MATRIZ DE RESUMEN TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD

Perspectiva Autor Síntesis

Biológica Kagan Según cagan los hijos mayores tienden a ser más respetuosos de la autoridad d sus
padres y por ende aceptan la autoridad en la sociedad con menos resistencia que los hijos
después del primogénito. Estos últimos son más liberales y tienden a poner en
cuestionamiento las reglas ya establecidas.

J.A. Gray Con base a Eysenk, Gray se realizó sobre todo experiencias con animales donde
diferenciaban de manera bastante clara un estímulo condicionado de otro incondicionado.
En el caso de humanos este tipo de asociaciones no es fácil que nos ocurra ya que
podemos darnos cuenta debido a las experiencias negativas vividas por otra persona
cercana a nosotros. Pero los aprendizajes son más poderosos cuando los experimentamos
por nosotros mismos.
Cuanto más ansiosa es la persona, más tendencia tiene a hacer el siguiente tipo de
asociaciones:
SC— RC— (respuesta condicionada negativa) (situación condicionada negativa)
SI-- RI— ( respuesta incondicionada negativa) (situación incondicionada negativa)
La impulsividad la denomina sensibilidad a las señales de recompensa, representaría la
mayor probabilidad de experimentar emociones positivas condicionadas y como
consecuencia tendrá una activación de la conducta
SC + RC + (respuesta condicionada positiva) (situación condicionada positiva)
SI + RI + (respuesta incondicionada positiva) (situación incondicionada positiva)
ansiedad (SC)inhibición impulsividad (SR) activación psicoticismo (SCI) agresividad
El psicoticismo es la dimensión de las que propone la teoría que está menos desarrollada.
Hace referencia a las señales de castigo incondicionadas de tipo agresivo como la cólera o
la ira.
SI - RI -
A nivel conductual constaría de aspectos relacionados con la agresividad.

D.Buss

Eysenck Hans Eysenck es de los primeros que vinculan la personalidad con procesos biológicos. En
su explicación del rasgo extraversión calificaba a los introvertidos como relativamente
tranquilos, poco sociales e introspectivos y a los extravertidos como comunicativos,
desinhibidos, dominantes e inmersos en la actividad social. Su propuesta es que esas
diferencias dependen de un sistema cerebral, el sistema reticular activador ascendente
(SRAA). Este sistema activa y desactiva las partes de la corteza cerebral, participa en el
mantenimiento del estado de alerta y de la concentración y en el control del ciclo de sueño
y vigilia. En niveles de activación elevados, el sujeto se siente despierto y alerta, mientras
que en bajos se siente al contrario. El nivel de reposo del SRAA de los introvertidos es más
elevado que el de los extrovertidos, por ello, el nivel base de activación cortical de los
introvertidos es muy elevado, lo que los predispone a estar sobre estimulados. Como
consecuencia directa tienden a evitar la estimulación, como por ejemplo, la interacción
social. Por su parte, los extravertidos tienen un nivel base de activación cortical muy bajo,
y eso los lleva a buscar estimulación constante. También se diferencian en el tipo de
situaciones en las que están cómodos. Los introvertidos buscan situaciones con una
estimulación media-baja, mientras que los extravertidos prefieren media-alta.

Cognitiva Bandura

Beck

Kelly

Mischel

Humanística Rogers

Seligman

Maslow

Csikszentmihalyi
 Aprendizaje Skinner

Staats

Dollard y Miller

Psicodinámica Freud

Jung

Adler

Erickson

Horney

Rasgos Allport

Cattell

MacCrae y
Costa

Biografía:

Psicología evolutiva I. Vol-I. Introducción al desarrollo

By Antonio CORRAL ÍÑIGO, PARDO DE LEÓN Ma. Pilar

Buenas tardes tutor    y a todos mis compañeros

A continuación, comparto con ustedes los conceptos de la teoría de la personalidad de

acuerdo a la guía de actividades
Teorías de la personalidad
By Susan Clonninger

MATRIZ DE RESUMEN TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD

Perspectiva Autor Síntesis

Biológica Kagan Kagan sostiene que la influencia del ambiente familiar es

muy grande pero su estabilidad tiende a desaparecer en dos
o tres años debido a la influencia de nuevas experiencias.

