Evaluación de

Competencias
Parentales
Modelo desarrollado por
J. Barudy y M. Dantagnan

09 de agosto de 2018
 la evaluación y las intervenciones para mejorar las
competencias parentales:
una forma alternativa de intervención para asegurar los buenos
tratos a la infancia y la resiliencia infantil

RECURSOS COMUNITARIOS COMPETENCIAS PARENTALES

B.T. = RESILIENCIA

CONTEXTOS ADVERSOS NECESIDADES INFANTILES

BIENESTAR INFANTIL = BUENOS TRATOS (B.T.)

 Capacidad de procrear y
Parentalidad
dar vida a una cría
biológica

Cuidar, estimular, proteger,

educar, socializar y Parentalidad
promover la resiliencia de social
a sus hijos/as.

Competencias
parentales
 las competencias parentales hacen referencia a las
capacidades prácticas que tienen las madres y los padres de
satisfacer las necesidades de sus crías, cuidarles,
estimularles, protegerles, educarles y socializarles, así como
asegurarles protección a sus hijos/as, asegurando un desarrollo sano.

procesos de experiencias de
posibilidades
aprendizaje buen/maltrato
personales
influenciados por que vivenciaran
innatas
los momentos en sus historias
marcadas por
históricos, los personales
factores
contextos sociales (infancia y
hereditarios
y la cultura adolescencia)
 necesidades infantiles psicosociales
IDENTIDAD

Necesidades Necesidades Necesidades Necesidades de

Afectivas Cognitivas Sociales Valores

Autonomía
Afiliación Comprensión Creer
social

Apego Estimulación Comunicación

Bien/bueno
Aceptación Experimentación Consideración
Refuerzos Verdad Belleza
Investidura Estructura
Los niños, niñas, adolescentes y especialmente los bebés,
necesitan que:

Sus necesidades sean satisfechas en un contexto amoroso para

calmarse de la excitación y del estrés provocados por sus estados de
necesidad.

Ser estimulados por «con-tactos» físicos, es decir, acariciados con la voz y con las
manos, ser mecidos (esto produce una estimulación vestibular que a su vez
estimula la formación de redes neuronales que rodeadas de mielina son la base del
desarrollo) (Rygaard N.P., 2005).

Ser educados con amor que no es incompatible con la

autoridad.

Construir una identidad individual y social a partir de relatos.

 las fuentes de la parentalidad social
para el desarrollo y bienestar infantil

Nuclear
• La familia
• Extensa

La Escuela y los espacios

paraescolares

La comunidad
• Vecinos y grupos de pares
• Grupos de pertenencia
• Los medios de comunicación
 Componentes de las Competencias Parentales

Capacidades Apego
parentales
fundamentales Empatía

Modelos de crianza
Habilidades
parentales Participación en redes
sociales

Respuesta a las necesidades de los

hijos como personas singulares
Plasticidad
Plasticidad estructural para
parental acompañar el crecimiento y
desarrollo de las crías.
finalidades de las competencias parentales

Nutrición,
afecto,

Resiliencia cuidados y
estimulación

Protección Educación

Socialización
 Disponibilidad múltiple

• Espacios afectivos - Espacios lúdicos - Espacios íntimos - Espacios de aprendizaje

Estabilidad y permanencia

Accesibilidad

• Padres visibles para los niño(a)s - Niño(a)s visibles para los padres
Características de la
Parentalidad Sana

Perspicacia

• Observación participante

Eficacia

• Respuestas adecuadas a las demandas

• Respuestas adecuadas a la edad y a los desafíos evolutivos

Coherencia

Función nutridora, educadora, protectora y socializadora

 Las madres y padres
competentes:

Facilitan en cada oportunidad

los límites y reglas a lo que les
parece necesario.

Crean espacios de conversación

o reflexión sobre sus vivencias
emocionales, las formas de
controlar las emociones y
comportarse adaptativamente.

