Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Fase 3 – Vertientes
de la complejidad del pensamiento

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del Pensamiento de Sistemas
curso
Código del curso 301124
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de Individua Colaborativ de
☒ ☒ 4
actividad: l a semana
s
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad 2:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 125 puntos Seguimiento y evaluación

Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad:
viernes, 3 de abril de 2020
Competencia a desarrollar:
 El estudiante descompone un sistema para el entendimiento de
la relación existente entre sus elementos a través de métodos
que permitan la mirada desde toda perspectiva.
Temáticas a desarrollar:
Unidad 2: Vertientes de la complejidad del pensamiento
  Enfoque sistémico
 Ciencias de la complejidad
 Enfoque reduccionista como oposición
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar

Fase 3: Vertientes de la complejidad del pensamiento

 Reconocer los conceptos abordados en el curso a través de la
lectura de los recursos educativos requeridos y adicionales
propuestos en la Unidad.
 Aplicar los conceptos de la Unidad realizando un análisis de
enfoque sistémico y reduccionista del sistema organizacional
seleccionado.
Actividades a desarrollar
Las actividades propuestas para la Fase son de orden individual y
colaborativo. Antes de iniciar con las mismas se recomienda realizar
los siguientes ejercicios previos:

1. Realizar la lectura de los recursos educativos requeridos y

adicionales propuestos para la unidad 2, los cuales se encuentra en
el Syllabus del curso y en el Entorno de Conocimiento.
2. Selección roles de trabajo de acuerdo con lo indicado en la sección
de roles a desarrollar por el estudiante al final de ésta misma guía
3. Cada estudiante genera un mapa conceptual se sugiere el empleo
de la herramienta Cmap Cloud (https://cmapcloud.ihmc.us/ o la
de su preferencia) dando respuesta a las siguientes preguntas
orientadoras:
 ¿Qué es la complejidad?
 ¿Qué es enfoque sistémico y sus aplicaciones?
 ¿Qué es enfoque reduccionista y sus aplicaciones?
4. Al interior del grupo los estudiantes seleccionan uno de los sistemas
propuestos y desarrollados en la fase anterior. La decisión se debe
informar en el foro de la actividad
5. Los estudiantes revisan y analizan el sistema seleccionado e
identifican: Elementos distinguidos en el problema, relación causa –
efectos entre éstos, reducción del sistema.
6. Cada participante diligencia el formato de autoevaluación y
coevaluación el cual se encuentra en el recurso carpeta Guía de
actividades y rúbrica de evaluación – Fase 3 – vertientes de la
complejidad del pensamiento.
7. En el recurso carpeta Guía de actividades y rúbrica de evaluación
– Fase 3 – vertientes de la complejidad del pensamiento, encontrará
un documento denominado “Plantilla entrega Fase 3” para
facilitar la consolidación de la entrega final.
Para el desarrollo de las actividades propuestas el
Entornos estudiante explorará los siguientes entornos:
para su  Conocimiento
desarrollo  Aprendizaje colaborativo
 Seguimiento y evaluación del aprendizaje.
Productos Individuales:
a entregar Una vez desarrollada las actividades propuestas, el
por el estudiante comparte en el tema de foro creado por el
estudiant tutor: Desarrollo Fase 3, el cual se ubica en el Entorno de
e Aprendizaje Colaborativo espacio de foro Unidad 2: Fase
3 – Vertientes de la complejidad del pensamiento:
 Vínculo de mapa conceptual que dé respuesta a las
preguntas orientadoras.
 Formato de autoevaluación

Colaborativos:
Para el desarrollo colaborativo, el grupo debe generar un
documento cuyo contenido de respuesta a:

 Elementos distinguidos del sistema

 Relación causa – efecto existente entre los
elementos distinguidos (Diagrama espina de
pescado)
 Reducción del sistema (mapa conceptual)
 Escrito con explicación del mapa conceptual
 Diligenciamiento de formato Coevaluación.

