FASE 2 – CONTEXTUALIZACIÓN

PRESENTADO POR:
SARA MARCELA VASCO AGUDELO COD. 1000646219
Kevin Harvy Londoño Cuervo C.C1017217710
Jesús Adolfo Guerra Deulofeutt

FUNDAMENTOS Y GENERALIDADES DE INVESTIGACIÓN

150001_718
GRUPO: 718

TUTORA: MARIA TERESA QUIROGA CARDONA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

MARZO 2020

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 Ficha de lectura para el desarrollo de la fase 2
Apreciado estudiante la siguiente tabla contiene la información de la ficha de
lectura que deben diligenciar con relación a cada uno de los artículos requeridos
para el desarrollo de la fase 2.

FICHA DE LECTURA
Título del artículo: Validación de un instrumento de estrategias para fortalecer el aprendizaje

Autores del Artículo:

Ramos, D.Y., García, I., Sotelo, M.A., López, M.I., Murillo, L.D., (2020). Validación de un
instrumento de estrategias para fortalecer el aprendizaje. Revista electrónica educare. Vol. 24. (1).
1-15.
URL del Artículo: https://www.scielo.sa.cr/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1409-
42582020000100107&lang=es

Fecha de Publicación del artículo:

01 de Enero del 2020

Resumen del artículo:

El incremento de la calidad en la educación se considera imprescindible, brindar a todo el
alumnado la posibilidad de contar con una educación de calidad con igualdad de oportunidades. La
educación inclusiva constituye un proceso cuyo antecedente inmediato es la integración educativa.
Ambos procesos se relacionan con los modelos interactivo y social de atención a la discapacidad,
aunque en el caso de la educación inclusiva se trasciende la discapacidad, pues su público
destinatario es toda persona, de manera especial las niñas y los niños que viven en condición de
vulnerabilidad.
Duk y Loren (2010) mencionan que la calidad de la educación ha sido uno de las principales
aspiraciones de la política educativa y el objetivo de las reformas educativas que se han llevado a
cabo en Latinoamérica.
El objetivo de este artículo es de validar un instrumento para evaluar las estrategias utilizadas por el
personal docente para fortalecer el aprendizaje en la educación inclusiva, basándose en el análisis
del contexto de aprendizaje, las estrategias de enseñanza, de comportamiento, de cooperación
interinstitucional y las estrategias de recursos para el aprendizaje. Participaron 210 docentes de
diversas instituciones. El instrumento utilizado fue el de Estrategias para fortalecer el aprendizaje,
de Mitchell (2015a).

Observaciones personales del estudiante:

Me parece muy importante este tipo de estrategias para evaluar que las instituciones cuenten con

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 todos los recursos, tanto docente, administrativo, didáctico y materiales para brindar educación de
calidad y efectiva a todos, sin importar alguna capacidad especial. Con el movimiento de educación
inclusiva, las estrategias deben ir enfocadas a la atención de la diversidad, lo cual implica la
inclusión de la identificación de los principales estilos y ritmos de aprendizaje del estudiantado, el
fomento de valores, las adecuaciones curriculares y la promoción del trabajo colaborativo.

Nombre del Estudiante:

Sara Marcela Vasco Agudelo.

FICHA DE LECTURA
Título del artículo: Diseño Universal del Aprendizaje e inclusión en la Educación Básica.
Autores del Artículo:
Espada, R.M., Gallego, M.B., Gonzales, R.H., (2019).Diseño universal del aprendizaje e
inclusión en la educación básica. Alteridad revista de educación, vol14. (2) 207-218.
URL del Artículo: http://scielo.senescyt.gob.ec/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1390-
86422019000200207&lang=es

Fecha de Publicación del artículo:

Publicado: 01 de julio del 2019

Resumen del artículo:

La educación inclusiva es un medio eficaz para educar a todos, se concreta en las aulas atendiendo la
diversidad del alumnado, para ello requiere de unas estrategias que permitan brindar igualdad de
oportunidades en el proceso educativo. Con la ayuda de investigación y con casos reales, el mundo de
la educación ha desarrollado varias de estas estrategias las cuales se propende que cumplan los
docentes con sus estudiantes, ofreciendo servicio de calidad y equitativo, pero para lograr esto se
deben antes que nada, eliminar el sesgo de “categorizar” a los estudiantes en “con” y “sin”
necesidades educativas especiales, entendiendo que todos y todas tenemos una necesidad (la de
aprender) educativa (la de educarnos) y especial (considerando que somos todos distintos unos a
otros).

El diseño universal del aprendizaje (DUA) aparece como una respuesta a la viabilidad de los principios
de la educación inclusiva (Sánchez, Díez, & Martín, 2016), comprendiéndose así como una estrategia
didáctica que aplica los principios universales del diseño universal al diseño del currículo, de tal modo
que, el aprendizaje pueda llegar a todos los alumnos de una manera equitativa, en donde los
materiales didácticos utilizados a través de los medios tecnológicos, renueven la utilización de los
materiales tradicionales rígidos, , poco funcionales y creativos; y, con esto se de atención a la
diversidad del alumnado y las diferentes habilidades sensoriales, motrices, cognitivas, afectivas y
lingüísticas (Díez, & Sánchez, 2015).

Observaciones personales del estudiante:

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El artículo trabajado es muy valioso, con el estudio y el cuestionario realizado a los docentes
proporciona la capacidad de análisis entre la realidad y lo que nos propone el diseño universal del
aprendizaje (DUA), ofreciendo estrategias que puedan enfatizar en apoyo y mejoras para los docentes
y centros educativos para garantizar un acompañamiento y proceso de educación de calidad.
Entre estas estrategias para hacer efectivo y realizable este modelo de enseñanza universal, se debe
continuar avanzando en el aumento de las horas no lectivas; disminuir las evaluaciones de medición,
dándoles un enfoque formativo; además de generar espacios de discusión, reflexión y construcción
constante dentro de las comunidades educativas, incluyendo en ellas a los padres.

Nombre del Estudiante:

Sara Marcela Vasco Agudelo

FICHA DE LECTURA
Título del artículo: ¿Racismo en la educación inclusiva? Una mirada desde la interculturalidad crítica

Autores del Artículo:

Delbury, P. (2020) ¿Racismo en la educación inclusiva? Una mirada desde la interculturalidad critica.
Revista electrónica educare. Vol. 14, (1). 1-15.
URL del Artículo: https://www.scielo.sa.cr/pdf/ree/v24n1/1409-4258-ree-24-01-425.pdf

Fecha de Publicación del artículo:

01 Enero 2020

Resumen del artículo:

En este artículo Primero se aclararán los conceptos de educación inclusiva, de racismo y de
interculturalidad crítica y luego se desarrollan tres argumentos sobre las contribuciones respectivas de
la sociedad, el Estado y la escuela en el fenómeno de sobre-etiquetamiento de estudiantes de
ascendencia étnica como estudiantes con necesidades educativas especiales.

 La educación inclusiva es aprobada a nivel internacional como estrategia de equiparación de

oportunidades en respuesta al movimiento social de los grupos de personas de la educación
especial para una educación pertinente, de calidad y sin discriminación.
 La discriminación étnica o racismo, que se asocia a alumnado de ascendencia de los pueblos
originarios, trata en general de atributos estereotipados y prejuiciados que presupone la
superioridad de las normas, valores, y características de tipo europeo.
 La interculturalidad crítica es una “herramienta pedagógica, la que pone en cuestionamiento
continuo la racialización, subalternización e inferiorización y sus patrones de poder” (Walsh,
2009, p. 15). Se entiende como una estrategia, acción y proceso permanentes de relación y
negociación, en condiciones de respeto, legitimidad, simetría, equidad e igualdad, como una