Cuando los hijos/as no obedecen o transgreden

normas, aprovechan estas situaciones para
promover procesos de reflexión que les ayude a
integrar: la responsabilidad de sus actos y las
consecuencias que éstos pueden acarrear; y, el
aprender de los errores y las faltas, imponiendo
rituales de reparación
 La finalidad educativa contempla cuatro contenidos básicos:

4. El control: los niños

3. El apoyo en los
1. La satisfacción de necesitan de la ayuda
procesos de desarrollo
sus necesidades en un 2. La comunicación: y las exigencias de
de los adultos
clima de afecto: significativos para
madurez:
aprender:

Comunicación bien
tratante: Ambiente de Plantear retos Modular sus impulsos,
Para aprender a
escucha mutua, para estimular emociones o deseos,
respeto y empatía, en otras palabras, para
aprender: Cuando logros,
pero manteniendo una desarrollar una
el cariño y la jerarquía de acompañados de inteligencia emocional
ternura están competencias. reconocimiento y y relacional (Goleman
presentes, los D., 1996; 2006).
gratificación.
procesos de Comunicación mal
aprendizaje están tratante: No escucha,
asegurados, lo que imposiciones No estimulación, Aprender a manejar la
arbitrarias, castigo subestimando
no ocurre cuando físico. O ceder a lo que
impulsividad de los
éstos están piden, creando capacidades o comportamientos que
pueden presentarse
ausentes o existen contextos relacionales descalificando, cuando se necesita o
ambivalencias. facilitadores enviando desea algo, o ante la
omnipotencia, mal
manejo frustraciones y mensajes frustración por no
tener lo que se quiere.
confusiones múltiples. negativos.
 Diferentes modelos de autoridad,
según el contenido de las relaciones parento-filiales

Exigencia de
Modelos Control
madurez
Comunicación Afectos

autoritarios +++++
+++++
++ - --

Exigencia de
Modelos Control
madurez Comunicación Afectos
+++
permisivos --
++ -
+++++

Madurez Afectos
Comunicación
Modelo Control Plantear retos y Presentes y con
Reciprocidad
Inducción animar a inteligencia
adecuado jerarquizada
conseguirlos emocional
 Familia y socialización:

Modelos básicos de comportamientos

Quién soy/cuáles
Socialización sociales
son mis atributos Integración de componentes de la cultura
Primaria personales Pilares de la personalidad

Funcionamiento social en grupos

Socialización Aprendizaje de Aprendizaje de la
Secundaria roles y funciones interdependencia y de la
reciprocidad

Constructiva
Resocialización
Destructiva
 Las incompetencias parentales según

Duración Recuperabilidad

Circunstancial: A) Recuperables con los

- Divorcio recursos naturales de las
- Enfermedad de los padres familias
- Catástrofe contextual (natural y/o
humana)
B) Recuperables con un
- Migración programa de intervención
socio-educativo y terapéutico
Crónica
- Periódica o cíclica
C) Irrecuperables
- Permanentes
 Tipología de la Parentalidad

1. Parentalidad sana, competente y bien tratante

2. Trastornos de la parentalidad: diferentes grados de incompetencias

parentales
• Parentalidad Mínima: trastornos en las habilidades y plasticidad parental
• Parentalidad Parcial: trastornos intermitentes de las habilidades y a menudo
trastornos parciales las capacidades (apego adulto y/o empatía)
• Parentalidad Gravemente Disfuncional: trastornos graves de las capacidades
(apego adulto y/o empatía)
• Incompetencias parentales severas:
• Periódicas, con periodos menos graves, asociados al control de sus
trastornos mentales.
• Crónicas, graves y permanentes (I.P.S.C.) con padres y madres
permeables a la intervención o con padres y madres impermeables a la
intervención
•Parentalidad Tóxica
 Fuente de indicadores de incompetencia parental

Condiciones de vida
Antecedentes de los padres:
actuales:
factores socio-familiares que
resultado de la interacción entre
impidieron y/o impiden el
los recursos de las madres y
desarrollo de las competencias
padres con su entorno familiar y
parentales.
social actual.
 Parentalidad Mínima

Los padres presentan diferentes grados de incompetencias en el

ámbito de las habilidades y la plasticidad, la recuperabilidad es posible.

Antecedentes de los padres:

• Al menos una figura de apego significativa en la infancia.

