Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

Diagnostico psicológico
Unidad 2: fase 3. Hipótesis y diagnostico

Diagnósticos Psicológicos
Fase 3 - Hipótesis y Diagnóstico

Presentado por:
Eliana Fernanda Figueroa López Cód.: 100.651.44.65
Ferney Delgado Garnica Cód.: 93089749
Luisa Fernanda Arguello Cód.:1109490086
Yenny Catherine Chacón Cód.:
Ingrid Milena Rengifo Cód.: 1.110.561.690

Presentado a: Edna Paola Fuentes

Grupo: 403024_140

“Universidad Nacional Abierta Y A Distancia”

Ibagué-Tolima
29/10/2019
 Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD
Diagnostico psicológico
Unidad 2: fase 3. Hipótesis y diagnostico

Tabla de contenido

portada______________________________________________________________________1
tabla de contenido_____________________________________________________________2
introducción__________________________________________________________________3
objetivos_____________________________________________________________________4
productos individuales __________________________________________________________5
colaborativos solicitados ________________________________________________________6
referencias bibliográficas________________________________________________________7
 Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD
Diagnostico psicológico
Unidad 2: fase 3. Hipótesis y diagnostico

Introducción

     El presente trabajo comprende el informe de la unidad dos fases tres, del curso Diagnósticos
psicológicos, donde se realiza una hipótesis e impresión diagnostica a partir del caso estudiado en
la fase anterior la cual nos permite abarcar en un concepto más amplio el diagnóstico e hipótesis
desde los métodos de evaluación Psicológica a partir de procesos cognoscitivos, psicosociales,
neuropsicológicos y de personalidad.
 Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD
Diagnostico psicológico
Unidad 2: fase 3. Hipótesis y diagnostico

Objetivos

Objetivo General

Objetivos específicos

 Analizar desde los procesos cognoscitivos, psicosociales, neuropsicológicos y de

personalidad; las causas o motivos que alientan al personaje a llevar la conducta suicida.

 Establecer por medio de un cuadro comparativo las semejanzas y diferencias de los

manuales diagnósticos DSM5 y CIE10.

 Tener una visión más dinámica de lo examinado, comprendiendo e integrando los

elementos hallados de éste.
 Productos individuales
2.cuadro comparativo que identifique características relevantes de: Diagnóstico Psicológico vs
diagnóstico participativo contextualizado; importante que la construcción sea propia o desde citas
parafraseadas de acuerdo con normas APA.