El documento final debe tener las siguientes

características:

Formato:
 Página: carta
 Formato de entrega: PDF
 Normas APA

Contenido:
  Portada
 Tabla de contenido
 Objetivos de la actividad
 introducción
 Enfoque Sistémico; elementos distinguidos, análisis
causa-efecto.
 Enfoque reduccionista; mapa conceptual,
explicación del mapa
 Formato de Autoevaluación y Coevaluación
 Conclusiones
 Bibliografía (se debe incluir todas las fuentes de
información consultadas para el desarrollo de la
actividad en formato APA.)

El estudiante con rol de entregas a través del Entorno de

Seguimiento y evaluación, realiza la publicación del
documento en el link Fase 3 – Vertientes de la
complejidad del pensamiento – entrega de la actividad.

El nombre del archivo debe ser F3_NúmeroGrupo.doc

o .pdf ejemplo: F3_Grupo 01
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Se presenta el siguiente modelo para la planeación del

trabajo colaborativo de los estudiantes al interior del
grupo.

Por favor al iniciar cada fase del trabajo, acuerden

responsables y plazos para cada actividad, así
planifican mejor sus compromisos al interior del grupo
y pueden cumplir con las responsabilidades
individuales y grupales:

Actividad Cronograma Responsables

de trabajo
Lectura de los Día-mes-año
recursos
Planeación teóricos
de Preparación y Día-mes-año
actividades entrega de los
para el aportes
desarrollo individuales
del trabajo Interacción Día-mes-año
colaborativo del grupo con
base en los
aportes
individuales
Preparación Día-mes-año
de los
entregables
Revisión de Día-mes-año
los productos
Preparación Día-mes-año
de los
entregables
de acuerdo
con la norma
establecida
Roles a De acuerdo a los lineamientos institucionales, los
 estudiantes toman un rol dentro del grupo para que se
apropien del modelo educativo y generen un
aprendizaje colaborativo y significativo. De ésta
manera cada estudiante debe seleccionar un rol el
cual asumirá para el cumplimiento de los objetivos
propuestos. Cada rol debe ser socializado en el tema
de foro correspondiente a cada Fase.

A continuación, se presenta tabla de roles y funciones

desarrollar correspondientes:
por el
estudiante Rol Tareas o funciones realizadas
dentro del Compilador Reúne los aportes de sus compañeros y
grupo consolida el documento
colaborativo Revisor Asegura que el escrito cumpla con las
normas de presentación
Evaluador Revisa que el documento presenta los
criterios de la rúbrica
Entregas Da las alertas sobre los tiempos de
entrega y publica el documento final en
el espacio respectivo.
Alertas Da aviso a los integrantes del grupo de
las novedades del trabajo y comunica
al Docente acerca del envío del
producto final
Roles y Cada estudiante asume las funciones correspondientes
responsabili al rol seleccionado para desarrollo de trabajos
dades para colaborativos:
la
producción Rol Tareas o funciones realizadas
de Compilador Reúne los aportes de sus compañeros y
entregables consolida el documento
por los Revisor Asegura que el escrito cumpla con las
estudiantes normas de presentación
Evaluador Revisa que el documento presenta los
criterios de la rúbrica
Entregas Da las alertas sobre los tiempos de
entrega y publica el documento final en
el espacio respectivo.
Alertas Da aviso a los integrantes del grupo de
las novedades del trabajo y comunica
al Docente acerca del envío del
 producto final
Para presentación de trabajos escritos se toma como
Uso de
referencia las indicaciones de la Norma APA, versión 3
referencias
en español (traducción de la versión 6 en inglés)
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,
artículo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las siguientes:
literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de su
propia autoría la totalidad o parte de una obra,
trabajo, documento o invención realizado por otra
persona. Implica también el uso de citas o referencias
faltas, o proponer citad donde no haya coincidencia
entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o
copiar con fines de lucro, materiales educativos o
resultados de productos de investigación, que cuentan
con derechos intelectuales reservados para la
Universidad.
Políticas de
plagio Las sanciones académicas a las que se enfrentará el
estudiante son las siguientes:

a) En los casos de fraude académico demostrado en el

trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero puntos cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.

