Pei 2015-Ie "Pachacutec"-Rio Venado - Satipo-Dermum

GOBIERNO REGIONAL JUNIN
GERENCIA REGIONAL DE EDUCACION JUNIN

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
SATIPO
“AÑO DE LA PROMOCIÓN DE LA INDUSTRIA RESPONSABLE Y DEL COMPROMISO

CLIMATICO”
“DECENIO DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN EL PERU 2 007 – 2 016”

“AÑO DE LA PROMOCIÓN DE LA INDUSTRIA RESPONSABLE Y DEL COMPROMISO
CLIMATICO”
“DECENIO DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN EL PERU 2 007 – 2 016”
IEI :
“PACHACUTEC”
Lugar : C.P. RIO
VENADO
Director : Lic. BRUNO SOYEL RUIZ CARO
MALDONADO
Asesor : Lic.
DENNIS RAÚL MUCHA MONTOYA
SATIPO- PERÚ
2 015- 2 020
PRESENTACIÓN
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Institución Educativa Integrada

“PACHACUTEC” es un instrumento de planificación que nos permite proyectarnos a futuro y
mejorar la calidad educativa, dentro del Sistema Curricular Peruano.
Esta Instrumento de gestión que ponemos a consideración reúne las aspiraciones de

todos los miembros de la Comunidad Educativa “ PACHACUTEC” de la provincia de Satipo. En este
sentido, desde su elaboración implica una participación real, activa y efectiva de todos los actores
educativos y tiene un periodo de cinco años; es decir una proyección al 2 020.
La elaboración del presente PEI es resultado de la participación coordinada y

democrática de todos los miembros del Consejo Educativo Institucional (CONEI) de la I.E.I
“PACHACUTEC”, en concordancia a las necesidades, y aspiraciones de la juventud estudiosa,
enmarcado dentro de los lineamientos de la Ley 28044, Ley General de Educación; en aras de
mejorar, superar y brindar un servicio educativo de calidad de acuerdo al Marco Curricular
Nacional.
En su formulación se ha tomado en cuenta los cuatro componentes básicos del PEI:

Identidad, Diagnóstico, Propuesta Pedagógica y Propuesta de Gestión.
LA IDENTIDAD contiene una síntesis de la MISIÓN, VISION Y VALORES de la I.E.I

“PACHACUTEC”. EL DIAGNÓSTICO muestra la problemática de la Institución a través de la técnica
FODA tiene los resultados en el ámbito interno y externo, propone los objetivos estratégicos. LA
PROPUESTA PEDAGÓGICA es la parte medular de este proyecto. Aquí tenemos el marco
educativo, el marco curricular, el marco didáctico, la ejecución curricular y los modelos de
evaluación que se aplicaran a nivel de la Institución Educativa. LA PROPUESTA DE GESTIÓN
contiene los pilares y principios que orientan un nuevo proceso de gestión moderno, democrático,
participativo y con un liderazgo compartido. También se propone un Proyecto de Innovación 2015,
con el cual se espera revertir los problemas de la IE.
El presente no es un trabajo definitivo, amerita una revisión y mejoramiento continuo.
Rio Venado, enero del 2015
La Comunidad Educativa.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
INSTITUCION EDUCATIVA INTEGRADA “PACHACUTEC” 2015
DATOS GENERALES :
1. Denominación Oficial:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA PACHACUTEC
2. Documento Legal de Creación y Fecha:
1. R.D. N° 1953-2008-UGEL-S
2. Código del Local Escolar: Nº 240019.
3. Código Modular: Nº 1214618.
3. Ubicación Geográfica:
1. Dirección Regional de Educación : Junín.

2. Unidad de Gestión Educativa Local : Satipo
3. Lugar : Rio Venado
4. Distrito : Satipo.
5. Provincia : Satipo
6. Región : Junín
7. Dirección : Carretera Satipo-Huahuari km 23
8. Altura : 1100 m .s. n. m
4. Niveles de la I.E.I PACHACUTEC, que atiende:
1. Nivel Inicial.
2. Nivel Primario
3. Nivel Secundario
5. Alcance Temporal:
1. Fecha de Inicio : 31 de Diciembre 2014

2. Fecha de Culminación : 31 de Diciembre del 2019 (2 020).
6. Personal Directivo:
Datos del Director (e)
APELLIDOS Y ESPECIALIDA SITUACIÓN

N°
NOMBRES D LABORAL
RUIZ CARO MALDONADO
01 Educación Física Encargado
Bruno Soyel
Datos del Sub director (e)
APELLIDOS Y SITUACIÓN
N° ESPECIALIDAD
NOMBRES LABORAL
PARIONA MIGUEL Edwin Educación
01 Encargado
Carlos Primaria
7. Personal Docente y Administrativo de la I.E.I PACHACUTEC
Docentes de los Niveles de Inicial y Primaria
SITUACIÓN
N° APELLIDOS Y NOMBRES GRADO
LABORAL
01 HUAMAN ARTICA, Zoila Inicial Nombrada
02 MUÑOZ AVELLANEDA, Fresia 1° Contratada
03 BALBIN ROJAS, Edith 2° Nombrada
04 PARIONA MIGUEL Edwin Carlos 3° y 4° Nombrado
05 REYES PEREZ Cristina Genoveva 5° y 6° Nombrada
Docentes del Nivel Secundaria
SITUACIÓN
N° APELLIDOS Y NOMBRES AREA
LABORAL
01 QUINTO TRILLO Elena Pilar Comunicación Nombrada
CURI OSORES Miguel Matemática
02 Nombrado
Abraham
HUAMANLAZO FRANCO C.T.A.
03 Nombrado
Edgardo
DUEÑAS CUEVA Luis E.P.T.
04 Nombrado
Mariano
FLORES SUDARIO Carlos Educación Física
05 Contratado
Alberto
ORIHUELA CARAZAS Ciencias
06 Contratada
Magali Sociales
07 APOLINARIO PRADO Jesica Religión Contratada
AYMA CHUQUILLANQUI Ingles
08 Contratado
Cesar
09 SOCUALAYA QUISPE Ronal E.P.T Contratado
e) Personal Administrativo
APELLIDOS Y SITUACIÓN
N° EPECIALIDAD
NOMBRES LABORAL
CARDENAS LEON José
01 Educación Física Contratado
Luis
 Población Involucrada la I.E.I Pachacutec :

NIVEL N° N° N° PERS. PADRES DE
EDUCATIVO ALUMNOS SECC. DOC. ADMINIST. FAMILIA
Nivel Inicial. 20 01 01 -
Nivel Primaria 90 04 04 -
Nivel
100 05 08 01
Secundaria
TOTAL: 210 10 13 01 100
IDENTIDAD
IDENTIDAD
INSTITUCIÓNEDUCATIVA
INSTITUCIÓN EDUCATIVAINTEGRADA
INTEGRADA
“PACHACUTEC”
“PACHACUTEC”
CPRIO
CP RIOVENADO
VENADO
2.- VISIÓN:
Al año 2020 los estudiantes de la Institución Educativa Integrada
“PACHACUTEC” del Centro Poblado de Rio Venado del Distrito y
Provincia de Satipo, estarán preparados para afrontar los cambios
vertiginosos del mundo globalizado, de la ciencia, tecnología con
liderazgo y emprendimiento, siendo competitivos, proactivos y
resolutivos, con la práctica de valores como: el respeto, la puntualidad,
la solidaridad, la responsabilidad, la honestidad, la identidad y la fe en
Dios.
Contaremos con docentes capacitados, emprendedores, formadores,

activos que brinden una educación de calidad que trabajen en equipo,
promuevan actividades productivas ecológicas y se identifiquen por
convicción con la IE. Los padres serán participativos y comprometidos
con la educación de sus hijos.
Nuestros estudiantes contaran con identidad cultural y con ideas de

negocio para hacer empresas cafetaleras con enfoque ambiental,
demostrando calidad tecnificada en los productos y/o servicios que
ofrecen.
Contaremos con infraestructura adecuada, mobiliario para cada nivel y

bien equipadas en todas las áreas con equipos tecnológicos modernos y
con talleres (artísticos, deportivos y/o técnicos).
Formaremos ciudadanos, profesionales y/o empresarios con liderazgo

dentro de la sociedad que mejoren la calidad de vida de nuestra
comunidad.
3.- MISIÓN:
Somos una IEI del Centro Poblado de Rio Venado del distrito y provincia
de Satipo que cuenta con el nivel inicial, primario y secundario y brinda
una formación integral, agropecuaria, científica y humanista teniendo en
cuenta el enfoque ambiental.
Formamos líderes emprendedores con visión empresarial y ecológica

brindando calidad educativa con la práctica de valores como: el respeto,
la puntualidad, la solidaridad, la responsabilidad, la honestidad, la
identidad y la fe en Dios. Con la participación permanente de los padres y
madres de familia, así como también de las autoridades de la comunidad
(local, provincial, regional y nacional).
Formamos de manera integral, competitiva y optima a nuestros

estudiantes organizando una comunidad que promueva la educación
intercultural, inclusiva, ambiental y productiva mejorando su calidad de
vida de forma sostenible.
4.- VALORES:
1. EL RESPETO. Reconocimiento de la dignidad de todo ser humano y de
su derecho a ser diferente .Esto permite que la persona interactué con los
demás en un clima de equidad e inclusión, con interés por conocer al otro
y lograr un enriquecimiento mutuo.
2. LA PUNTUALIDAD. El valor de la puntualidad es la disciplina de estar a

tiempo para cumplir nuestras obligaciones: una cita del trabajo, una
reunión de amigos, un compromiso de la oficina, un trabajo pendiente por
entregar.
El valor de la puntualidad es necesario para dotar a nuestra
personalidad de carácter, orden y eficacia, pues al vivir este valor en
plenitud estamos en condiciones de realizar más actividades,
desempeñar mejor nuestro trabajo, ser merecedores de confianza. La
falta de puntualidad habla por sí misma, de ahí se deduce con facilidad
la escasa o nula organización de nuestro tiempo, de planeación en
nuestras actividades.
3. LA SOLIDARIDAD Implica unión y una mutua cooperación entre los

agentes y actores educativos en beneficio común, implica un compromiso
con los grupos o personas marginadas o excluidos .La solidaridad implica
empatía en las relaciones interpersonales, implica fraternidad, el apoyo y
la adhesión de alumnos, profesores, directivos, personal administrativo,
padres de familia y demás miembros a los intereses comunes de la
institución.
4. LA RESPONSABILIDAD Es la capacidad de cumplir nuestro trabajo,

deberes y obligaciones sin presión alguna, implica compromiso,
participación activa en la realización de valores de la vida.
5. LA HONESTIDAD. El predominio de la mentira genera conflictos, por

tanto es necesario conocer y practicar la verdad, la honestidad,
sinceridad, la transparencia para inspirar confianza en la comunidad
educativa. Es importante en que nuestros estudiantes sean coherentes
entre el pensar, el decir y el hacer. El engaño y la mentira es una forma
de esclavizar al ser humano, podemos desterrar esto sólo practicando la
verdad.
6. LA IDENTIDAD Por la creciente alienación cultural, y siendo los

adolescentes y jóvenes los más vulnerables es necesario revalorar la
identidad cultural (costumbres, folklore, idioma, alimentación, sistema de
trabajo y organización, etc.) de nuestra provincia, región y porque no decir
de todo el Perú. El alumno Pachacutino al asimilar nuestra cultura estará
preparado para distinguir y enfrentar costumbres y estilos de vida ajenos
que tienden a deshumanizarlo.
7. LA FE EN DIOS.Es la confianza plena a un ser supremo.
DIAGNÓSTICO
DIAGNÓSTICO
INTEGRADA
“PACHACUTEC”
“PACHACUTEC”
CPRIO
CP RIOVENADO
VENADO
APLICACIÓN DE LA TÉCNICA FODA
PRIORIZACIÓN DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES.
1.- ASPECTO PEDAGÓGICO
DI SUBASPECTOS NIVEL IMPACTO

A M B A M B
Docentes capacitados e identificados con la I.E.I “PACHACUTEC” X X
FORTALEZAS
Docentes creativos innovadores y positivos X X

Tenemos profesores de enseñanza en deporte X X
Estudiantes con talentos artísticos como canto, declamación y
X X
baile
Profesores exigentes sobre la responsabilidad para el aprendizaje X X
Docentes que no hacen entender sus clases. X X

DEBILIDADES
Falta más énfasis en razonamiento matemático X X

Estudiantes con problemas de aprendizaje X X
Falta de fortalecer el área de comunicación X X
Falta de talleres para descubrir talentos X X
Falta de actualización de docentes X X
2.- ASPECTO ADMINISTRATIVO

A M B A M B
Apoyo, presupuesto de carácter económico de estado. X X
FORTALEZAS
Contar con tres cafetines. X X

Contar con una buena extensión de terreno. X X
Tenemos una sala de cómputo implementada. X X
Contamos con atractivos turísticos, naturaleza viva. X X
Estudiantes con predisposición al cambio de actitud (motivador, X X
trabajadores).
Gozar con áreas verdes. X X
Buena infraestructura. X X
Tenemos computadoras, laptops y Kit de robótica. X X
Contamos con materiales educativos, deportivos, microscópicos, X X
etc.
Falta de implementación de la biblioteca. X X
DEBILIDADES
Falta de un auxiliar que controle la disciplina. X X

Deserción escolar. X X
Docentes incompletos en primaria y secundaria. X X
Falta de servicio de internet. X X
Aulas no implementadas. X X
Falta de un docente con dominio en. Computación e inglés. X X
Falta de juegos recreativos para el nivel inicial. X X
Falta de equipos deportivos. X X
No contamos con docentes con dotes artísticos. X X
Falta un entrenador de deporte X X
Los documentos de la UGEL, llegan a destiempo. X X
Falta de cerco perimétrico, laboratorio equipado, biblioteca,
auditoria, vivienda de estudiantes y docentes ambientales del X X
nivel inicial etc.
Aulas mal ubicadas X X
Falta de implementación del material didáctico X X
Falta de mantenimiento de computadoras. X X
No cuenta con equipos para laboratorio X X
Estudiantes desnutridos. X X
3.- ASPECTO INSTITUCIONAL

M A M B A M B
IN
T
Apafa y director trabajan en coordinación. X X
FORTALEZAS
Estudiantes con predisposición al cambio de actitud (motivado y X X

trabajador).
Directores comprometidos con la institución. X X
Logros obtenidos en diferentes disciplinas. X X
Alumnos y docentes perseverantes. X X
Logros que se lograron en las gestiones de la Apafa en bien de la X X
Institucion.
La institución es focalizada por PIRDAIS. X X
Los docentes trabajan en equipo. X X
La institución educativa integrada beneficiada por Veco Andino. X X
Los docentes no tienen mucho compromiso con los alumnos. X X
DEBILIDADES
Falta conciencia de los alumnos. X X

Padres comprometidos con la educación de sus hijos. x x
Irresponsabilidad de los estudiantes de la I.E. X X
Hogares disfuncionales. X X
Falta de confianza entre maestros y estudiantes. X X

Poco compromiso de docentes en los proyectos productivos. X X
Violencia familiar en hogares de los estudiantes. X X
Falta de exigencia de parte de los docentes. X X
Falta de trabajo en equipo de los docentes. X X
FORTALEZAS Y DEBILIDADES PRIORIZADAS
(ORDEN INTERNO)
ASPE FORTALEZAS DEBILIDADES

CTOS
Docentes capacitados e Docentes que no hacen entender sus clases.
identificados con la I.E.I
PEDAGOGICO
“PACHACUTEC”
Docentes creativos innovadores y Falta más énfasis en razonamiento matemático
positivos
Tenemos profesores de enseñanza Estudiantes con problemas de aprendizaje
en deporte
Estudiantes con talentos artísticos Falta de fortalecer el área de comunicación
como canto, declamación y baile
Apoyo, presupuesto de carácter Falta de implementación de la biblioteca.
económico de estado
Contar con una buena extensión de Falta de un auxiliar que controle la disciplina.
terreno.
Tenemos una sala de cómputo Deserción escolar.
implementada.
Estudiantes con predisposición al Falta de servicio de internet.
cambio de actitud (motivador,
trabajadores).
ADMINISTRATIVO
Gozar con áreas verdes. Falta de equipos deportivos.

Buena infraestructura. Falta de cerco perimétrico, laboratorio equipado,
biblioteca, auditoria, vivienda de estudiantes y
docentes ambientales del nivel inicia, Aulas mal
ubicadas l etc.
Tenemos computadoras, laptops y Falta de implementación del material didáctico
Kit de robótica.
Contamos con materiales Falta de mantenimiento de computadoras.
educativos, deportivos,
microscópicos, etc.
Contamos con atractivos turísticos, Estudiantes desnutridos.
naturaleza viva.
Docentes incompletos en primaria y secundaria
(Falta de un docente con dominio en.
Computación e inglés, no contamos con docentes
con dotes artísticos, Falta un entrenador de
deporte).
APAFA y director trabajan en Los docentes no tienen mucho compromiso con
INSTITUCIONAL
coordinación. los alumnos (Falta de confianza entre maestros y

estudiantes, Poco compromiso de docentes en
los proyectos productivos.).
Estudiantes con predisposición al Falta conciencia de los alumnos.
cambio de actitud (motivado y
trabajador).
Directores comprometidos con la Irresponsabilidad de los estudiantes de la I.E.
institución.
Logros obtenidos en diferentes Hogares disfuncionales ( Violencia familiar en
disciplinas. hogares de los estudiantes).
Alumnos y docentes perseverantes. Falta de trabajo en equipo de los docentes (Falta
de exigencia de parte de los docentes).
Logros que se lograron en las
gestiones de la APAFA en bien de la
Institución.
La institución es focalizada por
PIRDAIS.
Los docentes trabajan en equipo.
La institución educativa integrada
beneficiada por VECO ANDINO.
PRIORIZACIÓN DE OPORTUNIDADES Y AMENAZAS
1.- FACTOR GEOGRÁFICO
DI SUBFACTORES NIVEL IMPACTO

M A M B A M B
EX
T
Sitios Turísticos Catarata “La Bella Maritza” de Alto Santa Clara,
AMENAZAS OPORTUNIDADES
X X
Mirador y gallito de las rocas.
Existencia de plantas medicinales X X
La tierra de la comunidad es fértil para la producción X X
Variedad de orquídeas X X
Desborde de ríos X X
Terrenos con riesgo de erosión X X
Cambios climáticos drásticos X X
Estamos en una zona accidentada X X
Las carreteras están en malas condiciones X X
Falta de reforestación X X
Tala y quema de árboles X X
Los animales se encuentran en peligro de extinción. X X
Zona turística no reconocida como La catarata la Bella Maritza. X X
Enfermedades endémicas (dengue, malaria, uta, fiebre amarilla, X X
etc.).
2.- FACTOR ECONÓMICO PRODUCTIVO

M A M B A M B
EX
T
Cultivo de café especial. X X
Cultivo de venta de plátanos. X X
Crianza de peces. X X
Agricultores emprendedores. X X
Enfermedades del café (rolla amarilla, hoja de pollo y pie negro). X
Terrenos que no cuentas con títulos de propiedad. X

Inestabilidad del precio del café y plátano. X
Subvaluación de los productos agrícolas. X

AMENAZAS
Existe pobreza por la roya. X
3.- FACTOR SOCIO CULTURAL

M A M B A M B
EX
T
Padres de familia profesionales X X
Apoyo de las C.A.C. Satipo para asistencia técnica de café y otros X X

Visita de profesionales especializados: psicólogo, nutricionista. X X
Becas para los alumnos más destacados. X X
No contamos con agua potable. X X

Presencia de juegos de internet en PC X X
Falta de identidad cultural X X
Padres metalizados. X X
Presencia de cantinas que ofertan licores X X
Población con poca visión de desarrollo empresarial. X X
Padres iletrados en su mayoría. X X
Presencia de cajonerías (cajones de fruta) X X
Personas impuntuales a las reuniones. X X
Falta de apoyo de las autoridades a la Institución Educativa. X X
Embarazo precoz. X X
Falta de valores en nuestra población. X X
La población no cuenta con suficientes habitantes. X X
Falta de un campo deportivo. X X
El alcalde no es de gestión. X X
Falta de cultura reciclable. X X
Deserción escolar, para ir a trabajar. X X
Centro Poblado desorganizado. X X
Jóvenes que se dedican al alcoholismo y drogadicción. X X
Padres que dan poca importancia a la educación de sus hijos. X X
Padres derrochadores en actividades vanas. X X
Falta de desagüe. X X
Problemas en la localidad con la violencia familiar. X X
Falta de servicios de comunicación. X X
Población con falta de actitud crítica. X X
RELACIÓN DE AMENAZAS Y OPORTUNIDADES PRIORIZADAS

(Orden Externo)
FACTORES AMENAZAS OPORTUNIDADES
Cambios climáticos Sitios Turísticos Catarata “La
drásticos(Desborde de ríos) Bella Maritza” de Alto Santa
Clara, Mirador y gallito de las
rocas.
GEOGRÁFICO
Las carreteras están en malas

Existencia de plantas medicinales
condiciones
Falta de reforestación(Tala y quema La tierra de la comunidad es fértil
de árboles) para la producción
Los animales se encuentran en
Variedad de orquídeas
peligro de extinción.
Enfermedades endémicas (dengue,
malaria, uta, fiebre amarilla, etc.).
Enfermedades del café (rolla amarilla, Cultivo de café especial.
ECONOMICO PRODUCTIVO
hoja de pollo y pie negro).

