UNIVERSIDAD NACIONAL DE MÉXICO

Facultad de Estudios Superiores Aragón

Diplomado: “Recursos digitales para la educación”
Módulo IV. Colaboración digitalizada.
Secuencia didáctica

Español 1: “Escuela Secundaria Técnica #65 Jaime Torres Bodet”

Práctica social del lenguaje: Investigar sobre mitos y leyendas de la literatura universal
Tipo de texto: narrativo
Grado: 1° Bloque: II
Profesor: Montoya Gonzalez Josefina.
Competencias que se favorecen:
-Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
-Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
-Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
-Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Propósitos a los que se contribuye:
o Amplíen su conocimiento de las características del lenguaje oral y escrito en sus aspectos
sintácticos, semánticos y gráficos, y lo utilicen para comprender y producir textos.
o Valoren la riqueza lingüística y cultural de México, y se reconozcan como parte de una
comunidad cultural diversa y dinámica.
o Conozcan, analicen y aprecien el lenguaje literario de diferentes géneros, autores, épocas y
culturas, con el fin de que valoren su papel en la representación del mundo; comprendan los
patrones que lo organizan y las circunstancias discursivas e históricas que le han dado origen.
Competencia particular
Difunde la importancia de mitos y leyendas de la literatura universal para compartirlo con sus compañeros a través
de la tradición oral y escrita.

Aprendizajes esperados
-Identifica las características de mitos y leyendas, establece semejanzas y diferencias entre ambos tipos de texto.
(Conceptual)
-Reconoce la función de mitos y leyendas en relación con los valores de un grupo social. (Declarativo)
-Comprende la importancia de la tradición oral como medio para conocer diversas culturas. (Procedimental)
-Identifica diferencias entre distintas versiones de un mismo mito o leyenda en función del grupo social al que
pertenece. (Actitudinal)
Rol del docente
El maestro es un mediador entre el estudiante y sus procesos y herramientas de apropiación del conocimiento y el
saber sociocultural. El profesor debe estar consciente de su papel de agente cultural. Esto nos indica que el profesor
debe conocer a sus alumnos y estar consciente de la realidad que los circunda, no ubicarse en una realidad ficticia y
enseñar a partir de allí. Por lo tanto, en el proceso enseñanza-aprendizaje es muy importante la interacción
maestro/alumno, siendo el primero el responsable principal y habitual de ayudar el aprendizaje de los alumnos.

Rol del alumno

El alumno debe ser entendido como un ser social, producto y protagonista de las múltiples interacciones sociales en
que se involucra a lo largo de su vida escolar y extraescolar. De hecho, las funciones psicológicas superiores son
producto de estas interacciones sociales, con las que además mantienen propiedades organizativas en común

Teoría de aprendizaje: Fundamentación de la secuencia.

El lenguaje es la herramienta cultural de aprendizaje por excelencia. El individuo construye su conocimiento porque
es capaz de leer, escribir y preguntar a otros y preguntarse a sí mismo sobre aquellos asuntos que le interesan. Aún
más importante es el hecho de que el individuo construye su conocimiento no porque sea una función natural de su
cerebro sino porque literalmente se le ha enseñado a construir a través de un dialogo continuo con otros seres
humanos. En las diferentes actividades propuestas se pretende que el alumno interiorice los elementos conceptuales
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a partir del lenguaje y con la interacción, tanto de sus compañeros, como de otros con la entrevista que se realizará
a personas de su entorno

Así mismo está practica se basa en trabajo colaborativo, el cual es un enfoque didáctico que aboga por la adquisición
de conocimiento a través de dinámicas de trabajo en grupo y de interacción social (trabajo colaborativo); esta
metodología activa en los alumnos procesos mentales tales como el razonamiento, la comprensión y el pensamiento
crítico tan importantes en la construcción de su conocimiento

Evaluación ¿Por qué?

Situación de aprendizaje
Para la celebración del día de muertos en la escuela vamos a imaginarnos ser representantes de la secretaria de
cultura para lo cual compilaremos diferentes mitos y leyendas de la literatura universal, esta compilación deber tener
índice, organización en apartados de mitos y leyendas, introducción (dónde se indique el propósito, la organización
de los textos y la procedencia de cada mito y leyenda); para publicarla en la escuela con el fin de que tus
compañeros, maestros y visitantes conozcan la riqueza cultural de las tradiciones orales y escritas de nuestra
comunidad y otras regiones.