• Reconocimiento de sus dificultades, con capacidades de expresar emociones en
relación a su familia de origen.
• Existencia indicadores de apego con sus hijos(as) de tipo seguro o inseguro.
• Integración socio-laboral.
• Presencia de maltrato físico/psicológico leve y/o moderado de los hijos/as, pero con
capacidad de reconocer y aceptar su responsabilidad y presentar indicadores de
arrepentimiento.
 Parentalidad Mínima

Características actuales de los padres:

• Modelo de apego adulto seguro, o mas probable inseguro.
• Desarrollo cognitivo dentro de los limites normales.
• Inteligencia emocional suficientemente adecuada con empatía suficiente.
• Reconocimiento de sus dificultades parentales.
• Motivación para mejorar y recibir ayuda.
• Capacidad para pedir y aportar apoyo social.
• Signos de depresión que disminuyen con la ayuda.
• Experiencias de parejas positivas. Ausencia de violencia conyugal.
• Inserción social en su red comunitaria, con contactos adecuados con la red
institucional.
• Buena disposición para mejorar las condiciones de vida y la situación material de la
familia.
INTERVENCIONES EN CASOS
DE PARENTALIDAD MÍNIMA:

Las madres y los padres

aprovechan favorablemente
las intervenciones
tendientes a ayudarles.

Sus hijos necesitan protección por

tiempo más limitados así como de
funciones parentales
complementarias mientras dure la
rehabilitación de los padres.
 Incompetencias Parental Severa y Crónica (I.P.S.C)

Los padres presentan grados severos y crónicos de

incompetencias parentales, en donde el pronóstico es poco
favorable.

Antecedentes de las historias de vida de los padres:

• Historias de apego caracterizada por carencias, agresiones y/o contextos de

violencia rupturas y pérdidas (historias de abandono y de institucionalizaciones
discontinuas).
• Ausencia de una figura de apego estable durante la infancia, sobre todo en la
infancia temprana.
• Existencia de una historia de maltrato infantil grave en la historia de los padres y en
la actualidad con sus hijos.
• Idealización de los padres maltratadores.
 Incompetencias Parental Severa y Crónica (I.P.S.C)

Características actuales de los padres:

• Trastornos severos del apego con uno o con todos sus hijos.
• Inteligencia emocional pobre con trastornos severos de la empatía.
• Capacidades cognitivas deficitarias.
• Problemas de salud mental y/o violencia machista.
• Rupturas conyugales numerosas, así como con miembros de su entorno
próximo (familia, vecinos, amigos).
• Poca iniciativa para buscar y aportar apoyo social a los miembros de su
entorno y/o a los miembros de su comunidad.
• Escaso reconocimiento de sus dificultades y responsabilidades en tanto padre
o madre y en tanto persona. Ausencia de proyectos para mejorar sus
condiciones de vida.
 INTERVENCIONES EN CASOS
DE INCOMPETENCIA
PARENTAL SEVERA Y CRÓNICA:

Intervenciones
multidimensionales,
interdisciplinarias intensivas
y a largo plazo.

Hay que asegurar la

protección de los niños(as),
ofreciendo un medio de
acogida capaz de ejercer las
funciones parentales.
 consecuencias de los procesos traumáticos intrafamiliares
consecuencias de incompetencias parentales severas y crónicas

procesos traumáticos o trauma temprano, complejo, acumulativo

dolor y estrés crónico

dificultad para dar un sentido a la experiencia
contextos de vida caóticos , imprevisibles, impensables,
desprotegidos

vivencias internas de los niños representación de los padres

y niñas paradoja irresoluble: quien daña a quien

yo o mis padres
impotencia, culpabilidad,
desamparo, miedo y ansiedad,
yo
vulnerabilidad, confusión,
estigmatización (alienación sacrificial)

•trastornos de apego inseguros severos o desorganizados

•trastornos de estrés traumático
•traumas complejos/acumulativos
•disociación estructural de la personalidad
 Garantizar una intervención
Evaluación de las
coherente centrada en los
Competencias Parentales
niños y las niñas

Contribuir a disminuir los traumatismos provocados por nuestras

intervenciones
• Disminuir la responsabilidad atribuida a los niños de tener que denunciar con su relato o
comportamientos los malos tratos ejercidos por los padres, de quienes dependen para
desarrollarse.
Generar conversaciones que permitan a los padres hablar de sí mismos, de
sus experiencias y de sus dificultades, consensuando la finalidad de esta
evaluación
• Lograr en un clima de respeto y diálogo que los padres examinados entiendan que ésta es
una intervención destinada a obtener la información necesaria para ofrecer a sus hijos/as
las mejores condiciones de vida y, a ellos, la ayuda necesaria para que puedan cumplir el
papel de padres que les corresponde según sus capacidades.
 Garantizar una intervención
Evaluación de las
coherente centrada en los
Competencias Parentales
niños y las niñas

Desvelamiento de verdades dolorosas y de nuevos significados de las

experiencias de los padres
• Experienciarlos en ámbito relacional afectivo, empático y de respeto hacia ellos, abre la
posibilidad de cambios sucesivos y en cadena en sus discursos, vivencias y
funcionamiento como padres.