Inestabilidad del precio del café y Cultivo de venta de plátanos.
plátano ( Subvaluación de los
productos agrícolas.).
Existe pobreza por la roya. Agricultores emprendedores.
No contamos con servicios adecuados

de agua potable, ni desagüe, ni Padres de familia profesionales
comunicación telefónica.
Falta de identidad cultural Apoyo de las C.A.C. Satipo para
asistencia técnica de café y otros
Presencia de lugares perniciosos Visita de profesionales
(juegos de PC, cantinas, ETC) especializados: psicólogo,
nutricionista.
Población con poca visión de Becas para los alumnos más
SOCIO CULTURAL desarrollo empresarial. destacados.
Presencia de cajonerías (Fabrica de
cajones de fruta)
Falta de cultura reciclable.
Centro Poblado desorganizado
(Autoridades no apoyan IE).
Padres que dan poca importancia a la
educación de sus hijos
(impuntualidad a reuniones, violencia
familiar, embarazo precoz,
promueven deserción escolar por
trabajar).
Población con falta de actitud crítica
(mayoría de padres iletrados).
CRUCE DE ELEMENTOS FODA : ASPECTO PEDAGÓGICO
A) CRUCE DA
MIN D
entender sus clases.
Falta más énfasis en

Docentes que no hacen
razonamiento matemático
Estudiantes con problemas de
MIN A
Cambios climáticos drásticos(Desborde de ríos)
Las carreteras están en malas condiciones
Falta de reforestación(Tala y quema de árboles)
medio
Los animales se encuentran en peligro de extinción.
cuidado
Realizar
para
ambiente
sensibilizació
(flora y fauna)
el
de
campañas de
Enfermedades endémicas (dengue, malaria, uta, fiebre amarilla, etc.).
Enfermedades del café (rolla amarilla, hoja de pollo y pie negro).

las
exitosas
Inestabilidad del precio del café y plátano ( Subvaluación de los productos agrícolas.).
tecnología
agricultura.
experiencias
correspondiente
instancias
aplicadas a la
Gestionar ante
s pasantías de
intercambios de
en
Existe pobreza por la roya.
telefónica.No contamos con servicios adecuados de agua potable, ni desagüe, ni comunicación
Falta de identidad cultural
Presencia de lugares perniciosos (juegos de PC, cantinas, ETC)
Población con poca visión de desarrollo empresarial.
Presencia de cajonerías (Fabrica de cajones de fruta)

la
con
areas

(reciclaje,
proyectos
Desarrollar
educativa.
comunidad
participaciò
productivos
n de toda
verdes, etc)
Centro Poblado desorganizado (Autoridades no apoyan IE).
Padres que dan poca importancia a la educación de sus hijos (impuntualidad a reuniones,
Población con falta de actitud crítica (mayoría de padres iletrados).

aprendizaje
Falta de fortalecer el área de Organizar
concursos de
Desarrolla
r
comunicación producción de proyectos
textos diversos de
de forma producció
trimestral n y
(cuentos, edición
de textos
editoriales,
diversos
etc.) sobre los
sobre
productos identidad
agrícolas y cultural.
ornamentales
de la zona.
B) CRUCE DO
clases.
matemático
MIN D
Falta más énfasis en razonamiento

Docentes que no hacen entender sus
MAX O
Sitios Turísticos Catarata “La Bella Maritza” de Alto Santa Clara, Mirador y gallito de las rocas.
La tierra de la comunidad es fértil para la producción
Cultivo de café especial.
Cultivo de venta de plátanos.
Agricultores emprendedores.
Padres de familia profesionales

n
con
con
2015
sobre
apoyo
apoyo
estudios
lastardes
Apoyo de las C.A.C. Satipo para asistencia técnica de café y otros

enseñanza
organizar
estrategias
capacitació
Organizar
CAC Satipo.
CAC Satipo.
el circulo de
del
de
el
el
actuales de
docente
un curso de
por
Visita de profesionales especializados: psicólogo, nutricionista.
Becas para los alumnos más destacados.

Estudiantes con problemas de aprendizaje Gestionar
capacitaciones a los
Organizar
círculos de
docentes en el estudio de todas
enfoque ambiental las áreas para
con el apoyo de mejorar el
PIRDAIS Y aprendizaje y el
SENASA logro de becas
Falta de fortalecer el área de Elaborar
textos
comunicación sobre
plan de
negocios
de
orquidea
s
C) CRUCE FA
y positivos
“PACHACUTEC”
MAX F
Docentes capacitados e
identificados con la I.E.I
Docentes creativos innovadores

MIN A
limpieza
proyectos
Desarrollar
(reforestación,
riveras de ríos,
de
de
con
forma
médica
Realizar
trimestral.
tratamiento
enfermedade
s pandémica
las
de la posta
apoyo
prevención y
Talleres de
de
con
apoyo
de planes
Gestionar elEjecutar
CAC SATIPO negocio

agropecuario
profesionales s productivos
de
(bio
corto
peces)

menores,
Generar
proyectos
huertos,crianz
a de animales
plazo
productivos a

reciclaje, etc.) técnicos para (bio huertos,
para la el cultivo del crianza de
conservación café especial animales
del medio y plátanos y menores,
ambiente y prevención de etc).
prevención de enfermedade
efectos de los s agrícolas
cambios
climáticos (uso
de sombreros,
sembrar
árboles de
sombra, etc.)
con
participación
de toda la IE.
Promover
Tenemos profesores de juegos
deportivos
enseñanza en deporte escolares
mensuales
Estudiantes con talentos
artísticos como canto,
declamación y baile
D) CRUCE DO



otrosApoyo de las C.A.C. Satipo para asistencia técnica de café y
MAX O
MAX F
Realizar visitas de Promover talleres Ejecución de

Organizar y
Docentes capacitados e estudio a los lugares sobre las proyectos gestionar talleres
turísticos del centro enfermedades del productivos de orientación
poblado en todas las café (roya, hojo de con apoyo de vocacional de
identificados con la I.E.I áreas curriculares pollo, pie negro) C.A.C- satipo forma semestral
“PACHACUTEC” con
profesionales de
IE superiores..
Realizar
campañas de
Docentes creativos innovadores cultivo,
cuidado y
y positivos consumo de
las plantas
medicinales
Realizar talleres
de prevención de
riesgos en
actividades
Tenemos profesores de deportivas con el
apoyo de
enseñanza en deporte profesionales en
la salud (medico,
psicologo.
Odontologo,
nutricionista, etc.)
Estudiantes con talentos
artísticos como canto,
declamación y baile
CRUCE DE ELEMENTOS FODA : ASPECTO ADMINISTRATIVO

A) CRUCE DA
MIN D
MIN A

No contamos con servicios adecuados de agua potable, ni desagüe, ni comunicación telefónica.
ia a la educación de sus hijos (impuntualidad a reuniones, violencia familiar, embarazo precoz, promueven deserción escolar por trabajar).

Falta de implementación de la biblioteca.
Falta de un auxiliar que controle la disciplina. Desarrollar talleres
escuela de padres con la
en
presencia de especialistas
que orienten sobre la
importancia de la educación y
la demanda en la sociedad,
con la finalidad de evitar la
deserción escolar.
Deserción escolar. Realizar campañas
concientización a los dueños
de Gestionar con los dueños
de las cajonerías la
de cantinas para prohibir la donación de plántones
venta de licores a estudiantes maderables, para realizar
y menores de edad. actividades de
reforestación.
Falta de servicio de internet.
Falta de equipos deportivos.
Falta de cerco perimétrico, laboratorio Gestionar la
ejecución del
Priorizar
elaboración
la
de
equipado, biblioteca, auditoria, vivienda de expediente técnico y estantes para la
su respectivo biblioteca,
estudiantes y docentes ambientales del nivel financiamiento ante considerando que
inicia, Aulas mal ubicadas l etc. las entidades del
gobierno provincial y
se cuenta con la
materia prima
regional. (madera) para su
elaboración.
Falta de implementación del material didáctico

Falta de mantenimiento de computadoras. Consensuar con
directivos de APAFA
para realizar aportes
económicos que
permitan el
mantenimiento
permanente de las
computadoras(compra
de antivirus
originales).
Estudiantes desnutridos.
Docentes incompletos en primaria y secundaria
(Falta de un docente con dominio en. Computación e
inglés, no contamos con docentes con dotes
artísticos, Falta un entrenador de deporte).
B) CRUCE DO
Deserción escolar.
MIN D
Falta de equipos deportivos.

Falta de servicio de internet.
Falta de cerco perimétrico,

Falta de un auxiliar que controle la disciplina.
Falta de implementación de la biblioteca.
laboratorio
MAX O
rocas.Sitios Turísticos Catarata “La Bella Maritza” de Alto Santa Clara, Mirador y gallito de las
Promover
intensificar
el
e

la
la
seguir
Satipo
y otros.

Mantener
asistencia
técnica de café
contando con
convenio con
para
C.A.C.
el
las
bimestral
Gestionar

orientación
estudiantes.
la
de
necesidades
visita
de los
psicólogo para atender
un
de

equipado, biblioteca, auditoria, vivienda de cultivo de café en
el terreno de
estudiantes y docentes ambientales del colegio con el fin
de obtener
nivel inicia, Aulas mal ubicadas l etc. ingresos
económicos que
permitan
implementar la
biblioteca.
Falta de implementación del material Priorizar
implementación
la
didáctico de aulas con los

ingresos
económicos que
genera el café.
Falta de mantenimiento de computadoras.
Estudiantes desnutridos. Incluir el consumo

de plátanos y café
Gestionar
trimestral
la
de
visita
un
en los desayunos nutricionista para
de qaliwarma para atender las necesidades
aprovechar sus nutritivas y fomentar una
propiedades cultura de sana y buena
alimenticias. alimentación de los
estudiantes.
Docentes incompletos en primaria y económico Solicitar el apoyoSolicitar la donación ante la
ante la municipalidad provincial y
Realizar
convenios con la
secundaria (Falta de un docente con municipalidad las C.A.S Satipo, la SENATI e
Provincial, para con donación de microscopios INSTITUTO
dominio en. Computación e inglés, no un docente como para hacer el estudio de SUPERIOR
contamos con docentes con dotes artísticos, IGECOM,
Computación
en sus propiedades
e medicinales de la flora
TECNOLÓGICO
RIVERA TAYPE
Falta un entrenador de deporte). Inglés. silvestre de Río Venado. para brindar
servicios de un
estudiante del
último ciclo para
brindar clases de
computación,
previa
remuneración.
C) CRUCE FA
Apoyo,
terreno.
presupuesto
MAX F
de
Contar con una buena extensión de

MIN A
carácter
la
de
Educativa
Integrada.
terreno agrícola
institución
Impulsar el cultivo
de café especial
con el que cuenta

manera
tecnificada en el

agua

instalación
autoridades
sedimentador
adecuada del
Solicitar a las
locales para la
y captación de

Tenemos una sala de cómputo
implementada.
Estudiantes con predisposición al cambio Concientiza
r los
de actitud (motivador, trabajadores). dueños de
juegos de
PC, a
promover
juegos de
carácter
educativo.
Gozar con áreas verdes.
Buena infraestructura.
Tenemos computadoras, laptops y Kit de

robótica.
Contamos con materiales educativos,
deportivos, microscópicos, etc.
Contamos con atractivos turísticos,
naturaleza viva.
D) CRUCE FO
Apoyo,
cambio
terreno.
Tenemos
Estudiantes
de
trabajadores).
implementada.
una
con
presupuesto
sala
MAX F
actitud
de
de
predisposición
Contar con una buena extensión de
cómputo
(motivador,
al
MAX O
carácter

positivo.

académicamente
aquellos que cambian
estudiantes destacados
Otorgar estímulos a los
de actitud hacia lo
y
Gozar con áreas verdes.
Buena infraestructura.
Tenemos computadoras, laptops y Kit Promocionar los Spots

publicitarios de becas y
de robótica. otros beneficios del
estado, de manera que
los estudiantes se
mantengan informados,
haciendo uso de los
equipos que contamos.
Contamos con materiales educativos,
deportivos, microscópicos, etc.
Contamos con atractivos turísticos,

naturaleza viva.
CRUCE DE ELEMENTOS FODA : ASPECTO INSTITUCIONAL

A) CRUCE DA
Los docentes no
proyectos productivos.).
MIN D
Falta conciencia de los alumnos.

tienen
compromiso con los alumnos (Falta de
MIN A
de
confianza entre maestros y estudiantes, sobre
talleres
de ríos.
mucho Losorganizan
desbordes
Poco compromiso de docentes en los prevención
semestrales
docentes
el
sobre
Docentes
estudiantes
organizados
ENDEMICAS.
enfermedades
charlas a los
gestionan ante
las
MINSA

Los
para
teatro
talleres
cultural
nuestra

revalorar
identidad
docentes
de danza,
organizan

Los
reuniones
organizan
apoyo de MINSA.
orientación tutorial
sobre embarazos
docentes
precoces con el
de

Irresponsabilidad de los estudiantes de la
I.E.
Hogares disfuncionales ( Violencia familiar Invitar

participación de
la
en hogares de los estudiantes). los

representantes
de la DEMUNA
para dar
orientaciones en
escuela de
padres.
Falta de trabajo en equipo de los docentes Los docentes
organizan
(Falta de exigencia de parte de los campañas de
reforestación
docentes). trimestral con
la
participación
de toda la IE.
D) CRUCE DO



MAX O
MIN D
Los docentes no tienen mucho Se

campañas
realizan
Los docentes
mediante
Desarrollar
productivos
proyectos
que
compromiso con los alumnos (Falta de diversas para proyectos de promueven la
incentivar elciencia y producción y
confianza entre maestros y estudiantes, turismo en tecnología preservación de
Poco compromiso de docentes en los nuestro
poblado
centro incentivan a la
yexplotación y
orquídeas en nuestra
IE.
proyectos productivos.). alrededores con conservación
participación de de las plantas
toda la comunidad medicinales.
educativa.
Falta conciencia de los alumnos.
Irresponsabilidad de los estudiantes de la
I.E.
Hogares disfuncionales ( Violencia familiar Desarrollar escuela
de padres con
en hogares de los estudiantes). apoyo de un
psicólogo y
realizar el
seguimiento en la
educación de sus
hijos
comprometiendo a
los padres y/o
madres de
familia.
Falta de trabajo en equipo de los Los
organizan
docentes
talleres
docentes (Falta de exigencia de parte de con el apoyo del
puesto de salud en la
los docentes). sensibilización sobre
desnutrición y
anemia.
E) CRUCE FA
institución.
trabajador).
coordinación.
APAFA y director
MAX F
trabajan

MIN A
Directores comprometidos con la

en
Estudiantes con predisposición al

talleres.
mediante
sensibilizan en
de las carreteras
capacitaciones y
Los estudiantes
el mantenimiento

(JASS).

servicio de agua potable
trabajan para un buen
Servicios y Saneamiento
APAFA y Dirección
Junta Administradora de
en coordinación con el

Logros obtenidos en diferentes
disciplinas.
Alumnos y docentes perseverantes. Director realiza

gestión e invita a
Evitar juegos de
dudosa
un economista procedencia
para informa r a con la
la comunidad intervención
educativa sobre de los padres
la venta optima de familia y
del café y docentes
plátanos. remplazando
con juegos
recreativos.
Institución.
La institución es focalizada por Gestionar ante las
instituciones
PIRDAIS. correspondientes
almácigos y
plantones para
realizar actividades
de reforestación
con trabajo de toda
la ie.
Los docentes trabajan en equipo.