Criterios + indicadores
-Identifica de manera precisa las características de mitos y leyendas.
Conceptuales - Identifica de forma adecuada las características que debe tener la compilación.
-Reconoce eficazmente la función de mitos y leyendas.
-Establece de manera adecuada semejanzas y diferencias entre ambos tipos de texto.
Procedimentales
-Elabora adecuadamente la compilación de acuerdo a las características establecidas.
-Aprecia de forma clara la importancia de la tradición oral como forma para reconocer
diversas culturas.
Actitudinales
-Respeta las diferentes opiniones y versiones de un mismo mito o leyenda.
-Comparte de manera eficaz con sus compañeros la riqueza cultural de mitos y leyendas.
Niveles de logro
Optimo Expone de manera clara y fluida mitos y leyendas de la tradición oral y escrita al
presentar su compilación. Respetando la organización establecida. Respeta las opiniones
y argumentos de sus compañeros y responde de manera pertinente las preguntas del
auditorio.

Considerable Expone de manera fluida mitos y leyendas de la tradición oral y escrita al presentar su
compilación. Respetando la organización establecida. Respeta las opiniones y
argumentos de sus compañeros y responde de manera pertinente a algunas preguntas
del auditorio.

Básico Expone de manera fluida con ayuda de sus compañeros y profesor mitos y leyendas de la
tradición oral y escrita al presentar su compilación. Respeta algunos lineamientos de la
organización establecida. Respeta algunas de las opiniones y argumentos de sus
compañeros y responde a algunas preguntas del auditorio.

Por debajo del básico Expone sin claridad ni fluidez los mitos y leyendas de su compilación. No respeta la
organización establecida. No respeta las opiniones ni argumentos de sus compañeros y
no responde de manera pertinente las preguntas del auditorio.
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Evidencias
Conceptuales Demuestra conocimiento acerca de diversos mitos y leyendas de su comunidad y otros
lugares al comentarlos con su grupo.
Reconoce las características necesarias para elaborar una compilación.
Procedimentales Representa de manera escrita mitos y leyendas para compartirlos con su grupo y
escuela
Actitudinales Muestra interés y entusiasmo por conocer y transmitir la riqueza cultural de la tradición
oral y escrita de los mitos y leyendas.
Productos Elabora una compilación de mitos y leyendas para compartirlos en su grupo y escuela.

Contenidos ¿Qué?
o Significado de mitos y leyendas.
o Características y función de mitos y leyendas como fuentes de valores culturales de un grupo social.
o Diferencias entre las versiones de un mismo mito o leyenda: lo que varía y lo que se conserva según la
cultura.
o Importancia de la tradición oral como medio para conocer diversas culturas.

Metodologías/estrategias ¿Cómo?
Modalidad de trabajo Proyecto didáctico
Numero de sesiones 3 Horas por sesión 2
Secuencia de actividades
Encuadre  Con apoyo de los libros de texto, se dan a conocer los objetivos del proyecto didáctico
10’ (competencia particular y aprendizajes esperados), se plantea la situación de aprendizaje y
la mecánica de trabajo.
SESIÓN 1

INICIO (10 min)

 En grupo, comentar: ¿Qué es un mito?, ¿Qué es una leyenda? ¿Qué mitos y leyendas
recuerdan haber leído, visto o que les hayan platicado?, ¿Quién se los platico? ¿Ya los
habían escuchado?; a través de imágenes, se les pedirá que platiquen el mito o leyenda
que conozcan de ellas.

DESARROLLO

Actividad 1/ (30 min)

 Para comenzar, es importante reflexionar acerca de los distintos significados de la palabra

leyenda. Para ello se reunirán en equipos de 4 personas en dónde comentarán estos
ejemplos:
 Me contaron la leyenda de “La Llorona”.
 ¡Ese futbolista es una leyenda!
 La moneda lleva una leyenda que dice “México 68”

 En cuanto finalicen, analizar las distintas acepciones de la palabra leyenda desde el habla
cotidiana. Para ello con los textos revisados, se realizará un cuadro del significado con su
respectivo ejemplo.

