SILABO

Sílabo de la asignatura: PRESUPUESTOS

Facultad: CIENCIAS ADMINISTRATIVAS

Carrera: CONTABILIDAD Y AUDITORÍA

Docente: Ing. Pedro Enrique Díaz Córdova

Mg. Brenda Oña Sinchiguano Decano/a o Director/a

DIRECTORA DE CARRERA Sello

Abril – Agosto 2020

 CONTENIDO

1. Datos generales y específicos de la asignatura:

Nombre de la Asignatura: Presupuesto

Unidad de organización curricular: Unidad Básica
Campo de Formación: Praxis profesional
Organización curricular específica: 1 – 1.5
Número de período lectivo: 4
Número de Horas: 120
Prácticas Profesionales o de vinculación: no
Número de horas de P.P.P.: no

2. Estructura de la asignatura:

2.1. Descripción de la Asignatura:

El presupuesto realizado efectivamente, permite cumplir con los objetivos

organizacionales durante un período de tiempo; este se emite en base a
lineamientos organizacionales propios, y en el mismo asigna recursos de gasto s
para el normal funcionamiento empresarial; por este motivo es de vital
importancia que los estudiantes se encuentren familiarizados con la realización y
ejecución de este proceso; el mismo que les servirá como referente para la
aplicación una vez que hayan culminado su periodo estudiantil y salgan a la vida
laboral profesional.

2.2. Objetivo:

Construir las cédulas presupuestarias, a través del análisis de los fundamentos

teóricos relacionados con el desarrollo de los diferentes métodos presupuestarios,
pronosticados que conforman el presupuesto maestro.

a) Problemas profesionales:

P1. Alto grado de incidencia de la contabilidad con el presupuesto

empresarial.
P2. Ineficiente aplicación de los métodos presupuestarios.

P3. Inadecuado uso de los estados financieros.

b) Resultados de aprendizaje:
 R1. Identificar bibliográficamente la relación existente entre el proceso
contable de los diferentes tipos de contabilidad y la metodología en la
preparación del presupuesto.

R2. Determinar la estructura de los diferentes métodos presupuestales que

conforman los presupuestos para una IFS y/o EPS.

R3. Elaborar los estados financieros presupuestados a través del presupuesto

maestro de una IFS y/o EPS.

c) Producto de aprendizaje integrador:

Pdto.1. Analiza las diferentes metodologías y etapas en la preparación del

presupuesto con relación a los diferentes tipos de contabilidad.

Pdto. 2. Reconoce la estructura de los diferentes métodos presupuestales, que

conforman el presupuesto de las IFS y/o EPS.

Pdto.3. Aplica el presupuesto maestro para la obtención de los estados

financieros presupuestados en las IFS y EPS.

d) Organización del Aprendizaje:

COMPONENTE COMPONENTE COMPONENTE PRÁCTICAS VINCULACIÓN

UNIDADES TEMÁTICAS DE DOCENCIA DE AUTÓNOMO PREPROFESI CON LA
(CD) APLICACIÓN (CA) ONALES (PP) SOCIEDAD (VS)
PRÁCTICA
(CAP)

ACT1. PAE (Analiza las diferentes metodologías y etapas en la preparación del presupuesto con
relación a la contabilidad de IFS y EPS.)
U1. Generalidades del
Presupuesto empresarial:
El presupuesto y la gerencia estratégica. 3 3 2
Clasificación de los presupuestos. 3 3 2
Metodología en la elaboración de los
presupuestos.
3 3 2
Etapas en la preparación del presupuesto.
3 3 2
ACT2. PAE (Reconoce la estructura de los diferentes métodos presupuestales, que conforman el
presupuesto de las IFS y EPS.)
U2. Concepto y estructura del
presupuesto de operación.
Métodos de pronósticos de ventas. 3 3 2
Presupuesto de producción, de consumo y
costeo de los materiales.
3 3 2
Presupuesto de exigencias y costos de la
MOD.
3 3 2
Presupuestos de CIF elaboración del costo
de producción y ventas presupuestado.
3 3 2
ACT3. PAE (Aplica el presupuesto maestro para la obtención de los estados financieros presupuestados
en IFS y EPS.)
U3. Elaboración de estados
financieros presupuestados
Estructura del presupuesto financiero. 6 6 2
Flujo de caja. 6 6 2
Estado de situación financiera Proyectado. 6 6 2
Ejercicios de presupuesto maestro y
aplicación del análisis financiero, punto de
equilibrio y relación costo beneficio al
6 6 2
presupuesto maestro.
HORAS 48 48 24
TOTAL DE HORAS 120

3. Desarrollo de la asignatura:

Dentro de la unidad básica, a donde pertenece la asignatura de Presupuesto la

metodología a utilizarse será la investigación acción, que permitirá el logro del
aprendizaje en cuanto a la estructura de sistemas contables, generando
información oportuna y determinando los costos de producción de bienes y
servicios para las empresas y organizaciones tanto públicas como privadas, en
estos niveles estará apoyada con la epistemología de la contabilidad y la
estadística para obtener como resultado en los proyectos de investigación que es
la identificación y cuantificación de los problemas contables en los negocios.