D) CRUCE FO




Apoyo de las C.A.C. Satipo para asistencia técnica de café y
MAX O
MAX F
otros
APAFA y director trabajan en APAFA Y
DIRECCION
El Director lidera
la organización de
coordinación. trabajan en ferias y
coordinación con exposiciones de
el área de FF.CC las diversas
para incentivar el variedades de
turismo en orquídeas.
nuestra
institución.
Estudiantes con predisposición al
trabajador).
Directores comprometidos con la
institución.
Logros obtenidos en diferentes

disciplinas.
Alumnos y docentes perseverantes. Los
estudiantes
Realizar pasantias con el
apoyo de la cooperativa
realizan agraria cafetalera (CAC.) para
encuentros buscar otros métodos para la
de estudios producción de café.
sobre plantas
medicinales
de acuerdo a
su realidad
local.
Institución.
La institución es focalizada por
PIRDAIS.
Los docentes trabajan en equipo. Realizar

concursos de
conocimiento
trimestrales
para conocer
la mejora de
los
aprendizajes
de los
alumnos.
ESTRATEGIAS PRIORIZADAS DE LOS CRUCES DA-DO-FA-FO
Y DETERMINACIÓN DE LOS OBJETIVOS ESTRATEGICOS
ASPECTO PEDAGÓGICO
Nº ESTRATEGIAS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

Desarrollar proyectos Realizar 02 campañas en la comunidad sobre la
(reforestación, limpieza de riveras conservación del medio ambiente y prevención de
de ríos, reciclaje, etc.) para la efectos de los cambios climáticos con la
1. conservación del medio ambiente participación de toda la IE.
y prevención de efectos de los
cambios climáticos (uso de Referencia: Registro de asistencia de los
sombreros, sembrar árboles de participantes, unidades didácticas, plan específico e
sombra, etc.) con participación de informe a la dirección de la IE.
toda la IE. (7-C)
Realizar Talleres de prevención y Ejecutar 3 talleres sobre prevención y tratamiento
tratamiento de las enfermedades de las enfermedades endémicas con apoyo de la
endémicas con apoyo de la posta posta médica.
2.
médica de forma trimestral. (7-C) Referencia: Copia del plan operativo del puesto de
salud y su cumplimiento (mayo, septiembre y
diciembre, plan específico e informe a la dirección
de la IE.
Gestionar el apoyo de CAC Realizar 03 talleres de capacitación en coordinación
SATIPO con profesionales técnicos con la CAC Satipo sobre el cultivo del café especial
para el cultivo del café especial y y plátanos y prevención de enfermedades
3.
plátanos y prevención de agrícolas.
enfermedades agrícolas.. (9-C) Referencia: Registro de asistencia de los
participantes, unidades didácticas, plan específico e
informe a la dirección de la IE.
Ejecutar planes de negocio Planificar y ejecutar el Proyecto Productivo: BIO
agropecuarios productivos (bio HUERTOS, CULTIVO DE CAFÉ.
4. huertos, crianza de animales Referencia: Coordinación entre los integrantes de
menores, etc).9-C la Comunidad Educativa registrado en acta,
unidades didácticas, presentación del plan
específico e informe a la dirección de la I.E.
Gestionar antes las instancias Gestionar y realizar pasantías de intercambios de
correspondientes pasantías de experiencias exitosas en tecnología aplicadas a la
5. intercambios de experiencias agricultura.
exitosas en tecnología aplicadas a Referencia: Registro en acta de la IE, cargos de
la agricultura. (9-A) oficios presentados, presentación del plan
específico e informe a la dirección de la I.E.
Organizar concursos de Organizar 03 concursos de producción de textos
producción de textos diversos de diversos (cuentos, editoriales, etc.) sobre los
6. forma trimestral (cuentos, productos agrícolas y ornamentales de la zona
editoriales, etc.) sobre los Referencia: Plan específico e informe a la dirección
productos agrícolas y de la I.E.
ornamentales de la zona.(9-A)
Organizar círculos de estudio de Organizar el círculo de estudios de todas las áreas
todas las áreas para mejorar el para mejorar el logro de los aprendizajes y el logro
aprendizaje y el logro de becas. de becas.
7.
(8-B) Referencia: Coordinación entre los integrantes de
la Comunidad Educativa registrado en acta,
presentación del plan específico e informe a la
dirección de la I.E.
Gestionar capacitaciones a los Gestionar y ejecutar 03 capacitaciones a los
docentes en el enfoque ambiental docentes en el enfoque ambiental con el apoyo de
8.
con el apoyo de PIRDAIS Y PIRDAIS Y SENASA.
SENASA (9-B) Referencia: Presentación del plan específico e
informe a la dirección de la I.E.
Realizar campañas de Realizar 05 campañas de sensibilización sobre las
sensibilización de forma bimestral consecuencias del consumo del alcohol y drogas).
9.
sobre las consecuencias del
consumo del alcohol y drogas) (8- Referencia: Unidades didácticas, presentación del
C) plan específico e informe a la dirección de la I.E..
10. Realizar visitas de estudio a los Realizar 02 visitas de estudio a los lugares
lugares turísticos del centro turísticos del centro poblado por todas las áreas y
poblado en todas las áreas niveles de la IE.
curriculares.(7-D) Referencia: Unidades didácticas, presentación del
plan específico e informe a la dirección de la I.E.
Realizar campañas de cultivo, Realizar 02 campañas informativas sobre cultivo,
11. cuidado y consumo de las plantas cuidado y consumo de las plantas medicinales.
medicinales (7-D) Referencia: Unidades didácticas, presentación del
plan específico e informe a la dirección de la I.E.
ASPECTO ADMINISTRATIVO

1. Gestionar ante la UGEL Satipo un Gestionar ante la UGEL Satipo un auxiliar de
auxiliar de educación, considerando educación, considerando que la I.E.I
que la I.E.I “PACHACUTEC” cuenta con “PACHACUTEC” cuenta con las condiciones para
los requisitos para acceder a dicha acceder a dicha solicitud.
solicitud. .Referencia: Cargo de oficio presentado y
evidencia de seguimiento realizado.
2. 13 – B Gestionar con las autoridades ediles ante el
Gestionar con las autoridades ediles gobierno Regional y/o empresas privadas de
ante el gobierno Regional y/o comunicación para la instalación de una antena
empresas privadas de comunicación parabólica satelital de internet
para la instalación de una antena Referencia: Cargo de oficio presentado y
parabólica satelital de internet. evidencia de seguimiento realizado.
3. Solicitar el apoyo económico ante la Gestionar el apoyo económico ante la
municipalidad Provincial, para con un municipalidad Provincial, para un docente por
docente como IGECOM, en IGECOM, en Computación e Inglés.
Computación e Inglés. Referencia: Cargo de oficio presentado y
4. Solicitar la donación ante la Solicitar la donación ante la municipalidad
municipalidad provincial y las C.A.S provincial y las C.A.S Satipo, de 06 microscopios
Satipo, de microscopios para hacer el para hacer el estudio de las propiedades
estudio de las propiedades medicinales medicinales de la flora silvestre de Río Venado.
de la flora silvestre de Río Venado. Referencia: Cargo de oficio presentado y
5. Gestionar con los dueños de las Gestionar con los dueños de las cajonerías yla
cajonerías la donación de plantones Municipalidad Provincial la donación de
maderables, para realizar actividades plantones maderables, para realizar actividades
de reforestación. de reforestación.
Referencia: Cargo de oficio presentado y
6. Consensuar con directivos de APAFA Coordinar con directivos de APAFA para realizar
para realizar aportes económicos que aportes económicos que permitan el
permitan el mantenimiento mantenimiento permanente de las
permanente de las computadoras (compra de antivirus originales).
computadoras(compra de antivirus Referencia: Coordinación entre los integrantes
originales). de la Comunidad Educativa registrado en acta,
14 – B Mantener el convenio con la C.A.C. Satipo para
Mantener el convenio con la C.A.C. seguir contando con la asistencia técnica de café
Satipo para seguir contando con la y otros.
asistencia técnica de café y otros. Referencia: Actualización del convenio.
7. Gestionar la visita bimestral de un Gestionar 08 visitas de un psicólogo,
psicólogo para atender las necesidades nutricionista y odontólogo para para atender las
de orientación de los estudiantes. necesidades de orientación de los estudiantes.
Referencia: Cargo de oficio presentado y
8. Realizar convenios con la SENATI e Realizar convenios con la SENATI e INSTITUTO
INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO SUPERIOR TECNOLÓGICO RIVERA TAYPE para
RIVERA TAYPE para brindar servicios acceder a los servicios de un estudiante del
de un estudiante del último ciclo para último ciclo para brindar clases de computación,
brindar clases de computación, previa previa remuneración.
remuneración. Referencia: Cargo de oficio presentado y
9. Preparar y expender alimentos en los Preparar y expender alimentos en los cafetines,
cafetines, aprovechando los productos aprovechando los productos de la zona.
de la zona. Referencia: Cargo de oficio presentado y
10.15- A Priorizar la elaboración de estantes para la
priorizar la elaboración de estantes biblioteca, considerando que se cuenta con la
para la biblioteca, considerando que se materia prima (madera) para su elaboración.
cuenta con la materia prima (madera) Referencia: coordinación entre los integrantes
para su elaboración. de la comunidad educativa registrado en acta,
dirección de la i.e.
11.15 – B Promover e intensificar el Promover e intensificar el cultivo de café en el
cultivo de café en el terreno de colegio terreno de colegio con el fin de obtener ingresos
con el fin de obtener ingresos económicos que permitan implementar la
económicos que permitan implementar biblioteca.
la biblioteca. Referencia: coordinación entre los integrantes
de la comunidad educativa registrado en acta,
dirección de la i.e.
ASPECTO INSTITUCIONAL

Los docentes organizan talleres Los docentes organizan 02 talleres, sobre
semestrales sobre prevención de prevención de desbordes de ríos.10-a
desbordes de ríos.10-a Referencia: Registro de asistencia, Plan específico e
Los docentes organizan Los docentes organizan 03 campañas de
campañas de reforestación reforestación con la participación de toda la IE.
trimestral con la participación de Referencia: Registro de asistencia, Plan específico e
toda la IE. 10-a informe a la dirección de la IE.
Docentes organizados gestionan Realizar 03 talleres (trimestrales) con participación
ante el MINSA charlas a los de estudiantes y padres sobre el reciclaje de
estudiantes sobre las residuos orgánicos e inorgánicos. (11-A)
enfermedades ENDEMICAS. 10- Referencia: Plan específico e informe a la dirección
A de la IE.
El Director lidera la organización El Director lidera la organización de 01 feria y
de ferias y exposiciones de las exposiciones de las diversas variedades de
diversas variedades de orquídeas.
orquídeas. 10-D Referencia: Coordinación entre los integrantes de
la Comunidad Educativa registrado en acta,
Invitar la participación de los Realizar 01 escuela de padres con la participación
representantes de la DEMUNA de los representantes de la DEMUNA para dar
para dar orientaciones en orientaciones en escuela de padres.
escuela de padres. 11- A Referencia: Registro de asistencia a la faena, Plan
específico e informe a la dirección de la IE.
Los docentes organizan talleres Los docentes organizan talleres con el apoyo del
con el apoyo del puesto de salud puesto de salud en la sensibilización sobre
en la sensibilización sobre desnutrición y anemia.
desnutrición y anemia. 11.B Referencia: Registro de asistencia a la faena, Plan
APAFA y Dirección trabajan para Coordinar entre APAFA, docentes, directivos,
un buen servicio de agua Alcalde escolar, y los representantes de la Junta
potable en coordinación con el Administradora de Servicios y Saneamiento.
Junta Administradora de Referencia: Coordinación registrado en acta,
Servicios y Saneamiento (JASS). presentación del plan específico e informe a la
11-C dirección de la I.E.
Docentes, padres y alumnos Docentes, padres y alumnos realizan 03 campañas
realizan campañas constantes constantes para evitar el consumo de licores,
para evitar el consumo de solicitando la intervención del CAD. (comité de auto
licores, solicitando la defensa)
intervención del CAD. (comité de Referencia: Registro de asistencia, plan específico e
auto defensa) 11- C informe a la dirección de la IE.
Coordinar con los propietarios Coordinar con los propietarios del terreno agrícola
del terreno agrícola de la de la institución, a una reunión con el MINISTERIO
institución a una reunión con DE AGRICULTURA para obtener el título de
MINISTERIO DE AGRICULTURA propiedad.
para obtener el título de Referencia: Cargo de oficio presentado y evidencia
propiedad. 12- A de seguimiento realizado.
Director realiza gestión e invita a Director realiza gestión e invita a 01 economista
un economista para informa r a para informa r a la comunidad educativa sobre la
la comunidad educativa sobre la venta optima del café y plátanos.
venta optima del café y Referencia: Cargo de oficio presentado y evidencia
plátanos. 12 –C. de seguimiento realizado.
PROPUESTA
PROPUESTA
PEDAGÓGICA
PEDAGÓGICA
INTEGRADA
“PACHACUTEC”
“PACHACUTEC”
CPRIO
CP RIOVENADO
VENADO
MARCO TEÓRICO
NIVELES
Son períodos graduales y articulados del proceso educativo:
a) NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL
La Educación Inicial atiende a niños y niñas menores de 6 años y

se desarrolla en forma escolarizada y no escolarizada. Promueve
prácticas de crianza con participación de la familia y de la comunidad,
contribuye al desarrollo integral de los niños, teniendo en cuenta su
crecimiento social, afectivo y cognitivo, la expresión oral y artística, la
psicomotricidad y el respeto de sus derechos. El Estado asume el
compromiso y responsabilidad de atender sus necesidades de salud y
nutrición a través de una acción intersectorial.
La Educación Inicial se articula con la Educación Primaria
asegurando coherencia pedagógica y curricular.
b) NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
La Educación Primaria constituye el segundo nivel de la Educación

Básica Regular y dura seis años. Al igual que los otros niveles, su
finalidad es educar integralmente a niños y niñas. Promueve la
comunicación en todas las áreas, el manejo operacional del
conocimiento, el desarrollo personal, espiritual, físico, afectivo, social,
vocacional y artístico, el pensamiento lógico, la creatividad, la
adquisición de habilidades necesarias para el despliegue de
potencialidades del estudiante, así como la comprensión de hechos
cercanos a su ambiente natural y social.
c) NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
La Educación Secundaria constituye el tercer nivel de la

Educación Básica Regular y dura cinco años. Ofrece una educación
integral a los estudiantes mediante una formación científica,
humanista y técnica. Afianza su identidad personal y social.
Profundiza los aprendizajes logrados en el nivel de Educación
Primaria. Está orientada al desarrollo de capacidades que permitan al
educando acceder a conocimientos humanísticos, científicos y
tecnológicos en permanente cambio. Forma para la vida, el trabajo, la
convivencia democrática, el ejercicio de la ciudadanía y para acceder
a niveles superiores de estudio. Tiene en cuenta las características,
necesidades y derechos de los púberes y adolescentes. Consolida la
formación para el mundo del trabajo que es parte de la formación
básica de todos los estudiantes, y se desarrolla en la propia
Institución Educativa o, por convenio, en instituciones de formación
técnico-productiva, en empresas y en otros espacios educativos que
permitan desarrollar aprendizajes laborales polivalentes y específicos
vinculados al desarrollo de cada localidad.
CICLOS
Son procesos educativos que se organizan y desarrollan en

función de logros de aprendizaje. La EBR contempla siete ciclos que
se inician desde la primera infancia, con la finalidad de articular los
procesos educativos en sus diferentes niveles.
El proceso de desarrollo de las competencias y capacidades en los
niños y adolescentes se caracteriza por la influencia de los estímulos
culturales y condiciones externas provenientes de los agentes
educativos, y de los medios: y por factores internos de la persona que
aprende: estado nutricional, maduración neurológica, estados
emocionales y procesos endocrinos. Estas capacidades se expresan en
distintas formas e intensidad y varían en correspondencia con las
características de las etapas de desarrollo, lo cual justifica que el
sistema educativo atienda en distintos niveles y ciclos.
I CICLO
Durante el primer ciclo, el desarrollo de los niños y niñas está

marcado por el inicio del proceso de individuación, lo cual los llevará a
la identificación de sí mismos como seres individuales. En estas
primeras experiencias de vida, de conocer el mundo, de placeres y
disgustos, van a ir ajustando sus ritmos biológicos a las rutinas del
ambiente familiar, desarrollando diferentes capacidades básicas para
la vida. En este sentido, los niños comparten la necesidad de una
atención individualizada debido a su dependencia con los adultos;
esto requiere de una intervención educativa orientada a favorecer la
seguridad personal, el movimiento, el juego libre y la expresión de las
necesidades, deseos y emociones de los niños y niñas y que las
puedan identificar. Además de permitirles explorar y transformar su
entorno, lo cual los llevará a una progresiva autonomía en las rutinas
y actividades cotidianas. Dicha intervención debe procurarles la
atención a sus necesidades básicas de salud, higiene, alimentación y
afecto, que constituyen la base para su desarrollo armónico, así como
la promoción de la exploración autónoma en un ambiente de
seguridad física y afectiva.
La culminación de este ciclo, al finalizar los dos años de edad, se
basa en que en esta edad se cumple un período importante del
desarrollo, se consolidan procesos que comenzaron a instalarse desde
los primeros meses con el desarrollo de una mayor autonomía e
identidad y van manifestando mayor interés por integrarse y
participar progresivamente en pequeños grupos, habiéndose iniciado
en la simbolización a través del lenguaje, y el desarrollo de
importantes habilidades y coordinaciones motoras gruesas y finas.
II CICLO
Considera el período comprendido entre los tres a los cinco años.

Se estima que en torno a los tres años los niños han alcanzado un
desarrollo evolutivo que les permite participar más independiente y
activamente de una mayor cantidad y variedad de experiencias
educativas, integrándose a grupos más grandes y/o con niños
mayores, que favorecen el logro de nuevos aprendizajes. Se produce
un cambio significativo en sus necesidades de aprendizaje debido a
una mayor autonomía en relación con los adultos, capacidad de
integrarse con otros y expansión del lenguaje. En esta etapa, niñas y
niños han logrado mayor dominio, control y coordinación sobre sus
movimientos y una mayor conciencia acerca de las características y
posibilidades de su cuerpo, lo que les permite sentirse más seguros y
confiados. El desarrollo de su pensamiento les permite establecer
relaciones lógico-matemáticas y desarrollar significativamente la
capacidad de comunicación en diversos lenguajes; habiendo logrado
diferenciarse y avanzar significativamente en la construcción de su
identidad, lo que les permite ampliar y diversificar sus relaciones
interpersonales.
III CICLO
Este ciclo se caracteriza generalmente por la búsqueda de

acoplamiento a la realidad circundante regula progresivamente sus
intereses. Los niños y niñas responden a las reglas culturales sobre lo
bueno y lo malo, pero interpretan estas reglas en términos de las
consecuencias concretas de las acciones, principalmente
consecuencias físicas o hedonistas tales como castigos, premios, o
intercambios de favores, o en términos del poder físico de aquellos
que enuncian las reglas. El niño se circunscribe al plano de la realidad
de los objetos, de los hechos y datos actuales, de la información que
proporciona la familia y la escuela. No ha abandonado totalmente su
fantasía e imaginación, pero cede paso a otros procesos más sociales.
Desarrolla un sistema de operaciones lógicas (clasificación, seriación,
ordenamiento) que le permiten equilibrar determinadas acciones
internas a cualidades espaciales y temporales.
IV CICLO
Se incrementa el manejo de conceptos favoreciendo con ello una

mayor expresión de sus habilidades para la lectura y escritura.
Respeta y valora a las personas que responden a sus intereses. Tiene
facilidad para trabajar en equipo. Afianza sus habilidades motrices
finas y gruesas, generalmente disfruta del dibujo y de las
manualidades, así como de las actividades deportivas. Su lenguaje es
fluido y estructura con cierta facilidad su pensamiento en la
producción de textos. Mejora sus habilidades de cálculo, maneja con
cierta destreza algunas de tipo mental y sin apoyos concretos.
V CICLO
En este ciclo, se va consolidando un pensamiento operativo, vale

decir que le permite actuar sobre la realidad, los objetos, analizarlos y
llegar a conclusiones a partir de los elementos que lo componen. Se
inicia un creciente sentimiento cooperativo, la amistad y el círculo de
amigos se convierten en un valor referencial que crece en
importancia. Los valores guardan correspondencia con el sentido
concreto que depara cada situación, aceptando la opinión adulta como
determinante. Mantiene las expectativas de la propia familia, grupo o
nación, se percibe como valioso en sí mismo, independientemente de
las consecuencias inmediatas y obvias. La actitud no solamente es de
conformidad con las expectativas personales y el orden social sino
también de lealtad hacia él, una actitud de mantenimiento, apoyo y
justificación de este orden, y de identificación con las personas y
grupos que están involucrados en él.
VI CICLO
El adolescente asume la importancia de lo hipotético, de lo

posible y del mundo abstracto. Sus sentimientos de cooperación son
predominantes en sus relaciones sociales. Reconoce los sentimientos
en sí mismo y en otras personas como componente o factor que actúa
sobre los comportamientos. Evidencia un progresivo acercamiento
emocional hacia el arte y el deporte. Cede paso a un pensamiento
más abstracto, capaz de intuir, adivinar o deducir situaciones a partir
de la observación. De esta forma fortalece las capacidades
comunicativas, las relaciones sociales, el trabajo en equipo, las
estrategias de aprendizaje, la reflexión sobre su propio aprendizaje,
necesarias para las exigencias de la educación para el trabajo.
VII CICLO
Aquí el adolescente asume concientemente los resultados de su

creatividad, muestra interés por las experiencias científicas. Se
caracteriza por comunicarse de manera libre y autónoma en los
diversos contextos donde interactúa. Se caracteriza por la vivencia de
períodos de inestabilidad emocional, de la expresión poética y la
experiencia de una mayor intensidad en los sentimientos.
Las relaciones personales están supeditadas a lo que se sustenta
en el acuerdo de intereses compartidos por el grupo. Se evidencia una
organización autónoma para la práctica de los valores. Hay un
esfuerzo claro por definir valores y principios morales que tienen
validez y aplicación con independencia de la autoridad de los grupos o
personas que mantienen tales principios, e independientemente de la
propia identificación de las personas con esos grupos.
CONCEPTOS BÁSICOS
APRENDIZAJE
Conjunto de procesos del pensamiento, cuyo eje que forma en que los
seres humanos aprenden, como adquieren el conocimiento a través de
que procesos.
El aprendizaje no es un producto mecánico de la relación estimulo
respuesta. Si no Permite un proceso dinámico donde el sujeto organiza y
ordena la información que recibe de su entorno. El aprendizaje alcanza
significatividad acorde a las experiencias y motivaciones.
ENSEÑANZA
Es la intervención intencionada de comunicación compartida que realiza

el educador para potenciar las operaciones y capacidades del estudiante
en su aprendizaje.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.
Todos los docentes de la institución aplican en el trabajo escolar la