Acepciones o sentidos de la palabra Ejemplo

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leyenda

Texto escrito o grabado que acompaña a

algo, generalmente a una imagen para
complementarla o explicarla.

Persona o cosa muy admirada y que es

recordada a pesar del paso del tiempo.
Relato de sucesos fantásticos que se
transmite por tradición.

Actividad 2/ (60 min)

 Terminando ésta actividad, se analizará la diferencia entre mito y leyenda, por ello se
revisarán dos audiovisuales: Leyendas y mitos/Diferencias y Diferencias
estructurales del mito y la leyenda

 Para retomar los audiovisuales, en grupo se establecerán las diferencias entre ellos. Se
realizarán una plenaria y en el pizarrón serán anotados las ideas de los alumnos. Para ello
se les pedirá a los estudiantes realizar una infografía sobre sus diferencias. Esta actividad
se realizará en equipos de 3 personas. Se realizará un boceto, que posteriormente será
plasmado en la aplicación CANVA (https://www.canva.com/). Se les solicitará bajar la
aplicación y realizar la actividad. Se explicará el uso del recurso y se resolverán dudas
sobre ello.

 Al finalizar, ingresarán al classroom de la asignatura, colocando su infografía en

ACTIVIDAD #1 del módulo.

CIERRE (20 min)

 Organizar al grupo en equipos de 4 personas. Con la dinámica de “naufrago”.

 Deberán recabar mitos y leyendas de la tradición oral y escrita de su comunidad, región o
del país.

 Con esta actividad no sólo recopilarán leyendas, sino que reconocerán las prácticas
culturales que se conservan en la comunidad sobre la costumbre de contarlas.

 Las pautas para esta acción se explicarán en clase, pero se establecerán de manera
formar en la ACTIVIDAD #2 de la plataforma classroom de la asignatura.

Recopilar leyendas

1. En equipos integrantes, recopilen leyendas para formar una antología. Sigan estos pasos:
a) Entrevisten a personas mayores que les puedan contar leyendas de su comunidad o de
otras comunidades que conozcan.
b) Si es posible, graben las entrevistas; si no, tomen notas. Cuando cada informante termine
de contarles la narración, no olviden preguntarle:
 ¿Cómo supo de esa leyenda?,
 ¿qué enseñanza nos deja?,
 ¿por qué sería interesante importante contar leyendas a las personas más jóvenes de la
comunidad?,
 ¿qué pasa si se pierde esta costumbre?

Si no se mencionó en el relato, pregunten si se puede saber cuándo y dónde sucedió o con cuáles
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hechos históricos se relaciona.

2.Al terminar las entrevistas, transcriban las leyendas en un DOCUMENTO EN DRIVE, en donde
trabajarán en conjunto, agréguenle un título, la fecha, el nombre de la persona que se las narró,
así como las respuestas y los comentarios obtenidos. Ilustren sus trabajos con fotografías al
momento de realizar la entrevista.

Cuando finalicen, adjuntar tu archivo de manera individual a la plataforma, en la ACTIVIDAD #3.

3. Si no pueden realizar las entrevistas, busquen leyendas mexicanas en la biblioteca digital de

https://www.pearltrees.com/josefinamontoya#l132 en la sección “Leyenda” Si eligen esta
opción, recuerden registrar de qué región son originarias, algunos datos históricos que permitan
comprenderlas mejor y los datos bibliográficos. Al termino inserta tu actividad en classroom con
las características mencionadas en el punto 2.

Guarden en su carpeta de trabajos las leyendas que recolectaron, ya que las utilizarán a lo largo
de esta secuencia. Cada integrante deberá tener una copia.

MATERIALES AUDIVISUALES

 Leyendas y mitos/Diferencias (https://www.youtube.com/watch?v=iABg1ZRszBs)

 Diferencias estructurales del mito y la leyenda (https://www.youtube.com/watch?
v=3jH-bBfm)
HERRAMIENTAS DIGITALES

https://www.pearltrees.com/josefinamontoya#l132
https://www.canva.com/
https://classroom.google.com/ con código de clase jpouoo3

TEXTOS:

 Me contaron la leyenda de “La Llorona”.