Las metodologías a ser utilizadas en la presente asignatura, son las siguientes:

3.1. Metodología de investigación cualitativa

Ésta se centra en la comprensión de una realidad considerada desde sus aspectos

particulares como fruto de un proceso histórico de construcción y vista a partir de
la lógica y el sentir de sus protagonistas, es decir desde una perspectiva interna
(subjetiva). Además implica la utilización y recogida de una gran variedad de
materiales (entrevista, experiencia personal, historias de vida, observaciones,
textos históricos, imágenes, sonidos) que describen la rutina y las situaciones
problemáticas y los significados en la vida de las personas

Etapas del método de investigación cualitativa:

- La formulación. Es la acción con la que se inicia la investigación y se

caracteriza por explicitar y precisar ¿Qué es lo que se va a investigar y por
qué?
- El diseño. Buscará responder a las preguntas ¿Cómo se realizará la
investigación? y ¿en qué circunstancias de modo, tiempo y lugar?
- La Ejecución. Esta acción corresponde al comienzo observable de la
investigación y tiene lugar mediante el despliegue de una o varias estrategias
de contacto con la realidad o las realidades objeto de estudio.
- El Cierre. Busca sistematizar de manera progresiva el proceso y los resultados
del trabajo investigativo.

3.2. La investigación acción participativa

Es una metodología que apunta a la producción de un conocimiento propositivo y

transformador, mediante un proceso de debate, reflexión y construcción colectiva
de saberes entre los diferentes actores de un territorio con el fin de lograr la
transformación social. El eje central de la IAP debe plantearse como un proceso
cíclico de reflexión-acción-reflexión, en el que se reorganiza la relación entre
conocer y hacer, entre sujeto y objeto, configurando y consolidando con cada paso
la capacidad de autogestión de los implicados.

En la IAP se siguen básicamente cuatro fases:

- La observación participante, en la que el investigador se involucra en la

realidad que se estudiará, relacionándose con sus actores y participando en
sus procesos.
- La investigación participativa, en la que se diseña la investigación y se
eligen sus métodos, basados en el trabajo colectivo.
- La acción participativa implica, primero, transmitir la información
obtenida al resto de la organización, mediante reuniones, u otras técnicas,
y, además, con frecuencia, llevar a cabo acciones para transformar la
realidad.
- La evaluación, sea mediante los sistemas ortodoxos en las ciencias
sociales o simplemente estimando la efectividad de la acción en cuanto a
los cambios logrados.

a) Métodos de investigación observacional

La Investigación observacional pertenece a un grupo de diferentes métodos de

investigación donde los investigadores tratan de observar un fenómeno sin
interferir demasiado en su curso.

Investigación observacional a menudo no tiene un problema de investigación

claramente definido, y las preguntas pueden surgir durante el transcurso del
estudio. Por ejemplo, un investigador puede observar un comportamiento inusual
y preguntarse: ¿Qué está pasando?' o "¿Por qué pasa esto?

b) Metodología de sistematización
La sistematización como una modalidad de investigación cualitativa que busca
reconstruir e interpretar las experiencias, privilegiando los saberes y el punto de
vista de los participantes.

La sistematización es aquella interpretación crítica de una o varias experiencias,

que a partir de su ordenamiento y reconstrucción, descubre o explicita la lógica
del proceso vivido, los factores que han intervenido en dicho proceso, cómo se
han relacionado entre sí, y por qué lo han hecho de ese modo. Esta afirmación
básica contiene sintéticamente varias afirmaciones particulares.

Hay tres categorías de objetivos entre los sistematizadores:

a) Aquellos que buscan favorecer el intercambio de experiencias entre distintos

equipos.
b) Los que proponen la comprensión y la reflexión de un equipo sobre su propio
trabajo.
c) Quienes plantean el adquirir conocimiento (o teoría) a partir de la práctica.

3.4. Logros de aprendizaje

Manejar fundamentos estadísticos para el análisis de hechos contables generados

por las instituciones del sector financiero y de Economía Popular y solidaria, que
permita la obtención de información contable oportuna y en apoyo a la toma de
decisiones.

3.5. Recursos didácticos y de aprendizaje

Según Díaz (2010) expresa que los recursos y materiales didácticos son todo el
conjunto de elementos, útiles o estrategias que el profesor utiliza, o puede utilizar,
como soporte, complemento o ayuda en su tarea docente.

Los materiales y recursos didácticos que se van a emplear como definidores de

una línea concreta de actuación pedagógica, facilitan las condiciones necesarias
para que el alumno pueda llevar a cabo las actividades programadas con el
máximo provecho.