Metodología activa, cuyos principios fundamentales son:
Consenso general que la matriz del trabajo educativo son las actividades
Significativas. Estas actividades generan en el alumno una acción que
resulta del interés, de su necesidad y de su curiosidad. Se crea un
ambiente de confianza y alegría. Se enlaza las experiencias con los
saberes previos. Se tiende en todo momento los trabajos en grupo. Se
estimula trabajar a los niños con autonomía.
CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL FINALIZAR

LA EBR SEGÚN EL DCN
ÉTICO Y MORAL. Que construye ORGANIZADO. Que planifica la

juicios de valor de manera información, su tiempo y
reflexiva a la luz de valores actividades, compatibilizando
universales, y actúa conforme a diversas dimensiones de su vida
ellos con una actitud positiva personal y social, que anticipa su
frente a las diferencias culturales, accionar, con la finalidad de tomar
ideológicas y filosóficas. decisiones oportunas y eficaces.
DEMOCRÁTICO. Que genera EMPÁTICO Y TOLERANTE. Que
consensos y puede tomar se pone en el lugar del otro para
decisiones con otros. Es entender las motivaciones,
respetuoso de las reglas básicas intereses y puntos de vista
de convivencia y asume la distintos. Que asume como riqueza
democracia como participación la diversidad humana. Que se
activa y responsable en todos los respeta a sí mismo y al otro, que
espacios que requieran su entiende y comprende a aquellos
presencia e iniciativa. que son diferentes (en estilos de
pensar, capacidades, etnia, sexo,
creencias, lengua).
CRÍTICO Y REFLEXIVO. Que PROACTIVO. Que enfrenta con
hace uso permanente del energía y seguridad,
pensamiento divergente entendido decisiones sobre situaciones
como la capacidad de discrepar, diversas, conjugando
cuestionar, afirmar y argumentar variables y factores para llegar a
sus opiniones y analizar soluciones adecuadas,
reflexivamente situaciones adelantándose a los hechos,
distintas. siendo diligente, independiente y
con iniciativa.
CREATIVO. Que es AUTÓNOMO. Que es asertivo y

permanentemente innovador, actúa de acuerdo con su propio
promueve la producción de criterio, asumiendo con
conocimientos en todos los responsabilidad las consecuencias
campos del saber, el arte y la de sus actos y el cuidado de sí
cultura. Busca soluciones, mismo.
alternativas y estrategias
originales a los problemas que
enfrenta, orientándolas hacia el
bien común e individual, en un
marco de libertad.
SENSIBLE Y SOLIDARIO. Que RESOLUTIVO. Que se asegura de

integra sus afectos en su actuar entender los problemas, hace
cotidiano y en su pensamiento preguntas y se repregunta para
reflexivo y es capaz de reaccionar resolverlos. Controla y ajusta
tanto ante la injusticia, el dolor, la constantemente lo que está
pobreza, como ante la alegría, la haciendo. Aplica y adapta diversas
belleza, los descubrimientos y el estrategias y evalúa sus progresos
avance de la humanidad. Que para ver si van por buen camino.
respeta la vida y la naturaleza Si no progresa se detiene para
evitando su destrucción y defiende buscar y considerar otras
los derechos humanos de los más alternativas.
vulnerables.
TRASCENDENTE. Que busca dar INVESTIGADOR E INFORMADO.

un sentido a su existencia y a su Que busca y maneja información
actuar, ubicándose como parte de actualizada, significativa y diversa,
una historia mayor de la de manera organizada, siendo
humanidad. capaz de analizarla y compararla y
de construir nuevos conocimientos
a partir de ella. Hace conjeturas y
se interesa por resolver diversos
problemas de la vida diaria y de la
ciencia, haciendo uso de las
tecnologías de la información y
comunicación.
COMUNICATIVO. Que expresa COOPERATIVO. Que cuenta con

con libertad y en diferentes otros para enfrentar de manera
lenguajes y contextos lo que efectiva y compartida una tarea, o
piensa y siente, que comprende para resolver diversas situaciones.
mensajes e ideas diversas, que es
dialogante y capaz de escuchar a
otros. Que interpreta diversos
lenguajes simbólicos.
FLEXIBLE. Que es capaz de

EMPRENDEDOR. Que organiza y
asumir diferentes situaciones de
manera libre, que posee opera una o varias empresas,
versatilidad y capacidad de asumiendo cierto riesgo financiero
adaptación al cambio permanente. en el emprendimiento.
MARCO CURRICULAR, MAPAS DE PROGRESO, RUTAS DEL

APRENDIZAJE Y PLANIFICACIÓN CURRICULAR EN PERÚ
Según la Ley General de Educación, la finalidad de la educación en el

Perú es formar personas capaces de lograr su propia realización. Para
ello, deben desarrollar competencias en cuatro ámbitos: la afirmación de
su identidad y autoestima, el ejercicio de su ciudadanía en armonía con
su entorno social y ambiental, la vinculación al mundo del trabajo y los
retos en el mundo del conocimiento.
Pero la ley señala, además, que la educación debe permitirles
igualmente contribuir a superar los grandes desafíos que tenemos como
país, tanto en la formación de una sociedad democrática, a la vez más
justa e inclusiva y con identidad, como en la superación de la pobreza a
través de un modelo de desarrollo sostenible, que proteja y aproveche
nuestra biodiversidad, y nuestra integración a la llamada «aldea global»
(LGE 28044, Art.9.). En busca de lograr estos desafíos se propone
estructurar la educación básica regular en base a 8 aprendizajes
fundamentales nacionales.
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES NACIONALES
Desde un punto de vista técnico, los Aprendizajes Fundamentales

pueden ser definidos como competencias generales, que engloban
competencias específicas. Éstas, a su vez, se desagregan en un conjunto
de capacidades, que le indican al docente cómo avanzar en el desarrollo
de las competencias
Las competencias y las capacidades son medibles y, por tanto, son
objeto de evaluación periódica por los docentes en las aulas y por el
Estado, mediante evaluaciones externas, censales o muestrales. Los
resultados de dicha evaluación aportan información muy valiosa para
mejorar la enseñanza, la gestión y las condiciones de aprendizaje en
cada escuela.
Los aprendizajes fundamentales que todo estudiante debe aprender son
ocho:
1. Actúa e interactúa de manera autónoma para el
bienestar: Es autónomo, construye y valora su identidad, vive su
sexualidad de acuerdo con su proceso de desarrollo; establece
vínculos afectivos positivos, reconoce y regula sus emociones y
comportamientos, cuida de sí mismo y de otros; reflexiona sobre
sus principios y el sentido de la vida, planteándose posibilidades
continuas de desarrollo y bienestar.
2. Emprende proyectos para alcanzar las metas

buscadas: Emprende proyectos de distinto tipo para satisfacer o
resolver demandas, necesidades, aspiraciones o problemas de
carácter individual o social.
3. Ejerce de manera plena su ciudadanía: Ejerce su ciudadanía de

manera plena como sujeto de derechos que se compromete con la
defensa de la institucionalidad democrática y con el bien común,
conviviendo y participando democráticamente y con apertura
intercultural; delibera sobre asuntos públicos y cumple sus
responsabilidades en la vida social con conciencia histórica y
ambiental.
4. Se comunica para el desarrollo personal y la

convivencia: Participa con eficacia en prácticas sociales
interculturales mediante lenguas originarias, castellano e inglés
para procesar y construir experiencias, saberes, y creaciones
estéticas.
5. Construye y usa la matemática en y para la vida cotidiana, el

trabajo, la ciencia y la tecnología: Plantea y resuelve diversos
problemas en situaciones de contexto real, matemático y/o
científico que implican la construcción y el uso de saberes
matemáticos, empleando diversas estrategias, argumentando y
valorando sus procedimientos y resultados.
6. Usa de la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de

vida: Construye y hace uso de conocimientos científicos y
tecnológicos para comprender y transformar la realidad respetando
el equilibrio del ecosistema. Reflexiona críticamente sobre la
ciencia y la tecnología, sus métodos, alcances e implicancias para
tomar decisiones informadas y dar soluciones a los desafíos en
diversos contextos.
7. Se expresa con los lenguajes del arte y aprecia el arte en su

diversidad de manifestaciones: Vivencia el arte al percibir,
investigar y disfrutar las expresiones artístico-culturales de su
contexto y de otras épocas y culturas así como al crear y
expresarse en diversos lenguajes artísticos (musicales, visuales,
dramáticos, audiovisuales, danza, u otros), configurando su
identidad personal, desarrollando su sensibilidad y su pensamiento
creativo, crítico y holístico y conociendo y valorando la diversidad
cultural y el patrimonio.
8. Valora y utiliza las posibilidades expresivas de su cuerpo en

movimiento con autonomía, desarrollando un estilo de vida
activo y saludable a través del juego, la recreación, la
actividad física y el deporte en relación con los demás: Actúa
reconociendo y valorando su cuerpo como parte fundamental de su
formación integral, demostrando seguridad y conciencia de sí
mismo al explorar su entorno y al realizar actividades recreativas,
físicas y deportivas. Afianza su personalidad, generando un estilo
de vida activo y saludable, adoptando valores de convivencia y
respeto que permite desenvolverse en diferentes situaciones y
contextos sociales.
LOS MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE
El Ministerio de Educación y el Instituto Peruano de Evaluación,

Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica – IPEBA,
en un trabajo conjunto, están elaborando los Mapas de Progreso del
Aprendizaje, como una herramienta que coadyuve a mejorar la calidad
del servicio que ofrecen las instituciones educativas, públicas y privadas,
a los estudiantes del país.
Con este propósito se está desarrollando un sistema curricular destinado

a asegurar los aprendizajes que requieren los niños, niñas y
adolescentes en el país, y a orientar la labor de los docentes en las
aulas. Dicho sistema está compuesto, básicamente, por el Marco
Curricular, los Mapas de Progreso y las Rutas de Aprendizaje, y se
constituye en el orientador y articulador de los Currículos Regionales.
El Marco Curricular comprende el conjunto de aprendizajes

fundamentales que todos deben alcanzar en la educación básica.
Los Mapas de Progreso del Aprendizaje describen con precisión lo que los
estudiantes deben saber, saber hacer y valorar, de manera graduada en
cada ciclo de la educación básica, y ofrecen criterios claros y comunes
para monitorear y evaluar dichos aprendizajes. Posibilitan apreciar el
avance progresivo de tal aprendizaje, facilitando la articulación de los
niveles y etapas del sistema educativo pero, sobre todo, el
acompañamiento de los logros de los estudiantes, para que todos
puedan aprender y nadie se quede atrás.
Las Rutas del Aprendizaje apoyan la labor de los docentes y orientan sus
estrategias específicas de enseñanza con el fin de favorecer el
aprendizaje.
Los mapas de progreso describen los aprendizajes organizados en

competencias. Por ejemplo, las competencias de Comunicación están
desarrolladas en tres mapas (Lectura, Escritura y Comunicación oral),
mientras que las competencias de Matemática están desarrolladas en
cuatro mapas (Números y operaciones, Cambio y relaciones, Geometría,
y Estadística y probabilidad).
PRINCIPIOS EDUCATIVOS
PRINCIPIOS EDUCACIONALES
De acuerdo a ley 28044 considera:
ÉTICA
Debe inspirar una educación promoviendo los valores de paz,
Solidaridad, justicia, honestidad, tolerancia que fortalezca la
Conciencia moral e individual.
EQUIDAD
Que garantice a todos por iguales oportunidades de acceso y trato en el

sistema educativo de calidad.
LA INCLUSIÓN
Incorporar personas con discapacidad a grupos sociales excluidos,

marginados y vulnerables, sin distinción de etnia, Religión, sexo y otra
causa de discriminación.
LA CALIDAD
Asegurar las condiciones deseadas y adecuadas para una educación

integral, pertinente, flexible y permanente.
LA DEMOCRACIA
Promover el respeto a los derechos humanos, la Libertad, conciencia,

pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de Ciudadanía y el
reconocimiento de la voluntad personal.
LA INTERCURTURALIDAD
Que asuma como riqueza la diversidad Cultural étnica y lingüística del

país y encuentra en él reconocimiento y respeto a las diferencias.
LA CONCIENCIA AMBIENTAL
Que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural

como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
LA CREATIVIDAD Y LA INNOVACIÓN
Que promueva la producción de nuevos conocimientos en todos los

campos del saber, el arte y cultura.
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
Estos principios se sustentan en la filosofía de la educación que nos permite

responder a estas preguntas ¿Qué tipo de hombre queremos formar?, ¿Qué
tipo de estudiante debemos formar?
PRINCIPIO DE LA CONSTRUCCIÓN DE LOS PROPIOS
APRENDIZAJES:
El aprendizaje es un proceso de construcción interno, activo, individual con el

medio social y natural, el alumno para prender dependen de variables corno el
contexto y los aprendizajes adquiridos anteriormente.
PRINCIPIO DE LA SIGNIFICATIVIDAD DE LOS APRENDIZAJES:
El aprendizaje significativo es posible si el educando relación los nuevos

conocimientos con los que posee el sujeto. En la medida que el
aprendizaje sea significativo para los educandos, será posible el desarrollo
de la motivación para aprender y la capacidad para construir nuevos
aprendizajes.
PRINCIPIO DE LA ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos que

emplean a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos a la vida, lo
que permite establecer nuevas relaciones entre otros conjuntos de
conocimientos.
PRINCIPIO DE LA INTEGRALIDAD DE LOS APRENDIZAJES:
Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los niños y niñas

y cubrir todas sus múltiples necesidades de aprendizaje. Esta multiplicidad
es mayor o menor, más o menos variada de acuerdo a las características
individuales de cada persona. Por ello, se debe propiciar el aprendizaje de
todas las áreas del Currículo. Respetando y promoviendo el desarrollo de
las capacidades adquiridas en su vida cotidiana y promoviendo el
aprendizaje de nuevas capacidades.
PRINCIPIO DE LOS RITMOS DE APRENDIZAJE:
Cada persona tiene sus propias características Biopsicosocial y sus propias

formas y niveles de aprendizaje por lo tanto se deben respetar las
particularidades de cada alumno, evitar comparaciones y propiciar el
desarrollo integral de cada alumno a partir de las posibilidades,
limitaciones y necesidades de cada alumno, utilizando en forma
permanente la retroalimentación.
PRINCIPIO DEL TRABAJO EN EQUIPO Y SOCIALIZACIÓN DE

APRENDIZAJES:
El ambiente escolar debe propiciar el trabajo colectivo en el proceso de

aprendizaje y en la práctica que posibilite trasladar el saber al servicio de
la colectividad.
PRINCIPIO DE UNA EDUCACIÓN QUE DESARROLLE

INTEGRALMENTE ALALUMNO:
Velar que todos los alumnos gocen el derecho de aprender creándole

condiciones para que la educación sea cada vez de mayor calidad, siendo
respetada en su individualidad.
CARACTERÍSTICAS DE LOS AGENTES EDUCATIVOS:

PERFILES IDEALES
PERFIL INSTITUCIONAL:
 La Institución Educativa Integrado “PACHACUTEC” será una

Institución Educativa de Excelencia y calidad.
 Ejecutará Proyectos de Innovación buscando el desarrollo de la
comunidad considerando el avance de la Ciencia y Tecnología y en
función a las demandas sociales, económicas, culturales y a los
cambios continuos en el área administrativa, pedagógica e
institucional.
 Pondrá en práctica proyectos productivos para solucionar muchos
de sus problemas.
 Formará estudiantes con un desarrollo integral que sepan resolver
sus problemas desarrollando su comunidad.
PERFIL DEL DIRECTOR
El Director de la Institución Educativa Integrado “PACHACUTEC” se

caracteriza por tener, poseer o ser:
 Conocimientos e innovaciones en las etapas fundamentales de
función administrativas: Planificación, Organización, Ejecución,
Coordinación y Control.
 Conocimiento y dominio amplio sobre la normatividad vigente.
 Conocimientos amplios sobre los niveles de gestión pedagógica:
currículo, métodos, técnicas, medios, materiales educativos y
evaluación.
 Un profesional con sólida cultura general y cultural pedagógica.
 Un líder democrático, con carisma y mística.
 Un profesional que practica los valores: honestidad, lealtad, verdad
y justicia.
 Un profesional con alta autoestima.
 Un experto en relaciones públicas y relaciones humanas.
 Un profesional que demuestra transparencia, ética y mucho
profesionalismo.
 Un profesional con buena salud, feliz a nivel familiar e
Institucional.
 Un líder reconocido que promueve la calidad y excelencia de la
Educación.
PERFIL DEL DOCENTE
El docente que queremos para la Institución Educativa Integrado

“PACHACUTEC” debe caracterizarse por ser:
 Un profesional en todo orden de cosas, moralista, democrático y
visionario.
 Un auténtico orientador, guía y facilitador del aprendizaje
significativo de los estudiantes.
 Un profesional dinámico, creativo e innovador.
 Un profesional amante de la lectura, estudio, investigación y la
producción intelectual.
 Un profesional con amplios conocimientos sobre la educación
moderna; principalmente sobre los niveles de la gestión
pedagógica: currículo, métodos, técnicas, medios y materiales
educativos, aprendizaje y evaluación.
 Un profesional con amplios conocimientos sobre legislación
educativa y normatividad vigente.
 Un profesional con ética, con alta autoestima.
 Un profesional que se desvele por la formación integral de sus
estudiantes.
 Un Profesional innovador, creador de nuevos paradigmas, con
mística y carisma.
 Un profesional con buena salud, feliz a nivel familiar e
Institucional.
PERFIL DEL ESTUDIANTE
El estudiante que formara la I.E.I. “PACHACUTEC” debe

caracterizarse por ser:
 Constructor de su propio aprendizaje y/o conocimientos.
 Atento y respetuoso con las personas: profesores, compañeros,
padres de familia y ciudadanos.
 Un estudiante consciente de sus deberes y obligaciones y
derechos.
 Un estudiante con alta autoestima.
 Un estudiante dinámico, creativo e innovador.
 Un estudiante protagonista en los eventos; Académicos,
Deportivos, Socio-culturales y religiosos.
 Un estudiante con hábitos de lectura, estudio e investigación.
 Un estudiante que práctica los valores cívicos y morales como:
puntualidad, responsabilidad, respeto, honestidad, veracidad,
disciplina, lealtad, flexibilidad, tolerancia, igualdad, libertad,
democracia y justicia social.
 Un estudiante que se identifica con su I.E.
 Un estudiante que sea capaz de producirse su propio empleo.
 Un estudiante que pueda valorar su entorno y explotarlo
turísticamente.
PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA
El Padre de familia que queremos para la Institución Educativa