 ¡Ese futbolista es una leyenda!
 La moneda lleva una leyenda que dice “México 68”

Se encuentra en el https://www.pearltrees.com/josefinamontoya#l132 . Con el apartado

Textos/Leyendas.

LIBRO DE TEXTO

Español 2: Secundaria Primera edición 2012 segunda reimpresión 2013. Editorial

SM. Autor: Juan Miguel García Fernández

SESIÓN 2

INICIO (30 min)

 Para continuar con la compilación de las leyendas de la sesión anterior, cada equipo leerá
al grupo los relatos que hayan investigado identificando: personajes, temas y valores.
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 Por equipos seleccionaran de los mitos y leyendas que investigaron los que más les hayan
gustado, para compilarlos y posteriormente compartirlos con el grupo y escuela, por
medio de un podcast.

DESARROLLO (80 min)

 Después de realizar un conceso en equipo sobre que leyenda se presentará, se explicará

en qué consiste un podcast sobre leyendas, para ello se presentarán tres ejemplos,
tomados de https://www.ivoox.com/.Con ello es necesario que los alumnos reflexionen la
estructura y las características de estos.
 Para realizar el podcast, es necesario que los estudiantes, analicen los momentos más
importantes (trama) de la leyenda que eligieron, así como los personajes que participan en
la leyenda, para que realicen un pequeño guion, en dónde se basará su trabajo
.
 Para la creación de la escaleta, es importante que cada grupo escriba el guion de su
programa de forma clara y concreta. Lo recomendable es estructurarlo en secciones de 5
minutos.

 En la plataforma de la clase se encontrarán documentos de apoyo para la realización,

colocados como ACTIVIDAD #4, los cuales son:

 Consejos para elaborar un guion

 Consejos para pasar a la redacción a la locución

 Para realizar la escaleta, se tomará como base el archivo de

 Ejemplo programa de radio escolar

 Se explicará cada uno de los elementos presentados y se disiparan las dudas que tengan
los alumnos respecto a ésta actividad.

 También es esencial que los alumnos se preparen el guion antes de la grabación, ensayen,
hagan pruebas de voz y aprendan a pronunciar y hablar de forma clara y pausada.

CIERRE (10 min)

 Al término de la actividad anterior, se les mencionará a los alumnos que, si hay algún
inconveniente en la realización de su guion, las dudas se pueden resolver en la plataforma
del aula.

MATERIALES AUDIVISUALES
SESIÓN 2
 Leyendas y mitos/Diferencias (https://www.youtube.com/watch?v=iABg1ZRszBs)
 Diferencias estructurales del mito y la leyenda (https://www.youtube.com/watch?
v=3jH-bBfm)
HERRAMIENTAS DIGITALES

https://classroom.google.com/ con código de clase jpouoo3

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Diplomado: “Recursos digitales para la educación”
Módulo IV. Colaboración digitalizada.
https://www.ivoox.com/.

TEXTOS:

 Consejos para elaborar un guion

 Consejos para pasar a la redacción a la locución
 Ejemplo programa de radio escolar

Se encontrarán en la plataforma classroom de la asignatura.

LIBRO DE TEXTO

Español 2: Secundaria Primera edición 2012 segunda reimpresión 2013. Editorial

SM. Autor: Juan Miguel García Fernández
SESIÓN 3

INICIO (30 min)

 Se retomarán las actividades de la anterior sesión, resolviendo las dudas que surgieron en
la realización de su escaleta.
 Se dará una asesoría a cada uno de los equipos, sobre la realización de su podcast, se
darán recomendaciones para mejora de su proyecto.

DESARROLLO (70 min)

 La herramienta que se utilizará será Audacity, para ello se colocará en la plataforma de la

clase un tutorial respecto a su uso ACTIVIDAD #5

 Los estudiantes iniciarán con la grabación de su podcast. Inicialmente lo realizarán en con

sus teléfonos celulares, posteriormente lo editaran con Audacity, en dónde exploraran sus
posibilidades. Colocando música, efectos, dramatizaciones, etc.

CIERRE (20 min)

 Se les pedirá a los alumnos que suban su podcast en la ACTIVIDAD #4, es necesario que
en éste participen todos los integrantes del grupo con el que se inició en ésta sesión.

