¿Enseñar la lectura

a partir de textos
del entorno social?
¿Qué leen los niños
comúnmente?
• Generalmente, en el colegio
los niños desarrollan su
aprendizaje con lecturas
obligatorias de las diferentes
áreas curriculares.
• En las bibliotecas de aula o
la biblioteca comunal los
libros que generalmente
tienen y brindan son cuentos,
libros escolares escritos en
castellano estándar: textos de
Matemática, Ciencia y
Ambiente, Personal Social,
etc.
 ¿Se leerá, de la misma
manera, los textos de las
diferentes áreas?
¿Cómo se debe leer?
 Los niños realizarán

Lectura Relecturas Lectura

reflexiva meticulosa
 Los niños realizarán

Lectura Lectura rotada Lectura en

silenciosa forma oral

Lectura Lectura
exploratoria selectiva
 En las lecturas
se aplicarán…

Las técnicas…

organizador subrayado de predicción a

gráfico ideas principales partir del título

ordenación de
párrafos
 ¿Cómo uso las
técnicas de lectura?
Organizador gráfico
¿Estas técnicas son de
uso exclusivo para el
área de Comunicación?
 “…debemos aspirar a que los
estudiantes sean capaces de
aplicar técnicas y estrategias para
leer textos que aborden diversos
campos del conocimiento,
utilizando los recursos de lectura
estratégica que aprendieron en el
Área de Comunicación”

Daniel
Cassany
 “…el área de
Comunicación cumple su
rol instrumental, la lengua
es un instrumento para
aprender en otros campos
del saber.”

Isabel Solé
Entonces, ¿qué implica
leer para aprender?
• Aprender a movilizar los
conocimientos adquiridos en la lectura
y tener una idea clara de los que
pretendemos adquirir.
• Por ejemplo: proponer una hipótesis
de lectura, encontrar el significado de
las palabras desconocidas a partir del
contexto, etc.
 “…saber cómo usar lo
obtenido en el texto para
entender algo que está fuera
de él, para solucionar una
duda, fijar una posición frente
a un problema, satisfacer una
curiosidad; si bien todo ello
se nutre del texto concreto
pero trasciende.”

Liliana Tolchinsky
 ¿Con qué textos
interactúan los niños
del Ciclo III, IV y V?
• Ciclo III: cobra singular importancia
los textos auténticos o del entorno
social, es decir, afiches, avisos,
invitaciones, volantes, entre otros y
también los cuentos y otros textos
literarios de estructura simple.
• Ciclo IV y V: cobra un especial
protagonismo los textos expositivos y
argumentativos.
• Esto no significa que dejen de interactuar
con otros tipos de textos como los
narrativos, poemas, discontinuos, etc.
• Los textos expositivos y argumentativos
deben presentar algunos elementos
complejos.