Integrado debe ser:
 Un padre de familia que se preocupa por la formación integral de
sus hijos.
 Un padre de familia que practique los valores cívicos, éticos y
morales como: Puntualidad, veracidad, lealtad, honestidad,
cooperación, solidaridad, igualdad, democracia, justicia social y
participación plena.
 Un padre de familia responsable en el cumplimiento de sus
deberes y obligaciones estipulados en el D.S. Nº 004-06-ED y el
RIN de la Institución Educativa.
 Un padre de familia que participa en forma plena en las actividades
organizadas por la institución educativa.
 Un padre de familia que estimula y/o premia a los profesores y
alumnos por su destacada participación en eventos; académicos,
culturales y deportivos.
LINEAMIENTOS PARA TUTORIA

Es un servicio de acompañamiento socio-afectivo, cognitivo y
pedagógico a los estudiantes. Es parte del desarrollo curricular y aporta
al logro de los aprendizajes y a la formación integral, en la perspectiva
del desarrollo humano.
Se considerará una hora de Tutoría dentro de las horas obligatorias
del Plan de Estudios de la EBR. Esta hora semanal en Educación Primaria
y Secundaria no es una clase, se orienta a dar oportunidad a los
estudiantes para interactuar y conversar sobre sí mismos y el grupo.
Esta hora no excluye el trabajo tutorial que se debe dar de manera
transversal y permanente en las diversas actividades del currículo, así
como otras reuniones con los estudiantes y padres de familia.
En Educación Inicial y Primaria la función del tutor formal recae en
el docente a cargo del aula. La acción tutorial en ambos niveles es
permanente y transversal a las actividades pedagógicas que desarrolla el
docente. Sin embargo en Primaria se deberá considerar además una hora
formal de tutoría. Se dará importancia a las normas básicas de
convivencia y se trabajará asuntos referidos a la salud física y mental,
desarrollo personal, social, ayuda comunitaria, orientación y elección
vocacional, cultura y actualidad, apoyo académico, convivencia y
disciplina escolar, entre otros.
En el nivel de Educación Secundaria la función del tutor formal recae
en un profesor designado por el Director de la Institución Educativa,
quien tendrá a su cargo dentro de su jornada laboral por lo menos una
hora semanal para dicho servicio.
En las Instituciones Educativas no deben darse terapias ni
tratamientos psicológicos. El estudiante que necesite tratamiento
especializado deberá ser derivado a una institución de salud para su
atención. La labor de los Psicólogos escolares y de los Promotores de
Tutoría y Prevención que trabajen en las Instituciones Educativas es
formativa y preventiva.
En todos los procesos pedagógicos se trabajarán transversalmente
cuatro ejes curriculares para garantizar una formación integradora:
 Aprender a ser (trascendencia, identidad, autonomía).
 Aprender a vivir juntos (convivencia, ciudadanía, conciencia
ambiental).
 Aprender a aprender (aprendizaje permanente y autónomo).
 Aprender a hacer (cultura emprendedora y productiva).
LINEAMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN
Debemos asumir que la evaluación del aprendizaje se entenderá

corno el proceso de interacción que el profesor intencionalmente
realiza con los alumnos para comprender y emitir un juicio pedagógico
sobre los avances y problemas de los alumnos en el logro de
determinadas capacidades, con el de estimular permanentemente sus
aprendizajes, fortalecer su autoestima y tomar decisiones en el
proceso de enseñanza aprendizaje de las distintas áreas de desarrollo.
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
• FORMATIVA
Orientar y regular el proceso de aprendizaje permitiendo modificar el

proceso de acuerdo a las necesidades y posibilidades de los alumnos.
• CONTINUA
Efectuar a lo largo de todo el proceso enseñanza aprendizaje.
• INTEGRAL
Evaluar todos los elementos y procesos (programación, metodología,

materiales, etc.).
• INDIVIDUALIDAD
Ajustar a las características individuales de cada alumno, respetando

la diversidad de estilos y estrategias de aprendizaje.
• CUALITATIVA
Interpretar y analizar los procesos considerando a todos los elementos

que intervienen en el proceso enseñanza aprendizaje.
• DEMOCRÁTICA
los criterios con que se evalúan deben ser reconocidos y compartidos

por los alumnos, profesores y padres de familia.
• CONTEXTUAL
En las decisiones de evaluación, se considerará el contexto donde se

desenvuelve el educando.
CLASES DE EVALUACIÓN
• FORMATIVA
Se dará durante el proceso y progreso del aprendizaje, con la

finalidad de verificar lo que el alumno va aprendiendo; tanto
habilidades y destrezas como actitudes y valores.
• SUMATIVA
Destinada a evaluar en el alumno los logros personales, apreciando y

tomando en consideración sus esfuerzos desde el inicio hasta el fin.
MOMENTOS DE EVALUACIÓN
• EVALUACIÓN DE CONTEXTO
Considera el ámbito que rodea al niño o adolescente para que lo

conozca mejor y lo comprenda corno parte de su grupo social.
• EVALUACIÓN INICIAL
Para conocer las expectativas, intereses, preferencias, experiencias y
saberes que los alumnos ya traen consigo, las capacidades que tienen
logradas a nivel de las mismas.
• EVALUACIÓN DE PROCESO Y SEGUIMIENTO
Se ha de realizar durante el proceso de desarrollo de los proyectos,

unidades y/o módulos de aprendizaje para detectar logros,
dificultades y hacer los reajustes.
• EVALUACION DE SALIDA O CONFORMACIÓN
Se realizará al final de un proyecto, unidad de aprendizaje y/o modulo

para conformar los resultados en cada una de las competencias.
CRITERIOS, INDICADORES E INSTRUMENTOS
AUTOEVALUACION
El propio alumno opina sobre su proceso de aprendizaje,

desarrollando su capacidad de autorreflexión.
COEVALUACION
Unos alumnos evalúan a otros, desarrollando su capacidad

participativa y reflexiva.
HETEROEVALUACION
El maestro evalúa los aprendizajes de sus alumnos.
ROL DEL ESTUDIANTE
El alumno debe tener un rol protagónico en la construcción de su

propio aprendizaje, desempeñándose con autonomía, iniciativa y
creatividad, interactuando en equipo.
ROLDEL DOCENTE
El docente debe asumir la labor de orientador y facilitador del

aprendizaje. Como orientador transmitirá valores que permitan la
convivencia pacifica y como facilitador posibilitará los aprendizajes
significativos estimulándolos a trabajar con autonomía y creatividad
en un ambiente de confianza y alegría, lo que implica un constante
acompañamiento.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Los contenidos transversales de la Institución Educativo se han

adecuado viendo las necesidades que requiere la comunidad:
 Población, familia y sexualidad

 Ciudadanía, democracia y derechos humanos.
 Equidad de género
 Identidad cultural
 Educación para el Fomento al trabajo y la cultura productiva.
 Educación para el éxito.
 Educación en valores y formación ética.
EJES CURRICULARES
Los ejes curriculares traducen la intencionalidad del proceso

educativo y son ideas, fuerzas que orientan al desarrollo de las
competencias y los grandes problemas del país.
Se orienta en los siguientes:
 Identidad personal y cultural

 Conciencia democrática y ciudadana
 Cultura creadora y productiva.
CALENDARIO COMUNAL/AMBIENTAL – 2015
CELEBRACIÓN/ACTIVIDAD RELEVANTE
MES DIA
Ambiental Comunal
22 Día mundial del agua Día internacional de la
Marzo
26 Día mundial del clima mujer
07 Día mundial de la salud
Abril Semana Santa
22 Día de la tierra
Día internacional de la
22
Diversidad biológica
Día del trabajador
Día internacional del
27 Día de la madre
Mayo idioma nativo.
Aniversario del Centro
Día Nacional de la
Poblado de Rio Venado
31 Prevención de Desastres
Naturales.
Día mundial del medio Día del padre
05
ambiente Día del Campesino.
Junio Día mundial de la lucha
17 contra la desertificación y
sequía.
Día de la conservación del Día del maestro
05 suelo. Fiestas patrias
Julio
Día mundial de las
11
poblaciones Indígenas
Agost Calidad del Aire
09
o Día mundial de las
poblaciones indígenas
03 Día de la higiene.
Setie 16 prevención de la capa de Día de la Juventud-
m ozono. primavera
Día de la riqueza
29
pesquera.
1ª Semana de la vida
seman silvestre
a
03 Día internacional del agua
Día del hábitat, Aniversario institucional
Octub 05 ecosistemas y Inicio de la siembra
re ordenamiento territorial. Fiesta patronal de
Día internacional para Satipo
09 la reducción de los
desastres naturales
Día mundial de la
16
alimentación
Día mundial de la Día de todos los
Nov 01
ecología santos-difuntos.
05 Día del árbol
06 Día del guarda parque Semana turística de la
Dic.
navidad
DISEÑOS CURRICULARES
DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
El Ministerio de Educación ha hecho llegar al centro educativo EL

DISEÑO CURRICULAR NACIONAL, de los diferentes niveles y
modalidades. A partir de la Estructura Curricular, en el que forma parte
esencial, los ejes curriculares, los contenidos transversales, se inicia un
proceso de diversificación desde los diseños o programas curriculares
básicos de las diferentes áreas, que posibilitan el ejercicio de las
Capacidades son tomadas como un punto de referencia ineludible,
considerando también los lineamientos metodológicos de cada área y las
orientaciones para la diversificación, planificación curricular y la evaluación
todo ello termina en el Proyecto Curricular del Centro que responde a las
particularidades propias del plantel.
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
Es el Instrumento de Planeación Pedagógica que viabiliza las intenciones

propuestas por los profesionales en Educación, que laboran en la
Institución Educativa Integrada “Antonio Raymondi” con el objeto de
mejorarla calidad del Servicio Educativo cuyo contenido permite formar
integralmente a los educandos en el marco de un currículo pertinente y
debidamente diversificado y contextual izado, atiende las aspiraciones más
sublimes de una comunidad deseosa de superación.
El PCIE es un instrumento que permite la toma de decisiones, permite

mejorar la calidad educativa y la formación permanente; la reflexión y el
análisis de la práctica docente así como es flexible y abierto, perfectible
en cuanto a su diseño y aplicación.
ÁREAS CURRICULARES:
NIVEL INICIAL:
 Matemática
 Comunicación
 Personal Social
 Ciencia y Ambiente
NIVEL PRIMARIA
 Matemática
 Comunicación
 Arte
 Personal Social
 Educación Física
 Educación Religiosa
 Ciencia y Ambiente
NIVEL SECUNDARIA
 Comunicación
 Inglés
 Matemática
 Ciencia Tecnología y ambiente
 Ciencias Sociales
 Persona Familia y relaciones Humanas
 Educación Religiosa
 Arte
 Educación Física
 Educación para el Trabajo
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCIE)
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “PACHACUTEC”
RIO VENADO- 2 015.
I.- PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA:
NECESIDADES E
POSIBLES FORMAS DE TEMAS
PROBLEMAS CAUSAS INTERESES DE
SOLUCIÒN TRANSVERSALES
APRENDIZAJE
- 1.- Falta de conocimiento 1.- Reuniones de capacitación 1.- Solicitar que la UGEL-S - Las Rutas de Aprendizaje.
de los enfoques improvisadas. anticipe sus fechas de - Loa enfoques de aprendizaje.
pedagógicos y áreas. 1.- Capacitadores incompetentes y capacitación. - Técnicas de estudio.
poco preparados. 1.- Solicitar que los ponentes -
1.- Falta de intercambio de dominen los temas. EDUCACIÓN PARA EL
experiencias. 1.- Realizar reuniones de inter EXITO
1.- Poco dominio de las Rutas del aprendizaje.
Aprendizaje. 1.- Realizar reuniones de inter
aprendizaje sobre las Rutas del
Aprendizaje.
- 2.- Bajo rendimiento escolar 2.- Falta de una buena preparación 2.- Dar una buena formación con - Razonamiento lógico
en matemática. en el área de lógico matemática especialistas en el área lógico - Estrategias de razonamiento
desde los primeros grados. matemática desde el nivel inicial lógico.
2.- Falta de coordinación de los y primario. - Circulo de estudios de
docentes para atacar este 2.- Coordinar estrategias para matemática.
problema desde todos los grados y mejorar el razonamiento lógico - Tabla de frecuencias. EDUCACIÓN PARA EL
todas las áreas. entre los docentes de los - Gráficos estadísticos. EXITO
2.- Falta de estrategias que diversos grados y áreas. -
mejoren el nivel actual del 2.- Realizar clases de
razonamiento lógico matemático. reforzamiento extracurricular a
través de círculos de estudio de
matemática.
- 3.- Docentes que no 3.- Desconocimiento de sus 3.- Realizar reuniones de análisis - La sesión de aprendizaje. EDUCACIÓN EN
cumplen con la entrega de responsabilidades como docente. de las leyes y normas vigentes - Los procesos pedagógicos.
las sesiones de aprendizaje. 3.- desconocimiento de los sobre las responsabilidades - Estadística.
procesos pedagógicos. laborales del docente. - Probabilidades.
3.- Porque no se realizan reuniones Realizar reuniones de - Deberes y derechos.
de coordinación sobre el tema. interaprendizaje sobre los -
VALORES O
procesos pedagógicos de una
FORMACIÓN ETICA
sesión de aprendizaje.
3.-Realizar reuniones de
información entre directivos y
docentes para anunciar los
documentos a presentar.
- 4.- Dificultad en 2.- Falta de costumbre de los 2.- Realizar actividades que - Técnicas de lectura.
comprensión lectora. estudiantes por la lectura. promuevan en los estudiantes la - Organizadores de
2.- Falta de coordinación de los lectura. conocimientos.
docentes para atacar este 2.- Coordinar estrategias para - Importancia de la
problema desde todos los grados y mejorar la comprensión lectora comprensión lectora. EDUCACIÓN PARA EL
todas las áreas. entre los docentes de los EXITO
2.- Falta aprovechar las horas libres diversos grados y áreas.
del estudiante para la lectura en 2.- Proponer horas de lectura en
casa. casa a través de un compromiso
de los padres.
- 5.- Falta de instrumentos de 5.- Desconocimiento de algunos 6.- Realzar un taller de - La evaluación.
seguimiento actitudinal docentes sobre la elaboración y capacitación sobre el tema: - Instrumentos de evaluación.
aplicación de diversos Elaboración y aplicación de - Técnicas para rendir una
instrumentos de evaluación. instrumentos de evaluación. evaluación. EDUCACIÓN EN
5.- falta de reuniones de VALORES O
interaprendizaje sobre FORMACIÓN ETICA
instrumentos de seguimiento
actitudinal
- 6.- Falta diversificar los 1.- Falta de reuniones a nivel de la 1.- Realizar reuniones de - Diversificación curricular
EDUCACIÓN EN
contenidos curriculares en IE para dialogar sobre el tema. coordinación sobre el proceso de - Contextualización del DCN.
VALORES O
todas las áreas y niveles. 1.- Desconocimiento de los diversificación entre los docentes
FORMACIÓN ETICA
docentes de la forma correcta de de las diversas áreas.
contextualizar un contenido. 1.-Realizar talleres de
1.- Falta de coordinación entre los capacitación sobre el proceso de
docentes de las diversas áreas. diversificación y
contextualización.
- 7.- Falta de reuniones a 7.- Falta de coordinación entre 7. Realizar reuniones de inter - Deberes y derechos.
nivel de la institución docentes y directivos. aprendizaje. - Marco del buen desempeño
educativa para evaluar 7.- Falta de tiempo de los docentes 7. Sensibilizar a los docentes docente.
EDUCACIÓN EN
logros y debilidades en el de las diversas áreas. sobre sus responsabilidades - -Marco del buen desempeño
VALORES O
quehacer pedagógico. 7.- Falta de disposición de algunos como parte de la comunidad directivo.
FORMACIÓN ETICA
docentes. educativa. -
7.- Falta de identificación de
algunos docentes.
- 8.- Profesores que bajan la 8.- Desconocimiento de sus roles y 8.- Realizar reuniones de auto - Autoestima. EDUCACIÓN EN
autoestima del estudiante funciones. aprendizaje sobre el rol y función - Deberes y derechos. CIUDADANÍA,
en secundaria. 8.- Desconocimiento de estrategias de un docente.
DEMOCRACIA Y
de manejo de grupo. 8.- reuniones de inter
aprendizaje sobre la autoestima
DERECHOS
y su importancia en el proceso HUMANOS.
de aprendizaje.
- 9.- Deserción escolar. 9.- Por problemas económicos. 9.- Realizar reuniones - Técnicas de estudio.
9.- Falta de apoyo en casa. informativas para hacer conocer - Escuela de padres.
las facilidades para estudiantes -
con problemas económicos. EDUCACIÓN PARA EL
9.- Realizar reuniones en escuela EXITO
de padres para orientar a los
padres sobre como apoyar desde
casa el estudio de sus hijos.
10.- Falta promover 1.- Desconocimiento en la 1.- Realizar capacitaciones de - Proyectos de aprendizaje.
proyectos de aprendizaje. elaboración de proyectos de inter aprendizaje en proyectos - Textos informativos.
EDUCACIÓN PARA EL
aprendizaje. de aprendizaje. - Talleres.
FOMENTO AL TRABAJO
2.- Falta voluntad de los docentes 2.- Predisposición de docentes - Comprensión lectora.
Y LA CULTURA
para el trabajo coordinado en para el trabajo en proyectos. - Técnicas de lectura.
PRODUCTIVA
promover proyectos de - Investigación.
aprendizaje.
11.- Falta de proyectos 1.- Falta De propuestas de parte de 1.- Promover a nivel de la - Proyectos Productivos.
productivos con sentido docentes y directivos. Comunidad Educativa la - Emprendimiento y Empresa.
empresarial
2.- Falta de coordinación entre la ejecución de proyectos - Clima institucional.
comunidad educativa. productivos con sentido - Encuestas.
3.- Desconocimiento de los empresarial.  Muestras EDUCACIÓN PARA EL
docentes de cómo ejecutar un 2.- Realizar reuniones de - Estadística: FOMENTO AL TRABAJO
proyecto productivo con sentido coordinación para ejecutar  Tablas de frecuencias Y LA CULTURA
empresarial. proyectos productivos.  Gráficos estadísticos PRODUCTIVA
3.- Realizar una capacitación para - Entrevistas.
docentes sobre proyectos
productivos con sentido
empresarial.
2.- PRIORIZACIÓN Y DEFINICIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES:
TEMAS TRANSVERSALES DEFINICIÓN

 Busca que el estudiante desarrolle aprendizajes
significativos que le sirvan como impulso para
el logro de su Proyecto de vida.
EDUCACIÓN PARA EL EXITO
 Busca que el estudiante aprenda nuevos

conocimientos que le sirvan para auto
EDUCACIÓN PARA EL FOMENTO AL TRABAJO Y LA generarse trabajo y producir algún bien o
CULTURA PRODUCTIVA. servicio.
 Busca que el estudiante ejerza sus derechos y

deberes
EDUCACIÓN EN CIUDADANÍA, DEMOCRACIA Y DERECHOS
HUMANOS.
 Busca que el estudiante cumpla con sus
responsabilidades; cumpliendo y haciendo
EDUCACIÓN EN VALORES Y FORMACIÓN ETICA
cumplir lo normado.
3.- CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES FRENTE AL ÁREA:
VALORES ACTITUDES INDICADORES
1.- Pide la palabra para expresar sus ideas.