Posterior a ello se les indicará que su podcast serán compartidos en redes sociales, así como en
las distintas aulas de escuela, con el fin de promover su compilación
MATERIALES DE AUDIVISUALES
LA SESIÓN 3
¿Cómo funciona audacity( sofware gratis)? (https://www.youtube.com/watch?v=ge6s3ZSO26U9

HERRAMIENTAS DIGITALES

CLASSROOM: https://classroom.google.com/ con código de clase jpouoo3

AUDACITY: https://www.audacityteam.org/
GABADORA DE VOZ

LIBRO DE TEXTO
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Español 2: Secundaria Primera edición 2012 segunda reimpresión 2013. Editorial
SM. Autor: Juan Miguel García Fernández
}}Instrumentos
Lista de cotejo (diagnóstico). Para reconocen si saben qué es un mito y una leyenda y cuáles conocen.
Escala estimativa (proceso). Para saber si reconocen las diferencias y semejanzas entre un mito y una leyenda.
Rúbrica (producto). Para evaluar la compilación por equipos de mitos y leyendas.

Medios ¿Con qué?

Libro de texto.
Aula de medios: Internet.
Diferentes fuentes de consulta (libros, revistas, enciclopedias).
Cuaderno.
Tarjetas para fichas de trabajo.

INSTRUMENTOS

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Lista de cotejo
Grupo:_________________________ Fecha de aplicación:____________________

INDICADORES 5 4 3 2 1
Demuestra conocimientos previos acerca del tema
Su participación responde a los mitos y leyendas
que conoce.
Escucha con respeto las participaciones de sus
compañeros.
Se expresa con claridad y fluidez.
Muestra respeto a las opiniones de sus
compañeros.
Intercambia puntos de vista de forma ordenada y
respetuosa.
Es participativo y hace comentarios adecuados al
tema.
Muestra interés por la temática
Mantiene autocontrol de las emociones y
expresiones a través de una comunicación efectiva
Valora y respeta la diversidad cultural y lingüística

2) En raras
5) Generalmente 4) Casi siempre 3) A veces 1) Nunca
ocasiones

EVALUACIÓN FORMATIVA
ESCALA ESTIMATIVA
Grupo: _________________________ Fecha de aplicación:____________________

RUBRICA PARA EVALUACIÓN DE LA INFOGRAFIA

PUNTAJE Básico Medio RESULTA

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1 pts 2 pts Avanzado DO
3pts
El conocimiento sobre Su conocimiento Su conocimiento sobre
el desarrollo del tema, general sobre el el desarrollo del tema,
la presentación de la desarrollo del la presentación visual y
información visual y tema, la escrita se encuentra en
escrita es muy básico presentación un nivel bueno o
visual y escrita se avanzado.
encuentra en un
nivel medio, sin
embargo no es
suficiente.
REVISIÓN DEL
TEMA Evidencia revisión Evidencia Evidencia
del tema revisión del Comprensión y
únicamente de tema en la revisión del tema en
algunos aspectos mayoría de los todos los aspectos.
aspectos

PRESENTACIÓN
DE LA La presentación no La presentación La presentación está
INFORMACIÓN presenta la atención es organizada, diseñada en forma
a las reglas de aunque organizada y clara.
presentación, es requiere de
desorganizada. correcciones.

PRESENTACIÓN No usa colores que No usa colores Usa colores que

VISUAL contrastan, utiliza que contrastan, contrastan y facilitan
una tipografía poco utiliza una la lectura de los
legible sin manejo tipografía textos de la
de tamaño, sin legible y infografía, utiliza
imágenes. manejo de tipografía legible y
tamaño, utiliza en distintos tamaños
imágenes. e imágenes.

REDACCIÓN Y Más de faltas de 3 a 5 faltas de No hay faltas de

ORTOGRAFIA ortografía, errores ortografía, ortografía, ni errores
de puntación o errores de de puntación o
gramaticales puntación o gramaticales.
gramaticales.
USO DE No se hace uso de Uso de Utiliza imágenes
IMÁGENES Y colores y el número imágenes con para representar las
COLORES de imágenes es estimulo visual ideas principales. El
reducido. Imágenes para representa uso de los colores
escasamente ideas y hechos contribuye a asociar
permiten principales. EL y enfatizar las ideas.
apreciar/asociar las tamaño de la El tamaño de la letra
ideas principales. letra no es no es adecuado
Incorrecto uso de adecuado.
colores.