Integrantes Autor Diagnostico Diagnostico

psicológico participativo
contextualizado
Luisa fernanda Ecosistémico Los principios que El diagnóstico
arguello lozano Bronfrenbrenner direccionan el participativo
desarrollo humano, contextualizado visto
según desde el Enfoque
Bronfrenbrenner Ecosistémico es un
(1979) son: a. proceso dinámico, un
Desarrollo en sistema de
contexto: los niños y comunicaciones
jóvenes se encuentran dialógico que afianza la
profundamente singularidad, fortalece
influenciados por su la diferencia, potencia
ambiente-familia, condiciones y
amigos, compañeros posibilidades de
de curso, así como desarrollo en una
por sus vecinos, interdependencia
comunidad y cultura. constante del contexto y
Estos entornos de los actores con los
modelan también a que interactúa a lo largo
los padres. b. de la vida, en cada una
Habitabilidad social: de las experiencias que
Los padres precisan vive de manera directa
de una combinación y de las experiencias,
apropiada de vivencias de la red con
relaciones formales e la que se encuentra en
informales, que les algún momento en el
apoyen y guíen en la devenir de su historia.
crianza y cuidado de Es considerada como
los hijos. c. una apuesta ambiental
Acomodación mutua que potencia el
individuo-ambiente: desarrollo y los cambios
para comprender el bidireccionales de la
comportamiento persona y su contexto,
humano necesitamos lo que se refleja a nivel
centrarnos en la físico, cognitivo,
interacción del relacional, moral, entre
individuo y la otros; reconoce el
situación en el desarrollo de la cultura
continuo temporal. d. en la vida humana como
Efectos de segundo una impronta relevante
orden: Gran parte del en el desarrollo de la
comportamiento y el humanidad, responsable
desarrollo humano de transformaciones
tiene lugar como significativas en lo
resultado de familiar, social,
interacciones que son económico, político
modeladas e incluso
controladas por
fuerzas que no se
encuentran en
contacto directo con
los individuos se
encuentran en
contacto directo con
los individuos en
interacción. Para
Bronfenbrennner, el
desarrollo humano o
psicológico implica:
“Cambios perdurables
en el modo en que
una persona percibe
su ambiente y se
relaciona con él”, es
decir que el ajuste al
ambiente es
permanente y
recíproco “se sucede
como resultado de la
participación en estos
microsistemas, donde
se llevan a cabo los
roles, se mantienen
las relaciones
interpersonales y se
realizan patrones de
actividades” la
actividad psicológica
es dinámica y
responde a la
interacción que se
gesta en dichos
escenarios, así como
 en los que participan
las personas, grupos,
comunidades,
contextos con los que
se relaciona, que a su
vez son cambiantes.
(Gilfre, 2012 p. 82)
Histórico Cultural Vygotsky, con su El enfoque histórico-
Vigotsky concepción histórico cultural hace posible,
cultural, refiere que entonces, una
los datos hay que interpretación coherente
interpretarlos y que la e integradora del
esencia del problema, desarrollo humano a
por lo general, no se partir de una
observa directamente, concepción abierta a
sino sólo por sus nuevas estructuraciones,
manifestaciones que puede articular
(Vygotsky, 1991) y, positivamente, desde
dado que el ser una comprensión del
humano no puede individuo social y el
verlo todo, hay que papel de la mediación
trascender al dato cultural, todo lo valioso
mediante el análisis y del saber de las
la explicación del por disciplinas humanas
qué pueden darse las vinculadas al desarrollo
evidencias y las de la persona. Los
relaciones (Arias, Modelos Ecosistémico e
1999). Por lo anterior, Histórico Cultural
revisar la historia de favorecen la
las personas permite potenciación y el
un diagnóstico fortalecimiento de
además de procesos psicológicos
descriptivo, dado que se gestan
explicativo de las desde el rol activo de
condiciones y las comunidades como
posibilidades de protagonistas
desarrollo, así como principales en los
las condiciones procesos de evaluación,
externas, sociales, diagnóstico e
culturales en intervención
permanente psicológica, asunto que
reconstrucción, favorece el
dinámica que destaca reconocimiento de sus
en lo individual realidades, proponer
características acciones para mitigar y
intrapersonales e solucionar fenómenos
interpersonales que psicosociales entre otros
 dan cuenta de la que apalanquen el
situación, el efecto en bienestar, la calidad de
el contexto y en los vida y en general la
demás integrantes. salud mental
comunitaria de sus
entornos.
Ferney Delgado Ecosistémico Se define como Este diagnóstico
Bronfrenbrenner enfoque ambiental en participativo se centra
el desarrollo del en la identificación  de
individuo, donde se las necesidades propias
relacionan en como las acciones y
diferentes ambientes dinámicas, donde  por
donde se influye el medio de ello se evalúa 
desarrollo cognitivo, frente a este proceso.
moral y relacional.  
Esto quiere decir que Este tipo de  
las personas diagnóstico permite
desarrollan un identificar el problema
contacto con su que afecta en la realidad
entorno de la cual social que se quiera
esto constituye la intervenir en un
principal influencia momento determinado.
sobre la conducta
humana.
Los sistemas que
conforman este
modelo ecológico
esta:
Microsistema: Este
sistema hace referente
a los 
comportamientos y
roles cotidianos que
presenta el individuo.
Meso sistema: En este
sistema se basa  en la
relación de dos o más
entornos como en la
familia, trabajo y
entorno social.
Exosistema: En este
sistema la persona no
se relaciona
directamente donde
puede afectar al
individuo, como el
trabajo de su pareja 
 esto quiere decir
opinión de terceros.
Macro sistema: Este
sistema se centra  en
los factores y
culturales del
desarrollo de la
persona como clase
social grupo religioso
y desarrollo
individual de cada
persona

