A.L.; Nasif, E.
Imperialismo, educación y neoliberalismo en A.L. Puigros, A.
Junio U3 Memoria en el aula. Políticas educativas durante la dictadura
Reprimir y discriminar. La ed. En la dictadura. Pineau, P.
Ley Federal

Agosto/ U4 Cuatro concepciones sobre el planeamiento educativo. Terigi, F.

septiembre Consecuencias de la implementación de la estructura de L.F. CTERA
Tiramonti, G.: La trama de la desigualdad educativa.
Urresti, M.: La criminalización de los jóvenes
Octubre Freire, P.: Pedagogía de la esperanza. Ed: SIGLO XXI, selección.
Tedesco, J.: Los desafíos dela educación básica en el siglo XXI

o Evaluación

*Se realizará una evaluación escrita, individual y presencial, para lograr la reconceptualización de
ciertos contenidos destacados.

*Periódicamente se realizarán trabajos en clase los cuales serán evaluados.

*Todos los alumnos tendrán una calificación por la participación oral, considerando los aportes para
la reflexión y el debate.

*Finalmente se realizará un trabajo grupal a modo de cierre de la materia.