EVALUACIÓN SUMATIVA
RÚBRICA
Grupo: _________________________ Fecha de aplicación:___________________

RUBRICA PARA EVALUACIÓN DE INVESTIGACIÓN SOBRE LA LEYENDA

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INVESTIGACIÓN 5 Excelente 4 Óptimo 3 Bien 2 Suficiente

CALIDAD DE La información está La información da respuesta a La información da La información t
INFORMACIÓN claramente relacionada con las preguntas respuesta a las nada que ver
el tema principal y principales y 1 o 2 ideas preguntas preguntas plante
proporciona varias ideas secundarias y/o ejemplos. principales, pero no da
secundarias y/o ejemplos. detalles y/o ejemplos
CANTIDAD DE Todos los temas tratados y Todos los temas tratados y la Todos los temas Uno o más tema
INFORMACIÓN todas las preguntas mayor parte de las preguntas tratados y la mayor tratados
fueron contestadas en al fueron contestadas en al parte de las preguntas
menos 2 oraciones. menos 2 oraciones. fueron contestadas en
1 oración.
REDACCIÓN No hay errores de Casi no hay errores de Unos pocos errores de Muchos erro
gramática, ortografía o gramática, ortografía o gramática, ortografía o gramática, ort
puntuación. puntuación. puntuación. puntuación.
ORGANIZACIÓN La información está muy La información está organizada La información está La
bien organizada con con párrafos bien redactados. organizada, pero los proporcionada
párrafos bien redactados y párrafos no están bien estar organizada
con subtítulos. redactados.
ORGANIZADOR El organizador gráfico o El organizador gráfico o El organizador gráfico o El organizador gr
GRÁFICO esquema está completo y esquema está completo y esquema fue empezado esquema no ha s
muestra relaciones claras y muestra relaciones claras y e incluye algunos temas
lógicas entre todos los lógicas entre la mayoría de los y subtemas.
temas y subtemas. temas y subtemas
TOTAL DE PUNTOS 100 90 80 70
POR NIVEL DE
DESEMPEÑO

EVALUACIÓN SUMATIVA
RÚBRICA
Grupo: _________________________ Fecha de aplicación:___________________

RUBRICA PARA EVALUACIÓN DEL PODCAST

CREATIVIDAD

ASPECTOS PROPIOS DEL CONTENIDO TRATADO

ELEMENTOS VINCULASOD CON RECURSOS LINGUISTICOS

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TÉCNICOS PROPIOS DE LA EDICIÓN DEL AUDIO

El audio es creativo y original; motiva a los oyentes a incrementar sus

aprendizajes y a realizar sus propias búsquedas posteriores.

Se expone el contenido con claridad, desde los objetivos del audio hasta las
conclusiones

Hay un excelente uso del lenguaje y de los recursos complementarios, lo

que facilita aprender de forma entretenida y efectiva.

Con acierto todos los pasos para editar un audio de calidad usando el
programa Audacity.

El audio es creativo y original; motiva a los oyentes a incrementar sus

aprendizajes y a realizar sus propias búsquedas posteriores.

Hay aciertos sólidos referidos al tratamiento de los contenidos; no obstante,

pudo haberse resuelto con mejor calidad.

Se observa un uso adecuado del lenguaje y se han incluido recursos

complementarios, lo que ayuda a fomentar el aprendizaje.

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Se ha elaborado un buen audio; no obstante, falta una edición de calidad, ya
que ciertos elementos son defectuosos o requieren mejoras.

El audio es poco creativo y los oyentes recuerdan con él otras experiencias.

No facilita el incremento del aprendizaje, pero si promueve en algo la
motivación.

Se observan algunos problemas en el dominio del contenido que trata el

audio; sin embargo, existen algunos elementos mínimamente logrados.

No existe una buena dicción y no se observan recursos lingüísticos

variados, lo que dificulta comprender el audio. Se escuchan frases
inconexas o mal acabadas.

Los elementos técnicos que dispone Audacity a la hora de grabar un audio

no se han contemplado.

SUMA

SUMA TOTAL

COMENTARIOS