UNIVERSIDAD DE CONCEPCION

FACULTAD DE EDUCACIÓN
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

FICHA DE LECTURA N°2

Estudiante : Jessica Matamala Fonseca

Docente : Daniela Campos Saavedra
Asignatura : Práctica Intermedia II

CONCEPCIÓN, 10 DE MARZO, 2020.

 RESUMEN

El capítulo expresa la importancia del manejo de las estrategias esenciales de

enseñanza y la promoción del pensamiento crítico dentro del aula que debe tener un
profesor. Considera además acciones que al maestro le permiten ser eficiente, crear un
ambiente productivo para que los estudiantes aprendan, atender la influencia cognitiva
y, por último, hace énfasis en lograr que los docentes enseñen a pensar y a
comprender. Dentro estas estrategias esenciales de enseñanza, se encuentran las
características del profesor, cómo organizar y mantener el orden en el aula, atender el
ambiente o clima de aula, fomentar el pensamiento crítico, entre otras. Todas estas son
habilidades y actitudes que el maestro necesariamente debe tener para estar seguro de
que sus estudiantes lograrán un aprendizaje.

Con respecto a la base de la eficiencia del maestro, según lo referido en el texto, son
nueve las habilidades y actitudes que un maestro debe poseer para actuar eficazmente.
Estas son interdependientes y ninguna es tan efectiva por sí sola como cuando son
consideradas todas. Estas son: Características del profesor, que atiende a la eficiencia
personal, entusiasmo, atención y expectativas del docente, que son esenciales en el
proceso de enseñanza. La comunicación, que es de suma importancia para la
comprensión de contenidos. Aquí se incluyen cuatro elementos que influyen en la
enseñanza: terminología precisa, discurso conectado, señales de transición, énfasis.
Todos importantes para una comunicación efectiva en el aula. Señales de transición,
que son afirmaciones que muestran que una idea se termina y comienza otra, estas
llaman la atención del alumno y permiten que se concentre más rápido. Dentro de ellas
encontramos el énfasis y el lenguaje y conocimiento del contenido. Organización, otra
habilidad importante, pues una organización eficiente favorece el proceso de
enseñanza, evita tiempos improductivos y mantiene el orden de la clase. Alineación de
la instrucción, es la congruencia entre los objetivos de aprendizaje, las actividades y la
evaluación, esto permite sacar un mayor provecho en la instrucción de los estudiantes.
El enfoque, que favorece el mantenimiento de la atención de los estudiantes durante las
clases. La retroalimentación, que informa sobre alguna conducta o comportamiento
que puede usarse para aumentar el rendimiento venidero. Supervisión, proceso de
monitoreo en el que constantemente se comprueba el comportamiento verbal y no
verbal de los estudiantes a fin de que el docente se cerciore que hay un avance en su
aprendizaje. Las preguntas, son una excelente estrategia para lograr interacción en la
clase, ayudan a mantener la atención, aumentan la participación y evalúan la
comprensión de los estudiantes. Finalmente, revisión y cierre, la primera es una síntesis
del trabajo anterior y realiza una conexión entre el aprendizaje aprendido anteriormente
con el tema reciente. El segundo, es una especie de revisión que se da generalmente al
finalizar la clase.
Por otra parte, en cuanto a como crear un ambiente productivo para aprender, el texto
manifiesta que el docente debe procurar mantener una organización en el aula y a su
vez un orden, ambos relacionados con la disciplina e interdependientes. Su
combinación genera climas de aula efectivos, que permiten un mayor aprendizaje y
participación de los estudiantes.

Otro punto importante que manifiesta el texto es que el docente debe tener en cuenta el
aspecto cognitivo de sus estudiantes. Explica que un problema frecuente es la limitada
capacidad de la memoria de trabajo y propone que la solución es la automaticidad.
Sobre esto, el autor argumenta que las estrategias de enseñanza deben volverse
automáticas, esto se logra con mucho esfuerzo por parte del docente, a fin de que la
motivación y el aprendizaje de sus estudiantes aumenten.