J.A. Gray La teoría de Gray se centra en dos tendencias conductuales

importantes: el enfoque y la evitación.

Gray describe un sistema de activación conductual (SAC)

que entra en acción cuando suceden experiencias
recompensan tés, ocasionando que nos aproximemos a
ellas.

El sistema de inhibición conductual (SIC) de Gray llega a

operar cuando ocurren estímulos temidos o aversivos:
cuando una serpiente se desliza a través del camino frente a
usted o cuando usted toca un objeto caliente y siente dolor.

Gray utilizó el término de Impulsividad para referirse a las

variaciones en la sensibilidad a las señales de recompensa.

Se propone que el primer rasgo, búsqueda de novedad, está

relacionado con niveles de la neurotransmisora dopamina.

El segundo rasgo, evitación del daño, está relacionado con

altos niveles de la neurotransmisora serotonina. Los
individuos altos en este rasgo son muy influidos por los
estímulos aversivos o por señales que indican que serán
castigados y, por tanto, actúan para evitar el dolor. Informan
que se preocupan y se sienten tensos.

D.Buss David Buss es uno de los más célebres psicólogos evolutivo

La psicología evolutiva es la vía de conocimiento más fiable
y asequible con la que contamos hoy para llegar a una
información cierta acerca de la “naturaleza humana”. Somos
el resultado de la evolución dentro de un proceso de
 desarrollo biológico que en el caso humano implica, para
empezar, una extraordinaria complejidad social en
comparación con los demás seres vivos.

Eysenck Propuso tres factores de personalidad basados en las

diferencias biológicas entre la gente.

 El primer factor, extroversión-introversión, se propuso

como resultado de las diferencias en los procesos de
excitación e inhibición del sistema nervioso, los mismos
procesos implicados en la formación de las respuestas
condicionadas descritas por Pavlov.

El segundo factor en el modelo de Eysenck es el

neuroticismo. La mayor actividad en el sistema límbico
ocasiona que algunas personas muestren una mayor
excitación emocional cuando son amenazadas o se
encuentran en situaciones estresantes.

El tercer factor de Eysenck se refiere a la tendencia hacia la

no conformidad o desviación social (Zuckerman, Kuhlman y
Camac, 1988). Eysenck (1992) denominó psicoticismo a este
factor.

Entre los aspectos más interesantes de la teoría de Eysenck

se encuentra la predicción de que los individuos que, debido
a su sistema nervioso, no forman con facilidad respuestas
condicionadas al castigo, tienen un mayor riesgo de
convertirse en delincuentes.

La teoría de Hans Eysenck es una de las primeras

propuestas que vinculan la personalidad con procesos
biológicos.

Cognitiva Bandura Bandura demostró que los niños son influidos por modelos
de conducta deseable e indeseable. Pueden aprender a
postergar la gratificación o a ser agresivos al observar a los
adultos en la vida real y en la televisión.

Bandura dividió el aprendizaje en cuatro procesos,

permitiendo una predicción más precisa de cuándo ocurrirá
el aprendizaje.

Atención

Retención

Reproducción motora

 Motivacionales.

El concepto de Bandura de determinismo recíproco describe

las influencias mutuas entre la persona, el ambiente y la
conducta. La autoeficiencia se refiere a la creencia de que
 uno puede realizar una conducta particular. La investigación
extensiva demuestra que las creencias en la eficiencia
afectan la elección y persistencia de la conducta.

Albert Bandura y su Teoría de la Personalidad esta basada

en los aspectos conductuales y cognitivos involucrados en
el aprendizaje y en la adquisición de comportamientos.

Beck Trató de probar algunas hipótesis sobre los conceptos

sicoanalíticos implicados en la depresión. Busco otras
formas de explicar la depresión, y se dio cuenta de que
estos se caracterizaban por experimentar pensamientos
negativos que invadían sus mentes en forma espontánea.
Consiste en tres patrones cognitivos que inducen al sujeto a
considerarse a sí mismo, su futuro, y sus experiencias, de un
modo negativo:

Visión del paciente acerca de si mismo: tiende a atribuir sus

experiencias desagradables a un defecto suyo de tipo
psíquico, moral o físico. El paciente cree que a causa de
estos defectos es un inútil, carente de valor.