RESPETO RESPETA LAS NORMAS DE CONVIVENCIA
2.- Respeta las ideas de sus compañeros.
PUNTUALIDAD
SOLIDARIDAD
8.- Muestra constancia y perseverancia en el trabajo que

realiza.
RESPONSABILIDA 9.- Aprovecha de sus errores para mejorar el trabajo y su
PERSEVERANCIA EN LA TAREA
D aprendizaje.
10.- Crea y resuelve problemas realistas además de las
tareas escolares.
3.- Muestra disposición para el trabajo cooperativo.
4.- Colabora con sus compañeros al resolver problemas
DISPOSICIÓN PARA EL TRABAJO
HONESTIDAD COOPERATIVO Y DEMOCRÁTICO
comunes.
5.- Utiliza su creatividad personal en las prácticas calificadas,
dirigidas y evaluaciones.
IDENTIDAD
FE EN DIOS
5.- OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:
POSIBLES FORMAS DE OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

SOLUCIÒN DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA
1.- Solicitar que la UGEL-S anticipe sus 1. Realizar reuniones de inter aprendizaje
fechas de capacitación. mensuales sobre los enfoques pedagógicos
1.- Solicitar que los ponentes dominen los actuales (las rutas del aprendizaje).
temas. Referencia: Registro de asistencia, Plan específico
1.- Realizar reuniones de inter e informe a la dirección de la IE.
aprendizaje.
1.- Realizar reuniones de inter
aprendizaje sobre las Rutas del
Aprendizaje.
2.- Dar una buena formación con 2. Realizar 05 reuniones de inter aprendizaje y
especialistas en el área lógico auto capacitación en coordinación con la UGEL-
matemática desde el nivel inicial y Satipo, sobre estrategias para la enseñanza de
primario. matemática desde el nivel inicial y primario.
2.- Coordinar estrategias para mejorar el Referencia: Registro de asistencia, Plan específico
razonamiento lógico entre los docentes e informe a la dirección de la IE.
de los diversos grados y áreas.
2.- Realizar clases de reforzamiento 3. Ejecutar el Proyecto de Innovación 2015:
extracurricular a través de círculos de Círculo de Estudios para mejorar las capacidades
estudio de matemática. en el área de matemática.
Referencia: Plan específico e informe a la
dirección de la IE.
3.- Realizar reuniones de análisis de las Realizar 03 reuniones de inter aprendizaje sobre
leyes y normas vigentes sobre las los procesos pedagógicos de una sesión de
responsabilidades laborales del docente. aprendizaje.
3.- Realizar reuniones de inter Referencia: Registro de asistencia, Plan específico
aprendizaje sobre los procesos e informe a la dirección de la IE.
pedagógicos de una sesión de
aprendizaje.
3.-Realizar reuniones de información Realizar 03 reuniones informativas sobre las leyes
entre directivos y docentes para anunciar y normas vigentes que se refieren a las
los documentos a presentar. responsabilidades laborales del docente y sobre
los documentos a presentar.
Referencia: Registro de asistencia, Plan específico
e informe a la dirección de la IE.
2.- Realizar actividades que promuevan Realizar el aprovechamiento de dos horas en casa
en los estudiantes la lectura. (compromiso en el cuaderno de control), con el
2.- Coordinar estrategias para mejorar la apoyo directo de los padres de familia.
comprensión lectora entre los docentes Referencia: Revisión del cuaderno de control del
de los diversos grados y áreas. estudiante, Plan específico e informe al
2.- Proponer horas de lectura en casa a coordinador de tutoría y a la dirección de la IE.
través de un compromiso de los padres.
6.- Realzar un taller de capacitación sobre Realizar las gestiones correspondientes para
el tema: Elaboración y aplicación de obtener bibliografía suficiente sobre la
instrumentos de evaluación. diversificación curricular con enfoque ambiental.
Referencia: Copia del cargo de oficio enviado,
1.- Realizar reuniones de coordinación Realizar 06 reuniones de información.
sobre el proceso de diversificación entre Sensibilización y auto capacitación sobre rutas del
los docentes de las diversas áreas. aprendizaje y su aplicación en las diversas áreas.
1.-Realizar talleres de capacitación sobre Referencia: Registro de asistencia, Plan específico
el proceso de diversificación y e informe a la dirección de la IE.
contextualización.
8.- Realizar reuniones de auto
aprendizaje sobre el rol y función de un
Realizar 03 reuniones de auto capacitación sobre
docente.
el rol del docente, la auto estima y su importancia
8.- reuniones de inter aprendizaje sobre
en el proceso de aprendizaje
la autoestima y su importancia en el
proceso de aprendizaje.
9.- Realizar reuniones informativas para
hacer conocer las facilidades para Informar en 04 escuelas de padres sobre las
estudiantes con problemas económicos. facilidades que tienen los padres o apoderados
9.- Realizar reuniones en escuela de como parte de la Comunidad Educativa.
padres para orientar a los padres sobre Referencia: Registro de asistencia, Plan
como apoyar desde casa el estudio de sus específico e informe a la dirección de la IE.
hijos.
1.- Realizar capacitaciones de inter Realizar 03 reuniones de auto capacitación e inter
aprendizaje en proyectos de aprendizaje. aprendizaje sobre la adecuada ejecución de
2.- Predisposición de docentes para el proyectos de aprendizaje.
trabajo en proyectos. Referencia: Registro de asistencia en acta e
1.- Promover a nivel de la Comunidad Ejecutar el Proyecto productivo: producción y
Educativa la ejecución de proyectos venta de plantones de café.
productivos con sentido empresarial. Referencia: Registro de acuerdo y comisiones en
2.- Realizar reuniones de coordinación acta, Plan específico e informe a la dirección de la
para ejecutar proyectos productivos. IE.
3.- Realizar una capacitación para Realizar dos capacitaciones con VECO ANDINO en
docentes sobre proyectos productivos el mes de marzo sobre proyectos productivos.
con sentido empresarial. Referencia: Registro de asistencia en acta, Plan
6.- CARTEL DE CAPACIDADES ESPECÍFICAS DIVERSIFICADAS POR
ÁREAS
CAPACIDADES DE ÁREA
CAPACIDADES RAZONAMIENTO Y COMUNICACIÓN RESOLUCIÓN DE
FUNDAMENTALES
DEMOSTRACIÓN MATEMÁTICA PROBLEMAS
CAPACIDADES ESPECÍFICAS
IDENTIFÍCA/DISCRIMINA IDENTIFÍCA/DISCRIMINA IDENTIFÍCA/DISCRIMINA

 Conceptos.  Gráficos y expresiones  Datos, incógnitas
 Conjeturas, Proposiciones. simbólicas.  Procesos cognitivos usados en
 Procesos cognitivos usados  Representaciones la resolución de problemas.
en el razonamiento y simbólicas
demostración.  Procesos cognitivos usados ANTICIPA
PENSAMIENT en la interpretación de  El uso de algoritmos
O ANTICIPA gráficos. adecuados.
CREATIVO  Procedimientos de  Argumentos lógicos.
demostración.
 Argumentos lógicos.
ANALIZA/ORGANIZA ANALIZA
 Datos disponibles. ANALIZA  Tipos de problemas.
 Representaciones gráficas.  Estrategias de resolución de
PENSAMIENTO INTERPRETA  Expresiones simbólicas. problemas.
CRÍTICO  Estrategias de razonamiento
y demostración. INTERPRETA INTERPRETA/INFIERE
 Datos disponibles.  Gráficos.  Procedimientos.
 Condiciones.  Expresiones simbólicas.  Resultados.
 Datos disponibles.  Datos implícitos.
FORMULA/ELABORA ORGANIZA
 Conceptos. INFIERE  Estrategias para la resolución
SOLUCIÓN DE  Proposiciones.  Representaciones gráficas o de problemas.
PROBLEMAS  Ejemplos y contraejemplos. simbólicas.
 Diseños, tablas.  Datos implícitos.
DEMUESTRA
 Axiomas.
 Teoremas.
EVALUA FORMULA/ELABORA
 Estrategias meta cognitivas ELABORA/REPRESENTA  Estrategias para la resolución
empleadas.  Gráficos. de problemas.
 El proceso cognitivo para el  Representaciones simbólicas  Ejemplos y contraejemplos.
TOMA DE razonamiento y al  Resultados.
DECISIONES demostración. EVALUA
 El proceso meta EVALÚA
cognitivo en la elaboración  Estrategias meta cognitivas
de gráficos y para la resolución de
representaciones problemas.
simbólicas.
7- CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS:
COMPONENTES PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
TEORÍA DE CONJUNTOS EL SISTEMA DE LOS NOCIONES DE LÓGICA FUNCIONES Y INTRODUCCIÓN A LA
 Determinación de un conjunto. NÚMEROS REALES(R)  Enunciados y PROGRESINES PROGRAMACIÓN LINEAL
 Clasificación. El conjunto  Extensión de Q. proposiciones/  Función. Dominio y  Sistema de ecuaciones e
universal  Números racionales (Q) e proposiciones rango. Representación inecuaciones de primer
 Operaciones con conjuntos. irracionales (I). compuestas. gráfica. grado con dos y tres
 Problemas de conjuntos  Números reales (R),  Conectivos lógicos.  Composición de variables.
relacionados a su contexto y representación gráfica o  Cuantificador Universal y funciones.  Ecuaciones de segundo
abstractas. (Nivel 1). simbólica. existencial.  Clases de funciones: grado y cuadráticas.
EL SISTEMA DE LOS NÚMEROS  Relación de igualdad y  Tabla de verdad. Invectiva, sobreyectiva,  Planeo y resolución de
NATURALES(N) desigualdad en R.  Proposiciones biyectiva, creciente y ecuaciones.
 Los números naturales.  Razones y Proporciones. equivalentes. decreciente.  Determinación de la
 Propiedades de la adición y  Problemas sobre razones  Leyes lógicas.  Función Inversa. región factible.
sustracción. y proporciones.  Circuitos lógicos.  Funciones reales de  Valores máximos y
 Técnicas operativas de la  Regla de tres simple y RELACIONES variable real. mínimos en un polígono
adición y sustracción. compuesta. Problemas de  Producto Operaciones. convexo.
 Propiedades de la aplicación. cartesiano/Propiedades.  Funciones algebraicas:  Método gráfico y analítico
multiplicación.  Porcentaje.  Representación Lineal, afín, cuadrática, de optimización lineal.
NÚMERO,  Múltiplos y Submúltiplos.  Reglas de interés y geométrica del producto raíz cuadrada, valor FUNCIONES
RELACIONES Y  Técnicas operativas de la mezcla. cartesiano. absoluto y máximo EXPONENCIAL Y
multiplicación.  Problemas de aplicación  Relaciones binarias. entero. LOGARITMICA
FUNCIONES.
 Potenciación y radicación. contextualizados.  Dominio y rango de una SUCESIONES Y  Función exponencial.
(Aritmética,  Teoría de exponentes. CONJUNTOS Y SISTEMAS relación. PROGRESIONES  Función logarítmica.
Algebra y  División. Propiedades. DE NUMERACIÓN  Propiedades de la  Sucesiones.  El número e.
Trignometría)  Operaciones combinadas.  resolución de problemas relación binaria  Progresiones aritméticas  Resolución de problemas
 La división Euclidiana. utilizando las operaciones (reflexiva, simétrica y y geométricas. de aplicación de
 Divisibilidad. Números primos y con conjuntos. transitiva). Problemas. funciones logarítmicas y
compuestos. Demostración de las TEORIA DE EXPONENTES exponenciales.
 Criterios de la divisibilidad. propiedades.  propiedades/ con  Clases de funciones.
 Números de divisores.  Resolución de problemas exponente hasta Q.
 MCD y MCM. sobre los sistemas de  Resolución de problemas
 Sucesiones y cuatro numeración, y ejercicios avanzados.
operaciones. conversiones y números
 Noción de función y operación. capicúas.
ECUACIONES E INECUACIONES EXPRESIONES EXPRESIONES EXPRESIONES
 Representación de enunciados ALGEBRAICAS ALGEBRAICAS ALGEBRAICAS
a expresiones simbólicas y  Polinomios POLINOMIOS EN R  Teoría de exponentes y
viceversa.  Grado de un polinomio.  Productos notables (Nivel de la potenciación.
 Resolución de ecuaciones e  Valor numérico de un 2). Problemas (Nivel 3).
inecuaciones de primer grado polinomio.  Cocientes notables (Nivel  Valor numérico de
con una variable.  Adición y sustracción de 2). polinomios con una o
polinomios.  Factorización (Nivel 2) más variables.
SISTEMA DE NUMERACIÓN  Multiplicación y (Ruffini, doble aspa, por  Racionalizacion.
 El sistema decimal. potenciación de adición y sustracción)  Factorización (Nivel 3)
 Otros sistemas de polinomios.  Expresiones algebraicas Binomios, trinomios
numeración.  Productos notables (Nivel racionales. cuadráticas. Factorización
 Conversión de un sistema 1).  Simplificación de por asociación de
a otro.  División de polinomios. expresiones algebraicas expresiones notables,
 Problemas sobre sistemas  División sintética racionales. regla de aspas por
de numeración.  Cocientes notables (Nivel  Operaciones con adición y sustracción.
 El sistema de numeración 1). expresiones algebraicas  Planteo y resolución de
romana.  Factorización/ casos de la racionales. ecuaciones.
EL SISTEMA DE LOS NÚMEROS factorización. (Nivel 1- ECUACIONES E
ENTEROS(Z) hasta trinomios). INECUACIONES
 Extensión de N y los números  Ecuaciones de primer  La recta real.
enteros. grado con una variable.  Intervalos acotados y no
 Representación gráfica y  Inecuaciones con primer acotados.
simbólica de Z. grado con una variable.  Operaciones con
 Valor absoluto.  Ecuaciones cuadráticas intervalos.
 Relación de igualdad y con una variable.  Ecuaciones con valor
desigualdad en Z.  Resolución de problemas. absoluto.
 Operación de adición y  Sistema de ecuaciones  Ecuaciones cuadráticas
sustracción. Propiedades. lineales con dos racionales.
 Multiplicación. Propiedades. variables.  Inecuaciones cuadráticas
 Potenciación y radicación. racionales.
Teoría de exponentes.  Resolución de ecuaciones
 División. Propiedades. e inecuaciones por
 Operaciones combinadas y factorzación y
problemas de aplicación del completando cuadrados.
contexto. SISTEMA DE ECUACIONES
 Ecuaciones desigualdades e LINEALES
inecuaciones.  Sistema de ecuaciones
EL SISTEMA DE LOS NÚMEROS con dos variables.
RACIONALES (Q)  Sistema de ecuaciones
 Extensión de Z y de los con tres variables.
números racionales.  Matrices, propiedades y
 Fracciones y decimales. operaciones.
 Representación gráfica de Determinación de orden
situaciones del contexto. dos y tres.
 Representación gráfica y  Resolución de ecuaciones
simbólica de Q. lineales aplicando el
 Generatriz de un número método de
decimal. determinantes.
 Relación de igualdad y
desigualdad en Q.
 Propiedad de la densidad.
 Operaciones con fracciones y
decimales.
 Teoría de exponentes en Z.
 Operaciones combinadas con
fracciones y decimales.
 Problemas de aplicación.
EXPRESIONES ALGEBRAICAS
 Término algebraico. Elementos.
 Términos semejantes.
 Operaciones con monomios;
(adición, sustracción,
Multiplicación, división,
potenciación y radicación)
 Ecuaciones e inecuaciones.
GEOMETRÍA Y SÓLIDOS GEOMÉTRICOS, ÁNGULOS Y FIGURAS. GEOMETRÍA PLANA. POLÍGONOS. RAZONES