Histórico Cultural En su teoría se centra En sus diagnósticos 

Vigotsky en la parte vigotsky se interesó por
sociocultural que inclinar sus estudios  
surge como respuesta las funciones psíquicas
del conductismo superiores del ser
donde se basa en la humano, también
contribución  del planteo que el
desarrollo cognitivo desarrollo  de la psiquis
individual ,  además  del hombre está
para vigotsky es más determinado al proceso 
importante el de las formas históricas,
aprendizaje que se sociales de la cultura,   
produce a través de la también indica que 
interacción social por para comprender  la
parte del niño y psiquis y la conciencia
afirma  que ellos debe analizar  la vida de
nacen con materiales  la persona y las
y habilidades básicas condiciones reales de su
para el desarrollo  existencia como el
intelectual, las sujeto y el objeto se
funciones mentales  resuelve a través  de la
se caracteriza como  dialéctica marxista,
la atención,  donde el sujeto actúa
sensación , mediado por la
percepción y actividad practica social
memoria   en los sobre el objeto de la
niños se implica realidad.
activamente  en su
propio aprendizaje  y
descubrimiento  de
nuevos esquemas.
Vigotsky  considera
que el significado de
la palabra clave para
 estudiar las relaciones
internas del
pensamiento, se basa
en la proposición de
que el significado es
una condición
necesaria  para el
pensamiento.

Ingrid Milena Ecosistémico El desarrollo humano El diagnóstico

Rengifo Bronfrenbrenner o psicológico implica: participativo
“Cambios perdurables contextualizado visto
en el modo en que desde el Enfoque
una persona percibe Ecosistémico es un
su ambiente y se proceso dinámico, un
relaciona con él”, es sistema de
decir que el ajuste al comunicaciones
ambiente es dialógico que afianza la
permanente y singularidad, fortalece
recíproco “se sucede la diferencia, potencia
como resultado de la condiciones y
participación en estos posibilidades de
microsistemas, donde desarrollo en una
se llevan a cabo los interdependencia
roles, se mantienen constante del contexto y
las relaciones de los actores con los
interpersonales y se que interactúa a lo largo
realizan patrones de de la vida, en cada una
actividades” la de las experiencias que
actividad psicológica vive de manera directa
es dinámica y y de las experiencias,
responde a la vivencias de la red con
interacción que se la que se encuentra en
gesta en dichos algún momento en el
escenarios, así como devenir de su historia.
en los que participan  
las personas, grupos, Bronfenbenner, quien
comunidades, destaca la concepción
contextos con los que del desarrollo humano
se relaciona, que a su como una progresiva
vez son cambiantes. acomodación entre el
(Gilfre, 2012 p. 82) ser humano activo y sus
  entornos inmediatos
  dinámicos, que a su vez
El contexto y el están en interacción con
ambiente son otros de mayor alcance.
aspectos  
fundamentales para el Enfoca su lente en las
desarrollo del realidades sociales del
individuo,  en su individuo en su vida,
aspecto personal, sus dinámicas
cognitivo, cultural, culturales, donde se
otros (Bronferbenner, busca profundizar en
1979). “diadas armónicas,
  mantener equilibrio de
Así mismo poderes, considerar la
Bronferbenner, individualidad,
(1979) afirma: "Los establecer
ambientes naturales comunicación fluida,
son la principal fuente mantener relaciones
de influencia sobre la fluidas en el tiempo,
conducta humana". conocer el proceso
  evolutivo de cada etapa
En ese contacto e para compensar en del
intercambio del desarrollo, conocer
individuo con el aspectos afectivos y
ambiente, infiere convivenciales del
directamente en la grupo familiar” (De
conducta humana Tejada M, 2015 p. 11-
(Lewin, 1936). 13).
   
Bronfenbrenner, Bronfenbrenner y Ceci,
(1979) identificar sus (1994) citado por Frías,
interacciones así:   López y Díaz afirman:
  el desarrollo es
El microsistema, concebido como un
nivel más interno, fenómeno de
contiene a la persona continuidad y cambio
y sus relaciones de las características
interpersonales bio-psicológicas de los
directas;  seres humanos, tanto de
El mesosistema, los grupos como 9 de
constituido por las los individuos.
interrelaciones de dos
o más sistemas en que
la persona (parientes,
vecinos, amigos);
El exosistema abarca
los espacios cuyo
influjo llega a los
entornos propios de la
persona (la escuela, el
hospital, etc.); 
El macrosistema, que
 alude a la influencia
de factores culturales
y del momento
histórico-social

Histórico Cultural 1)   Se enfoca en 1) 