Interpretar sus experiencias de una manera negativa: le

parece que el mundo le hace demandas exageradas, y le
presenta obstáculos insuperables para alcanzar sus
objetivos. Interpreta sus interacciones con el entorno en
términos de relaciones de derrota o frustración.

Visión negativa acerca del futuro: el paciente espera penas,

frustraciones y privaciones interminables. Cuando piensa en
hacerse cargo de una determinada tarea en un futuro
inmediato, inevitablemente sus expectativas son el fracaso.

Kelly Se concentra en la personalidad individual, más que en la

situación, y de esta forma difiere del enfoque cognoscitivo
del aprendizaje social. Propuso una teoría de la personalidad
que hace hincapié en los pensamientos del individuo.

Según George Kelly una persona recurre a los constructos

personales para predecir lo que sucederá en la vida. Kelly
manifiesta que Los constructos personales pueden cambiar.
En ocasiones el cambio es exigido por los acontecimientos
de la vida. Afirma que la gente puede interpretar cualquier
evento de diversas maneras.

El cambio de personalidad produce una variedad de

emociones, incluidas la ansiedad y la amenaza, Kelly
desarrolló el test (REP), repertorio del constructo de rol,
para medir los constructos personales.

Mischel Para Mischel, los rasgos no son causas, sino meras

etiquetas resumidas. Describen, pero no explican la
personalidad.
 Michel cuestionó la suposición de que existen rasgos
globales de personalidad que dan lugar a un comportamiento
consistente en muchas situaciones, encontrando más bien
inconsistencia. La conducta varía dependiendo de la
situación mucho más de lo que había supuesto la teoría de
los rasgos. En lugar de rasgos, Mischel propuso variables
cognoscitivas de la persona, incluidos aptitudes, estrategias
de codificación y constructos personales. Proponía
reemplazar los conceptos sobregeneralizados de los rasgos
por análisis más finos y entender cuándo se comporta la
gente de manera consistente y cuándo discrimina entre
situaciones.

Los niños aprenden estrategias como pensar en otra cosa

para evitar la conducta impulsiva.

Según (Mischell 1988) el YO no se encuentra presente al

momento de nacer sino que se desarrolla con el paso del
tiempo.

El yo se desarrolla a medida que progresa la capacidad

cognitiva, por lo tanto cada persona puede organizar sus
experiencias  y consiguientemente esta sofisticación es el
cargo integrado por el yo, este solo evolucionara y se
modifica  a medida que pasa el tiempo en la vida del
individuo.El Yo se desarrolla según la edad y en las
diferentes exigencias del Ello procediendo como un
mediador contra el mundo externo. El yo observa la vida de
manera mal realista que el ello.

Humanística Rogers Creía que a todos los seres humanos los motiva
fundamentalmente un proceso dirigido al crecimiento, al que
denominó la tendencia a la realización (Rogers, 1963).

Propone la idea de que la personalidad de cada individuo

puede analizarse según el modo en el que se acerca o se
aleja a un modo de ser y vivir la vida al que él pone la
etiqueta de persona altamente funcional. Las personas
altamente funcionales se caracterizan por estar en un
proceso constante de auto-actualización, es decir, búsqueda
de un ajuste casi perfecto con los objetivos y las metas
vitales. Describió las características de una persona sana, a
la que llama persona plenamente funcional.

Seligman Martin Seligman fue un psicólogo muy notable que es

conocido como el padre de la psicología positiva fundó el
campo de la psicología positiva. Desde entonces ha basado
su carrera en el estudio de las emociones positivas como la
felicidad, la esperanza, la fuerza del carácter y el optimismo.
Seligman decidió cambiar el acercamiento a la psicoterapia
y aseguró ante sus colegas que la solución no solo estaba
en reparar lo que estaba roto, sino también en nutrir las
cosas positivas que tiene cada persona.
  

Maslow Maslow postuló que la gente inicia su desarrollo con

necesidades básicas (motivos) que no son perceptiblemente
diferentes de la motivación animal.