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 necesidad de cambiar no sólo las relaciones, sino también las estructuras, condiciones y
dispositivos de poder que mantienen la desigualdad, inferiorización, racialización y
discriminación. (Walsh, 2009, p. 4)
Los tres argumentos son:
 El peso de la historia colonial
 La legitimación de la vulnerabilidad.
 El impacto de las reglas sociales y de la política de inclusión en las escuelas

Observaciones personales del estudiante:

Con este texto se busca la inclusión para las personas pertenecientes a otras etnias y culturas,
principalmente en la educación ya que el mundo y algunas instituciones las han categorizado o
señalado como una discapacidad, lo cual no debe ser así, todos tenemos los mismos derechos y
somos iguales. Respetar y conceptuar el reconocimiento cultural y la igualdad social de manera que
cada quien apoye a las personas en vez de discriminar.
Nombre del Estudiante:

Sara Marcela Vasco Agudelo

Título del Problemas sociales de la ciencia y la tecnología.

Documento

Fuente Castro, Fidel. (4 Agosto 2016). Problemas sociales de la ciencia y la tecnología.

Recuperado de http://www.cubadebate.cu/opinion/2016/08/04/la-ciencia-otra-batalla-de-
ideas-de-fidel-castro/#.WMXnH1U1_IU

Resumen Mucho ha logrado el hombre en las ciencias y las tecnologías desde el comienzo de la histor
Impresionan los descubrimientos del último siglo Pero lo realmente sorprendente es el
contraste entre el progreso material reservado solo a algunos, y el atraso cada vez más agu
en el desarrollo del humanismo y la solidaridad.

Problema La investigación se centró en los problemas que tienen en la sociedad la ciencia y la

de tecnología.
Investigaci
ón

5
Principal  Investigación de cambios de personalidad
es  Desvanecimientos de una fraternidad
Concept
os

Metodología Se realizaron estudios referentes al impacto de la tecnología en las familias, problemas

frecuente, y cambios de personalidad en los miembros de ella.
Se hicieron encuestas en universidades.

Recomendacion Es de gran importancia dar a conocer el problema que se está viendo afectado el planeta en
es para futuras la actualidad y lo que se puede presentar a futuro ya que estamos desarrollando una
Investigaciones dependencia de la ciencia, y poder actuar de manera oportuna.

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Título del La red sobre la red
Documento

Fuente Dans, Enrique. (18 Enero 2008). La red sobre la red. Recuperado de
https://www.enriquedans.com/2008/01/articulo-sobre-redes-
sociales.html

FICHA DE LECTURA
Resumen
Título del artículo: En
Laeste aparentemente recursivo título se encuentra posiblemente una de
educación inclusiva como derecho. Marco de referencia y pautas de
las realidades más cotidianas de nuestra actividad profesional: la aparición
acción para el desarrollo
de redesde una revolución
sociales pendiente.
en Internet sobre las que volcar nuestra información y
Autores del Artículo:contactos. Sitios como Facebook, LinkedIn, MySpace y muchos otros
provistos de una fortísima difusión viral: de la noche a la mañana, una
Blanco, R. La inclusión
serieendeeducación: una acuestión
amigos empiezan depuerta
llamar a tu justicia y de igualdad.
electrónica con mensajes
de invitación que, precisamente por provenir de amigos, se convierten en
Revista Electrónica Sinéctica, núm. 29,
difíciles de ignorar.
Agosto-enero, 2006, pp. 19-27. Instituto
Problema La investigación se centró en las redes sociales y su impacto en la
Tecnológico y de Estudios
de Superiores de
sociedad.
Investigaci
Occidente. Jalisco, México
ón
URL del Artículo: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3736956
Principal  Investigación de manejo del tiempo teniendo en cuenta las redes
es sociales.
Concept
Resumen del artículo: Seguridad al usar redes sociales.
os
En este artículo podemos entender que a nivel mundial existe una preocupación
Metodología Se realizaron encuestas dinamizadas para jóvenes entre 16 y 23 años.
por el tema de inclusión educativa, basta con escudriñar los textos realizados por
Realizando charlas
la UNESCO en sus diferentes y actividades
conferencias paraendarnos
contra de la adicción
cuenta que por las redes
todos los
sociales, la sociedad aprovechará el tiempo en cosas más beneficiosas.
países están comprometidos
. en aplicar esta política en sus sistema educativos, y
que no solo aborda la parte de discapacidad en sus diferentes formas, si no, que
Recomendacion Según información de Google en menos de 5 minutos se registran
es
Va más allá y abarcaalrededor
para futuras de 2,7
diferentes billones No
factores. de búsqueda, esto lleva o
solo el psíquico, a los padres
físico, a estar
también
Investigaciones pendientes sobre los contenidos a los cuales pueden tener acceso los
temas como el étnico, el estrato
menores. Esto social, la condición
lleva a una sexual
investigación etc. hacen
sobre seguridad másparte de
a fondo. una
Verdadera inclusión educativa.
Lamentablemente como todo es un proceso que requiere tiempo, aun se tienen
referencias que en algunos países tanto desarrollados como subdesarrollados se
excluye a ciertas poblaciones de estar en un instituciones educativas, ya sea por la