Incentivar conversaciones que aborden el origen de ciertos comportamientos,

permitiendo comprender las dificultades en criar y educar a sus hijos, en relación
con sus historias de vida, sin des-responsabilizarlos

• En los casos más severos, las prácticas negligentes del uso de la violencia física para
educar, las trasgresiones sexuales o el maltrato psicológico.
Metodología de la Guía de Evaluación de Competencias Parentales

• Adquirir información y
conocimiento sobre la
Observación fenomenología personal y las
prácticas de los padres, a través del
Participante acompañamiento evaluativo con
ellos

• Ayudarlos a la recuperación de
éstas y a la toma de consciencia de
Memorias que las dificultades actuales se
conectan con sus propios
Históricas sufrimientos infantiles, siendo éstos
el resultado de una injusticia
relacional familiar y social
 Garantizar una intervención
Evaluación de las
coherente centrada en los
Competencias Parentales
niños y las niñas

Parentalidad
sana,
competente y
bientratante A. Situación muy preocupante
para NNA
B. Situación preocupante
C. Situación parcialmente
preocupante
D. Situación no preocupante:
padres con recursos suficientes
E. Informaciones contradictorias
y poco concluyentes
Parentalidad
incompetente
y maltratante
 Garantizar una intervención
Evaluación de las
coherente centrada en los
Competencias Parentales
niños y las niñas

1. Contribuir a la reparación del daño traumático (físico, psicológico y

social) y sus consecuencias negativas en los procesos de aprendizaje
y desarrollo

2. Prevenir y contrarrestar el daño iatrogénico de las intervenciones

tardías o inadecuadas, se denomina iatrogénico a “toda alteración del
estado del paciente producida por quien está a cargo de la ejecución
de la intervención”

3. Facilitar y potenciar las capacidades de resiliencia de los niños y de

los padres
 Los desafíos invisibles de
ser madre o padre
Manual de evaluación de las competencias y la resiliencia
parental
Fichas de la guía para padres biológicos, acogedores,
adoptivos y profesionales de la infancia

Jorge Barudy y Maryorie Dantagnan

 Cinco niveles de evaluación e intervención de las competencias parentales:
un modelo focal centrado en las necesidades infantiles y el buen trato

Nivel I: Capacidades Parentales

Unidad de Evaluación 1: Evaluación del Unidad de Evaluación 2: Evaluación de

Apego
• 1.1) Evaluación del modelo de apego adulto
(fichas 1 a 4)
• 1.2) Evaluación del apego de los hijos a sus
padres a través de la observación participante
(fichas 5 a 14)
la Empatía
• 2.1) Análisis de la vivencia del evaluador o
evaluadora en sus interacciones con los padres
(ficha 15)
• 2.2) Evaluación de las capacidades empáticas del
adulto por medio del examen de sus niveles de
impulsividad y autocontrol (ficha 16)
• 2.3) Evaluación de las capacidades empáticas por
medio de la observación participante (ficha 17)
• 2.4) Evaluación de las capacidades a aceptar las
responsabilidades de los padres en lo que
acontece a sus hijos (ficha 18)
 Cinco niveles de evaluación e intervención de las competencias parentales:
un modelo focal centrado en las necesidades infantiles y el buen trato

Nivel I: Capacidades Parentales

Unidad de Evaluación 1: Evaluación del Apego
1.1) Evaluación del modelo de apego adulto (fichas 1 a 4)
1.2) Evaluación del apego de los hijos a sus padres a través de la observación
participante (fichas 5 a 14)
 Cinco niveles de evaluación e intervención de las competencias parentales:
un modelo focal centrado en las necesidades infantiles y el buen trato

