MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS
ÀREA: EDUCACIÒN ARTISTICA
CICLO VI
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
COMPETENCIA
“APRECIA DE MANERA
CRÍTICA
MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO-CULTURALES
Cuando el estudiante
aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales, combina las
siguientes capacidades:
• Percibe
manifestaciones artístico-
culturales.
• Contextualiza
manifestaciones artístico-
culturales.
• Reflexiona creativa y • Obtiene información sobre los
críticamente sobre
manifestaciones artístico-
culturales.
DESEMPEÑOS 1º DESEMPEÑOS 2º
• • Describe las cualidades • Describe las cualidades estéticas de
estéticas de manifestaciones artístico-culturales
manifestaciones diversas empleando el lenguaje
artístico-culturales propio de las artes (elementos,
diversas. Ejemplo: la principios y códigos) y las vincula
textura de un tejido, los con los individuos, contextos y
contrastes de colores de épocas en las que fueron
una pintura o el timbre producidas. Ejemplo: El estudiante
de un instrumento describe los símbolos que aparecen
musical) asociándolas a en un manto, perteneciente a la
emociones, sensaciones comunidad nativa asháninka
e ideas propias, y Marankiari Bajo - Perené, y explica
reconociendo que cómo estos se vinculan con el lugar
pueden generar y la comunidad donde fue creado
diferentes reacciones en el manto
otras personas.
• Establece relaciones de
contextos en que se producen o correspondencia entre las
presentan las manifestaciones manifestaciones artístico-culturales y
artístico-culturales, y los asocia sus cosmovisiones. Señala las
a las cualidades estéticas que intenciones y funciones que cumplen
observa en un determinado contexto.
Ejemplo: El estudiante señala que, en
la parte superior de una Tabla de
Sarhua, aparecen representados los
apus (divinidades andinas) y, en la
parte inferior, un santo católico.
ESTANDAR
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-culturales
cuando describe las características
fundamentales de los diversos
lenguajes del arte y las culturas que
los producen, y las asocia a
experiencias, mensajes, emociones e
ideas, siendo consciente de que
generan diferentes reacciones e
interpretaciones en las personas.
Investiga las creencias,
cosmovisiones, tradiciones y la
función social de manifestaciones
artístico-culturales de diversos
tiempos y lugares y distingue las
diferentes maneras en que se usa el
arte para representar y reflejar la
identidad de un grupo de personas.
Integra la información recogida para
describir la complejidad y la riqueza
de la obra, así como para generar
hipótesis sobre el significado y la
intención del artista. Evalúa la
eficacia del uso de las técnicas
utilizadas en relación a las
intenciones específicas.

• Genera hipótesis sobre los
posibles significados e
intenciones a partir de la
información y las relaciones
que estableció entre las
manifestaciones artístico-
culturales y los contextos en los
que se producen o presentan
Explica que, en la actualidad, en la
comunidad de Sarhua (Ayacucho), se
honra a ambas deidades. Explica que
las tablas de Sarhua tienen la función
de servir como un registro de la
historia de las familias
. • Genera hipótesis sobre el significado
de una
manifestación artístico-cultural a partir de
la información recogida y explica la
relación
entre los elementos que la componen y
las
Ideas que comunica. Evalúa la eficacia
de las
técnicas aplicadas en función de su
impacto
en sí mismo o en la audiencia

CICLO VII

COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS 3º DESEMPEÑOS 4º DESEMPEÑOS 5º ESTANDAR