Por último, se hace énfasis en el pensamiento y la comprensión que deben lograr los
estudiantes, a fin de que estos puedan establecer relaciones en las diferentes materias
estudiadas y apliquen los conocimientos que tienen de los contenidos a problemas de
su vida diaria. Para conseguir lo anterior, el docente debe tener en cuenta diferentes
aspectos, como la motivación en los estudiantes, un ambiente de aula agradable, y
buscar un desarrollo del pensamiento crítico en sus alumnos.

PREGUNTAS

¿Cómo pueden determinadas características de un profesor favorecer el aprendizaje de

los estudiantes?

¿Cuál es la importancia de la organización para el ambiente de aula?

¿Por qué se dice que las estrategias esenciales de enseñanza son interdependientes?

¿Por qué se dice que la comunicación es esencial para la eficacia de la enseñanza?

¿Por qué es necesario que el docente maneje e integre todas las estrategias esenciales
de enseñanza?
 COMENTARIO

Concuerdo con el autor del texto al decir que, los docentes debemos tener un manejo
completo de las estrategias de enseñanza esenciales, pues estas permiten que
podamos lograr una enseñanza eficaz a pesar de los diferentes contextos en el que se
encuentren los alumnos. Para lograr esto, debemos tener en cuenta elementos como la
comunicación, organización, enfoque y preguntas, y por supuesto, las características
del profesor, una vez más coincido con el autor del texto en este punto, pues creo que
el manejo de estos distintos ejes permitirá sin dudas un avance en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, todo esto se podrá lograr si es que como docentes nos
empeñamos en esto.

Creo que es importante tener en cuenta estos ejes y llevarlos a la práctica a penas
tengamos la oportunidad. Todos ellos en conjunto, permiten que los alumnos puedan
comprender de manera más fácil los contenidos que el docente busca explicar. Lo
anterior, se debe a que, un profesor que comunica de manera clara y sencilla los
contenidos, que organiza su clase para evitar los tiempos improductivos y el desorden
en el aula, que realiza un énfasis en las cosas que son importantes, se enfoca en estas
y por supuesto, pregunta constantemente a fin de corroborar si los estudiantes están
comprendiendo la materia o no, es un profesor que está haciendo lo necesario para que
sus estudiantes aprendan cabalmente los contenidos. Las investigaciones muestran y
comprueban que estos elementos logran un mayor aprendizaje en los estudiantes.

Otro punto considerable es que, para que el docente pueda dominar estas estrategias,
debe practicarlas constantemente. Se sabe de manera fehaciente, que el conjunto de
estas estrategias favorece el aprendizaje, sin embargo, si como profesores no nos
esforzamos por aplicarlas y corregir nuestras falencias, difícilmente podremos favorecer
la comprensión y aprendizaje de los contenidos en los alumnos. Creo que para un
docente con experiencia será mucho más sencillo desenvolverse y hacer uso de estas
estrategias, no obstante, eso no quiere decir que como profesores en formación no
podamos desde ya trabajar en esto para progresar con el tiempo.

Pienso que es necesario buscar el equilibrio, tanto del manejo de las estrategias como
de nuestro esfuerzo por llevarlas a la práctica. Ambas, permitirán un buen desempeño
en nuestro ejercicio docente.
 ESQUEMA
Estrategias
esenciales de
enseñanza

Base de la eficiencia Crear un ambiente Arquitectura Enseñar a pensar y a

del maestro productivo para cognitiva comprender
aprender a aprender

Características del Pensamiento y

profesor
Organización Orden en el aula Automaticidad comprensión

Aprendizaje y
motivación

Organización Ambiente para

pensar

Alienación de la Desarrollo del

instrucción pensamiento crítico

Enfoque

Retroalimentación

Supervisión

Preguntas

Revisión y cierre
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

Eggen, P., Kauchak, D. (2005). Estrategias esenciales de enseñanza y enseñar a

pensar. Estrategias docentes: Enseñanza de contenidos curriculares y desarrollo de
habilidades de pensamiento. (pp. 13-41). México: S.L. Fondo de cultura económica de
España.