La motivación cambia conforme ascendemos por una

jerarquía de las necesidades, o motivos. Propuso que la
gente se desarrolla a través de cinco niveles de una
jerarquía de necesidades:

necesidades fisiológicas

necesidades de seguridad

necesidades de pertenencia y amor

necesidades de estima

la necesidad de autorrealización

Csikszentmih Las teorías sobre creatividad se han centrado únicamente

alyi en la persona. Csikszentmihalyi plantea que tratar a la
creatividad exclusivamente como un proceso mental no
hace justicia al fenómeno, que es tanto social y cultural,
como psicológico.

“La creatividad no se produce dentro de la cabeza de las

personas, sino en la interacción entre los pensamientos de
una persona y un contexto sociocultural”

La creatividad es el resultado de la interacción de un

sistema compuesto por tres elementos: una cultura que
contiene reglas simbólicas, una persona que aporta novedad
al campo simbólico, y un ámbito de expertos que reconocen
y validan la innovación. Los tres subsistemas son necesarios
para que tenga lugar una idea, producto o descubrimiento
creativo. La creatividad no es el producto de individuos
aislados sino de sistemas sociales emitiendo juicios sobre
productos individuales. Por lo que, la creatividad es
cualquier acto, idea o producto que cambia un dominio ya
existente, o lo transforma en uno nuevo. Y ese dominio no
puede ser modificado sin el consentimiento explícito o
implícito del ámbito responsable de él. Veamos cada uno de
los tres sistemas:

Dominio

Ámbito

Individuo

Aprendizaje

Aprendizaje Skinner Skinner propuso una teoría de la conducta basada en los

principios del reforzamiento. Esta teoría describe cómo
 influyen en la conducta sus efectos, conocidos
popularmente como recompensa y castigo.

Para Skinner, debería abandonarse la idea de que la

conducta es causada por fuerzas dentro del individuo
(rasgos, pensamientos, necesidades, etc.)

La teoría de Skinner está basada en la idea de que los

eventos relacionados con el aprendizaje cambian o
modifican nuestro comportamiento y nuestras maneras de
actuar de acuerdo a ciertas circunstancias. Estos cambios
son el resultado de la respuesta individual a los estímulos
que experimentamos.

Este enfoque se centra en predecir y controlar la conducta

manifiesta y observable,Nuestra respuesta viene de acuerdo
al estímulo que recibimos.

Para Skinner, no debería considerarse que la vida interna de

sentimientos y pensamientos causa la conducta observable.
Más bien, los pensamientos y sentimientos internos son
sencillamente “productos colaterales

Cuando estos estímulos son positivos o negativos nuestro

ser tiende a repetirlos o a exterminarlos permanentemente.
Skinner concordaba con Dollard y Miller en que no hay
necesidad de revisar el pasado del individuo o alentarlo a
revivirlo.

Staats Arthur Staats desarrollo su teoría del conductismo

psicológico (denominado también conductismo
paradigmático, Tryon, 1990) que aporta introspecciones
conductuales para la comprensión de la personalidad.
Critica la tradición skinneriana del conductismo radical por
descuidar temas de la personalidad: las diferencias
individuales y los tests psicológicos. Su modelo aborda esas
ideas e incorpora además las influencias biológicas.

Propone que la personalidad consiste de repertorios de

comportamiento básico, conductas aprendidas que tienen
efectos amplios en la personalidad y que son la base del
aprendizaje posterior.

Tres categorías de esas conductas básicas son:

el repertorio emocional-motivacional,

el repertorio del lenguaje-cognoscitivo

 El repertorio sensomotor.

El aprendizaje efectivo produce ajuste psicológico, mientras

que el aprendizaje inadecuado deja a una persona mal
 ajustada.

Dollard y Jhon Dollard y Neal Miller, Dollard y Miller se inspiraron en

Miller varias teorías del aprendizaje, incluidas las de Pavlov,
Thorndike, Hull y Skinner

Sintetizaron los conceptos principales de la teoría del

aprendizaje al sugerir que “para aprender, se debe desear
algo, advertir algo, hacer algo y obtener algo.

Dollard y Miller hicieron avanzar la teoría del aprendizaje al

sugerir que es posible aprender por imitación.

Propusieron Cuatro conceptos de aprendizaje

fundamentales: impulso, señal, respuesta y recompensa.

El aprendizaje ocurre cuando la jerarquía de respuestas es

modificada. Tanto las recompensas primarias (innatas)
como las secundarias (aprendidas) pueden producir
aprendizaje.