CAPACIDADES
• COMPETENCIA
“COMPETENCIA
“APRECIA DE MANERA
CRÍTICA
MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO-
CULTURALES
• Percibe manifestaciones
artístico-culturales. •
Contextualiza manifestaciones
artístico-culturales.
• Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones artístico-
culturales.
• Describe de qué manera los
elementos, principios y
códigos de una manifestación
artístico-cultural son
utilizados para comunicar
mensajes, ideas y
sentimientos. Ejemplo: El
estudiante escucha que hay
sonidos graves y agudos en la
melodía de los sikuris.
Identifica tres grupos de
músicos: niños, jóvenes y
adultos, a los que les
. • Explica el rol que cumplen los
elementos, principios y
códigos de las manifestaciones
artístico-culturales de diversas
culturas para transmitir
significados.
• Describe los efectos que
tienen los elementos,
principios y códigos
asociados a cada lenguaje
artístico sobre la audiencia.
Ejemplo: Los estudiantes
observan una serie de
afiches sobre el bullying y
analizan cómo se usan los
principios de contraste
(colores y textura)
reconociendo las
peculiaridades del mensaje.
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales cuando reconoce en
estas la función comunicativa de
los elementos y códigos de los
lenguajes de las artes de
diversas épocas y lugares;
comprende que generan
diferentes reacciones en las
personas y que existen
diferentes maneras de
interpretarlas según los
referentes socioculturales de las
corresponden sonidos y
tamaños de instrumento
diferenciados: cañas chicas
para los niños (sonidos
agudos), medianas para los
jóvenes y grandes para los
adultos (sonidos graves).
Explica que la melodía se
construye a partir de la
combinación de los sonidos
producidos por los tres
grupos, en una especie de
diálogo o trenzado
• • Compara diversos estilos,
modos de producción o
tecnologías asociados a las
manifestaciones artístico-
culturales de diversos lugares
y épocas que observa o
experimenta para identificar
sus transformaciones
• Explica el significado de una
manifestación artístico-
cultural a partir de criterios
. • Compara las manifestaciones
artístico-culturales de diversos
contextos y épocas,
estableciendo similitudes y
diferencias en los estilos, los
temas, las intenciones y las
cualidades estéticas. Opina
sobre la contribución de las
artes y los artistas a la sociedad.
Ejemplo: El estudiante establece
comparaciones entre danzantes
callejeros de periodos históricos
o culturas diversas.
• Explica el significado de una
manifestación artístico-cultural y
lo justifica utilizando el lenguaje
• Obtiene y selecciona
información sobre cómo los
cambios sociales y
tecnológicos afectan la
producción, la difusión y el
consumo de manifestaciones
artístico-culturales a lo largo
de la historia. Opina sobre la
manera en que estas reflejan
los contextos en los que
fueron creadas. Ejemplo: El
estudiantes explica cómo y
por qué los retablos en el
siglo XVII representaban
escenas católicas, mientras
que, en la actualidad, los
artistas creadores de retablos
representan testimonios y
narrativas relacionados con
temas sociales actuales.
• Emite un juicio de valor
utilizando argumentos
sobre la efectividad de una
personas que las aprecian.
Investiga el impacto de los
medios de comunicación, los
cambios sociales y tecnológicos
en las manifestaciones artístico-
culturales contemporáneas y
compara las diversas funciones
que ha cumplido el arte en una
variedad de contextos sociales,
culturales e históricos. Integra
la información recogida y
describe cómo una
manifestación artístico-cultural
nos reta a interpretar sus ideas
y significados. Evalúa la eficacia
del uso de las técnicas
utilizadas en comparación con
la intención de la obra, de otros
trabajos y artistas afines y hace
comentarios sobre los impactos
que puede tener una
manifestación sobre aquellos
que las observan o
experimentan.
 propios e información
recabada (en ese sentido, una
melodía ejecutada por los
sikuris es un diálogo entre
tres generaciones de
varones). Opina sobre el
impacto de esa manifestación
en sí mismo y en la audiencia
CORREO TECHY: techyrom@gmail.com cel: 985455795
eromero@feyalegria.org.pe
propio de las artes. Contrasta su
postura personal con las
opiniones de sus pares
manifestación artístico-
cultural, de acuerdo con la
influencia o impacto que
puede tener sobre el
público. Explica las
intenciones del artista
basándose en los
elementos, los principios y
el contexto en que fue
creada su obra.
MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS
ÀREA: EDUCACIÒN ARTISTICA
CICLO VI
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS 1º
CAPACIDADES
• • Utiliza los elementos
de los lenguajes artísticos
COMPETENCIA “CREA para explorar sus
PROYECTOS DESDE LOS posibilidades expresivas
LENGUAJES ARTÍSTICOS y ensaya distintas
maneras de utilizar
materiales, herramientas
• Explora y experimenta y técnicas para obtener
los lenguajes artísticos. diversos efectos.
• Aplica procesos • Elabora un plan para
creativos. • Evalúa y desarrollar un proyecto
comunica sus procesos y artístico y lo ejecuta
proyectos. incorporando elementos de
los lenguajes artísticos para
comunicar sus ideas con
mayor claridad. Selecciona
información de diversos
referentes artístico-
culturales relacionados con
su proyecto e incluye
recursos tecnológicos cuando
lo considera necesario.
Ejemplo: Un grupo de
estudiantes crea una cumbia
amazónica en la que
DESEMPEÑOS 2º
• Utiliza y combina elementos de los
lenguajes artísticos, materiales,
herramientas, procedimientos y
técnicas, para explorar sus
posibilidades expresivas y lograr
intenciones específicas.
• Elabora y ejecuta un plan para
desarrollar un proyecto artístico:
obtiene y selecciona información de
diversos referentes artístico-
culturales o de otros tipos. Utiliza
elementos, materiales, herramientas
y procedimientos para comunicar
mensajes e ideas con mayor claridad.
Incluye recursos tecnológicos cuando
lo considera necesario.
ESTANDAR
. Crea proyectos artísticos
individuales o colaborativos que
representan y comunican ideas e
intenciones específicas. Selecciona,
experimenta y usa los elementos del
arte, los medios, materiales,
herramientas, técnicas y
procedimientos apropiados para sus
necesidades de expresión y
comunicación. Genera o desarrolla
ideas investigando una serie de
recursos asociados a conceptos,
técnicas o problemas específicos
personales o sociales. Planifica,
diseña, improvisa y manipula
elementos de los diversos lenguajes
del arte para explorar el potencial
de sus ideas e incorpora influencias
de su propia cultura y de otras.
Registra las etapas de sus procesos
de creación y reflexiona sobre la
efectividad de sus proyectos,
modificándolos de manera continua
para lograr sus intenciones.
Establece estrategias de mejora para
 incorporan elementos
constructivos y expresivos
propios de la música
amazónica del Perú.
• Registra las fuentes de sus
ideas (por ejemplo, bocetos o
imágenes) y comunica cómo
fue su proceso creativo
reflexionando con sus pares
sobre las cualidades estéticas
de su proyecto, el manejo de
las herramientas y técnicas, y
su rol en el proceso creativo.
que sus proyectos tengan un mayor
impacto a futuro. Planifica la
presentación de sus proyectos
considerando su intención y el
público al que se dirige.
• Registra de manera visual o escrita
las fuentes de sus ideas. Comunica
las decisiones que tomó en su
proceso creativo en relación con su
intención, y reflexionando sobre las
cualidades estéticas de su proyecto,
el manejo de las herramientas y
técnicas, y su rol en el proceso
creativo. Explica las posibilidades de
mejora para próximas creaciones.
Ejemplo: El estudiante describe los
movimientos y elementos que ha
usado en la creación de una danza.
Explica el motivo de sus decisiones,
el significado de la danza, e identifica
las danzas estudiadas que inspiraron
su creación. Explica lo que le gusta
de su creación y lo que podría
mejorar