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falta de infraestructura o facilidades académicas, y más aún por el pensamiento retrogrado de ciertas
personas que no han captado que esto es una obligación para
Con todos los alumnos y que en un futuro esto no debe suceder.
Este artículo nos muestra dentro de la investigación que ciertos países llevan
estadísticas y datos de cómo avanza el proceso de inclusión en las entidades
educativas, adicional evaluar el impacto eficacia de las políticas y procesos
Implantados por cada país.
En este proceso el cual continua avanzando existen 4 elementos que se
determinaron pueden una buena definición de lo que se define una inclusión
Educativa.
La inclusión es un proceso. Es decir, la inclusión es una búsqueda constante de
Mejores prácticas de responder a la diversidad del alumnado.
La inclusión busca la presencia, la participación y el éxito de todos los
Estudiantes. Aquí, el término “presencia” está relacionado con el lugar donde son
Educados los niños y con qué puntualidad asisten a las clases.
La inclusión precisa la identificación y la eliminación de barreras. El concepto
de barreras nos da una perspectiva en cuanto que son las barreras las que impiden
El ejercicio efectivo de los derechos.
La inclusión pone particular énfasis en aquellos grupos de alumnos que
Podrían estar en riesgo de marginalización, exclusión, o fracaso escolar. Esto
supone asumir la responsabilidad moral de asegurarse de que aquellos grupos que
Se encuentren bajo mayor riesgo o en condiciones de mayor vulnerabilidad.
Observaciones personales del estudiante:
Quiero resaltar la preocupación y los esfuerzos de las entidades gubernamentales
a nivel mundial sobre el tema de inclusión a nivel educativo, claro está que en mi
opinión todavía nos falta mucha solidaridad con las personas que son diferentes o
son vulnerables y no las acogemos como debe ser, es importante que cada uno
desde su ser seamos solidarios y generosos, no esperar que las demás personas
Lo hagan y nosotros seamos simplemente observadores.
Nombre del Estudiante:

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Jesús Adolfo Guerra Deulofeutt

FICHA DE LECTURA
Título del artículo: La inclusión en educación: una
cuestión de justicia y de igualdad
Autores del Artículo:
Blanco, R. La inclusión en educación: una cuestión de justicia y de igualdad.
Revista Electrónica Sinéctica, núm. 29, agosto-enero, 2006, pp. 19-27. Instituto
Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente. Jalisco, México
URL del Artículo: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=99815739003

Resumen del artículo:

Este artículo nos habla específicamente de la educación como bien común, y
derecho humano, plasmado en la Declaración Universal de Derechos Humanos
(1948), y fue reafirmado en la Convención sobre los Derechos del Niño (1989),
Adicional es importante resaltar que esa educación debe ser sin ningún tipo de discriminación.
En 1990 en conferencia mundial fue donde se habló por primera vez sobre una
educación inclusiva, todos los mandatarios de los diferentes países estuvieron de
acuerdo con estas políticas, adicional se priorizo en atender de manera especial
Los alumnos con necesidades educativas especiales que son sin duda los más Excluidos de la
educación en muchos países del mundo.
En la Asamblea General de las Naciones Unidas el 20 de diciembre de 1993 En el
artículo 6, referido a la educación, se expresa que todo niño, niña, joven y adulto
con alguna discapacidad tiene derecho a una educación que maximice su potencial
y tenga como objetivo su plena integración social, y se afirma que la educación
debe darse en “contextos escolares”
Un estudio reciente de UNESCO/orealc (2004), muestra que los grupos sociales
menos favorecidos son aquellos que menos concluyen la educación primaria;

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Alumnos de zonas rurales y personas vulnerables o con alguna problemática.
El acceso a la educación, si bien es el primer paso, no asegura una verdadera
inclusión, ya que muchos alumnos terminan abandonando la escuela porque no
encuentran una respuesta adecuada a sus necesidades, es decir no se acomodan
a sus creencias, cultura y no encuentran su identidad.
La inclusión implica visión de la educación común basada en la diversidad y no en
la homogeneidad.
Observaciones personales del estudiante: Me parece muy interesante este artículo, ya que muestra
como se ha venido desarrollando todo el tema de la educación inclusiva, en una perspectiva de todo lo
que se ha expuesto en las diferentes convenciones, como se han consignado normas para incluir una
educación sin restricciones ni limitaciones, nos muestra también como en américa latina existe gran
número de niños y jóvenes que son víctimas del racismo, la discriminación, la xenofobia y otras formas
de intolerancia, y que la pobreza está estrechamente vinculada a estas prácticas que agravan las
condiciones de marginalidad y exclusión social de individuos, grupos y comunidades.
Nombre del Estudiante:
Jesús Adolfo Guerra Deulofeutt

FICHA DE LECTURA
Título del artículo: Modelo de educación en energías renovables desde el
compromiso público y la actitud energética.
Autores del Artículo:
Ballesteros, V. y Gallego, A. (2019). Modelo de educación en energías renovables desde el
compromiso público y la actitud energética. }Revista Facultad de Ingeniería (Rev. Fac.Ing.) Vol. 28
(52), pp. 27-42. Julio- Septiembre 2019. Tunja-Boyacá, Colombia. L-ISSN: 0121-1129, e-ISSN: 2357-
5328, DOI:
URL del Artículo: http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0121-11292019000300027&lang=es

Resumen del artículo:

La producción, transformación, distribución y consumo de la energía han tomado
gran importancia en las aulas debido al agotamiento de los combustibles de origen fósil, problemas

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ambientales graves y abuso de los recursos naturales.
Pero ¿Cómo es el modelo teórico y metodológico de educación en energías renovables?
Responden desde tres (3) pilares: la educación en energías renovables, el
Compromiso público y la conceptualización de la actitud energética. Estas
enseñanzas en el campo de las ciencias y la ingeniería permite que la sociedad
genere una postura ecológica y una formación energética,
Observaciones personales del estudiante: Este artículo es importante ya que refleja la contribución que
se hace desde la academia y el modelo educativo al desarrollo del campo de investigación de la
Educación en Energías Renovables, Además de incentivar dicho tema en el contexto empresarial e
industrial y construcción del concepto a nivel social y comunitario, configurando la responsabilidad
social energética. Estos aportes sin contar los proyectos de investigación, intervención y
emprendimiento enfocados a mitigar los problemas ambientales, avances tecnológicos y científicos.
Nombre del Estudiante: Jesús Adolfo Guerra Deulofeutt

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