Dollard y Miller reinterpretaron varios conceptos

psicoanalíticos en términos de la teoría del aprendizaje. La
identificación se reinterpretó en términos de imitación. Las
tres primeras etapas psicosexuales de Freud se
reinterpretaron como aprendizaje relacionado con la
alimentación, el entrenamiento para el control de esfínteres
y el entrenamiento sexual temprano. Se agregó una cuarta
etapa relacionada con el conflicto de enojo-ansiedad.

Psicodinámica Freud Freud propone que el comportamiento es causado por las

fuerzas psicológicas de acuerdo con el postulado del
 
determinismo psíquico.

Las fuerzas inconscientes con frecuencia superan la

conciencia, produciendo síntomas de neurosis, sueños y
errores en la vida cotidiana. Los sueños pueden
interpretarse mediante la búsqueda de sus significados
simbólicos (contenido latente).

 El inconsciente se desarrolla cuando los pensamientos

inaceptables son reprimidos.

La personalidad puede ser descrita en términos de tres

estructuras.

 El ello funciona de acuerdo con el proceso primario y el

principio del placer, inconscientemente busca la
satisfacción inmediata de los impulsos cuya base es
biológica, y es la fuente de la energía psí- quica (libido).

El yo funciona de acuerdo al proceso secundario y el

principio de realidad; se adapta a la realidad mediante el uso
de mecanismos de defensa para enfrentar el conflicto
 intrapsíquico.

 El superyó representa las restricciones de la sociedad y

produce la culpa y el ideal del yo.

La personalidad se desarrolla a través de cinco etapas

psicosexuales.

 Es formada en su mayor parte durante las fases oral, anal y

fálica, las cuales ocurren desde el nacimiento hasta la edad
de cinco años.

La fase de latencia proporciona una calma antes del final, la

fase genital de la adultez. La fijación, especialmente en las
primeras tres fases, impide el desarrollo y puede producir
síntomas tratables mediante el psicoanálisis. La técnica
básica del psicoanálisis es la asociación libre, la cual
permite el descubrimiento del material inconsciente. Otros
elementos claves del tratamiento son la interpretación de
los sueños, la catarsis y la introspección. La recuperación
de la memoria en la terapia es una técnica controvertida que
puede resultar en recuerdos falsos.

Para Freud, las condiciones de la satisfacción del impulso

en la edad temprana determinan la estructura del carácter.
Un yo fuerte, capaz de equilibrar las fuerzas del
inconsciente, se debe desarrollar gradualmente, protegido
del trauma psíquico y apoyado por la educación y guía de los
padres en las áreas que aún no puede manejar. Desde la
perspectiva freudiana, entonces, los padres, especialmente
la madre,

Jung Carl Jung propuso una teoría de la personalidad que da un

papel predominante al inconsciente. Jung creyó que los
desarrollos más interesantes de la personalidad ocurrían en
la adultez, no en la niñez.

Jung propuso una teoría de la personalidad en la cual el

inconsciente incluye una amplia energía psíquica, en lugar
de simplemente una energía sexual como Freud postuló. La
consciencia y el inconsciente existen en una relación de
compensación

Jung se refirió al yo al describir los aspectos más

conscientes de la personalidad. Su descripción del
inconsciente difiere de las estructuras freudianas del ello y
el superyó.

Diferencias individuales Los individuos difieren en su

tendencia a ser introvertidos o extrovertidos, es estable a lo
largo de la vida. También difieren en la magnitud en la cual
hacen uso de las cuatro funciones psicológicas
(pensamiento, sentimiento, sensación e intuición).
 Adaptación y ajuste El inconsciente tiene un papel
importante en la sana madurez y debe ser explorado a
través del simbolismo.

La salud requiere de un equilibrio entre el funcionamiento

consciente e inconsciente.

Procesos cognoscitivos El pensamiento racional, la intuición

y el énfasis sobre los detalles concretos proporcionan
información útil y deben ser desarrollados.

Las imágenes inconscientes influyen en las percepciones y

pueden distorsionar nuestra percepción de la realidad.

Sociedad Los mitos culturales y los rituales proporcionan

formas de manejar el inconsciente. Existen diferencias
importantes entre las culturas y deben ser preservadas.