CICLO VII

COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS 3º DESEMPEÑOS 4º DESEMPEÑOS 5º ESTANDAR

CAPACIDADES
• COMPETENCIA “CREA • Registra las diversas fuentes
PROYECTOS DESDE de información que ha usado
LOS LENGUAJES para generar ideas, así como
ARTÍSTICOS
las imágenes y documentos
que ilustran el proceso de
desarrollo de su proyecto
. • Mantiene un registro visual o
escrito de los procesos usados
para crear sus proyectos a lo
largo del año. Asume
diferentes roles en la
organización y la presentación
. • Propone nuevas
maneras de combinar
elementos del arte, y
practica con una variedad
de medios, materiales y
técnicas para seguir
Crea proyectos artísticos que
comunican de manera efectiva
ideas o asuntos pertinentes a su
realidad y a audiencias en
particular. Selecciona y prueba
nuevas maneras de combinar
• Explora y artístico. Asume diversos de su proyectos tomando en desarrollando y
experimenta los roles en la presentación de cuenta sus propósitos, el potenciando sus
lenguajes artísticos. sus proyectos y participa de público al que se dirige y el habilidades comunicativas y
• Aplica procesos algunas estrategias de contexto, para potenciar el expresivas, con lo cual
creativos. difusión para convocar al efecto que espera generar. empieza a desarrollar un
• Evalúa y comunica público al que se dirige Evalúa el impacto de sus estilo personal
sus procesos y proyectos en él mismo y en los
proyectos demás.
• . • Desarrolla ideas que
reflejan conocimiento de
los lenguajes artísticos que
va a utilizar, y selecciona
referentes artísticos y
culturales particulares de
acuerdo con sus
intenciones. Realiza
proyectos artísticos
interdisciplinarios donde
combina elementos y
principios del arte para
lograr sus intenciones, y los
va mejorando en respuesta
a la autoevaluación y
retroalimentación que
recibe durante el proceso
de creación.
. . • Mantiene un registro
visual o escrito de los
procesos demostrando
cómo ha seleccionado
elementos, medios,
materiales y técnicas para
desarrollar sus ideas.
Selecciona los formatos de
elementos de los diversos
lenguajes artísticos para lograr
sus propósitos comunicativos y
expresivos. Experimenta con
medios convencionales y no
convencionales, materiales y
técnicas de acuerdo a sus
intenciones y muestra dominio
en su uso y el desarrollo inicial
de un estilo personal. Innova y
toma riesgos para concretizar
sus ideas y va modificando sus
trabajos de acuerdo a
descubrimientos que surgen en
el proceso de creación artística.
Genera ideas de manera
interdisciplinaria y planifica
proyectos artísticos de manera
individual o colaborativa. Utiliza
una variedad de referentes
culturales, tomando en cuenta
tanto prácticas tradicionales
como nuevas tecnologías. Toma
decisiones al combinar y
manipular los elementos del
arte para encontrar la manera
más efectiva de comunicar
mensajes, experiencias, ideas y
sentimientos. Registra de
manera visual y escrita los
procesos usados en el desarrollo
de sus propios trabajos.
Planifica y adecúa sus
presentaciones de acuerdo al
 presentación de sus público. Evalúa la efectividad de
proyectos tomando en su proyecto, describiendo el
cuenta sus propósitos, el impacto del proyecto para él
público al que se dirige y el mismo y para la comunidad.
contexto, para potenciar el
efecto que espera generar.
Evalúa el impacto de sus
proyectos en él mismo y en
los demás. Registra lo
aprendido en el proceso y
en la presentación de sus
proyectos para aplicarlo en
nuevos emprendimientos

CORREO TECHY: techyrom@gmail.com cel: 985455795

eromero@feyalegria.org.pe

(ESTANDAR SOMBREADO PARA EL VI CICLO DIFERENCIANDO A 1ER AÑO Y SEGUNDO)