Estimada Tutora y Compañeras

Cordial Saludo
Desde el enfoque elegido Psicología Cognitiva, me permito presentar el caso pertinente y con los elementos
vistos en el curso, explicando la conducta problema, así:
Esteban es un niño de 12 años, asiste a consulta por recomendación de su directora de grupo quien aconsejó
una evaluación e intervención psicológica extraescolar debido a su bajo rendimiento escolar, aunque ha
avanzado en su etapa escolar ha sido por exigencias planes actuales de estudio. Sin embargo, su retraso
respecto a su grupo de edad sigue vigente (notas deficientes en todas las asignaturas). El principal problema,
según su directora de grupo, son las dificultades que presenta Esteban en centrar su atención en los aspectos
importantes de la clase y, conductas de distraerse o distraer a sus compañeros, con comentarios o actos de
indisciplina que no tiene que ver con la clase. Los problemas no tan sólo son de rendimiento académico sino
al relacionarse socialmente con otros iguales ya sea dentro o fuera de su Colegio. Suele presentar
comportamientos que atentan contra el bienestar de sus compañeros, se enoja al parecer sin motivo
justificado. La relación con sus compañeros es mala y suele ser objeto de burlas a las que, alguna vez, ha
reaccionado violentamente, arrojando a uno de los mismos un cuaderno en su rostro, por lo cual fue
suspendido unos días del Colegio. En casa no ha presentado episodios agresivos. Esteban, se agobia
fácilmente en lugares donde hay mucha gente y procura evitarlos. Cuando está nervioso, suele morderse las
uñas o manos. Desde muy pequeño, sus padres se han preocupado por su educación y no dudaron en
contratar profesores particulares o apuntarlo a actividades extraescolares como clases de repaso o
informática. Los resultados, sin embargo, fueron los mismos que en la escuela. Esteban, no tan sólo no
progresaba adecuadamente en las clases, sino que, según los mismos profesores, solía convertirse en un
elemento distractor del resto del grupo. La consecuencia inmediata era el rechazo y menosprecio de algunos
profesores y compañeros.
En este caso analizando la metáfora del ordenador donde el software del ser humano son los procesos como
la: atención, percepción, memoria, razonamiento, solución de problema, aprendizaje, entre otros y el
hardware es el Sistema Nervioso, en especial el cerebro.
Puedo concluir que el niño presenta síntomas en diferentes áreas como la familiar, escolar y social. Donde la
mayor preocupación de sus padres se encuentra centrada en el bajo rendimiento académico, pero entran a
jugar otros factores como los intelectuales y emocionales, teniendo en cuenta la presencia de trastornos en
los mismos, así como la relación con su entorno y compañeros (déficit en habilidades sociales).
Teniendo en cuenta en la forma como se fundamenta la psicología cognitiva vemos como Esteban tiene
problemas sensoriales con relación a como utiliza sus sentidos, no tiene ninguna lesión orgánica, pero si
puede tener afectación de sus canales sensoriales, puede tener una gran sensibilidad al ruido (hiperauditivo)
por lo cual se distrae en sus clases con la cantidad de compañeros alrededor, donde cualquier ruido llama su
atención y de ahí parten las grandes dificultades de concentración de lo que él hace, perdiendo totalmente la
atención sobre los temas de la clase, Esteban no puede filtrar ese tipo de información de manera ordenada.
También puede ser causado por un déficit de atención acusado. Impulsividad. Primero hace, luego piensa. Se
puede evidenciar cuando le arrojo un objeto a su compañero al rostro, se comporta de manera agresiva con
sus compañeros. No entiende cómo sus palabras o conductas pueden afectar a otras personas.
Luego de la aplicación de algunas pruebas, se pudo establecer que la información sobre la que razona no es
lo suficientemente clara, lo que puede provocar interpretaciones que no se atienen a lo expresado
textualmente, por lo cual se puede decir que tiene problemas de razonamiento lógico.
Presenta dificultades en la percepción, importante proceso cognitivo básico complejo superior por el que
somos capaces de elaborar, interpretar, analizar e integrar una sensación que captan nuestros sentidos, por
lo cual su resultado evaluativo es: Baja capacidad de organización perceptual.
La falta de flexibilidad mental da origen a la rigidez cognitiva, la cual puede definirse como la incapacidad de
cambiar de conducta o creencias, cuando éstas están siendo ineficaces para alcanzar nuestros objetivos, esta
puede llevarnos hacia alteraciones en la regulación de la propia conducta, dándose patrones de
comportamiento ineficientes y perseveración como los que presenta Esteban. Arrojando como resultado la:
Incapacidad para crear estrategias delante de cualquier problema.
Esteban presenta distracciones frecuentes, dadas por su falta de atención sostenida, esa capacidad para
mantener el foco atencional en una actividad o estímulo durante un largo periodo de tiempo, lo cual no le
permite centrarse en una actividad durante el tiempo necesario para llevarla a cabo.
En este caso visto desde la psicología cognoscitiva podemos evidenciar como nuestros receptores
sensoriales, son de vital importancia en la recolección de todos los estímulos, que se presentan en los
diferentes entornos en el cual nos desempeñamos, partiendo de esta recepción hacia los procesos u
operaciones mentales, donde juegan un papel relevante la percepción, la atención, la memoria y el
razonamiento. Recibir, atender, codificar, grabar y almacenar, para poder posteriormente dar significado a
toda la información que ingresa y generar, construir conocimiento.

