FORMATO TALLER

IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA

Facultad de Estudios a Distancia - FESAD ESCUELA: CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y

ECONÓMICAS
Programa: TECNICO PROFESIONAL EN PROCESOS ADMINISTRATIVOS DE SALUD

Asignatura/Unidad: MATEMÁTICAS/UNIDAD 1

Nombre de la actividad: NOCIONES DE LÓGICA MATEMÁTICA Y TEORÍA DE CONJUNTOS

Objetivo de la temática: Reconocer la lógica y teoría de conjuntos como la base para una mejor comprensión
de las matemáticas.

Docente-Tutor: MARTHA LEONOR SAIZ/ YUSELY SÁNCHEZ

Presentación:
Presentación de la asignatura, dar las indicaciones de la asignatura según la temática.
La asignatura Matemáticas, contribuye a la formación de los estudiantes de la Facultad de Estudios
a Distancia, aportando los conocimientos básicos y desarrollando habilidades propias de ésta,
Mediante la entrega de las actividades propuestas y la participación en la plataforma se evaluarán
los conocimientos adquiridos en el desarrollo de las unidades comprendidas durante el semestre,
por medio de Talleres, Foros, Evaluaciones virtuales y otras que el docente tutor considere
pertinente para lograr los objetivos del curso.

MATERIAL DE APOYO:
Recursos Digitales:
http://virtual.uptc.edu.co/moodle/

Libros sugeridos:
 BASES DE DATOS UPTC: Digitalia hispánica
Egoavil, Juan Raúl. Fundamentos de matemáticas: introducción al nivel
universitario.

 Cabas, Agustin y Martinez Mihaly. Matemáticas básicas para administradores,

tercera edición.

 González, Leandro. Estadística descriptiva y probabilidad.

 Gustafson David R. (1997). Algebra Intermedia. México Internacional Thomson

Editores, S.A de C.V.
  Soler Francisco, Núñez Reinaldo, Aranda Moisés. (2008). Calculo con
aplicaciones. Colombia Ed. Pearson Educación LTDA.
 George B. Thomas Jr. Ross L. Finney (1998). Calculo de una variable 9ª edición.
México Ed. Pearson Educación LTDA.
 Studer Marilyn R. (1982). Pre calculo, Algebra, trigonometría y geometría analítica.
Ed. Cultura Moderna LTDA. Editorial Educativa.
 Escudero Trujillo Rafael, Rojas Álvarez Carlos. Matemáticas Básicas 3ª edición
revisada y aumentada. Ed. Universidad del Norte.
 Dr. Baldor Aurelio. (2006). Algebra de Baldor. México. Ed. Ultra, S.A de C.V.
centeno 162.

Desarrollo de contenidos:
Presentación en plantilla Power Point institucional del contenido de la unidad

Taller No 1: lógica proposicional, lo encontraran al final del documento.

Formato de entrega
El documento a entregar consistirá en un archivo con las siguientes características:

- Formato documento: WORD, PDF, DOC, RTF o SXW

- Nombre del documento: BD_Taller1_Apellido1_Nombre.extensión
(p. ejemplo: BD_Taller1_ Hernández_Ramirez.doc)

- Nombre del curso y nombre y apellidos estudiante en la página inicial o portada.

- Verificación
Observación Docente Par Académico DOCENTE CLASE
DIRECTA
 UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA
FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA “FESAD”
MATEMÁTICAS
TALLER No 1

Observación: algunos ejercicios fueron tomados de, Matemática Básica/ Rafael

Escudero Trujillo, Carlos Rojas Álvarez. —Barranquilla: Editorial Universidad del
Norte, 4 edición revisada, reimpr.,2016.

Realice los siguientes ejercicios teniendo en cuenta:

1. Realice un cuadro comparativo en donde se escriban las diferencias de proposición y

oración

2. Escriba al lado de cada oración, verdadero o falso según corresponda

 un centímetro tiene 10 milímetros.
 el aire frio es menos liviano que el aire caliente.
 No deseo dormir ahora.
 La luna es un planeta.
 Sexto es un número ordinal y corresponde al cardinal 7.
 El 5% de 20 es 10.
 Quizás no estudie lo suficiente.
 Si un objeto gira 360°, regresa a su posición inicial.
3. Defina ¿Qué es una oración? ¿Qué es una proposición?

4. Escriba 10 proposiciones y determine el valor de verdad de cada uno.

5. muestre que la siguiente proposición es una tautología:

[𝐩^(𝐪𝐯𝐫)] → [(𝐩^𝐪 )𝐯(𝐩^𝐫)]

6. Elaborar la tabla de verdad de las siguientes proposiciones y decir para cada caso si se
trata de una tautología, una contradicción o una indeterminación.

 [(p ⇒ q) ∧ ~p] ⇒~q

 [(a v b) ∧ (a v c)] ⇔ [a v (b ∧ c)]
 [(a ⇒ b) ∧ (b ⇒c)] ⇔ (a ⇒ c)
7. En una encuesta a 100 alumnos, se encontró que cursaban tres materias, distribuidas de
la siguiente manera:
  60 estudian inglés
 40 estudian Matemáticas
 50 estudian Química
 30 estudian inglés y Matemáticas
 35 estudian inglés y Química
 35 estudian Matemáticas y Química
 25 estudian las tres asignaturas
a) ¿Cuántos alumnos cursan matemáticas, pero ninguna de las otras?
b) ¿Cuántos alumnos cursan Matemáticas y Química pero no inglés?
c) ¿Cuántos alumnos cursan inglés y Química, pero no matemáticas?
8. En una encuesta que se aplicó a 200 estudiantes se halló:

-68 se comportan bien

-138 son inteligentes
-160 son habladores
-120 son habladores e inteligentes
- 20 estudiantes se comportan bien y no son inteligentes
-13 se comportan bien y no son habladores
-15 se comportan bien y son habladores pero no son inteligentes

Realizar el diagrama de ven con la información y responder

a) ¿Cuántos alumnos se comportan bien, cuántos son inteligentes y cuántos
son habladores?
b) ¿Qué otras conclusiones se pueden sacar acerca del ejercicio?

9. Se preguntó a 50 padres de alumnos sobre los deportes que practicaban, obteniéndose los
siguientes resultados: 20 practican sólo fútbol, 12 practican fútbol y natación y 10 no
practican ninguno de estos deportes. Con estos datos averigua el número de padres que
practican natación, el número de ellos que sólo practican natación y el de los que practican
alguno de dichos deportes.

10. Sea U = {1, 2, 3, 4, 5,6, 7, 8, 9, 10,11, 12} el conjunto universal. Consideremos los
subconjuntos,
A = {1, 3, 5, 7, 9, 11}, B = {2, 3, 5, 7, 11}, D = {2, 4, 8} y C = {2, 3, 6, 12}.
Determina los conjuntos: a) A ∪ B b) A ∩ C c) (A ∪ B) ∩ C' d) A − B
e) C − D f ) (B − D) ∪ (D − B).