Vigotsky argumentar que la   Se enfoca en fomentar
evaluación y el actividades sociales
diagnóstico en la interpsicológicas,
educación del  mediante las relaciones
individuo, interactúa y la integración de las
con su desarrollo en personas  y así
diferentes contextos transformar lo
de su vida personal, intrapsíquico.
su historia su cultura,  
la parte social y otras 2)   Dinamizar  procesos
que son importantes de protección, bienestar
en su reconocimiento y prevención,
como persona, con articulando sectores y
una relación sistemas, buscando
dialéctica en sus acciones individuales y
procesos Guillermo colectivas para el
(Arias, 2002). reconocimiento de sus
  derechos
2) )   plantea una
posible explicación Arias (2002) refiere que
acerca de cómo la evaluación y el
interactúan los diagnóstico en
componentes educación requiere
biológicos, históricos- atender el desarrollo de
culturales y la persona, su historia,
psicológicos en el su cultura, los espacios
desarrollo del sujeto, sociales en los que
el papel y la dinámica interactúa, es
de lo afectivo y lo importante el
cognitivo, lo externo reconocimiento del ser
y lo interno, lo social humano como unidad
y lo individual o compleja, dado que
personal que se existe una integración
constituye (Arias, de los diferentes
1999 p. 21). aspectos, una relación
dialéctica entre los
Esta formulación procesos.
conceptual histórica  
cultural plantea la La concepción
necesidad de conocer histórico-cultural
la dinámica histórica plantea una posible
de formación de los explicación acerca de
individuos para llegar cómo interactúan los
a un diagnóstico componentes
explicativo y no sólo biológicos, históricos-
descriptivo; conocer culturales y
la función de los otros psicológicos en el
en este proceso de desarrollo del sujeto, el
formación y también papel y la dinámica de
la función de las lo afectivo y lo
condiciones externas, cognitivo, lo externo y
sociales y culturales lo interno, lo social y lo
en el desarrollo de la individual o personal
estructura y contenido que se constituye, a mi
interno. Tener este juicio, en una adecuada
conocimiento nos plataforma para la
contextualizará, conceptualización de la
favoreciendo el evaluación y el
hallazgo de una diagnóstico educativo y
explicación dentro de psicológico. (Arias,
la irregularidad 1999 p. 21)
existente en casos que  
son particulares. La De igual manera Looft
concepción histórico (1973) citado por
cultural postula que Casullo (1999 p. 103),
en el campo del “insiste en la necesidad
diagnóstico hay una de operar con modelos
necesidad de trabajar que tomen en
por un tipo de consideración el
diagnóstico más desarrollo mental y
explicativo, que social humanos como
retome la parte una confluencia de
histórica del sujeto y distintos sistemas y
que aprecie en esta subsistemas en
historia, el ritmo interacción permanente:
individual, las biológico, social,
manifestaciones cultural e histórico”
interpersonales y las (Casullo, 1999 p. 103)
intrapersonales; como  
ocurrió, cuál fue su
devenir, cuál fue el
posible efecto de la
acción de otros y del
contexto social sobre
el sujeto, sus
vivencias ante
algunas experiencias
de su vida. Que
 podamos ser capaces
de construir un
diagnóstico que
brinde una
explicación del por
qué, en ese sujeto en
particular, se ha dado
ese desarrollo
individual.

Ahora bien, el fin de

todo diagnóstico es la
posterior
intervención, que en
el caso del ámbito
social, buscará el
desarrollo de
situaciones que
presenten algún
problema. Y es aquí
donde el análisis del
contexto nos llevará
más allá de la
comprensión y la
explicación del cómo
funciona; el contexto
nos dará información
útil para definir y
planear las acciones
para la posterior
intervención