Quedo atenta a sus recomendaciones estimada Tutora en espera de haber acertado y pendiente de las
correcciones a que haya lugar.

Gracias
No hay signos de depresión ni de ansiedad relevantes. Parece aceptar
sus limitaciones. Su autoconcepto es muy bajo en el terreno físico (de
su propia imagen).No hay signos de depresión ni de ansiedad
relevantes. Parece aceptar sus limitaciones. Su autoconcepto es muy
bajo en el terreno físico (de su propia imagen).

Concluyendo que el comportamiento de las personas se encuentran mediadas tanto en la parte

orgánica como por nuestra mente (carne-hueso-neuronas). Una sólida relación de las estructuras
que conforman al ser humano tejidos vivos, órganos sistemas, carne, huevos y los procesos
cognitivos, a partir de los cuales hace la construcción de sus conocimiento, haciendo uso de esos
procesos mentales para dar sentido a la información que abstrae de su entorno

nta 4 A Hablar de psicología cognitiva implica hablar de cognición. En

tal sentido el objeto de estudio de la psicología desde este
El desarrollo
enfoque teórico es precisamente el cómo los sujetos
cognitivo, dada
construyen su conocimiento del mundo. Este conocimiento se
su edad, lo
deriva de los procesos mentales que recogen, procesan y dan
coloca en
 desventaja en el sentido a la información del medio ambiente, pero según esta
proceso de teoría, en cada etapa de la vida se van adquiriendo destrezas y
aprendizaje. habilidades de manera gradual.

Podemos concluir que se trata de una dificultad en atender y procesar la información. Le cuesta
entender las instrucciones y operar mentalmente con información verbal o numérica. Es decir,
presenta problemas a la hora de organizar la información y actuar sobre la misma de una forma
efectiva. 

-En la parte verbal, su memoria auditiva inmediata es baja y tiene dificultades para estructurar
debidamente la información presentada verbalmente en un texto escrito. En la parte numérica, los
problemas con el cálculo se han puesto de manifiesto en pruebas específicas (escalas series
numéricas con Percentil=3 y problemas numéricos P=9 del BADYG-M), presentando, por tanto, un
déficit en cálculo importante. Falla principalmente en el cálculo mental donde debe operar con
números aunque estos sean simples (p.e 12 x 2 =?), teniendo que recurrir a efectuar la operación
con papel y lápiz.

-Su mejor puntuación ha sido en la escala de matrices lógicas, situándose en la media de su grupo
de edad, quizás debido a que es una prueba de asociación de relaciones lógicas muy visual y
desvinculada de los niveles académicos o cultura adquirida.

-Su Inteligencia Total, medida en esta prueba, se situaría en un Percentil= 9 (C.I.=80). Los
siguientes resultados se muestran en valores de los respectivos percentiles.
 -Área Conductual: Déficit atencional acusado. Impulsividad.
Primero hace, luego piensa. 

2-Área Cognitiva:  Problemas en el Razonamiento lógico. Baja

capacidad de organización perceptual. Incapacidad para crear
estrategias delante cualquier problema. Poca concentración o
atención sostenida. Pobre ajuste a la realidad. Pensamiento
disperso. Dificultad significativa en atender, comprender y procesar
la información verbal, ya sea con palabras o números.
Procesamiento secuencial deficiente. Discalculia. 

3-Área Social-Escolar: Inadaptación significativa en el ámbito

escolar y social. Problemas de relación con los compañeros. No
sabe "conectar con ellos". Estorba, es pesado.

4-Área Emocional: No hay signos de depresión ni de ansiedad

relevantes. Parece aceptar sus limitaciones. Su autoconcepto es
muy bajo en el terreno físico (de su propia imagen).

El caso de T. nos presenta una constelación de síntomas que abarcan distintas áreas del
funcionamiento del niño (familiar-escolar y social). La principal demanda, por parte de la familia,
era la de encontrar soluciones para su bajo rendimiento escolar, pero, es evidente, que la
evaluación debía ampliarse más allá de los horizontes meramente académicos.
-Como punto de partida, nos interesaba conocer su nivel de competencia intelectual, pero
también nos preocupaba analizar su estado emocional (dada la presencia de trastornos
emocionales y de conducta) y de relación con su entorno, familia, compañeros, etc... (déficit en
habilidades sociales). 