3.5.1. Tecnologías de la Información y de la Comunicación.- Con la finalidad

de vincular la enseñanza con los avances tecnológicos y con la gestión del
conocimiento mediante redes de información y comunicación. Tomando en
cuenta que: Cualquier medio de comunicación se puede convertir en un medio de
enseñanza si cumple o ayuda a cumplir unos objetivos de aprendizaje.

3.5.2. Ayudas visuales proyectables: pizarra, portafolio, murales.

 3.5.3. Ayudas proyectables fijas y en movimiento: las fijas son las
transparencias, diapositivas, filminas. Las ayudas proyectables en movimiento son
el cine, la TV, imágenes por ordenador.

3.5.4. Materiales curriculares: cuyo propósito es ayudar al desarrollo del

currículo, tanto para ser usados por el docente, en su tarea de enseñanza, como
para los alumnos, en su tarea de aprendizaje.

3.4.5. Recursos materiales: su objetivo es facilitar las actividades de enseñanza

y aprendizaje. Estos recursos son los impresos, audiovisuales y los informáticos.

3.4.6. Los materiales audiovisuales: películas, vídeos, diapositivas,

proyectores... Estos materiales se han divulgado de manera extraordinaria y son
susceptibles de utilización en todas las áreas.

2. Escenarios de aprendizaje:

4.1. Aula
Espacio áulico dotado con tecnologías de la comunicación e información.

4.2. Talleres:

Los talleres responderán a una necesidad en común de los estudiantes y permitirá

reforzar temas teóricos, específicos y técnicos, abordados en la práctica,
necesarios para una adecuada vinculación con la actividad a realizar en el campo.
Contará con la dirección de un docente especialista en el área.

a) Plataforma Moodle

b) Bibliotecas virtuales con bases de datos como: E-libro, Ebrary.

3. Criterios normativos para la evaluación de la asignatura:

Sistemática (cualitativa) con entregables de los avances todas las semanas ,

entregas parciales (4 - cuantitativa), final (cuantitativa) y de recuperación
(cuantitativa) especificando las semanas para la evaluación parcial.

La evaluación, es un componente decisivo, ya que orienta todo el proceso

formativo, al ser la expresión observable de la consecución de los propósitos
formativos, esto es, el grado de aprendizaje o adquisición de las competencias
profesionales.
 SEMANA DE CONTENIDO DE EVALUACIÓN RÚBRICA
EVALUACIÓN (relacionado con resultados, productos,
problemas y objetivo)
Primera Evaluación - Ensayo sobre las etapas del - Se utilizará un
(hasta semana 4) presupuesto y su relación con la cuestionario.
contabilidad
- Verificación de lectura. - Se empleará ficha de
lectura y rúbrica
Segunda Producto 1: Primer Entregable, Analiza las Rúbrica para evaluar el
Evaluación diferentes metodologías y etapas en la ensayo.
(hasta semana 8) preparación del presupuesto con relación a
los diferentes tipos de contabilidad.
Tercera Evaluación Producto 2: Segundo Entregable, Reconoce
Rúbrica para evaluar la
(hasta semana 12) la estructura de los diferentes métodos
metodología
presupuestales, que conforman el
presupuestal.
presupuesto de las IFS y/o EPS
Cuarta Producto 3: Tercer entregable para el - Rúbrica para Informe
Evaluación informe final; Aplica el presupuesto en el cual se analicen
(Semana 16) maestro para la obtención de los estados los resultados
financieros presupuestados en las IFS y encontrados y
EPS. conclusiones
- Rúbrica de
exposición
Evaluación final Evaluación integral de la asignatura
- Cuestionario
(Semana 17-18)
Evaluación de Recuperación Evaluación integral de la asignatura
- Cuestionario
(Semana 19)

4. Bibliografía básica y complementaria:

6.1. Básica

Burbano, R. J. (2011). Presupuestos: un enfoque de direccionamiento estratégico, gestión

y control de recursos. México: Editorial McGrawHill.
 6.2. Complementaria

Macchia, J. A. (2011). Cómputos, costos y presupuestos. Colombia: Ediciones de la

Universidad de San Marcos.

Rincón S. C. (2011) Presupuestos empresariales. Colombia ECOE, Ediciones.

Ross, S. Y. (2009). Finanzas corporativas. Madrid: McGraw-Hill.

Delgado C. H. (2009). Análisis de estados financieros: finanzas para "no financieros"
México: Trillas.

a) Lecturas

Artículos:

Fraser, Robin Hope Jeremi (2004) Más allá de los presupuestos. Ediciones
Deusto.
http://site.ebrary.com/lib/cotopaxisp/detail.action?docID=10063678&p00=p
resupuestos

Arvey (2009) Presupuestos el CID Editor

http://site.ebrary.com/lib/cotopaxisp/detail.action?docID=10311676&p00=p
resupuestos

b) Videos

1. Perfil del profesor que imparte la asignatura:

Docente Tiempo Completo de la Carrera de Licenciatura en Contabilidad y

Auditoría de la UTC, preferiblemente con experiencia en el área Administrativa y
Financiera.