b) En los casos relacionados con plagio demostrado en

el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza, la
calificación que se impondrá será de cero puntos cero
(0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☒
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad 2
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El grupo El grupo
colaborativo colaborativo no
Definición de
consigna tabla con No aplica consigna tabla con
roles de 5
la distribución de la distribución de
trabajo
roles roles
(Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante
El estudiante
cumple con sus El estudiante no
cumple con sus
aportes pero no cumple con sus
aportes y apoyo en
Participación apoya la aportes y apoyo
la construcción y
asertiva y construcción y en el consolidado
consolidado del
significativa de consolidado del del producto 15
producto grupal
la actividad producto grupal durante todo el
durante todo el
colaborativa durante todo el proceso
proceso
proceso colaborativo
colaborativo
colaborativo
(Hasta 15 puntos) (Hasta 7 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante El estudiante El estudiante no
genera mapa genera mapa genera mapa
conceptual dando conceptual dando conceptual dando
Mapa respuesta a las respuesta parcial a respuesta a las
20
conceptual preguntas las preguntas preguntas
orientadoras orientadoras orientadoras
(Hasta 10
(Hasta 20 puntos) (Hasta 0 puntos)
puntos)
Presentación El estudiante anexa El estudiante no 10
de Formatos formatos de anexa formatos de
No aplica
de Autoevaluación y Autoevaluación y
Autoevaluació Coevaluación Coevaluación
ny (Hasta 10 puntos) (Hasta 0 puntos)
Coevaluación
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
En el documento
presentado se
En el documento
identifica los
presentado se En el documento
elementos
identifica y presentado no se
Documento: distinguidos del
describen de identifican los
Presentación problema pero
manera clara los elementos 15
del enfoque éstos no se
elementos distinguidos del
sistémico describen y
distinguidos del problema
relacionan de
problema
manera coherente
a lo planteado
(Hasta 15 puntos) (Hasta 7 puntos) (Hasta 0 puntos)
En el documento En el documento
En el documento
presentado se presentado no se
presentado se
identifica diagrama identifica
Documento: identifica diagrama
espina de pescado diagrama espina
Presentación espina de pescado
(causa-efecto) de pescado 20
del enfoque (causa-efecto)
pero éste carece (causa-efecto)
sistémico sustentado
de elementos sustentado
(Hasta 10
(Hasta 20 puntos) (Hasta 0 puntos)
puntos)
En el documento
presentado se
En el documento identifica el gráfico En el documento
presentado se del enfoque presentado no se
Documento:
identifica el gráfico reduccionista, pero identifica el gráfico
Presentación
del enfoque éste carece de del enfoque 15
enfoque
reduccionista (Mapa elementos o no reduccionista
reduccionista
mental) contempla todo el (Mapa mental)
sistema (Mapa
mental)
(Hasta 15 puntos) (Hasta 7 puntos) (Hasta 0 puntos)
Documento: En el documento En el documento En el documento 15
Presentación presentado incluye presentado incluye presentado no se
enfoque la explicación del la explicación del incluye la
reduccionista gráfico del enfoque gráfico del enfoque explicación del
reduccionista (Mapa reduccionista gráfico del
 (Mapa mental),
enfoque
pero éste carece
mental) reduccionista
de elementos
(Mapa mental)
descriptivos
(Hasta 15 puntos) (Hasta 7 puntos) (Hasta 0 puntos)
El documento
El documento presentado carece El documento
presentado sigue de elementos presentado no
las indicaciones de solicitados en las sigue las
Formato de
formato y contenido indicaciones de indicaciones de
entrega y
solicitadas, así formato y formato, contenido 10
manejo de
como un manejo contenido o solicitados y
referentes
adecuado de manejo adecuado manejo de
referentes y citas de referentes y referentes y citas.
citas.
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)
Calificación final 125