Influencias biológicas Los contenidos mentales (“un

inconsciente colectivo”) como también las características
físicas son heredados.

Desarrollo del niño La experiencia temprana es de poco

interés para Jung. Desarrollo del adulto el cambio en la edad
adulta media (individuación) involucra la exploración de los
potenciales creativos del inconsciente.

Adler En contraste con las teorías de Freud y Jung, pone énfasis

en la lucha consciente de los individuos por mejorar sus
vidas. Ofrece conceptos para comprender a la gente que, a
través de un arduo trabajo, tiene éxito. Plantea la teoría de
la individualidad, es decir, “ve al hombre como totalidad,
como algo físico y psíquico integrado en un ambiente”,
refiriéndose, con este último, a las situaciones externas y la
herencia.

Esta teoría define al individuo de acuerdo a su entorno, lo

que lo hace evaluarse.

Él agrega la psicología individual, que es la necesidad del

individuo de formarse como persona de crearse una
identidad y establecer su autoestima, pero siempre
influyendo en este la perspectiva social, ya que agrega que
estamos constantemente evaluándonos para superarnos.

Enfocó su atención en que cada persona es única, sostuvo

que la gente debe ser entendida desde una perspectiva
social, no biológica.

El término complejo de inferioridad, el cual describe el ser

embargado por un sentimiento de carencia de valor. Este
concepto fue desarrollado por Alfred Adler, la motivación
básica humana es esforzarse “desde una situación sentida
como menor, hacia una situación mayor, de un sentimiento
 de inferioridad hacia la superioridad, perfección, totalidad.

Como Freud, Adler consideraba importante entender las

experiencias de la niñez. A diferencia de Freud, Adler trató
de evitar el desarrollar una relación transferencial, la cual
pensó que innecesariamente complica y prolonga la
psicoterapia.

Adler vio la personalidad como una unidad. El estilo de vida

único de una persona es evidenciado por los recuerdos
tempranos. Los padres contribuyen a los estilos de vida
enfermizos al consentir o descuidar a sus hijos.

 La teoría de Adler ha inspirado los programas de

entrenamiento de los padres. La constelación familiar,
particularmente el orden de nacimiento, influye en el
desarrollo de la personalidad. Adler consideró a la posición
del segundo hijo en nacer como la más deseable, aunque la
investigación no confirma su predicción de un logro más alto
debido a esta posición del hermano.

El interés social es el factor clave de la salud psicológica.

Una persona sana tiene éxito en tres tareas de la vida:
trabajo, amor e interacción social

  Erikson llamó psicosocial. Su énfasis en la cultura fue la

contribución fundamental de Erikson al psicoanálisis.
Erick
Propuso que la motivación principal del desarrollo es social:
Erickson
La personalidad, se desarrolla de acuerdo con los pasos
determinados en la preparación del organismo humano para
ser dirigido hacia, estar consciente de, e interactuar con un
radio amplio de individuos significativos e instituciones.

Erikson reinterpretó las etapas psicosexuales de Freud,

poniendo énfasis en los aspectos sociales de cada una.
Además, extendió el concepto de etapa, dando un enfoque
del desarrollo a lo largo de la vida. Las primeras cuatro
etapas de Erikson corresponden a las fases oral, anal, fálica
y de latencia de Freud.

Cada una de estas etapas debe ser considerada no

simplemente desde el punto de vista del individuo sino
también desde el social. La identidad del adolescente se
desarrolla en relación con los ideales y valores de la
generación mayor. Los otros Significativos, como miembros
de la sociedad, están involucrados en cada etapa. El
desarrollo infantil no sólo implica las necesidades del niño
sino también la necesidad complementaria de la madre de
alimentarlo (E. H. Erikson, 1968; Erikson, Erikson y Kivnick,
1986).

Etapas según Erikson

 1. Confianza vs. desconfianza

2.Autonomía versus vergüenza y duda

3.Iniciativa versus culpa

4.Laboriosidad versus inferioridad

5.Identidad versus confusión de identidad

6.Intimidad versus aislamiento

7.Generatividad versus estancamiento

8.Integridad versus desesperanza

Horney Karen Horney creía firmemente que el inconsciente es un

poderoso determinante de la personalidad.