-La evaluación se plantea como una recogida de datos que van desde información más general
(historia evolutiva, entrevista padres, tutor...) a información más detallada en función de las
peculiaridades del caso. 
-Se empezó con la aplicación del WISC-R y la Bateria Badyg. Estas dos pruebas permiten obtener
un C.I. (Cociente Intelectual) que nos da una idea de donde se encuentra el sujeto dentro de su
grupo normativo (de igual edad). Pero, lo que realmente nos interesa, es el análisis detallado de
las diferentes subpruebas, las cuales nos aportan información muy valiosa acerca de los puntos
fuertes y débiles del sujeto. Con ello podremos trazar un plan de intervención más personalizado.
es el segundo hijo de una familia compuesto por padre de 43 años, madre de 40, hermana de 14
años y un hermano de 7 años. T. está cursando con mucha dificultad 2º de primaria. Su hermana
ha tenido problemas con las matemáticas pero está avanzando satisfactoriamente. El hermano
pequeño tuvo problemas con la adquisición de la lectura y escritura. 
-El padre tiene negocio propio y la madre es funcionaria. El nivel socio-económico de la familia es
medio-alto. 

2- Exposición del caso

Estudio de caso desde la psicología cognitiva (Caso Final). Paola es una niña de 8 años que llega a
consulta derivada por su tutor escolar. El rendimiento escolar de Paola siempre ha estado por
debajo de la media de sus compañeros pero no ha recibido nunca un apoyo específico de
educación especial ni de un profesor particular. Los padres expresan que hasta ahora los maestros
nunca habían dado mucha importancia al tema, pero a medida que la niña crece y las dificultades
aumentan les preocupa más a todos, incluso a la propia niña. Ella algunos días se niega a ir a la
escuela, se muestra triste y con frecuencia utiliza expresiones de auto descalificación del tipo "soy
tonta".La evaluación médica a Paola no mostró ninguna evidencia de anomalía o daño estructural
o enfermedad biológica. Por su parte la evaluación de Cociente Intelectual puntuó como
inteligencia normal. En mecánica y velocidad lectora sus resultados están por debajo de los
compañeros de grupo, lo mismo en faltas de ortografía y comprensión lectora. Los auto informes
de la escuela señalan que aunque es una niña activa y habladora lo que más les preocupa es que
cuando lee en público está muy nerviosa y ello le dificulta la comprensión. Son las dificultades de
lectoescritura lo que se está traduciendo en bajos resultados en todas las asignaturas. Luego de la
documentación y el análisis del psicólogo se formuló la siguiente hipótesis: Hipótesis: El grado
académico en el que está ubicada la estudiante exige un desarrollo mental y unas estructuras
cognitivas más desarrolladas que las que Paola, por su edad, ha alcanzado. La hipótesis es
consistente con el hecho de que todos los compañeros de grupo le llevan por lo menos 4 meses de
edad. Adicionalmente, los compañeros estuvieron en el colegio desde los procesos de educación
inicial mientras que Paola inició en el primer grado sin haber tenido ningún tipo de instrucción
previa. Las recomendaciones entonces para la solución del caso pueden estar en dos sentidos: 1.
Que se someta a Paola a una evaluación académica que pueda determinar el grado académico
para el que psicológicamente está desarrollada. Esto puede implicar, según los resultados, que la
estudiante regrese a un grado académica anterior al que está cursando. 2. Que se le ofrezcan
redes de apoyo social escolares orientados a reversar lo que parecen ser esquemas de auto
descalificación.

En conclusión se trata de un caso en el que el problema fundamental es la incoherencia entre el

grado de desarrollo mental de la estudiante y el grado escolar en el que se le ubicó. Esto generó
por un lado el esperable fracaso académico, seguido de la descalificación social que suele ser
frecuente entre los niños de esa edad y la consecuente ansiedad en los procesos de evaluación del
aprendizaje.
nta 4 A Hablar de psicología cognitiva implica hablar de cognición. En
tal sentido el objeto de estudio de la psicología desde este
El desarrollo
enfoque teórico es precisamente el cómo los sujetos
cognitivo, dada
construyen su conocimiento del mundo. Este conocimiento se
su edad, lo
deriva de los procesos mentales que recogen, procesan y dan
coloca en
sentido a la información del medio ambiente, pero según esta
desventaja en el
teoría, en cada etapa de la vida se van adquiriendo destrezas y
proceso de
habilidades de manera gradual.
aprendizaje.