Nivel II: Habilidades Parentales

Unidad de Evaluación 3: Modelos Unidad de Evaluación 4: Recursos y

Actuales de Crianza
• 3.1) Examen de las habilidades parentales
actuales con bebés y niños menores de dos
años (fichas 19 a 23)
• 3.2) Examen de las habilidades parentales con
niños de dos años o más (fichas 24 a 29)
• 3.3) Examen de las habilidades parentales de
satisfacer las necesidades intelectuales y
educativas de sus hijos mayores de dos años
(ficha 30)
Apoyos de las Redes Familiares y
Sociales
• 4.1) Evaluación de las características de las
relaciones sociales de los padres con su
comunidad: capacidades de funcionar en
redes sociales (fichas 31 a 33)
• 4.2) Evaluación de la capacidad de los padres
de solicitar y beneficiarse de organismos y
profesionales (fichas 34 a 35)
 Cinco niveles de evaluación e intervención de las competencias parentales:
un modelo focal centrado en las necesidades infantiles y el buen trato

Nivel II: Habilidades Parentales

Unidad de Evaluación 3: Modelos Actuales de Crianza
3.1) Examen de las habilidades parentales actuales con bebés y niños menores de
dos años (fichas 19 a 23)

3.2) Examen de las habilidades parentales con niños de dos años o más (fichas 24 a
29)

3.3) Examen de las habilidades parentales de satisfacer las necesidades intelectuales

y educativas de sus hijos mayores de dos años (ficha 30)

Modelo para observar e interpretar el contenido de las repuestas de los padres a las
necesidades actuales de los hijos. Permite evaluar la calidad de la relación observada
a través de:
a) La disponibilidad afectiva y la adecuación de las expectativa del cuidador/a
b) La capacidad de poner límites a sus hijos de una forma constructiva y eficaz
c) La reacción del niño a estos límites
d) La observación de las formas en que el cuidador/a e hijo/a se influencian
emocionalmente
e) La capacidad del cuidador para responder a las necesidades intelectuales y
educativas de los niños
 Cinco niveles de evaluación e intervención de las competencias parentales:
un modelo focal centrado en las necesidades infantiles y el buen trato
Nivel III. Impacto de las
Incompetencias Parentales en los
Hijos y las Hijas
Unidad de Evaluación 5: El Impacto de
las Incompetencias Parentales en los
Hijos y las Hijas
5.1) Los trastornos del apego,
consecuencia de las incompetencias
parentales (ficha 36)
5.2) El impacto en los hijos y las hijas de
los procesos traumáticos, consecuencia
de los malos tratos (ficha 37)
5.3) Los trastornos del desarrollo,
consecuencia de las incompetencias
parentales (fichas 38 y 39)
5.4) Síntesis de la evaluación del impacto
de las competencias parentales en los
hijos y las hijas (ficha 40)
Nivel IV. Evaluación de los Contextos
Sociales y Familiares que influencian
el Ejercicio de la Parentalidad Social
Unidad de evaluación 6:
Evaluación de los contextos sociales
y familiares que influencian el
ejercicio de la parentalidad social
(ficha 41)
Unidad de evaluación 7:
Evaluación del impacto de los
factores de estrés provenientes del
entorno social en la parentalidad
(ficha 42)
 Evaluación de la Empatía

inteligencia
emocional
capacidad de una persona para
manejar su mundo emocional,
El aprendizaje del manejo
poniéndolo al servicio de
relaciones interpersonales constructivo de las
emociones -elemento
constructivas

fundamental de la inteligencia
capacidad de poder reconocer
sus emociones, es decir, poder
emocional- depende de la forma
discriminar en qué registro
emocional se está funcionando, en que el niño/a es tratado
por los adultos significativos
por ejemplo, el del miedo, rabia,
tristeza, alegría.

que le rodean.

aceptar las emociones como

naturales, para luego
canalizarlas constructivamente
mediante comportamientos y
discursos que las apacigüen
 Evaluación de la Empatía

empatía Esta sensación será la base

capacidad de comprender las
emociones de los demás, y de
poder responder en
para adquirir la habilidad
recíproca, es decir, la de
adaptar sus emociones
y su comunicación para

ofrecer al otro una

consonancia con estos
sentimientos

sensación de aceptación y
“ponerse en los zapatos del comprensión
otro”, manejando sus propias
emociones e impulsos para
enviar un mensaje de
comprensión y de
reconocimiento de la
legitimidad del otro

es lo que permite a una madre o

un padre no solamente
comprender o aceptar el mundo
emocional de sus hijos, sino
además manejar sus propias
emociones e impulsos, para
responder adecuadamente a
sus necesidades