Horney coincidía con Freud en que los conflictos

fundamentales que perjudican la personalidad se originan
temprano en la niñez y en que esos conflictos se centran en
las interacciones entre los padres y el niño.

El niño experimenta la ansiedad básica como resultado del

rechazo o negligencia de los padres. Esta ansiedad se
acompaña de la hostilidad básica, la cual no puede
expresarse debido a la dependencia que el niño tiene de los
padres. El niño intenta resolver el conflicto adoptando una
de tres orientaciones interpersonales: ir hacia la gente (la
solución de autoanularse), ir contra ella (la solución
expansiva) o alejarse de ella (la solución de renuncia).

Horney analizó los roles sexuales como desarrollos

moldeados por culturas particulares que pueden cambiar si
las culturas cambian.

Rasgos Allport De acuerdo con Allport (1931, 1937b), La unidad primaria de

la personalidad es el rasgo. Hacer una lista de los rasgos de
una persona proporciona una descripción de su
personalidad.

Los rasgos son entidades adaptativas individualizadas,

únicas para cada persona.

Plantea tres categorías básicas de los rasgos: cardinales,

centrales y secundarios.

Los rasgos cardinales son muy generales y tienen influencia

en todos los actos de una persona.

Los rasgos centrales son más comunes en la persona y más

observables en su comportamiento, aunque no siempre sean
tan evidentes.

Los rasgos secundarios son atributos que no constituyen

una parte fundamental de la personalidad, pero que están
 presentes en ciertos momentos o situaciones.

A medida que se desarrolla la personalidad, los rasgos se

vuelven funcionalmente autónomos de sus orígenes de
desarrollo.

Cattell La descripción requiere medición, por lo que Cattell y sus

colegas desarrollaron muchos tests de personalidad.

Cattell definió la personalidad simplemente como “lo que

permite una predicción de lo que hará una persona en una
situación dada”. Desarrolló un gran número de tests de
personalidad.

Cattell distinguió varios tipos de rasgos: dinámicos, de

temperamento y habilidad. Diferenció la inteligencia fluida
(potencial innato) de la inteligencia cristalizada (influida por
la experiencia) y desarrolló formas de medir la inteligencia
fluida. Concluyó que aproximadamente 80% de la variación
en la inteligencia se debe a la herencia.

Tipo:

De acuerdo con su origen: rasgos constitucionales y rasgos

ambientales

De acuerdo con su contenido: rasgos de capacidad o

aptitudinales (recursos para solucionar problemas), rasgos
de personalidad o temperamentales y rasgos dinámicos
(relacionados con la motivación o causa del
comportamiento).

De acuerdo con su rango de aplicación: rasgos comunes

(aplicables a todos los individuos) y rasgos específicos
(exclusivos de una persona). El trabajo de Cattell se centra
en los primeros.

De acuerdo con su significación: rasgos superficiales  y

rasgos fuente o profundos.

Cattell estudia los segundos, ya que considera que

constituyen los pilares de la personalidad, utilizando AF para
descubrirlos y poder describir la esfera de la personalidad
constituida por estos rasgos.

MacCrae y McCrae y Costa surge con la intención de corroborar la

Costa existencia de los cinco grandes factores como estructura o
taxonomía básica en psicología de la personalidad,
buscando la consistencia en los resultados obtenidos desde
técnicas muy diversas: tanto en autoevaluaciones como en
heteroevaluaciones; tanto en los cuestionarios compuestos
por adjetivos como en los compuestos por frases; en
estudios transculturales y con seguimientos longitudinales
de los resultados obtenidos. Adicionalmente, el modelo
busca dar un paso más allá de la mera descripción y, al igual
que ocurre con las teorías de Cattell y Eysenck, ofrecer una
explicación causal acerca de la naturaleza de los rasgos
propuestos, sus interrelaciones y posibles aplicaciones
prácticas.

McCrae y Costa elaboraron un test específico para medir las

dimensiones propuestas. El NEO-PI es un inventario de
personalidad que debe su nombre a las iniciales de tres de
las dimensiones: Neuroticismo, Extraversión y Apertura a la
experiencia (Openness). Cuenta con una selección de 181
ítems en formato de Escala Likert, y existe una versión
revisada (NEO-PI-R) que data del año 1992. Cada una de las
dimensiones propuestas está formada por varios
subfactores o facetas.