SIMETRÍA Y MEDICIÓN.  Rectas paralelas,  Segmento, rayo y  Definición y clasificación. TRIGONOMÉTRICAS.
MEDIDA.  Idea de punto recta y plano. perpendiculares, semirrecta.  Propiedades: Suma de  Circunferencia
(Geometría y  Rayo semirrecta, segmento de secantes y oblicuas.  Postulados de la regla de ángulos internos. trigonométrica.
Trigonometría) recta.  Ángulos complementarios Cantor y Dedekind.  Número de diagonales.  Ángulo en posición
 Ángulo, partes de un ángulo. y suplementaras  Distancia entre dos  Cuadriláteros normal.
 Medida de un ángulo.  Ángulos formados por puntos. Propiedades y  Razones trigonométricas
 Clases de ángulo y bisectriz. dos rectas paralelas  Operaciones y problemas problemas. de un ángulo en posición
 Problemas con ángulos. cortados por una con segmentos.  Segmentos normal.
 Problemas con segmentos y secante.  Conjunto convexo. proporcionales.  Razones trigonométricas
rectas.  Ángulos opuestos por el Separación de planos y  Segmentos congruentes de ángulos de :0º, 90º,
 Polígonos, clasificación. Suma vértice. semiplanos. determinados por dos 180º, 279º y 360º
de ángulos internos.  Problemas.  Problemas sobre medida rectas paralelas.  Ángulos coterminales.
 Perímetro. Área de polígonos de ángulos y clases de  Teorema de Thales.  Razones trigonométricas
regulares. Resolución de POLÍGONOS: ángulos.  Semejanza de triángulos. de ángulos negativos.
problemas con énfasis en el  Figuras derivadas de  Posiciones relativas de  Problemas.  Reducción al primer
contexto. patrones. rectas en el plano. Rectas  Lineas Notables en un cuadrante.
TRANSFORMACIONES  Triángulos; suma de perpendiculares y triángulo. Problemas.  Razones trigonométricas
GEOMÉTRICAS. ángulos internos y paralelas. Teoremas.  Relaciones metricas en de la suma y diferencia
 Reflexión respecto de un eje de externos.  Ángulos determinados un triángulo. de dos ángulos.
simetría.  Propiedades por 2 rectas paralelas y  Teorema de Pitágoras.  Transformaciones
 Rotación de figuras planas. fundamentales. una secante. CIRCUNFERENCIA Y trigonométricas.
 Traslación de figuras planas.  Triángulos simétricos  Triángulos. Clasificación. CÍRCULO.  Ecuaciones
respecto de un eje.  Propiedades básicas de  Circunferencia y círculo. trigonométricas.
los triángulos (relaciones propiedades.  Resolución de triángulos
métricas)  Ángulos en el círculo. Oblicuángulos.
 Propiedades de los  Circunferencia inscrita y  Problemas sobre rumbos
ángulos formados por circunscrita. y direcciones.
líneas notables de un  Relaciones métricas en el  Ley de seno, cósenos y
triángulo. círculo. tangentes.
 Congruencia de  Área de regiones  Funciones
triángulos. Postulado. poligonales y circulares. trigonométricas.
 Aplicación de la RAZONES  Funciones
congruencia de TRIGONOMÉTRICAS EN trigonométricas inversas.
triángulos(propiedades UN TRIÁNGULO
de la mediatriz y de la RECTÁNGULO.
bisectriz, Teorema de las  Ángulo trigonométrico.
rectas paralelas y de los Arco trigonométrico.
puntos medios)  Sistema de medidas de
ángulos. Conversión.
 Razones trigonométricas
de ángulos agudos,
notables y
complementarios.
 Identidades pitagóricas,
inversas y por cociente.
GEOMETRÍA DEL ESPACIO. GEOMETRÍA DEL GEOMETRÍA DEL GEOMETRÍA DEL GEOMETRÍA DEL ESPACIO
 Poliedros. Desarrollo o red del ESPACIO. ESPACIO. ESPACIO.  Superficie de revolución.
cubo, prisma y pirámide.  Puntos, rectas y plano en  Rectas y planos  Prisma clasificación.  Cilindro de revolución y
 Cuerpos de revolución. el espacio. perpendiculares. Tronco de prisma. Área tronco de cilindro. Área
Desarrollo o red del cilindro, del  Figuras convexas.  Ángulos poliedros. lateral, total y volumen. latera y total. Volumen.
cono y esfera.  Cuerpos de revolución.  Poliedros.  Pirámides. Clasificación.  Cono de revolución.
Desarrollo o red del  Resolución de problemas Tronco de pirámide. Área Tronco de cono.
cilindro, del cono y relacionados a su lateral, total y volumen.  Área lateral y total.
esfera. contexto.  Resolución de problemas Volumen.
relacionados a su  Esfera. Superficie
contexto. esférica. Volumen.
 Resolución de problemas
relacionados a su
contexto.
INTRODUCCIÓN A LA
INTRODUCCIÓN A LA GEOMETRÍA ANALÍTICA
GEOMETRÍA ANALÍTICA PLANA.
PLANA.  Ecuación de la
 El plano cartesiano. circunferencia.
 Línea recta.  Recta tangente a una
 Distancia entre dos circunferencia.
puntos.  Posiciones relativas de
 Pendiente de inclinación dos circunferencias no
de una recta. concéntricas.
 Ecuación de la recta.  Ecuación de la parábola y
 Posiciones de rectas elipse.
paralelas y rectas
perpendiculares.
MEDIDA
MEDIDA MEDIDA MEDIDA MEDIDA  Variación del radio tanto
 Unidades de longitud del  Unidades cúbicas.  Cilindro, cono y  Variación de en el perímetro y área
sistema métrico decimal. Conversión y resolución esfera. Resolver elementos geométricos del círculo, así como en el
Conversión y resolución de de problemas. problemas de estimación lineales tanto en las área superficial y
problemas.  Cubo, prisma y y cálculo de áreas y áreas de triángulos y volumen del cilindro y de
 Unidades de medida pirámide. Resolver volúmenes. cuadriláteros como en los la esfera.
ancestrales. problemas de estimación volúmenes de cubos y
 Unidades de masa de y cálculo de áreas y prismas.
superficie. Sistema de volúmenes
conversiones. Problemas. .
 Unidades de capacidad,
conversión y resolución de
problemas.
NOCIONES DE ESTADÍSTICA ESTADÍSTICA ESTADÍSTICA ESTADÍSTICA ESTADÍSTICA

 Ejes de coordenadas  Elementos básicos de la  Variables estadísticas.  Frecuencia de datos  Medidas de dispersión.
rectangulares. Interpretaron de estadística.  Población y muestra. agrupados: deciles Varianza y desviación
puntos.  Población y muestra.  Frecuencias relativa y cuartiles y percentiles. standart.
 Interpretación de gráficos  Manejo de datos. Tabla acumulada.  Probabilidades.  Factorial de un número.
estadísticos: de barras, de frecuencias y  Representación gráfica  Factorial de un número.  Probabilidades.
polígonos de frecuencia y diagramas. de distribuciones.  Variaciones,  Binomio de Newton.
pictogramas, sobre situaciones  Promedio aritmético y Histograma, polígono de permutaciones y  Probabilidadcondicional.
problemáticas de su contexto. ponderado. frecuencia, ojiva. combinaciones.  Teorema de Bayes.
ESTADÍSTICA Y (Desnutrición, escolaridad,  Diagrama de clasificación  Medidas de tendencia Problemas.  Esperanza Matemática.
PROBABILIDAD consumo de energía). y conteo.(Desnutrición, central(x, Md, Mo)  Binomio de Newton.  Problemas sobre
 Media aritmética. escolaridad, consumo de  Probabilidad y frecuencia. Aplicación alas relaciones familiares, test
 Probabilidades. emergía) Método Montecarlo probabilidades. cuadro de posiciones y
 Experimento aleatorio Desnutrición, escolaridad,  Problemas sobre razonamiento lógico
consumo de energía) relaciones familiares. matemático.
 Introducción a la Test cuadro de posiciones
esperanza matemática. y razonamiento lógico
matemático.
PROPUESTA
PROPUESTA
DE GESTIÓN
DE GESTIÓN
INTEGRADA
“PACHACUTEC”
“PACHACUTEC”
CPRIO
CP RIOVENADO
VENADO
ENFOQUE DE LA GESTIÓN
Para la Institución Educativa Integrada “PACHACUTEC” de Rio Venado,

la propuesta de gestión es importante por que:
 Aporta una organización sistemática párale desarrollo de la

propuesta pedagógica a integrar recursos humanos, procesos y
resultados, así como la interdependencia entre ellos.
 Se constituye en un soporte de la política educativa fortaleciendo
la autonomía del centro educativo y de las acciones orientadas a
sostener la máxima eficiencia y eficacia del proceso educativo.
 Promueve la construcción y desarrollo de la cultura
organizacional democrática e identidad, propiciando al sentido de
pertenencia institucional que oriente y dé sentido a las acciones
pedagógicas de forma colectiva e individual.
 Articula el debe ser con el quehacer cotidiano, expresado en los
procesos para dar dirección a la gobernabilidad, al mejoramiento
continuo de la calidad y la pertinencia de la acción educativa.
PRINCIPIOS DE LA GESTIÓN
La Institución Educativa Integrada “PACHACUTEC” de Rio Venado,

toma en cuenta los siguientes principios básicos de organización
escolar en la gestión:
 La gestión centrada en los aprendizajes, es decir, que el proceso
de aprendizaje-enseñanza se constituye en el núcleo del centro
educativo, en la medida que la prestación del servicio educativo
se materializa en el aprendizaje de los alumnos y en el
mejoramientote la calidad educativa.
 La concepción del centro educativo como un sistema abierto al
aprendizaje, que innova permanentemente y responde con
eficacia a los cambios en el contexto.
 Las estructuras participativas de comunicación horizontal que
privilegian la creatividad y el compromiso colectivo entre el
personal de la institución y los miembros de la comunidad
educativa.
 La gestión integradora, que supone el establecimiento de
vínculos entre los actores que intervienen en el proceso de
aprendizaje y los insumos en función de los objetivos
institucionales.
 La delegación de funciones, que implica la transferencia
planificada de autoridad y responsabilidad a otros para que
ejecute tareas específicas.
ROL DEL DIRECTOR:
1. El Director juega un rol muy importante en la administración y

gestión educativa.
2. Ser conductor y organizador de acciones educativas.
3. Es el que garantiza el desarrollo del aprendizaje de los

educandos.
4. Planifica, organiza y administra los recursos y los servicios

prestados por la I.E.
5. Representa a la institución legalmente.
6. Aprueba la programación curricular, el sistema de evaluación

y el calendario anual, de acuerdo a su contexto socio cultural.
7. Disponer de oficio la matrícula del menor abandonado y

coordina acciones de ayuda con las diversas instituciones.
8. Coordina la selección del personal docente y administrativo en

función a las plazas que corresponde a la Institución
Educativa.
9. Evalúa, incentiva y reconoce el esfuerzo y mérito individual y

colectivo del personal de la I.E. a través de Resolución
Directoral de forma automática.
10.Coordina con APAFA sobre el uso de los fondos que ellos

recaudan.
11.Otorga licencia al personal de la I.E.
12.Suscriben Convenios o contratos con fines educativos.
13.Supervisa y evalúa las actividades administrativas y

pedagógicas, previamente cronogramadas y en la respectiva
especialidad de docente en concordancia con el numeral 4.4.2
del proceso de Gestión.
LOS PROCESOS DE LA GESTIÓN
PLANIFICACIÓN
A) PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
El proyecto curricular del centro educativo concreta las

intensiones educativo-institucionales y da coherencia a la
práctica docente, al adaptar el Diseño Curricular Nacional
(DCN) a lo diferentes contextos y a las expectativas e
intereses de los estudiantes, facilitando de esta manera la
tarea de planificación y programación educativa.
El PCIE ha sido elaborado en el transcurso del año 2005
con la participación de la comunidad educativa, para
llevarlo acabo se conformaron grupos de trabajo
organizados en niveles (inicial, primaria, secundaria) luego
los grandes grupos se dividieron en ciclos, especialidades y
grados.
B) PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
El PEI de nuestra IEI se ha elaborado este año 2014 con

la participación de todos los agentes educativos, dirigidos
por el director de la institución educativa, el trabajo se
llevo acabo mediante la formación de grupos organizados
por niveles y fue llevado a cabo en las instalaciones de la
IEI “PACHACUTEC” en el Centro Poblado de Rio Venado.
C) PLAN ANUAL DE TRABAJO
El plan anal de trabajo es el instrumento que hace posible

que las propuestas planteadas en el PEI se hagan realidad
progresivamente.
Este documento contiene los objetivos pedagógicos de
gestión que debe alcanzar la IE en el plazo de un año.
PASOS SEGUIDOS PARA FORMLAR EL PLAN ANUAL DE TRABAJO
ELABORACIÓN
En esta etapa se formulan los objetivos, metas recursos y se

programan las actividades. Todos los docentes participan en
la formulación del plan. En esta etapa se efectúa la
articulación de los objetivos del PEI con los del plan.
APROBACIÓN
Es la etapa de la toma de decisiones. El plan de trabajo es

aprobado por el director antes del inicio del año escolar.
EJECUCIÓN
Es la puesta en práctica de las actividades. Es el momento en

que todos actuamos coordinadamente.
EVALUACIÓN
La evaluación se cumple durante todo el proceso, por que hay

necesidad de evaluar a medida que se avanza en cada etapa
verificando aciertos y enmendando errores. La evaluación
abraca los objetivos y las metas, los proyectos y las
actividades.
REGLAMENTO INTERNO:
Es elaborado por los docentes, administrativos de la IE y

aprobado por Resolución Directoral.
MANUAL DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES (MOF):
Describe las funciones y las relaciones que tienen entre ellos

de tal forma que todo y cada uno de sus miembros conozca
sus funciones y responsabilidades.
MANUAL DE PROCEDIMIENTO ADMINISTRATIVO:
Servirá para evitar la burocracia y hacer ágiles los trámites

que se realiza en la institución educativa.
MANUAL DE FUNCIONES Y DE PROCEDIMIENTOS:
Organización y funciones:
La organización educativa esta conducida por el Director de

la Institución Educativa y los agentes educativos, donde ellas
Proyectan objetivos y metas en forma precisa.
MONITOREO SUPERVISIÓN EVALUACIÓN PEDAGÓGICA

Y ADMINISTRATIVA
Esto se lleva acabo con acciones que garanticen la

asistencia profesional y técnica permanente del personal
directivo y jerárquico a personal docente; el acceso de estos a
las herramientas mas convenientes y adecuadas para el
desempeño eficiente dentro del aula y ala información
actualizada de norma y técnicas así como del ritmo del
avance global de la institución educativa.
De igual manera, son aquellas acciones efectuadas
también para recoger las necesidades de asistencias y
recursos del profesorado; se prevé los periodos y fechas.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE MONITOREO,
SUPERVISIÓN Y EVALUACIÓN
Los criterios y procedimientos de supervisión educativa

merecen estudio, entrenamiento, planificación para su uso
adecuado. No pueden ser fruto de la simple inspiración, ni de
la improvisación, y debe de cumplir con los siguientes
requisitos básicos:
 Liberar y no restringir la iniciativa y originalidad de

quienes la usan.
 Adecuarse a las diferencias individuales.
 Propiciar buenas relaciones humanas.
 Posibilitar la generación de líderes democráticos.
 Ser adaptadas a la realidad.
 Reforzarse unas a otras para acrecentar su eficacia.
 Promoverla acción del grupo.
 Impulsar el mejoramiento de trabajo docente.
 Permitir la creatividad y criticidad.
 Favorecer cualquier fase del trabajo.
Ninguna técnica de supervisión debe ser rígida, estática, fija.

Debe y puede cambiar y perfeccionarse no de por si, sino
como efecto de la mejor concepción, aplicación que le dé el
hombre. Ante el dilema de supeditarnos a la técnica o
adecuarla a nuestra realidad debemos preferir la segunda
opción, que es más certera.
FUNCIONES DEL MONITOREO, SUPERVISIÓN Y

EVALUACIÓN
VERIFICACIÓN Y EVALUACIÓN
Toda supervisión tiene que partir de conocimiento de la

realidad educativa. Verificar o evaluarla es imprescindible. El
supervisor debe recolectar y procesar informaciones para
emitir juicios valorativos en torno al objeto de supervisión.
INFORMACIÓN
Es el intercambio de mensajes significativos entre

supervisor y supervisado o hacia los niveles superiores,
intermedios o inferiores, administrativos o técnicos del sector
de otros sectores para facilitar la toma de decisiones,
retroalimenta la toma de decisiones, retroalimenta el proceso
educativo o actualiza el archivo de la supervisión. Para el
efecto, el instrumento esencial es el informe oral o escrito. El
documento debe de mantenerse en orden para facilitar s
manejo y ser consultado cuando sea necesario.
ASISTENCIA TÉCNICA
Es el asesoramiento, apoyo, ayuda o mejoramiento en

base a lo verificado o evaluado No es imposición ni adopción,
es respuesta a una realidad, para garantizar los efectos de
esta función debe realizarse luego un cauteloso y sistemático
seguimiento, verificarlos avances reales de corrección.
Frente a un problema el supervisor debe saber tomar
decisiones. Identificando el problema y recolectando los datos
pertinentes debe distinguir con claridad la causa y decidir que
acción llevar acabo. Debe seleccionar las acciones destinadas
a resolver la situación conflictiva. Es tendencia moderna
superar la toma de decisiones personales, los criterios
cooperativos aconsejan tomar las decisiones en equipo para
ser mas efectivas y certeras.
CLIMA INSTITUCIONAL
Existe una estrecha relación entre los agentes de la

comunidad educativa basada en la coordinación, dialogo y el
vínculo fraterno.
SUPERVISIÓN Y CONTROL
La supervisión se dará a través de monitoreos y control en

forma opinada e inopinada.
MONITOREO Y ASESORAMIENTO PEDAGÓGICO
Acción que se realizará durante todo el año escolar con los

lideres pedagógicos de la Institución Educativa Integrada
“PACHACUTEC”. Consiste en apoyar la labor pedagógica del
docente en el aula, desde la planificación, ejecución y
evaluación de una sesión de aprendizaje.
ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS FINANCIEROS
Son los recursos financieros que la I.E. cuenta:

a) Ingresos Propios
b)Actividades socio culturales
c) Donaciones de Instituciones Privadas y Públicas
d)Aportes de los padres de familia APAFA
Para financiar prioritariamente la adquisición de materiales

educativo, mantenimiento de mobiliario e infraestructura,
laboratorios, equipos y desarrollo de proyectos de innovación
y talleres productivas de trabajo de la Institución Educativa.
PROYECTO
PROYECTO
DE
DE
INNOVACIÓN
INNOVACIÓN
EDUCATIVA
EDUCATIVA
2015
2015
PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA 2015
I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1.- NOMBRE DEL PROYECTO : “MEJORANDO LA CAPACIDAD DEL

RAZONAMIENTO LÓGICO Y EL
RAZONAMIENTO VERBAL EN LOS
ESTUDIANTES DE LA IE “PACHACUTEC” –
RIO VENADO, CON EL CÍRCULO DE
ESTUDIOS ”
1.2.- LUGAR : RIO VENADO

1.3.- IEI : “PACHACUTEC”
1.4.- DIRECTOR : BRUNO RUIZ CARO MALDONADO
1.5.- DOCENTES RESPONSABLES :
II- ANÁLISIS DE NECESIDADES
ALTERNATIVAS DE
PROBLEMA CAUSAS
SOLUCIÓN
1.-La mayoría de los  Falta de una buena
estudiantes tiene un bajo preparación en el área
nivel del razonamiento de lógico matemática
lógico.
desde los primeros
grados.
 Falta de más horas que
refuercen el trabajo en el
área de matemática
 Falta de estrategias que
mejoren el nivel actual
del razonamiento lógico
matemático. Realizar clases de
2.-Un gran porcentaje de
estudiantes de la institución
 Falta de aplicación reforzamiento
de estrategias para extracurriculares a través
Educativa tiene dificultades
de círculos de estudio de
para el razonamiento verbal. mejorar el razonamiento lógico y de
razonamiento verbal. razonamiento verbal.
 Falta de una
adecuada
preparación en el
área de
comunicación en los
primeros años de
estudio.
III.- BREVE ALCANCE TEÓRICO SOBRE LOS PROBLEMAS
PROBLEMA N°01
El bajo nivel académico en el razonamiento lógico matemático

y en el razonamiento verbal es un problema que viene afectando
a todas las Instituciones Educativas(IIEE) de nuestro país, no es
novedad que ese problema también esté afectando a nuestra IEI
“PACHACUTEC”, intentar resolver este problema tiene que pasar
por aumentar las horas de trabajo efectivo, pero esto no puede
ser considerado en las programaciones curriculares, razón por la
cual se debe de trabajar extracurricularmente el reforzamiento de
estas áreas. Los círculos de estudio de matemática tienen la
intención de mejorar el desarrollo del pensamiento lógico
matemático y el razonamiento verbal del estudiante, para lo cual
es necesario tener un plan de trabajo previo, que considere lo
necesario para mejorar la problemática.
PROBLEMA N°02
El problema del bajo rendimiento académico en general en el

área de Comunicación y específicamente en el razonamiento
verbal y de comprensión lectora es de carácter nacional en la
mayoría de Instituciones Educativas, y en nuestra IEI
“PACHACUTEC” el problema está latente.
La intención de resolver éste dificultad tiene que ver
básicamente con el desarrollo de más trabajo (Horas de clase)
donde se puedan reforzar lo ya trabajado en las habituales horas
a la semana. Los Círculos de Estudio extracurriculares son una
buena alternativa para atenuar este problema que nos aqueja.
IV.- OBJETIVOS DEL PROYECTO

OBJETIVO GENERAL
Mejorar el razonamiento lógico y razonamiento verbal de los

estudiantes de la IE “PACHACUTEC”-Rio Venado.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: ÁREA DE RAZONAMIENTO LÓGICO
1. Promover el gusto por el estudio de las matemáticas entre los

estudiantes de la IE.
2. Reforzar los aprendizajes de los estudiantes en la Resolución

de Problemas.
3. Mejorar el rendimiento académico de los estudiantes en el

área de matemática.
4. Mejorar el desarrollo del pensamiento lógico matemático del

estudiante.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: ÁREA DE RAZONAMIENTO VERBAL
1. Mejorar el rendimiento académico de los estudiantes en el

