Región de Murcia PROGRAMA PLANES PARA LA MEJORA DEL ÉXITO

Consejería de Educación, Formación y Empleo ESCOLAR Y LA PARTICIPACIÓN EDUCATIVA

Dirección General de Planificación y
Ordenación Educativa

BUENAS PRÁCTICAS PARA LA MEJORA DEL ÉXITO ESCOLAR

Título: Taller de desarrollo personal.
Centro educativo: IES Ramón Arcas Meca.
Enseñanza: Pública Obligatoria. Ciclo/Nivel: E.S.O
Ámbito de mejora (señalar): Tema específico:
Prevención del absentismo y abandono escolar y
Competencias básicas
mejora de la convivencia en el centro a través del
X Apoyo, orientación, intervención socioeducativa desarrollo emocional y personal del alumno.
Tránsito entre etapas
X Colaboración, participación del entorno social

Descripción breve de la experiencia (objetivos, metodología, actividades, recursos utilizados, etc.)

El taller de desarrollo personal nos sirve para crear un clima de confianza donde los alumnos reconozcan y compartan su
realidad y los mecanismos de defensa que están utilizando en sus vidas. Determinar los conflictos y agresiones que viven a
diario y como gestionan su resolución, a partir de ahí se dan herramientas para que aprendan a resolver de un modo no
agresivo sus problemas y puedan utilizar nuevas conductas positivas en su vida.

Con la puesta en común, el trabajo de habilidades sociales y la intervención psicoterapéutica guiada el alumno aprende a ser
el responsable de sus actos, no ser victima de sus circunstancias y obtener la fuerza interior que precisa para tomar las
riendas de su vida.

Destinatarios: 15 alumnos de 1º a 3º E.S.O que pueden ser derivados al aula de convivencia por comportamientos disruptivos
y/o conflictivos o alumnos derivados directamente por el tutor por problemáticas familiares graves o problemas de relación con
los demás.

Los objetivos específicamente trabajados han sido:

1.- Mejorar el nivel de comunicación dando a conocer el poder personal de cada alumno.
3.- Fomentar la Autoestima y autoconcepto del alumno. Asertividad y Empatía.
3.- Cambiar conductas con las que obtienen resultados negativos por nuevas conductas más apropiadas con las que obtener
mejores resultados.
4.- Apoyar el crecimiento integral del alumno en el aprendizaje de “Darse cuenta” y “Responsabilizarse” para que se convierta
en el motor de su futuro académico, profesional y personal.

La metodología empleada ha sido participación activa y vivencial o experiencial ; el trabajo terapéutico de encontrarse uno
mismo como persona, con los déficit, y los excesos, con la historia personal y sus aspectos sano y patológicos, con el intento
de asumirla y transformarla en un estilo único y personal de ser gestáltista y más ampliamente terapeuta.
Actividades: Las propias de la terapia de grupo, dinámicas de habilidades sociales, dramatizaciones y trabajo gráfico de
interpretación y personificación.
Recursos: La biblioteca como lugar de reunión, folios y ceras para colorear, Profesora técnica de Servicios a la Comunidad y
Psicóloga experta en problemas de adolescencia. ( Teresa Velasco Carrilero. Colegiada nº MU-1080 Psicóloga.
Psicoterapeuta Humanista. Especialista en Psicoterapia Infantil Gestáltica y formada en Terapia Gestalt de Adolescentes.
Miembro Clínico de la Asociación Española de Análisis Transaccional. Formada en Gestalt Integrativa.)
Temporalización: 8 sesiones de 2 horas de duración cada una de ellas, lunes y miércoles en horario de 10,30 a 12.30.
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Ordenación Educativa

Evaluación (valoración realizada de los resultados obtenidos):

Los resultados visibles en el centro han sido de manera general positivos. Los alumnos presentan mayor receptividad y
colaboración en el centro, implicación en los problemas personales de sus compañeros y relación de apoyo entre ellos. Ha
habido un descenso en los partes y sanciones de algunos los participantes en el taller y se les observa más tranquilos y
relajados ante las normas del centro. En algunos casos el trabajo grupal ha servido como punto de partida y apoyo en las
relaciones alumno-familia favoreciendo ciertos cambios en la problemática familiar positivos para el alumno. Se observa una
mayor autoestima en algunos de los participantes y mayor respeto por los demás.

Los resultados que consideran importantes los alumnos han sido el encuentro con otros compañeros con los que compartir sus
preocupaciones y problemas personales graves, aprendizaje de nueva metodología en resolución de conflictos y, en sus
propias palabras, “desahogo” y “menos rabia”.

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