Eliana Fernanda Con base a las El diagnóstico

Figueroa Ecosistemico lecturas de la unidad participativo
Bronfrenbrenner 2 y desde el Modelo contextualizado visto
Ecosistémico de desde el Enfoque
Bronferbenner (1979) Ecosistémico es un
el diagnostico proceso dinámico, un
psicológico plantea sistema de
un contexto o comunicaciones
ambiente que influye dialógico que afianza la
en las variables singularidad, fortalece
genéticas, las la diferencia, potencia
interacciones de la condiciones y
persona y su posibilidades de
desarrollo personal, desarrollo en una
cognitivo, social, interdependencia
 moral, cultural. constante del contexto y
de los actores con los
que interactúa a lo largo
de la vida, en cada una
de las experiencias que
vive de manera directa
y de las experiencias,
vivencias de la red con
la que se encuentra en
algún momento en el
devenir de su historia.
Histórico Cultural Desde el modelo El diagnóstico en sí,
Vigotsky histórico cultural la plantea necesidades que
evaluación y el requieren atención e
diagnóstico son intervención y es el
procesos dialécticos contexto, esto es, el
que permiten espacio que facilita
identificar una información para definir
realidad, plantea un y planear acciones que
proceder en el que den solución o que
salgan fortalecidos permitan el abordaje
los involucrados en integral de le realidad
dicho proceso. en relación al tiempo,
Rodríguez Islem lugar y las condiciones
(2015), Arias 1999 requeridas para el
refieren que cambio y la
Vygotsky, con su transformación
concepción histórico
cultural, refiere que
los datos hay que
interpretarlos y que la
esencia del problema,
por lo general, no se
observa directamente,
sino sólo por sus
manifestaciones
(Vygotsky, 1991) y,
dado que el ser
humano no puede
verlo todo, hay que
trascender al dato
mediante el análisis y
la explicación del por
qué pueden darse las
evidencias y las
relaciones (Arias,
1999).
  3. Construcción de Hipótesis e impresión diagnóstica desde procesos cognoscitivos,
psicosociales, neuropsicológicos y de personalidad desde la película mente indomable destacando
el caso del protagonista.
Luisa Fernanda Arguello Lozano
Proceso Hipótesis
Afectivo  En la instancia del YO con
el SUPERYO, existía
conflicto que generaba
culpa, y al mismo tiempo
presentaba conductas
infantiles al mostrar
agresividad e impulsividad
Psicosocial  En el caso analizado las
conductas que se
modificaron fueron la culpa;
ya que él se sentía culpable
de todo lo que le pasaba, por
ejemplo, el cambio de
familia. La agresividad
también fue otra conducta
que se modificó ya que se
Impresión Diagnóstica
 El trauma del paciente fue a causa del abandono
de sus padres, el no estar con una familia estable
y de ir de un lugar a otro, poco fue provocándole
inseguridad para relacionarse con las personas, y
se iba alejando de cualquier relación profunda.
Ese mismo patrón de comportamiento lo siguió
durante toda su vida, utilizando mecanismos de
defensa
como la agresividad para protegerse “del
abandono” y al sufrimiento que podría
provocarle. Además, era
una persona indiferente ante los sentimientos y
afectos que le demostraban las demás personas
 la adaptación que se muestra es de tipo
Autoplástica ya que fue el propio paciente quien
fue modificando su conducta para adaptarse al
medio, volviéndose una persona productiva y
alcanzando un equilibrio mental, su desarrollo fue
progresivo, desarrollando nuevas funciones para
adaptarse a cada situación, así tomo la decisión
de iniciar una nueva vida cambiando de ambiente
 volvió en una persona más
tranquila, y más razonable y
consciente de sus actos y eso
ayudo a que se fuera
adaptando a los nuevos
cambios que se le fueran
presentando. También se dio
la oportunidad de
experimentar situaciones
nuevas, por ejemplo, Abrirse
a tener una pareja
Neuropsicológico  Por otro lado, su  Will al ser encaminado por un profesor y un
inteligencia también se ve terapeuta que estableció confianza en él, logra
reflejada en la facilidad que sacar provecho de su inteligencia para encontrarle
posee para retener el sentido a su vida y vivir poniendo en práctica
información, estando sus conocimientos de manera que se sienta realiza
dotado probablemente de un do, pero sin perderde vista el estar conforme
a memoria fotográfica consigo mismo
Personalidad  Su carácter era agresivo,  Will es un chico huérfano que en su infancia
le gustaba tener dominio cambio constantemente de hogares adoptivos,
ante las demás personas para sufriendo de maltrato y abuso, al grado de
sentirse seguro, existía una presentar marcas de quemaduras de cigarro en su
cierta resistencia en sus cuerpo y una abertura, lo cual lo llevo a tener una
relaciones laborales, personalidad desafiante, retadora y agresiva, en la
amorosas, por miedo de que cual aparentaba dureza y cubría sus miedos,
las personas lo dejaran ansiedades e inseguridades
cuando reconocieran como
era
Cognoscitivo  En este caso el paciente  Su velocidad de procesamiento está desarrollada
presentaba habilidades puesto que tiene la facilidad de responder
matemáticas que sería el creativamente antes las agresiones verbales de las
área donde no existía personas que intentan humillarlo, teniendo la
conflicto Y que esto ayudo a facilidad de traer a la memoria textos de libros
que el paciente fuera que ha leído y hacer un análisis de ellos, para
modificando al YO, para que ofrecer un argumento, no realizando únicamente
estuviera más integrado y una reproducción del texto leído.
eso se reflejaría en el cambio
de ciertas conductas que le
ayudaron al paciente
volverse una persona más
segura de si misma, que se
 pudiera relacionar con más
facilidad con las demás
personas