Área de Comunicación.
2. Desarrollar la capacidad comunicativa de los estudiantes
incrementando su vocabulario.
3. Mejorar el desarrollo del razonamiento verbal de los

estudiantes.
V.- JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
Frente a las diversas evaluaciones realizadas a los estudiantes

de la IEI “PACHACUTEC” en el área de Matemática y
Comunicación (Concursos, evaluaciones trimestrales etc) se ha
observado que los resultados no son satisfactorios, obteniéndose
en la mayoría de las veces calificaciones con menos del promedio.
Por esta razón y en vista que no se mejorará si no se le da mas
tiempo a estas áreas, los docentes de las áreas de matemática y
comunicación presentan el proyecto titulado: “ MEJORANDO LA
CAPACIDAD DEL RAZONAMIENTO LÓGICO Y EL RAZONAMIENTO VERBAL EN LOS
“PACHACUTEC” – RIO VENADO, CON EL CÍRCULO DE
ESTUDIANTES DE LA IEI
ESTUDIOS ”con la intención de mejorar el rendimiento escolar en
estas áreas.
VI.- BREVE DESCRIPCIÓN DE LA INNOVACIÓN
En la localidad de Rio venado que es un centro poblado

perteneciente a la selva rural de Satipo, no ha existido algún
proyecto que se haya aplicado con las características descritas. El
circulo de estudios se realizara por las tardes fuera de las horas de
clase, esto automáticamente mejora los conocimientos que se
imparten en el área de matemática por que reforzará dicho
trabajo.
Este proyecto es autofinanciado, razón por la cual no afecta a

la IEI“PACHACUTEC”, con ningún costo. Los docentes del área
trabajaran gratuitamente (ad honorem) se hará uso de las
instalaciones (aulas) de la IEI.
VII.- BENEFICIARIOS
Los beneficiarios del proyecto se distribuyen de la siguiente

manera:
VER EL CUADRO:
CANTIDAD DE
GRADO NIVEL
PARTICIPANTES
6º PRIMARIA 30
1º A SECUNDARIA 30
1º B SECUNDARIA 30
2º SECUNDARIA 30
3º SECUNDARIA 30
4º SECUNDARIA 30
5º SECUNDARIA 30
TOTAL 210
VIII.- MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD

EDUCATIVA
ACCIONES/FUNCIONES RESPONSABLES
Docentes del área de matemática
Elaboración del proyecto y Comunicación.
Presentación del proyecto y Comunicación.
Director
Como Director
Ejecución del Como Docentes Docentes del área de matemática
y Comunicación.
proyecto Estudiantes voluntarios de 6º Pr,
Como participantes 1º,2º,3º,4º,5º Secundaria
Director
Monitoreo del proyecto
Evaluación del proyecto y Comunicación.
IX.- SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO
El financiamiento del proyecto es mínimo, solamente se

requiere que los estudiantes se inscriban con s/. 10,00 por
semestre para los materiales (fotocopias) que se utilizarán
diariamente. Por lo tanto este proyecto puede ser aplicado cada
año sin dificultad de afectar el presupuesto de la IE.
La importancia que tiene este proyecto radica en que mejora el
rendimiento escolar en las áreas de matemática y comunicación,
por lo tanto es necesario que este proyecto se institucionalice por
ser aplicable y por resolver una problemática que afecta a nuestra
educación.
X.- MATRIZ DEL MARCO LÓGICO
RAZONAMIENTO LÓGICO
INDICADORES MEDIO DE
RIESGOS/
OBJETIVOS OBJETIVAMENTE VERIFICACÓ ACTIVIDADES PROPOSITOS PRODUCTOS FIN/META
N SUPUESTOS
VERIFICABLES
 Mejora en las  Pruebas  Inasistencia  Desarrollo de 5  Dominio de los  Pruebas FIN: MEJORAR
evaluaciones. objetivas. de temas de conocimientos objetivas. LA CAPACIDAD
 Mejora en las  Registros estudiantes. razonamiento básicos de los  Resolución de DEL
1.-Promover calificaciones auxiliares. matemático, temas 24 problemas RAZONAMIENT
el gusto por trimestrales.  Sobrecarga mediante la propuestos. por sesión, 72 O LÓGICO DE
el estudio de de tareas dinámica de grupos por tema, en LOS
las escolares. cooperativos. total 360 ESTUDIANTES.
matemáticas problemas.
entre los Meta1:95% de
estudiantes estudiantes
de la IE. asisten
puntualmente
alas sesiones de
aprendizaje de
matemática.
2.-Reforzar  Mejora los  Pruebas  Resolución de  Dominio de  Pruebas Meta 2: 90% de
los resultados en la objetivas de problemas sobre 5 estrategias para objetivas. los estudiantes
aprendizajes Resolución de RP. (Proceso temas de la resolución de  Descripción resuelve
Problemas (RP). de razonamiento problemas. pasó a paso de adecuadamente
de los
 Aplica estrategias resolución). matemático, las estrategias problemas
estudiantes
de RP. mediante prácticas propuestas para realistas
en la dirigidas, y la resolución de propuestos.
Resolución de dinámicas de problemas.
Problemas. grupos
cooperativos.
 Disposición positiva  Registros  Realizar actividades  Disposición para  Registro y
3.-Mejorar el para aprender. auxiliares. participativas que aprender las anotaciones en
rendimiento  Asistencia puntual  Registro de busquen el matemáticas. forma ordenada
Meta 3: 80% de
académico de a las sesiones de asistencia. desarrollo del de los
lso estudiantes
los aprendizaje. pensamiento lógico problemas
demuestra un
 Cumplimiento de indicándoles resueltos.
estudiantes buen
los trabajos estrategias de
en el área de razonamiento
propuestos. resolución de
matemática. lógico.
problemas: Polya,
De Guzman, etc
 Mejora en las  Pruebas  Aplicación en cada  Dominio de  Pruebas

4.-Mejorar el evaluaciones. objetivas. sesión de estrategias objetivas.
desarrollo del  Mejora en las  Registros aprendizaje de metacognitivas  Fichas Meta 4:80% de
pensamiento calificaciones auxiliares. problematizaciones para la metacognitivas. los estudiantes
lógico trimestrales. que sean de interés resolución de muestran un
matemático al estudiante y que problemas. mejoramiento del
del logren el desarrollo razonamiento
estudiante. del pensamiento lógico.
lógico matemático.
X.- MATRIZ DEL MARCO LÓGICO
ÁREA DE RAZONAMIENTO VERBAL

INDICADORES MEDIO DE RIESGOS /
OBJETIVOS OBJETIVAMENT VERIFICACIÓN SUPUESTOS ACTIVIDADES PROPÓSITOS PRODUCTOS FIN / META
E OBSERVABLES
01  Cumplimiento  Registro de Desarrollar Predisposición  Archivo y
de las tareas asistencia. actividades para mejorar aclaraciones
encomendadas. participativas en anotadas de
 Predisposición que mejoren comunicación. las prácticas
para el trabajo. su RV y desarrolladas.
 Puntualidad en comprensión
las asistencias. lectora.
02  Mejora en sus Pruebas  Inasistencias Desarrollo de Disposición  Pruebas  Cumplimie
capacidades objetivas de injustificadas. ejercicios de para mejorar objetivas. nto de los
comunicativas. Razonamiento  Saturación en RV, a través en el área de objetivos
Aplica verbal las labores de prácticas comunicación.
estrategias de escolares. dirigidas.
RV
03  Mejora en los  Registros Resolución en Manejo de  Pruebas
exámenes auxiliares cada sesión estrategias objetivas.
planteados. de ejercicios para el
 Mejora en sus que sean de desarrollo de
calificaciones. interés del RV
estudiante
XI.- PLAN DE EJECUCIÓN
RAZONAMIENTO LÓGICO
TEMPORALIZACION
ACTIVIDADES
 Prueba de entrada.
 Desarrollo del tema Nº 01 Conteo de

figuras
 Evaluación del tema Nº 01.
 Desarrollodel tema Nº 02 Planteamiento

de ecuaciones.
 Desarrollo
del tema Nº 03 Operadores
matemáticos.
 Desarrollo del tema Nº 04 Resolución de

triángulos
 Desarrollo del tema Nº 05 Áreas

sombreadas
 Evaluación de salida.
 Monitoreo y evaluación del proyecto.
 Informe evaluativo de los objetivos del

proyecto.
RAZONAMIENTO VERBAL
TEMPORALIZACIÓN
ACTIVIDADES 11/ 18/04 19/04 25/04 26/04 02/05 03/05 09/05 10/05 16/05 17/05 23/05 24/05 30/05 31/05 06/06 07/06 13/06 14/06 20/06 21/06 27/06 28/06
04
Prueba de entrada
Desarrollo del tema Nº 01 La
Polisemia.
Evaluación del tema Nº 01
Desarrollo del tema Nº 02
Precisión Lexical.
Desarrollo del tema Nº 03 Los
Colectivos.
Relación de Sinónimos y
Antónimos.
Construcción de Oraciones.
Desarrollo del tema Nº 06 Los
Gentilicios
Evaluación de salida.
Evaluación y monitoreo del
proyecto
Informe evaluativo de los
objetivos del proyecto.
XII.- PRESUPUESTO
AUTOFINANCIAMIENTO EN EL ÁREA DE RAZONAMIENTO LÓGICO
RECURSOS PREVISIÓN
FUENTE DE
Nº ACTIVIDADES/TAREAS COSTO (s/.)
FINANCIAMIENTO
(Por estudiante) (Por estudiante)
Plan de trabajo y 02 hjs
01 elaboración de la prueba impresas. 0,60 Autofinanciamiento
de entrada.
Desarrollo y evaluación 06 hjs
02 0,30 Autofinanciamiento
del tema Nº 01. impresas.
Prueba de salida 03 hjs
impresas.
Impresiones y tipeo. Todo el
trabajo.
Informe evaluativo de los 06 hjs
objetivos. impresas.
TOTAL 50 hjs impr. 5,00 Autofinanciamiento
AUTOFINANCIAMIENTO EN EL ÁREA DE RAZONAMIENTO VERBAL
Nº RECURSOS PREVISIÓN FUENTE DE

ACTIVIDADES/ TAREA COSTO(S/.) FINANCIAMIENTO
POR POR
ESTUDIANTE ESTUDIANTE
01 Plan de trabajo y 02 Hjs. 0.60 Autofinanciado
elaboración de la prueba impresas
de entrada
02 Desarrollo y evaluación 06 Hjs. 0.30 Autofinanciado
del tema Nº 01 Impresas
08 Prueba de salida 03 Hjs 0.30 Autofinanciado
impresas
09 Impresiones y tipeo Todo el trabajo 2.00 Autofinanciado
10 Informe 05 Hjs 0.30 Autofinanciado
impresas
TOTAL 53 Hjs 5.60 Autofinanciado
impresas
DONACIONES EN EL ÁREA DE RAZONAMIENTO LÓGICO
RECURSOS PREVISIÓN
FUENTE DE
Nº ACTIVIDADES/TAREAS COSTO (s/.)
FINANCIAMIENTO
01 Ejecución del proyecto 100 tizas. 30,00 Donación*

Ejecución de la labor 02 docentes 430 por
02 docente AM_IEI”P” docente. Donación**
860,00
TOTAL 890,00 Donación.
* Donación de la IEI “P”.

** Donación de los docentes del área de matemática.
DONACIONES EN EL ÁREA DE RAZONAMIENTO VERBAL
Nº ACTIVIDADES/ TAREAS RECURSOS PREVISIÓN FUENTE DE

COSTO (S/.) FINANCIAMIENTO
01 Ejecución del proyecto 100 tizas 30.00 Donación*
02 Ejecución de la labor 02 Docentes 430.00 por
docente AC IEI “P” Docente Donación**
860.00
TOTAL 890,00 Donación
* Donación de la IEI “P”

** Donación de los docentes del Área de Comunicación.
HORARIO DE TRABAJO
HORA MIERCOLES JUEVES

4:00 - 4:45 INICIO.- Se da a conocer al estudiante el
aspecto teórico y los ejemplos del caso.
4:45 – 5:15 PROCESO.- Se le propone a los estudiantes
ejercicios para que los resuelva.
5:15 – 6:15 SALIDA.- El docente resuelve los ejercicios
propuestos.
Se formaran dos grupos de trabajo:
1.- GRUPO AVANZADO
Máximo 20 estudiantes, de los grados 3º, 4º, 5º.
2.- GRUPO BÁSICO
Máximo 20 estudiantes, de los grados 6º Pr, 1º, 2º.
XIII.- SISTEMA DE MONITOREO Y EVALUACIÓN
OBJETIVOS ACTIVIDADES INDICADORES MEDIOS DE RESPONSABLES

DE AVANCE VERIFICACIÓN
01 Desarrollo de 6 Cumplimiento Cotejo del Director
temas de del cronograma proyecto de
razonamiento verbal propuesto innovación
02 Resolución de Evidencias de Materiales Director
ejercicios sobre los 6 las prácticas impresos
temas de desarrolladas
razonamiento verbal. (materiales)
03 Aplicación de Planificación del Sesión Director
estrategias que trabajo a
motiven su mejor desarrollar
razonamiento verbal.
HORARIO DE TRABAJO
HORA MARTES MIERCOLES
INICIO.- Se le presenta al estudiante la

2:00- 2:45
explicación teórica y ejemplos sobre el tema.
PROCESO.- Se le propone al estudiante

2:45-3.15 problemas que los pueda resolver
grupalmente.
SALIDA.- El docente resuelve los problemas

3:15- 4:15
propuestos.
 Según la prueba de entrada se formarán dos grupos:
1) GRUPO AVANZADO (GA)
Máximo 20 estudiantes; de los grados 3º, 4º, 5º.
2) GRUPO BÁSICO (GB)
Máximo 20 estudiantes; de los grados 6º Pr, 1º A, 1º B, 2º.
XIII.- SISTEMA DE MONITOREO Y EVALUACIÓN
INDICADOR
MEDIOS DE RESP
0BJ ACTIVIDADES ES DE
VERIFICACIÓN
AVANCE
 Desarrollo de 5 temas Cumplimient
de razonamiento o de
matemático, mediante cronogramas Revisión del proyecto
01 Director
la dinámica de grupos en el de innovación.
cooperativos. desarrollo de
temas.
02  Resolución de Evidencias Materiales impresos Director
problemas sobre 5 observables utilizados.
temas de razonamiento sobre el
matemático, mediante desarrollo de
prácticas dirigidas, y la resolución
dinámicas de grupos de problemas
cooperativos. (materiales
utilizados).
 Realizar actividades Planificación
participativas que previa de
busquen el desarrollo sesiones de
del pensamiento lógico aprendizaje
Plan de sesión de
03 indicándoles estrategias considerando Director
aprendizaje.
de resolución de actividades
problemas: Polya, De participativas
Guzman, etc .
 Aplicación en cada Planificación

sesión de aprendizaje previa de
de problematizaciones sesiones de
que sean de interés al aprendizaje
estudiante y que logren considerando Plan de sesión de
04 Director
el desarrollo del las aprendizaje.
pensamiento lógico problematiza
matemático. ciones en
cada una de
ellas.
Rio Venado, 09 abril 2 015.
---------------------------------- ----------------------------------
--- ---
Coordinador Responsable de

Pei 2015-Ie "Pachacutec"-Rio Venado - Satipo-Dermum

Caricato da

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GOBIERNO REGIONAL JUNIN

GERENCIA REGIONAL DE EDUCACION JUNIN

“AÑO DE LA PROMOCIÓN DE LA INDUSTRIA RESPONSABLE Y DEL COMPROMISO

“DECENIO DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN EL PERU 2 007 – 2 016”

“DECENIO DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN EL PERU 2 007 – 2 016”

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Institución Educativa Integrada

Esta Instrumento de gestión que ponemos a consideración reúne las aspiraciones de

La elaboración del presente PEI es resultado de la participación coordinada y

En su formulación se ha tomado en cuenta los cuatro componentes básicos del PEI:

LA IDENTIDAD contiene una síntesis de la MISIÓN, VISION Y VALORES de la I.E.I

El presente no es un trabajo definitivo, amerita una revisión y mejoramiento continuo.

Rio Venado, enero del 2015

INSTITUCION EDUCATIVA INTEGRADA “PACHACUTEC” 2015

2. Documento Legal de Creación y Fecha:

1. Dirección Regional de Educación : Junín.

4. Niveles de la I.E.I PACHACUTEC, que atiende:

1. Fecha de Inicio : 31 de Diciembre 2014

APELLIDOS Y ESPECIALIDA SITUACIÓN

Datos del Sub director (e)

Docentes del Nivel Secundaria

 Población Involucrada la I.E.I Pachacutec :

Contaremos con docentes capacitados, emprendedores, formadores,

Nuestros estudiantes contaran con identidad cultural y con ideas de

Contaremos con infraestructura adecuada, mobiliario para cada nivel y

Formaremos ciudadanos, profesionales y/o empresarios con liderazgo

Formamos líderes emprendedores con visión empresarial y ecológica

Formamos de manera integral, competitiva y optima a nuestros

2. LA PUNTUALIDAD. El valor de la puntualidad es la disciplina de estar a

3. LA SOLIDARIDAD Implica unión y una mutua cooperación entre los

4. LA RESPONSABILIDAD Es la capacidad de cumplir nuestro trabajo,

5. LA HONESTIDAD. El predominio de la mentira genera conflictos, por

6. LA IDENTIDAD Por la creciente alienación cultural, y siendo los

7. LA FE EN DIOS.Es la confianza plena a un ser supremo.

DI SUBASPECTOS NIVEL IMPACTO

Docentes creativos innovadores y positivos X X

Docentes que no hacen entender sus clases. X X

Falta más énfasis en razonamiento matemático X X

2.- ASPECTO ADMINISTRATIVO

DI SUBASPECTOS NIVEL IMPACTO

Contar con tres cafetines. X X

Falta de un auxiliar que controle la disciplina. X X

3.- ASPECTO INSTITUCIONAL

DI SUBASPECTOS NIVEL IMPACTO

Estudiantes con predisposición al cambio de actitud (motivado y X X

Falta conciencia de los alumnos. X X

Falta de confianza entre maestros y estudiantes. X X

ASPE FORTALEZAS DEBILIDADES

Gozar con áreas verdes. Falta de equipos deportivos.

coordinación. los alumnos (Falta de confianza entre maestros y

PRIORIZACIÓN DE OPORTUNIDADES Y AMENAZAS

1.- FACTOR GEOGRÁFICO

DI SUBFACTORES NIVEL IMPACTO

2.- FACTOR ECONÓMICO PRODUCTIVO

DI SUBFACTORES NIVEL IMPACTO

Enfermedades del café (rolla amarilla, hoja de pollo y pie negro). X

Terrenos que no cuentas con títulos de propiedad. X

Subvaluación de los productos agrícolas. X

Existe pobreza por la roya. X

3.- FACTOR SOCIO CULTURAL

DI SUBFACTORES NIVEL IMPACTO

Apoyo de las C.A.C. Satipo para asistencia técnica de café y otros X X

No contamos con agua potable. X X

RELACIÓN DE AMENAZAS Y OPORTUNIDADES PRIORIZADAS