Ferney Delgado

Proceso Hipótesis Impresión diagnostico

Afectivo Will  es un joven, que le falto Para el diagnostico  que este
amor familiar, ya que era joven presenta seda que es
huérfano, sin hermanos, fue una persona agresiva frente a
adoptado por tres familias, su la sociedad, por los grandes
anterior padrastro lo golpeaba problemas que se reflejan en
y lo quemaba con colillas de su vida, además por motivo
cigarrillo, abuso sexual. de ser huérfano  su seguridad
emocional es bajo, y la
Represión de sentimientos
marginación de el en los
grupos sociales.
Psicosocial Inseguridad para relacionarse Este joven  a pesar  de los
con las demás personas, problemas que trascurrió
utiliza unos mecanismos de durante su niñez, se fue
defensa frente a la sociedad creando una persona muy
como su agresividad para defensiva hacia los demás,
protegerse. además es una persona
indiferente a los sentimientos
Sus rebeldías y locuras era lo
y afecto que le demostraban
único que lo hacía sentir  
las demás personas.
bien sabiendo que podría
obrar mal.
Neuropsicológico Will debido  a su vida de  El diagnostico que presenta
niñez que fue muy will como principal parte
complicado, esto formo un afectiva fue el abandono de
trastorno emocional  que se sus padres, el no tener una
reflejaba en su vida, la familia estable, miedo para
marginación en los grupos relacionarse con las personas,
sociales, falta de una familia, esto hace que él se tome un
abuso sexual, miedos, rumbo de su vida y crea su
inseguridad. personalidad esta persona al
no superar este tipo de
 Pero lo diferente  que esta
 persona tiene a pesar de este traumas en su infancia suelen
trastorno  era sus capacidades acumular mucha ira es decir
intelectuales. son personas violentas, lo que
suelen ser poco tolerantes  a
 
la frustración y son dadas a
reaccionar agresivamente.
Personalidad Will joven rebelde que aun A pesar de que es una
teniendo gran capacidad persona de gran capacidad
intelectual, se dedicaba a intelectual, siempre mantenía
meterse en problemas con su su rebeldía con su entorno
mejores amigos, pero a pesar social, y de la cual no sabía lo
de todo es joven siempre era que quería realmente  para su
independiente, muy reservado vida, para Will comenzar de
en lo que pensaba, le gustaba cero era un proceso, ya que
siempre los trabajos fáciles, tenia
tomar mucha cerveza y
Aceptarse así mismo tanto en
aprovechaba sus asombrosos
su confianza personal como
cualidades de intelectualidad
tener una vida estable.
en la universidad donde
trabajaba.
Cognoscitivo Para Will la parte Este joven en la parte
cognitiva siempre fue cognitiva se obtiene la
fundamental ya que en sus construcción de un proceso
procesos mentales como la que fue formado durante su
percepción, la memoria son infancia, donde durante su
primordiales ya que este ciclo social fue influenciando
joven con su gran adquisición en el comportamiento
de conocimientos que fue personal tanto interno como
recibida por el ambiente externo, donde se conoce
social  y el aprendizaje, todo como conocimientos y se
esto ayuda a que sus puede definir como un
capacidades se crea una sentido cultural y social.
experiencia donde se utiliza
el razonamiento propio.
 Actividad Colaborativa
1. Completé la tabla de manuales diagnósticos DSM-5 y CIE 10.

Descripción CIE 10 DSM5

Clasificación Internacional de Manual Diagnóstico y
Enfermedades Estadístico de los Trastornos
Mentales
Elaborado por    
Objetivo    
versiones    
Ejes    
Utilizado por    
 
2. Presentación de una propuesta grupal de hipótesis e impresión diagnóstica.
Referencias

file:///C:/Users/lucia%20arguello/Downloads/2854-8557-1-SM%20(2).pdf
http://biblioteca.clacso.edu.ar/ar/libros/cuba/cips/caudales05/Caudales/ARTICULOS/ArticulosP
DF/07D044.pdf